初中语文八年级24《卖炭翁》教学设计

初中语文八年级——《卖炭翁》教学设计
教学目标
1.在朗读中体会乐府诗句式和用韵的特点。
2.结合注释，理解诗歌内容，分析人物形象，鉴赏塑造人物形象的方法。
3.体会诗人情感，了解“新乐府”的诗歌主张，感受诗人“不平则鸣”的社会担当。
教学重点
解读人物形象，理解作者的人文情怀和责任担当。
教学过程
情境导入
白居易是中唐一声嘹亮的号角。他的诗歌名传后世，他的文字历久弥新。
我们在七年级时学过他的《钱塘湖春行》，描写的正是这个时节的西湖风光，清丽流畅，充满生机，让人印象深刻。
今天，我们一起学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，了解白居易诗歌的另一番风格，解读一个文人士大夫的家国情怀和社会担当。
走近文本
1.请大家听音频朗读（2分钟），圈出生字生词。
2.这是一首叙事诗，卖炭翁在卖炭前后还经历了哪些事？请根据课文，梳理情节，补充括号内容。
3.请你从文中找一个词来概括卖炭翁的形象。
明确：可怜。
走近人物
1.课文中哪些文字描写了他的可怜？（分析形象，点明手法）
（1）阅读第一段，看看字里行间是怎样体现卖炭翁的可怜？
谋生艰难：
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”：翁，指年老的男子。在本该颐养天年的年纪，仍为谋生操劳，生活毫无保障。“伐薪烧炭”仅仅四个字的动作，就写出了老人谋生不易艰辛劳作的情景。可以想见最终烧出的千余斤炭，来之不易。“南山”，这里是指“终南山”， 位于长安城外四十里，道路遥远，山深林密，人迹罕至。后文中卖炭翁从“晓驾炭车碾冰辙”走到“牛困人饥日已高”，也透露出这段卖炭路途的遥远难行。
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”：肖像描写，作者抓住典型细节刻画人物。“满面尘灰”“烟火色”“十指黑”，这是卖炭翁常年烧炭留下的痕迹。这样的辛苦，落在一个“两鬓苍苍”的老人身上，尤其让人不忍。
“卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食”：一个设问，看似寻常的交代，告诉读者卖炭翁的生活处境。他拼尽全力也不过是为了维持最低的生活目标，能够活下去而已。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：这是振聋发聩的一句诗。这车炭卖出好价格带给他的希望，让他能抵御眼下的煎熬。这艰难处境中的矛盾心理，这极端饥寒中的卑微心愿，让人同情！心理描写直接展示人物生存的艰难处境。
“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”：环境描写表现卖炭道路崎岖难行，烘托了故事的悲剧色彩。一早卖炭翁就驾着炭车强忍饥寒，满怀希望，赶赴长安城。“晓驾车”，“辗冰辙”，“泥中歇”，动作刻画，生动体现了赶路艰难。终于到达长安城，他已经饥寒交迫精疲力竭了。此时卖炭翁的心情是怎样的呢？满足，有成就感，他烧了一千斤的炭，还顺利运到了集市上；充满期望，有一丝喜悦，这样寒冷的天气，估计这车炭能卖个好价钱。
小结：通过作者的叙述，以及他对卖炭翁肖像，心理和动作的描绘，我们真切地感受到，这是一个极端贫苦，缺衣少食，白发暮年还在艰难谋生的老人。
（2）再看课文第二段，当“心忧炭贱愿天寒”的卑微愿望实现了，卖炭翁还可怜吗？
——更可怜了。
遭遇可怜：
“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿”：“黄衣使者白衫儿”肖像描写，通过衣着，直接点明宫使的身份。“翩翩”轻快洒脱的样子，动作描写体现来者养尊处优，反衬出卖炭翁衣着褴褛。
这里的颜色设置体现了白居易塑造人物的匠心。宫使黄衣白衫，高头大马，还有后文他们系向牛头的红纱，黄，白，红，这些色彩明艳亮丽，体现了人物生活富裕安逸；而卖炭翁是苍颜白发，满面尘灰，十指乌黑，瘦骨嶙峋的老牛和一大车炭与他相伴，人物色彩灰暗沉重，充满悲剧感。两者在集市上的相逢，这些颜色，和后文太监们作威作福，卖炭翁无助绝望的情节一起，产生强烈的对比冲突，从而加深了卖炭翁的悲剧色彩。
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”：生动地动作刻画，让我们看到宫使的蛮横做派。“手把文书”，口称敕令，太监及其爪牙仗势欺人狐假虎威的形象活灵活现。“回车叱牛”，动作连贯娴熟，专横跋扈。“牵向北”，在集市南门相遇，太监们要将这车炭牵向皇宫的方向。
