外研版（2019）必修第一册Unit 6 At one with nature单元整体教学设计课件(共44张PPT)
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修第一册Unit 6 At one with nature单元整体教学设计课件(共44张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 12.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-12-17 20:05:23 | ||
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文档简介
(共44张PPT)
教
学
设
计
Unit6 At one with nature
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单 元 整 体
目 录
CATALOG
01
02
03
04
核心理念
单元观念网络
单元教学目标
教案呈现
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单元教学设计围绕“人与自然和谐共生”这一主题展开，关注单元内各文本的联系，在主题引领下设计教学活动。通过了解和思考不同自然环境对人类生活的影响，从而理解人与自然的关系：自然环境影响人类的生活，人类可以充分利用大自然提供的生存环境，并对其进行适当的改造。最终树立尊重自然，合理利用自然，人与自然和谐共生的价值观。
(1) 核心理念
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(2) 单元观念网络
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(2) 单元观念网络
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(3) 单元教学目标
本单元学习结束后，学生能够：
1、 语言能力目标
能够围绕人与自然主题语境内容，基于单元提供的说明文等多模态语篇，综合运用听说读写看技能；使用定语从句介绍自然景观，使用新学语言描述不同地貌特征和自己理想的自然居住环境，概括总结文章大意。
2、 文化意识目标
正确认识人与自然的关系，增强尊重自然、合理利用和开发自然资源、与自然和谐相处的意识；能够了解不同民族的文化习俗，对中外文化都崇尚与自然和谐相处形成跨文化理解。
3、 思想品质目标
能够正确判断文章作者的观点和态度，辩证地理解人类生活和自然环境的关系，科学分析和评价不同地域人类生活的差异和原因，提高与自然和谐相处的自觉性；能够在理解文本的同时联系生活实际，实现知识与思维能力的迁移。
4、 学习能力目标
能够了解人类如何与自然和谐相处，激发学习英语的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源，巩固本单元所学习语言知识，丰富自己的相关知识，开阔眼界，提高英语运用能力；能够选择恰当的方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进度。
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具体目标设置
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课时1
Starting out
导入课教案
教案呈现
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教学设计
教学
内容分析
教学
目标
教学
重难点
本板块有两个活动，活动1呈现了一段和人与自然相关的视频，介绍了“水上城市”威尼斯所面临的环境问题及解决方案，请学生联系自身实际，思考人与自然的关系；活动2要求学生看图片并了解自然环境如何影响不同国家人民的生活，然后结合自身经历讲述自已家乡的自然环境及其对自己生活的影响
教学设计
1.了解威尼斯目前面临的环境问题以及自然环境对人类生活的影响
2.简单描述家乡的自然环境及其对自己生活的影响
3.认识到与自然的关系，人与自然和谐相处的重要性并思考如何与自然和谐相处
引导学生初步了解自然环境对人类生活的影响，并基于自身经历，简单描述家乡的自然环境，讲述环境对自己生活的影响，从而为整个单元的活动做铺垫，引导学生思考如何与自然和相处
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教学设计
Activity1（7mins)
老师播放一段视频，让学生看视频，总结视频的内容，并用提炼出两个词概括视频主题。(人与自然)
教师要求学生结合自己的生活经验，思考人与自然的关系，并思考如何与自然和谐相处。
Activity2(8mins)
老师让学生看右边的四张图片并总结图片中的内容。
老师要求学生分组讨论家乡的自然环境及其对他们生活的影响，然后老师要求小组选择一个演讲者与全班分享小组的答案。
板书设计
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课时2
Longji Rice Terraces
阅读课教案
读懂语篇，了解龙脊梯田的建造背景、建造原因和运作原理，并恰当运用所学介绍龙脊梯田；理清文章结构，把握说明文的文体特征，并能迅速找出文中的关键信息
简单描述家乡的自然环境及其对自己生活的影响
了解当地人民尊重自然、合理利用自然、改造自然的行为，逐步培养自己的环保
意识
知识目标
能力目标
感情目标
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教学分析
本版块的课文是一篇说明文，介绍了位于广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县的龙脊梯田，描绘了不同季节龙脊梯田所呈现的美景，讲述了当地少数民族因地制宜建造梯田的原因，介绍了梯田的运作原理。通过学习，学生可以了解人类对自然的合理利用与改造，体会当地人民与自然的和谐相处，熟悉当地人的环保观念。
一、内容分析
二、目标分析
03
01
02
重点一
重点二
重点三
3. 学会使用 prevent,harmony,pass down 和复习“介词+whom”引导的定语从句。
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教学分析
