从设悬到释悬——另“眼”看世界 初中语文七年级下册 24《带上她的眼睛》教案

从设悬到释悬——另“眼”看世界《带上她的眼睛》
教材分析
这篇课文是统编教材七下第六单元“自读”课文，要求学生在阅读时结合课文旁批思考文章内涵，了解“悬念”这一写作技巧，并在解开悬念同时，感受科幻作品的人文情怀。
【教学目标】
梳理故事情节，把握本文设悬念、埋伏笔的写作手法，体会其构思的巧妙。（难点）
2.体会环境描写对于突出人物的作用，理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。（重点）
3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学重点
1.体会环境描写对于突出人物的作用，理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。（重点）
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学难点
1.梳理故事情节，把握本文设悬念、埋伏笔的写作手法，体会其构思的巧妙。（难点）
教学过程
一、初步浏览
1. “带上她的眼睛”审题后，注意出现批注——“眼睛”还能被人带走？起始设悬，引发读者兴趣。
总结写法：设置悬念。
2.仿照批注，再读题目，思考困惑。
3.浏览文章，明确要求。
4.依次解开悬念
【第29段】 （人物：领航员）
【第1段】【第41段】（情节：度假，主任要求，被困）
【第8段】（情节：传感眼镜，可直接戴）
【9—24段】（情节+环境）
【结局】（她一个人，活动范围不足10立方米，通讯隔绝，地心50-80年，研究工作。）
总结：揭开悬念，了解小说三要素：人物、情节和环境。整体把握文本。
5.另选标题与原题比较
总结：“落日六号” “落日之旅” “度假”，相较而言，原题更突显悬念的作用：激发读者的好奇心，让阅读充满期待。
二、再次浏览
1.寻找“悬念”
好的作家知道如何制作悬念，最好的作家知道如何延长它。作者刘慈欣乃悬念大师，试寻找文中的多处设悬。
这些反复出现、有意设置的悬念加深读者心中疑问。在情节发展中，疑团被一个个解开。
总结：悬念特点在于前有“设悬”（设置悬念和伏笔），后有“释悬”（照应），情节跌宕，使读者心情随之起伏。
2.悬念背后的“悬念”
【第3、4段】“我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难。”
【第11段】“她沉默了，似乎连呼吸都停止了。”
【第21-22段】“喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”“她没有回答我的话……”【第17段】“一条突然出现的小溪，一阵不期而至 的微风，都会令她激动不已……我感到她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”
3.完成“释疑”，再次存疑
总结：悬念妙处在于环环相扣，每一处释疑都引发读者更深层次思考，进而感受作品蕴含的人文关怀精神。
三、继续浏览
这是一篇科幻小说，与本单元前面科学探险的纪实性文本不同，它的整个故事尚未发生，或者难以发生甚至永远不会发生。科学探险纪实性作品重在以客观真实打动人心，而科幻小说更关注想象。
1.思考科幻小说中情节和人物是否为作者的“异想天开”，无读者共鸣。
刘慈欣在科幻评论随笔集自序《时间足够你爱》中写道，小时候他在看凡尔纳的科幻小说《地心游记》时，与父亲简单的一段对话奠定了他日后科幻创作的核心理念——
父亲说：“这叫科学幻想小说。”
“这里面，都是幻想的？”我问。
父亲答：“是，但有科学依据。”
这一段对话所构成的核心理念在我心中仍坚如磐石，我仍然认为那是科幻文学存在的基础，这也是所有这些文章想表明的。
2.再次浏览，寻找语段，印证观点。
3.归纳科学依据。
这两段中，运用科学专业名词和数据，符合一般人的科学常识，故事情节中的细节仍符合一般人的思维习惯和生活真实。
4. 总结科幻小说特点。
(1)科学+幻想+小说。
(2)基于科学原理的大胆猜想和假设。
(3)具备小说中的情味儿。
四、悬念延伸
作业布置 （一）
10年后，人可以通过科学技术穿越任意空间，“落日六号”成为了研究地心的空间站。主任要求“我”去替代“她”继续下一阶段的研究工作。接下来，会发生什么故事呢？
要求：
（1）合理想象，符合人物性格，200字左右。
（2）能与课文中的悬念和伏笔形成照应（使用下划线标注）。
（二）拓 展阅读
结语：让“悬念”的种子在你的“地心”生根发芽，在你无助时，阅读会给你带来慰藉和希望。