“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”：“惜不得”，刻画老人万般不舍却又无可奈何的心理，表现他无处申诉的悲苦。太监们用宫里最常见的一些不值钱的绫纱，来打发这个可怜的老人。而这些綾纱，对老人毫无用处，既不能御寒也不能充饥。
可怜的卖炭翁劳累一场，却一无所得，更无处申诉。这一段写了他遭遇的不幸。当他在漫天积雪中，饿着肚子，空着双手，慢慢往终南山挪去的时候，他又会想些什么呢？以后的日子又要怎么过呢？文章没有说，就在这里戛然而止，故事本身足以令人动容，任何议论和抒情在这里都是多余的。
小结：相对于第一段对卖炭翁的大段直接描写，第二段直接写卖炭翁仅有“惜不得”三个字，不动声色的平静讲述，却让故事有着直击人心的力量。这是为什么呢？作者主要在对比中刻画卖炭翁的可怜。通过宫使和卖炭翁的四重对比：
衣着：光鲜体面和褴褛单薄
动作：耀武扬威和任人宰割
炭的价值：不值一钱和生存所需
生活方式：巧取豪夺和艰难谋生
走近作者
1.可怜原因
卖炭翁的命运让我们产生了深深地牵挂。我们不禁要问，导致卖炭翁如此可怜的原因是什么？
认真读书的同学就会发现，课文注释一中告诉了我们，是宫市制度。
2. 创作意图
韩愈在《顺宗实录》记载了贞元年间在长安发生的一件轰动朝野的案子。
（1）师：这个案子触动了当时在朝中为官的白居易，他挥笔写下了这首名传后世的《卖炭翁》。他在诗后自题：“苦宫市也”。
皇帝的处理暂时调和了矛盾，却没有真正解决矛盾。对比韩愈《顺宗实录.宫市》的记录，白居易在创作时对人物和故事结尾加以改动。
这就是文学，它源于生活又高于生活。白居易对生活进行提纯，用典型的可怜形象，鲜明的对比，强烈的悲剧冲突，来打动人心，以此揭示当时不合理的剥削现象。表达对宫市制度的控诉，对底层百姓的同情。
文学创造：提炼生活，形象典型，对比鲜明，矛盾激烈。
（2）这一时期，白居易创作了大量诗歌。从这些诗句中，你们能读出白居易怎样的内心世界？师出示拓展诗句：
3.担当精神
不平则鸣的创作。他以诗文反映了民间疾苦，在鲜明的对比中，揭示社会矛盾，表达对百姓的同情，对不合理现象的揭露与批判。认为诗歌创作要“为君为臣为民为物为事而作，不为文而作。” 倡导开展新乐府运动，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下大量政治讽喻诗，“惟歌生民病，愿得天子知”。
悲天悯人的情怀。从这些诗句中可以看出白居易把批判的锋芒直指最高统治者。他为什么将笔触指向皇帝亲信和宫廷制度呢？因为宫市之下，卖炭翁不是个别事件，而是普遍现象。社会中还有大量被压迫却无法发声的群体，如卖油翁、卖米翁、卖菜瓮等等。社会剥削压榨的基础不变，这样的情况就不能杜绝。作为社会上层阶级的一员，白居易怀着一颗温柔心肠，悲天悯人，站在底层人们的角度，感受他们的悲欢疾苦，冷峻思考，仗义执言，勇敢地为他们发声，批判社会制度中不合理的一面。
不畏权贵的勇气。这些诗歌给他带来很高声望的同时，也得罪了权贵，他给元稹的信中《与元九书》说道：权豪贵近者相目而变色矣。但他毫不畏惧，最后因直言进谏，以越职言事的罪名，被贬江州（在江州写下千古名篇《琵琶行》）。
修身齐家治国平天下，从诗经的“国风”，到建安风骨再到杜甫白居易，诗歌教化，不平则鸣。从孟子的“达则兼济天下，穷则独善其身” 到张载的“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，再到鲁迅的“无穷的远方，无尽的人们，都与我有关。”中国文人以天下为己任的高远情怀，士大夫“知其不可而为之”的家国责任与“达则兼济天下”的社会担当，前赴后继，遥相呼应。这一脉精神，薪火相传，不绝如缕。这也是我们的文明能走到今天，我们的语言能这样鲜活的内在动力。
课堂结语
今天这节课，我们通过解读卖炭翁的悲剧形象，掌握白居易塑造人物的手法，即在典型环境中，抓住人物外貌特点，刻画生动的动作和心理，运用强烈的对比手法，通过情节的矛盾冲突，展现悲剧人物的悲剧命运。
这首诗歌感人至深，不仅在于作者高超的写作手法，更在于他关照现实关注小人物的悲悯情怀。再光明的时代，也有阳光照不到的地方。伟大的文学家，都有一双悲悯的眼睛，注视着广袤的世界。在创作中，既不回避苦难，也不粉饰太平，以形象反映生活，以情感打动心灵。
希望通过今天的学习，大家能记住白居易笔下求告无门的卖炭翁，记住悲天悯人的白居易，记住我们的眼中，不仅要有繁华，也要有沉默的大多数！我们的奋斗，不仅是为了书写个人的成功，也是为了让无力者有力，让悲观者前行。
作业（结合《作业本》）
1.这首诗以第三人称叙述故事，精彩生动的细节刻画，让我们对卖炭翁的悲剧命运感同身受。请你从“卖炭翁”的角度，重新讲述这个故事。注意心理描写和叙述角度。
2.推荐阅读《买花》《红线毯》《重赋》《轻肥》和《琵琶行》。