教学重点和难点
1. 引导学生初步了解自然环境对人类生活的影响，并基于自身经历，简单描述家乡的自然环境，讲述环境对自己生活的影响；
2. 引导学生读懂语篇，理解作者的写作意图，并了解龙脊梯田的相关知识；
1. 引导学生思考如何与自然和谐相处
2. 引导学生欣赏当地人民的智慧，认识人与自然和谐相处的重要性
难点
难点
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读前
老师导入课文中的四张图片，然后要求学生看这两张照片，了解壮族和瑶族，并且进行讨论。
读中
通过泛读和精读，让来了解这篇文章的主旨；老师要求学生单独阅读，跟小组成员绘制一个文章的思维导图，来考察学生对详细信息的掌握程度，并提高学生的批判性思维能力。
读后
老师要求学生去思考并回答问题，来培养学生在现实生活中迁移知识和发现生活现象的能力。
教学设计
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课时3
A Love of Gardening
阅读课教案
3
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语篇分析
这一板块呈现了一篇反映单元主题“人与自然”的文章，语篇类型为说明文，介绍了英国人对园艺的热爱，通过对本篇文章的学习，学生能够进一步理解人类生活与自然环境的关系，丰富自身的跨文化知识，培养亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。
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01
02
04
引导学生完成关于英国花园的采访。
教学难点
教学方法
任务型教学法、交际教学法。
教学目标
1.学生通过阅读文章，淮确把握各段主题句，概括段落大意，理清文章结构。
2.学生能够了解说明文文体特点和内容要素。
3.学生通过采访和评价活动，进行一场关于关于英国花园的采访，进一步理解人类生活和自然环境的关系。
教学重点
学生应该学会使用不同的阅读方式来把握和概括文章各个段落大意和整个语篇的主旨大意。引导学生采用不同的阅读策略来深入理解文本，
教学目标、重难点及方法
03
04
读后活动
让学生分组讨论，总结文章的主旨大意，并进行基于活动4设计进行一场园艺采访。
02
读前活动
学生完成书上的小练习1，进一步了解英国园艺的历史和在英国的受欢迎程度，并与同学头脑风暴完成练习2，对文章的主要内容进行预测。
01
导入
教师播放一段英国的园艺纪录片，让学生了解英国园艺的历史发展，从而激发学生对园艺和阅读本文的兴趣。在播放视频前，要求学生思考两个问题，1.这个视频是关于什么的？2.英国园艺的发展大致历经了那几个阶段？
03
读中活动
1.学生略读：快速阅读文章，把握每段段落大意，并思考文章的主旨大意。
2.学生精读：学生再次仔细阅读文章，把握段落中的细节信息，并回答以下问题。
a.英国园艺的发展历程是怎么样的？
b.园艺在英国人的日常生活中起到了什么作用？
c.如何理解文章中的“Where you tend a rose.A thistle cannot grow 这句话用了什么修辞手法？
A love of gardening
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教学过程
05 课堂小结和布置作业
1.总结
教师邀请学生作为小助手帮助教师一起总结本堂课学习了什么并做个小结。
2.家庭作业
a. 写一篇关于本篇文章的概要总结，字数不少于150词。
b. 搜集更多关于英国和中国园艺的信息，并把两国园艺做对比，体会二者的相同点与不同点。
PWP 教学模式
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课时4
Preposition + Relative pronoun
语法课教案
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教学目标
1、学生进一步了解定语从句的结构和表意功能，掌握含“介词+关系代词”结构的定语从句；
2、学生能够在具体语境中灵活运用知识点，选择正确的介词完成本节课的任务；
3、学生能够通过深入探究和知识拓展，开拓视野并且提高学习语法的兴趣，在真实语境中正确使用含“介词+关系代词”结构的定语从句。
教学重难点
1、引导学生进一步了解并掌握定语从句的用法；
2、会根据实际情况灵活选用相应的介词。
3、学生熟练运用preposition+whom/which”定语从句进行表达。
教学方法
PPP教学模式，归纳法
教学设计
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01
播放小视频，引导学生发现其中的定语从句。
鼓励学生独立发现总结语法知识。
Leading-in
02
Presentation
通过例句让学生归纳总结出语法规则；
讲解语法规则。
帮助学生进一步强化对含“介词+whom/which”定语从句的理解。
03
Practice
选择正确介词和关系代词连接句子；
短文填空。
通过练习强化对语法结构的理解和运用。
04
Product
收集关于所在地区自然环境和人们生活方式的相关资料，形成调查报告，要求使用“介词+whom/which”定语从句并向全班分享；
帮助学生在真实语境下巩固语法知识。
教学过程
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课时5
Life in different zones
听说课教案
听说教学法、交际教学法
五、教学策略
听说课
二、课型
人与自然——人与自然和谐相处
三、主题语境
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语篇分析
四、教学目标
通过听独白，根据关键词，判断独白中提到因纽特人生活方式的哪些方面，完成关于因纽特人生活方式优缺点的表格，归纳总结如何描述一个地区的生活方式及其优缺点；
恰当运用所学词汇句型，根据课本提供材料，联系生活实际，描述不同地区的生活方式，谈论其优势与不足；
思考人与自然的关系，认识到人尊重自然、合理利用与改造自然、与自然和谐相处的重要性。
听说板块的材料是一位因纽特人的独白，介绍因纽特人的生活方式及其优缺点，引导学生辩证地思考人与环境的关系，了解世界不同地区人们的生活、传统与文化。
