从“异史氏曰”说起——初中语文七年级上册18《狼》教学设计

从“异史氏曰”说起——《狼》教学设计
教学目标
积累蒲松龄及《聊斋志异》相关常识。
读懂故事大意，感知、归纳文中狼和屠夫的形象特点。
学习《聊斋志异》的阅读技巧。
教学重点
读懂故事大意，感知、归纳文中狼和屠夫的形象特点。
学习《聊斋志异》的阅读技巧。
教学难点
学习《聊斋志异》的阅读技巧。
原文
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
教学过程
第一板块：疏通文字
出示材料，请同学们大声朗读，要求声音响亮，情感充沛，坐姿端正。教师在过程中指导朗读。
阅读品味三则《狼》的开头，让学生比较分析哪一则更好？
学生比较不同：第一则关注点在肉，第二则在人，第三则简洁。教师引导学生品析“缀”，理解不是脚后跟黏牢，而是一直紧跟着。从中学生得出氛围的紧张感。还有“日已暮”和“晚归”的哪个更能突出气氛紧迫的争辩；
这一环节得出方法：文言小说：叙述方式富有技巧，语言简洁有韵味。
第二板块：梳理情节
提炼文中字词，补充完整方框中的内容
屠担骨归，两狼缀行，屠投以骨，两狼并驱，屠奔倚薪，两狼眈眈，一狼径去一狼犬坐，屠毙两狼。
这一环节师生共同梳理情节，教师在点拨过程中不断提示文言文阅读的方法，以及文言文语言凝练的特点。
第三板块：跟着“异史氏曰”读文章
1.引用学者探究，引出最后一段议论。
2.齐读最后一段，提问：
狼亦黠矣的黠字如何具体体现？
屠夫是怎么做到顷刻两毙的？
观察“意暇甚。屠暴起”和“方欲行，转视积薪”中间空缺处，进行补白训练。
3.变问：狼之变诈几何哉？
“狼”与“禽兽”互换，让学生明白寓言的特点。
唐老师通过一句话解读一则故事，通过一则故事走进聊斋世界。在鲜活的语言中，读出聊斋的奇异，在还原的情境中，读出奇异背后的现实。