人音版六年级上册第六单元《两岸情深》大单元整体教学设计表格式

小学音乐学科单元整体教学设计
单元名称 两岸情深
1.单元教学设计说明 台湾、大陆一水相隔，但两岸人民同根同源，血脉相连，亲情不断，彼此思念。本课以“两岸情深”为主题，与前一课“赞美的心”相呼 ，主要是让学生在听、唱、跳、辨、编等多种音乐实践活动中，熟悉、感受宝岛台湾最具代表性的歌曲和乐曲，感受与体验音乐作品所表达的“两岸人民感情相连相融”的情感。
2.单元教材与学情分析 单元教材分析： 一、《半屏山》是一首根据我国福建沿海的半屏山为背景而创作的歌曲，“半屏山，半屏山，一半在大陆，一半在台湾”，优美抒情的旋律，表达了两岸人民的心声。《阿里山的姑娘》，则是广为流传的高山族民歌，作品经典，久唱不衰。是一首学生十分喜爱的歌曲。 二、本课编排的两首聆听作品，一首是民族管弦乐曲《丢丢铜仔》，另一首是西洋管弦乐曲《阿里山的姑娘》。这两首乐曲的编创元素，取材于大家非常熟悉的民歌《丢丢铜仔》和《阿里山的姑娘》。通过这两首由民歌改编的中、西管弦乐曲的对比聆听，进一步加深学生对 洋管弦乐器音色的印 ，并为西洋管弦乐队组成与排列的学习内容作铺垫，同时也为六年级下册“民族管弦乐分类”作预设学习，并加深对二胡音色的记忆。教科书从三年级下册起，把音色的听辨和记忆作为很重要的聆听内容，循序渐进的编排，再次体现出教科书修订的特点：“预设—学习—复习—巩固” 的编写思路。 三、配合聆听和歌曲学唱的内容，设计了与之相对应的练习与实践活动，以达到复习巩固相关音乐知识、进一步培养学生创造性思维和提高学生综合表演能力的目的。 学情分析： 六年级的学生，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖性趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器音色，能视唱一些简单的乐谱等，这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
单元学习目标与重点、难点 一、能听出乐曲《丢丢铜仔》的主奏乐器二胡，说出1 2段旋律各自的特点及不同的情绪。 二、聆听乐曲 《阿里山的姑娘》，自选乐器并设计节奏为1伴奏，表现乐曲热烈欢快的情绪。 三、能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲《半屏山》，并和同学合作，用多种演唱形式来表现歌曲。 四、背唱歌曲《阿里山的姑娘》，随音乐边唱边跳，体验歌曲的情绪。 五、能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。 学习重点： 背唱歌曲《阿里山的姑娘》，体验歌曲的情绪；能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲《半屏山》。 认真聆听《丢丢铜仔》和《阿里山的姑娘》，感受乐曲带来的不同情绪。 学习难点： 用多种形式表现歌曲《半屏山》；边唱边跳《阿里山的姑娘》。 二、能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。
4.单元评价任务 一、课堂随“行”评价，对学生的课堂音乐行为表现进行及时、有效的个人评价。在整个评价环节中，教师根据每环节目标和教学情况设计具体评价。在日常教学中可采用观察、谈话、提问等方式对学生进行记录。 二、多角度评价相结合。设置量标评价表，请学生为评价表画上相应的表情。将听、唱、演、奏、创纳入评价标准，多角度评价学生的音乐发展，并生成个人音乐档案。 三、终结性评价，以小组音乐会的形式呈现，结合学生的量标评价表，自评、他评、师评，最后得到总评。 评价等级：A B C 评价方式自评互评师评音乐评价指标 演唱演唱方法正确，歌声自然、优美能用亲切自然的声音背唱歌曲《阿里山的姑娘》能用多种演唱形式表现歌曲《半屏山》欣赏能够专注聆听，认真思考。能听出乐曲《丢丢铜仔》的主奏乐器二胡，说出1 2段旋律各自的特点及不同的情绪。聆听乐曲《阿里山的姑娘》，自选乐器并设计节奏为1伴奏，表现乐曲热烈欢快的情绪。创编能主动大胆编创动作，动作优美、自然、表演效果好。能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。学生自评同学评价老师评价加分评价总评（ ）星（ ）星（ ）星（ ）星（ ）星
5.单元整体教学计
6.学习单元学习资源 钢琴独奏《台湾同胞,我的骨肉兄弟》, 歌曲《鼓浪屿之波》《大海一样的深情》, 李海鹰谱曲的《乡愁》, 付林填词的《彩云 追月》 和全国少儿歌曲电视大赛获奖歌曲《鸽子与少年》等。