一、内容分析
教学重点和难点
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教学重点
学生通过完成听力活动，获取关于因纽特人的生活方式及其优缺点的事实细节，进而运用所学词汇句型描述不同地区的生活方式，谈论其优势和不足。
教学难点
如何在学习因纽特人的生活方式及其优缺点过程中，达到对人与自然关系的深层理解。
Listening中的音频材料以Marly第一人称的视角介绍了其家乡加拿大北部的因纽特村，以及自然环境给人们在房屋、食物、娱乐与旅游方面所带来的利与弊，最后总结人们会继续遵循传统的生活方式。
教学环节围绕“导入一听前一听中一听后”四个环节展开，通过igloos这一文化景观，引入北极地区的相关信息，激活学生的背景知识。听中活动通过观看图片进行预测，引导学生在听的过程中抓住关键词，通过问答题目和表格完成对听力材料的细节理解，总结如何介绍一个地区的生活方式及其优缺点,运用所学词汇和句型，和同伴讨论北极地区和热带地区生活，深化学生对人与自然关系的深层理解。
1
导入
2
听前
3
听中
4
听后
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设计构想
老师邀请学生讨论以下问题：
1.How many climate zones are there on the
earth
2.What are they
1.老师让学生谈论第 67 页第 7 项活动中的 5
张图片，并告诉他们它是哪个气候区？
2.学生们读“Did you know ”在第 67 页，以获得一些关于“北极”的信息。
3.老师邀请学生谈论他们对这个话题的其他
4.学生们试图预测听力内容是关于什么的。了解，并添加更多的相关信息。
1.老师播放录音。
2.学生们收听并完成活动中的表格.
3.学生们跟着录音，大声朗读，并听出这个女孩讨论的优缺点。
1.老师让学生根据表格进行小组讨论因纽特人生活的优缺点。
2.老师向学生展示标准，学生观看来自不同小组的表现，评分并给出评论。
3.就中国南方和中国北方生活之间的差异进
行一次新的对话。
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课时6
Writing a summary
写作课
在此录入本图表的综合描述说明，在此录入本图表的综合描述说明。
主题语境：人与自然和谐共生
课时：45mins
教材内容分析：
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教学设计
文体：说明文
内容：介绍了英国人饮用水果茶和花草茶的情况及花草茶的功效。
结构：从总到分，首先介绍英国人对水果茶及花草茶的喜爱，然后分别从其口味及功效两个方面进行说明。
教学意图：本节课需让学生阅读范文，使他们归纳总结语篇结构及涉及内容写一篇总结，通过这一模块的学习，学生能够学会归纳总结文章结构，学会总结篇章，进一步理解人类生活与自然环境的关系，丰富自身的跨文化知识，培养亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。
内容分析
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高一学生30人，大部分学生学业成绩处于中等水平。
思维比较活跃，具有一定的逻辑思维能力，归纳总结能力。
Known
Want
Learn
对本节课中“人与自然和谐共生”主题有一定的直观感受，同时已经接触过说明文，对说明文的文体有一定积累.
英国人为什么爱好花草茶？花草茶的口味是怎样的？有什么功效？说明文的文体结构是怎样的？如何写一篇说明文？
学完本节课之后，学生能够了解到英国的茶文化，概括文章大意并写一篇关于相关话题的说明文。
教学设计
学情分析
01
02
03
04
Unit 6
教学目标
1.总结归纳文章结构；
2.概括英国人关于茶的喜好、介绍英国茶的风味，谈论喝茶的好处；
3.了解英国茶文化，形成跨文化意识；
4.抓住本文关键词与文章结构，独立完成本文的总结性文章的撰写工作。
教学重点
总结概括文章结构；
了解并尊重英国茶文化。
教学难点
学会概括性文章书写。
任务教学法
教学方法
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教学设计
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程 教学活动
Lead in Activity1
Pre-writing Activity2; Activity3; Activity4
While-writing Activity5
Post-writing Activity6
Homework 2项
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Lead in
教学目的:
Help students to know about today’s topic.帮助学生感知本堂课的话题，积累关于茶的风味的表达。
教学活动：Activity 1
Show some pictures of tea and ask students about their favorite tea flavours.
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Lead in
Pre-writing
课时教学设计
知识点：1、2、3……
如水泥、钢筋、门、窗
单元教学设计
知识点1+2+3……
如水泥+钢筋+门+窗形成一间房
学期或学段设计
单元1+2+3……
如房间1+2+3……
形成一幢楼
Activity2(2m)
The students predict the topic of the passage according to the picture.
学生根据图片预测文章的主题。
Activity3(3m)
The teacher ask the students to find out the structure of the passage and summarize each part.
老师要求学生找出文章结构，归纳总结每段的内容。
Activity4(4m)
The students classify the unusual flavour of British tea and the benefits of drinking tea.
