语文九年级上鄂教版6.24《蜀相》课件

课件44张PPT。 杜甫
蜀相一、学习目标：1、背诵默写，感受诗歌意蕴美。
2、理解，把握诗人思想感情。
二、预习检测(诵读指导)
（1）明节奏而悟其韵 。
（2）明重音而悟其意。
（3）明语气而悟其情。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，
隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，
长使英雄泪满襟。读准字音、节奏读出感情、韵味 bǎi hǎo （1）感情基调？伤感、叹惋
——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。诵读感知，觅得诗心 蜀相 杜甫
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。

二、预习检测读准节奏 读出感情译文：
　　何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。
　　碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
　　定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
　　可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！ 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森 丞相——不称“蜀相”
亲切
丞相祠堂——今称武侯祠。
寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森 锦官城——古代成都的别称。
森森——形容柏树长得高大而茂密。武侯祠前有大柏树，相传是诸葛亮亲手栽种。
1、开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和安谧静穆；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音特写镜头，由远而近，从祠堂的外部到内部
映阶——映照着台阶
好音——悦耳的声音，这里指鸟鸣
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
“映阶碧草自春色”，碧草映阶，足见草深，表明祠堂缺人管理和修葺，游人也很少来到这里。
“隔叶黄鹂空好音”，黄鹂隔叶，足见树茂；黄鹂空作好音，表明武侯的呕心沥血，已被后人遗忘。
2、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？映阶碧草自春色，
隔叶黄鹂空好音 “自”、“空”在文中都是“空自”“徒然”之意。（碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而用这二字修饰，而所含之情就大有转折）
青草自绿，无人光顾；
黄鹂好音，无人倾听。
这是何等凄凉伤感。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”（诸葛亮《出师表》）
天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”三顾频烦天下计，两朝开济老臣心两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代
开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危
老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。作者瞻仰诸葛亮的祠庙时，想到了他生前的哪些事迹？三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。①三顾茅庐②东和孙权、北拒曹操、 西取四川~“隆中对”③开创蜀汉④济助后主出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜
这里的英雄指什么？
英雄诸葛孔明诗人抒景仰之情，叹壮志未酬功业未就者
借古人抒发自己的怀抱，唱出了普天下壮志难酬者的心声。丞相祠堂何处寻？
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，
隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，
长使英雄泪满襟。蜀 相自问自答 点明地点描述景象 凄清冷落称赞业绩 表达仰慕壮志未酬 痛苦伤感起承转合 借 景 抒 情 借 古 喻 己三、问题引导下的再学习1、这首诗写诗人在武侯祠吊古，但题为“蜀相”而非“武侯祠”，有何深意？
说明写祠是为了写人，不为记游，而为怀古，为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。
三、问题引导下的再学习2．关于本诗的诗眼，有人认为是三、四两句中的“自”和“空”，也有人认为是最后两句。请谈谈你的看法。
“自”与“空”两字，写出了祠堂凄凉冷落的气氛，诗人的万千感慨由此而生。
最后两句，慨叹武侯壮志未酬而身先亡，这与诗人饱经战乱而屡失意，未能实现自己的抱负的命运颇为相似。
三、问题引导下的再学习3．诗歌意在赞颂诸葛亮的功业，第三联为什么要写刘备“三顾频烦”?
这是用的衬托手法。写刘备是为了赞扬诸葛亮的雄才大略。因为刘备之所以不厌其烦地三顾草庐，正是由于诸葛亮胸怀天下大计。另一方面，也暗含诗人有报国大志而无人理会的感伤。三、问题引导下的再学习4、杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来 概括诸葛亮的一生功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？
用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
一般说来，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。三、问题引导下的再学习5、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？
英雄，指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。 6.本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。　　此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样忧国忧民的文人。知人论世　　目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
　　这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。 知人论世这 是 一 首什 么 题 材的 诗 呢 ？怀古咏史诗：
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。①弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，我们要积累一些历史知识。②要体会意图.后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介.鉴赏要点：③领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥。
杜甫小结杜甫，（712——770）字 ,生于河南巩县，是名诗人 的孙子。因曾居长安城少陵，故自称 ，世称 。三十五岁以前读书游历，天宝年间到长安，仕进无门，困顿十年，才获左卫率府胄曹参军的小职。子美杜审言杜少陵少陵野老安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘，脱险之后，授官 。乾元二年，他弃官西行，最后到四川，定居 ，在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故有 之称。晚年举家东迁，途中留滞 二年，出峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。左拾遗杜工部夔州成都杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史年代，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为 。杜甫被誉为 。其作品集有 。诗歌风格 。 政治理想 。 诗史《杜工部集》沉郁顿挫致君尧舜上，再使风俗淳诗圣 高考拓展-----“炼字”题型
（一）提问方式
1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？
2、某个字词是全诗的关键，为什么？
3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？
（二）答题步骤
1，解释这个字。 体现这个字的语境意
2，解释这句话。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。
3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。
4，答思想感情。结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。四、当堂训练
答：诗眼是“自”和“空”。“自”的意思是独自，“空”的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。步骤3步骤4步骤1步骤2例题：”映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音“这两句话的诗眼是哪两个字？试作简要分析。1，解释字 2，解释话 3，答手法 4，答思想感情五、完全达标教学默写《蜀相》咏史怀古诗的主题：
1、感慨身世，
借古喻己，写壮志未酬。
2、抒发感慨，
感伤变迁，写物是人非。
3、怀古咏史，
借古讽今，写劝诫世人。六、课堂小结七、作业布置1、背诵默写这首诗。 2、预习《书愤》
石头城 刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
1、分析作者在诗中所表达的思想情感。
2、鉴赏“潮打空城寂寞回”。
3、结合《蜀相》说说咏史怀古诗的特点。《石头城》简析三境：
（1）山围故国?（2）潮打空城?（3）月达女墙??境1：群山依然围着石头城，可旧日的繁华已空无所有，有苍茫悲凉之感。?境2：运用拟人手法。潮水依旧，城却不再，一“空”字足见其凄凉；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只会带着寒心的叹息默默退去。潮水如此，人何以堪？?境3：旧时的明月，仍旧从城垛后面升起，“还过”一词，意味深长，说明月是见证，虽然还来，然而许多东西已不复返。? 通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者是“故国”、“空城” ，昔日繁华已化为乌有。
全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。
咏史怀古诗的主题：
1、感慨身世，
借古喻己，写壮志未酬。
2、抒发感慨，
感伤变迁，写物是人非。
3、怀古咏史，
借古讽今，写劝诫世人。六、课堂小结