学生对英国茶的口味与喝茶的益处进行分类。
While-writing
British popularity
Unusual flavours
Fruit and herbal tea
Health benefits
教学活动：Activity5(15m)
The students should write a summary. Reconstruct to make it coherent and concise. 学生写一篇总结。
教学目的：
Teach students to summarize a passage and organize the detailed information. 教学生总结概括文章并学会组织文章细节。
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Post-writing
教学活动Activity6(10m)
教学目的
The students share their writing in groups. Try to find some problems in content and language. Make suggestions on how to revise their writing. The teacher shows one or two students’ samples.学生分享所写内容，小组成员间相互寻找问题并提出改进建议进行修改。教师选出示范作品进行展示。
Develop students’ abilities of doing self-evaluation and other evaluation and guide them to know how to write a good summary.
培养学生自评与他评
的能力，并指导他们写好一篇总结。
Develop students’ abilities of doing self-evaluation and other evaluation and guide them to know how to write a good summary.
培养学生自评与他评的能力，并指导他们写好一篇总结。
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教学评价
写作评价
（评价等级：OK Good Perfect） Self-assessment Peer-assessment Teacher-assessment
Content Cover the details of the passage(What/Where/When/Howlong/How/Why/With whom/etc.)
Whether there is no change in the original idea of the passage？
Language Whether it conforms to the simplicity, objectivity and comprehensiveness of the summary writing？
Form Write the sentences with capital letters and punctuation.
Write neatly.
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Homework
Polish the summary written in class.
对课堂上所写文章进行润色。
Develop students’ abilities of doing self-evaluation and other evaluation and guide them to know how to write a good summary.
培养学生自评与他评
的能力，并指导他们写好一篇总结。
Collect some information online, imitate the structure of the passage and write a new one to introduce Chinese tea culture.
上网搜集信息，模仿本文结构写一篇介绍中国茶文化的文章。
教学目的：
Train students to revise by themselves.学生能独立修改所写文章，并将所写知识联系生活描述身边的事物。
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板书设计
Fruit and herbal tea
Para1 → British popularity
Para2 → Unusual flavours
Para3 → Health benefits
01
02
在训练写作技巧的基础上，给学生创设了综合运用语言的机会；
在学习特定主题语篇和概括写作的基础上，设置了相关话题的迁移训练，有利于培养学生的迁移能力和跨文化意识；
整节课的设计思路为观察体验——归纳总结——操练内化——实践运用，注意培养学生独立思考的能力，充分体现了教师引导学生自主学习，符合英语学习活动观的理念，体现了以学科核心素养发展为目的的授课思路。
教案设计
教学活动既包含学生独立思考，又涉及小组合作；
在教学过程中引入了学生自评和互评，体现了教学评一体理念；
教学过程中还需加强对学生的引导，更多地发挥学生的主动性。
活动设计相对来说比较常规，可以尝试创新，激发学生兴趣。
教学过程
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教学反思
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课时7
Presenting ideas &Reflection
口语课教案
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教学设计
教学
内容分析
教学
目标
教学
重难点
通过对理想居住地的讨论，更深刻地认识人与自然的关系
学生可以辩证地看待问题，客观地对事物的优点和不足进行评价
教学设计
引导学生恰当地运用本单元所学内容谈论自己的理想居住地及生活方式， 引导学生对人与自然的关系这一话题进行更深入的理解
Presenting ideas 板块要求学生先看图，讨论自己的理想居住地，并说明原因，然后学生再进一步讨论在该地生活的优点和不便及如何应对当地的环境
Reflection 板块引导学生回顾本单元所学知识，及时对自己的学习行为和效果做出评估和判断，反思自己并进行改进
Pre-speaking
While-speaking
Post-speaking
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教学过程
让学生四人一组，根据这四幅图，每组决定一个他们想住的地方，并思考原因，然后让学生进一步讨论住在那里的优点和缺点以及如何应对当地的环境。同时，他们需要做笔记，然后形成报告。10mins
老师要求学生分组展示他们的演讲，每组选择自己的演讲者。老师让小组演讲者在全班面前展示他们的演讲。 2omins
教师让全班投票选出最好的演讲者。老师对每组学生的报告进行总结和点评。10mins
Presenting ideas
Reflection
教师引导学生回顾本单元所学内容，评价和判断自己的学习行为和效果，并进行自我反思和改进。老师可以邀请几个表现良好的学生来分享他们的经验。5mins
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ideal place reason advantages disadvantages how to do
Group1
Gruop2
Gruop3
Gruop4
Gruop5
Gruop6
板书设计
1.学生将本单元主题和内容介绍给家人，并分享自己的感受
2.学生选择一个关于自然环境被破坏的主题（全球变暖、树木砍伐、海洋污染等），通过网络搜索更多信息，写一篇文章，内容可以包括生态现状、对人类和自然的影响、人们做出的努力和效果、对后代的警示等
作业
延时符
谢谢聆听！
敬请批评指正
教
学
设
计
Unit6 At one with nature
延迟符
单 元 整 体
目 录
CATALOG
01
02
03
04
核心理念
单元观念网络
单元教学目标
教案呈现
延迟符
延迟符
延迟符
单元教学设计围绕“人与自然和谐共生”这一主题展开，关注单元内各文本的联系，在主题引领下设计教学活动。通过了解和思考不同自然环境对人类生活的影响，从而理解人与自然的关系：自然环境影响人类的生活，人类可以充分利用大自然提供的生存环境，并对其进行适当的改造。最终树立尊重自然，合理利用自然，人与自然和谐共生的价值观。
(1) 核心理念
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延迟符
(2) 单元观念网络
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(2) 单元观念网络
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延迟符
(3) 单元教学目标
本单元学习结束后，学生能够：
1、 语言能力目标
能够围绕人与自然主题语境内容，基于单元提供的说明文等多模态语篇，综合运用听说读写看技能；使用定语从句介绍自然景观，使用新学语言描述不同地貌特征和自己理想的自然居住环境，概括总结文章大意。
2、 文化意识目标
正确认识人与自然的关系，增强尊重自然、合理利用和开发自然资源、与自然和谐相处的意识；能够了解不同民族的文化习俗，对中外文化都崇尚与自然和谐相处形成跨文化理解。
3、 思想品质目标
能够正确判断文章作者的观点和态度，辩证地理解人类生活和自然环境的关系，科学分析和评价不同地域人类生活的差异和原因，提高与自然和谐相处的自觉性；能够在理解文本的同时联系生活实际，实现知识与思维能力的迁移。
4、 学习能力目标
能够了解人类如何与自然和谐相处，激发学习英语的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源，巩固本单元所学习语言知识，丰富自己的相关知识，开阔眼界，提高英语运用能力；能够选择恰当的方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进度。
延迟符
延迟符
具体目标设置
延迟符
延迟符
课时1
Starting out
导入课教案
教案呈现
延迟符
教学设计
教学
内容分析
教学
目标
教学
重难点
本板块有两个活动，活动1呈现了一段和人与自然相关的视频，介绍了“水上城市”威尼斯所面临的环境问题及解决方案，请学生联系自身实际，思考人与自然的关系；活动2要求学生看图片并了解自然环境如何影响不同国家人民的生活，然后结合自身经历讲述自已家乡的自然环境及其对自己生活的影响
教学设计
1.了解威尼斯目前面临的环境问题以及自然环境对人类生活的影响
2.简单描述家乡的自然环境及其对自己生活的影响
3.认识到与自然的关系，人与自然和谐相处的重要性并思考如何与自然和谐相处
引导学生初步了解自然环境对人类生活的影响，并基于自身经历，简单描述家乡的自然环境，讲述环境对自己生活的影响，从而为整个单元的活动做铺垫，引导学生思考如何与自然和相处
延迟符
教学设计
Activity1（7mins)
老师播放一段视频，让学生看视频，总结视频的内容，并用提炼出两个词概括视频主题。(人与自然)
教师要求学生结合自己的生活经验，思考人与自然的关系，并思考如何与自然和谐相处。
Activity2(8mins)
老师让学生看右边的四张图片并总结图片中的内容。
老师要求学生分组讨论家乡的自然环境及其对他们生活的影响，然后老师要求小组选择一个演讲者与全班分享小组的答案。
板书设计
延迟符
延迟符
课时2
Longji Rice Terraces
阅读课教案
读懂语篇，了解龙脊梯田的建造背景、建造原因和运作原理，并恰当运用所学介绍龙脊梯田；理清文章结构，把握说明文的文体特征，并能迅速找出文中的关键信息
简单描述家乡的自然环境及其对自己生活的影响
了解当地人民尊重自然、合理利用自然、改造自然的行为，逐步培养自己的环保
意识
知识目标
能力目标
感情目标
延迟符
教学分析
本版块的课文是一篇说明文，介绍了位于广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县的龙脊梯田，描绘了不同季节龙脊梯田所呈现的美景，讲述了当地少数民族因地制宜建造梯田的原因，介绍了梯田的运作原理。通过学习，学生可以了解人类对自然的合理利用与改造，体会当地人民与自然的和谐相处，熟悉当地人的环保观念。
一、内容分析
二、目标分析
03
01
02
重点一
重点二
重点三
3. 学会使用 prevent,harmony,pass down 和复习“介词+whom”引导的定语从句。
延迟符
教学分析
教学重点和难点
1. 引导学生初步了解自然环境对人类生活的影响，并基于自身经历，简单描述家乡的自然环境，讲述环境对自己生活的影响；
2. 引导学生读懂语篇，理解作者的写作意图，并了解龙脊梯田的相关知识；
1. 引导学生思考如何与自然和谐相处
2. 引导学生欣赏当地人民的智慧，认识人与自然和谐相处的重要性
难点
难点
延迟符
读前
老师导入课文中的四张图片，然后要求学生看这两张照片，了解壮族和瑶族，并且进行讨论。
读中
通过泛读和精读，让来了解这篇文章的主旨；老师要求学生单独阅读，跟小组成员绘制一个文章的思维导图，来考察学生对详细信息的掌握程度，并提高学生的批判性思维能力。
读后
老师要求学生去思考并回答问题，来培养学生在现实生活中迁移知识和发现生活现象的能力。
教学设计
延迟符
课时3
A Love of Gardening
阅读课教案
3
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延迟符
语篇分析
这一板块呈现了一篇反映单元主题“人与自然”的文章，语篇类型为说明文，介绍了英国人对园艺的热爱，通过对本篇文章的学习，学生能够进一步理解人类生活与自然环境的关系，丰富自身的跨文化知识，培养亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。
延迟符
01
02
04
引导学生完成关于英国花园的采访。
教学难点
教学方法
任务型教学法、交际教学法。
教学目标
1.学生通过阅读文章，淮确把握各段主题句，概括段落大意，理清文章结构。
2.学生能够了解说明文文体特点和内容要素。
3.学生通过采访和评价活动，进行一场关于关于英国花园的采访，进一步理解人类生活和自然环境的关系。
教学重点
学生应该学会使用不同的阅读方式来把握和概括文章各个段落大意和整个语篇的主旨大意。引导学生采用不同的阅读策略来深入理解文本，
教学目标、重难点及方法
03
04
读后活动
让学生分组讨论，总结文章的主旨大意，并进行基于活动4设计进行一场园艺采访。
02
读前活动
学生完成书上的小练习1，进一步了解英国园艺的历史和在英国的受欢迎程度，并与同学头脑风暴完成练习2，对文章的主要内容进行预测。
01
导入
教师播放一段英国的园艺纪录片，让学生了解英国园艺的历史发展，从而激发学生对园艺和阅读本文的兴趣。在播放视频前，要求学生思考两个问题，1.这个视频是关于什么的？2.英国园艺的发展大致历经了那几个阶段？
03
读中活动
1.学生略读：快速阅读文章，把握每段段落大意，并思考文章的主旨大意。
2.学生精读：学生再次仔细阅读文章，把握段落中的细节信息，并回答以下问题。
a.英国园艺的发展历程是怎么样的？
b.园艺在英国人的日常生活中起到了什么作用？
c.如何理解文章中的“Where you tend a rose.A thistle cannot grow 这句话用了什么修辞手法？
A love of gardening
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教学过程
05 课堂小结和布置作业
1.总结
教师邀请学生作为小助手帮助教师一起总结本堂课学习了什么并做个小结。
2.家庭作业
a. 写一篇关于本篇文章的概要总结，字数不少于150词。
b. 搜集更多关于英国和中国园艺的信息，并把两国园艺做对比，体会二者的相同点与不同点。
PWP 教学模式
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课时4
Preposition + Relative pronoun
语法课教案
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教学目标
1、学生进一步了解定语从句的结构和表意功能，掌握含“介词+关系代词”结构的定语从句；
2、学生能够在具体语境中灵活运用知识点，选择正确的介词完成本节课的任务；
3、学生能够通过深入探究和知识拓展，开拓视野并且提高学习语法的兴趣，在真实语境中正确使用含“介词+关系代词”结构的定语从句。
教学重难点
1、引导学生进一步了解并掌握定语从句的用法；
2、会根据实际情况灵活选用相应的介词。
3、学生熟练运用preposition+whom/which”定语从句进行表达。
教学方法
PPP教学模式，归纳法
教学设计
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01
播放小视频，引导学生发现其中的定语从句。
鼓励学生独立发现总结语法知识。
Leading-in
02
Presentation
通过例句让学生归纳总结出语法规则；
讲解语法规则。
帮助学生进一步强化对含“介词+whom/which”定语从句的理解。
03
Practice
选择正确介词和关系代词连接句子；
短文填空。
通过练习强化对语法结构的理解和运用。
04
Product
收集关于所在地区自然环境和人们生活方式的相关资料，形成调查报告，要求使用“介词+whom/which”定语从句并向全班分享；
帮助学生在真实语境下巩固语法知识。
教学过程
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课时5
Life in different zones
听说课教案
听说教学法、交际教学法
五、教学策略
听说课
二、课型
人与自然——人与自然和谐相处
三、主题语境
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语篇分析
四、教学目标
通过听独白，根据关键词，判断独白中提到因纽特人生活方式的哪些方面，完成关于因纽特人生活方式优缺点的表格，归纳总结如何描述一个地区的生活方式及其优缺点；
恰当运用所学词汇句型，根据课本提供材料，联系生活实际，描述不同地区的生活方式，谈论其优势与不足；
思考人与自然的关系，认识到人尊重自然、合理利用与改造自然、与自然和谐相处的重要性。
听说板块的材料是一位因纽特人的独白，介绍因纽特人的生活方式及其优缺点，引导学生辩证地思考人与环境的关系，了解世界不同地区人们的生活、传统与文化。
一、内容分析
教学重点和难点
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教学重点
学生通过完成听力活动，获取关于因纽特人的生活方式及其优缺点的事实细节，进而运用所学词汇句型描述不同地区的生活方式，谈论其优势和不足。
教学难点
如何在学习因纽特人的生活方式及其优缺点过程中，达到对人与自然关系的深层理解。
Listening中的音频材料以Marly第一人称的视角介绍了其家乡加拿大北部的因纽特村，以及自然环境给人们在房屋、食物、娱乐与旅游方面所带来的利与弊，最后总结人们会继续遵循传统的生活方式。
教学环节围绕“导入一听前一听中一听后”四个环节展开，通过igloos这一文化景观，引入北极地区的相关信息，激活学生的背景知识。听中活动通过观看图片进行预测，引导学生在听的过程中抓住关键词，通过问答题目和表格完成对听力材料的细节理解，总结如何介绍一个地区的生活方式及其优缺点,运用所学词汇和句型，和同伴讨论北极地区和热带地区生活，深化学生对人与自然关系的深层理解。
1
导入
2
听前
3
听中
4
听后
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设计构想
老师邀请学生讨论以下问题：
1.How many climate zones are there on the
earth
2.What are they
1.老师让学生谈论第 67 页第 7 项活动中的 5
张图片，并告诉他们它是哪个气候区？
2.学生们读“Did you know ”在第 67 页，以获得一些关于“北极”的信息。
3.老师邀请学生谈论他们对这个话题的其他
4.学生们试图预测听力内容是关于什么的。了解，并添加更多的相关信息。
1.老师播放录音。
2.学生们收听并完成活动中的表格.
3.学生们跟着录音，大声朗读，并听出这个女孩讨论的优缺点。
1.老师让学生根据表格进行小组讨论因纽特人生活的优缺点。
2.老师向学生展示标准，学生观看来自不同小组的表现，评分并给出评论。
3.就中国南方和中国北方生活之间的差异进
行一次新的对话。
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课时6
Writing a summary
写作课
在此录入本图表的综合描述说明，在此录入本图表的综合描述说明。
主题语境：人与自然和谐共生
课时：45mins
教材内容分析：
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教学设计
文体：说明文
内容：介绍了英国人饮用水果茶和花草茶的情况及花草茶的功效。
结构：从总到分，首先介绍英国人对水果茶及花草茶的喜爱，然后分别从其口味及功效两个方面进行说明。
教学意图：本节课需让学生阅读范文，使他们归纳总结语篇结构及涉及内容写一篇总结，通过这一模块的学习，学生能够学会归纳总结文章结构，学会总结篇章，进一步理解人类生活与自然环境的关系，丰富自身的跨文化知识，培养亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。
内容分析
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高一学生30人，大部分学生学业成绩处于中等水平。
思维比较活跃，具有一定的逻辑思维能力，归纳总结能力。
Known
Want
Learn
对本节课中“人与自然和谐共生”主题有一定的直观感受，同时已经接触过说明文，对说明文的文体有一定积累.
英国人为什么爱好花草茶？花草茶的口味是怎样的？有什么功效？说明文的文体结构是怎样的？如何写一篇说明文？
学完本节课之后，学生能够了解到英国的茶文化，概括文章大意并写一篇关于相关话题的说明文。
教学设计
学情分析
01
02
03
04
Unit 6
教学目标
1.总结归纳文章结构；
2.概括英国人关于茶的喜好、介绍英国茶的风味，谈论喝茶的好处；
3.了解英国茶文化，形成跨文化意识；
4.抓住本文关键词与文章结构，独立完成本文的总结性文章的撰写工作。
教学重点
总结概括文章结构；
了解并尊重英国茶文化。
教学难点
学会概括性文章书写。
任务教学法
教学方法
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教学设计
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程 教学活动
Lead in Activity1
Pre-writing Activity2; Activity3; Activity4
While-writing Activity5
Post-writing Activity6
Homework 2项
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Lead in
教学目的:
Help students to know about today’s topic.帮助学生感知本堂课的话题，积累关于茶的风味的表达。
教学活动：Activity 1
Show some pictures of tea and ask students about their favorite tea flavours.
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Lead in
Pre-writing
课时教学设计
知识点：1、2、3……
如水泥、钢筋、门、窗
单元教学设计
知识点1+2+3……
如水泥+钢筋+门+窗形成一间房
学期或学段设计
单元1+2+3……
如房间1+2+3……
形成一幢楼
Activity2(2m)
The students predict the topic of the passage according to the picture.
学生根据图片预测文章的主题。
Activity3(3m)
The teacher ask the students to find out the structure of the passage and summarize each part.
老师要求学生找出文章结构，归纳总结每段的内容。
Activity4(4m)
The students classify the unusual flavour of British tea and the benefits of drinking tea.
学生对英国茶的口味与喝茶的益处进行分类。
While-writing
British popularity
Unusual flavours
Fruit and herbal tea
Health benefits
教学活动：Activity5(15m)
The students should write a summary. Reconstruct to make it coherent and concise. 学生写一篇总结。
教学目的：
Teach students to summarize a passage and organize the detailed information. 教学生总结概括文章并学会组织文章细节。
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Post-writing
教学活动Activity6(10m)
教学目的
The students share their writing in groups. Try to find some problems in content and language. Make suggestions on how to revise their writing. The teacher shows one or two students’ samples.学生分享所写内容，小组成员间相互寻找问题并提出改进建议进行修改。教师选出示范作品进行展示。
Develop students’ abilities of doing self-evaluation and other evaluation and guide them to know how to write a good summary.
培养学生自评与他评
的能力，并指导他们写好一篇总结。
Develop students’ abilities of doing self-evaluation and other evaluation and guide them to know how to write a good summary.
培养学生自评与他评的能力，并指导他们写好一篇总结。
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教学评价
写作评价
（评价等级：OK Good Perfect） Self-assessment Peer-assessment Teacher-assessment
Content Cover the details of the passage(What/Where/When/Howlong/How/Why/With whom/etc.)
Whether there is no change in the original idea of the passage？
Language Whether it conforms to the simplicity, objectivity and comprehensiveness of the summary writing？
Form Write the sentences with capital letters and punctuation.
Write neatly.
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Homework
Polish the summary written in class.
对课堂上所写文章进行润色。
Develop students’ abilities of doing self-evaluation and other evaluation and guide them to know how to write a good summary.
培养学生自评与他评
的能力，并指导他们写好一篇总结。
Collect some information online, imitate the structure of the passage and write a new one to introduce Chinese tea culture.
上网搜集信息，模仿本文结构写一篇介绍中国茶文化的文章。
教学目的：
Train students to revise by themselves.学生能独立修改所写文章，并将所写知识联系生活描述身边的事物。
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板书设计
Fruit and herbal tea
Para1 → British popularity
Para2 → Unusual flavours
Para3 → Health benefits
01
02
在训练写作技巧的基础上，给学生创设了综合运用语言的机会；
在学习特定主题语篇和概括写作的基础上，设置了相关话题的迁移训练，有利于培养学生的迁移能力和跨文化意识；
整节课的设计思路为观察体验——归纳总结——操练内化——实践运用，注意培养学生独立思考的能力，充分体现了教师引导学生自主学习，符合英语学习活动观的理念，体现了以学科核心素养发展为目的的授课思路。
教案设计
教学活动既包含学生独立思考，又涉及小组合作；
在教学过程中引入了学生自评和互评，体现了教学评一体理念；
教学过程中还需加强对学生的引导，更多地发挥学生的主动性。
活动设计相对来说比较常规，可以尝试创新，激发学生兴趣。
教学过程
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教学反思
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课时7
Presenting ideas &Reflection
口语课教案
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教学设计
教学
内容分析
教学
目标
教学
重难点
通过对理想居住地的讨论，更深刻地认识人与自然的关系
学生可以辩证地看待问题，客观地对事物的优点和不足进行评价
教学设计
引导学生恰当地运用本单元所学内容谈论自己的理想居住地及生活方式， 引导学生对人与自然的关系这一话题进行更深入的理解
Presenting ideas 板块要求学生先看图，讨论自己的理想居住地，并说明原因，然后学生再进一步讨论在该地生活的优点和不便及如何应对当地的环境
Reflection 板块引导学生回顾本单元所学知识，及时对自己的学习行为和效果做出评估和判断，反思自己并进行改进
Pre-speaking
While-speaking
Post-speaking
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教学过程
让学生四人一组，根据这四幅图，每组决定一个他们想住的地方，并思考原因，然后让学生进一步讨论住在那里的优点和缺点以及如何应对当地的环境。同时，他们需要做笔记，然后形成报告。10mins
老师要求学生分组展示他们的演讲，每组选择自己的演讲者。老师让小组演讲者在全班面前展示他们的演讲。 2omins
教师让全班投票选出最好的演讲者。老师对每组学生的报告进行总结和点评。10mins
Presenting ideas
Reflection
教师引导学生回顾本单元所学内容，评价和判断自己的学习行为和效果，并进行自我反思和改进。老师可以邀请几个表现良好的学生来分享他们的经验。5mins
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ideal place reason advantages disadvantages how to do
Group1
Gruop2
Gruop3
Gruop4
Gruop5
Gruop6
板书设计
1.学生将本单元主题和内容介绍给家人，并分享自己的感受
2.学生选择一个关于自然环境被破坏的主题（全球变暖、树木砍伐、海洋污染等），通过网络搜索更多信息，写一篇文章，内容可以包括生态现状、对人类和自然的影响、人们做出的努力和效果、对后代的警示等
作业
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谢谢聆听！
敬请批评指正