2023-2024学年度部编版语文九年级上册第二单元作业整体设计

部编教材语文九上第二单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社部编教材 论点与论证
单元 组织 √ 自然单元 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 积累储备 知人论事 单元重点词语、语段、作家、文体知识
2 有业必敬 以业为乐 《敬业与乐业》一
3 有志必坚 奋斗以乐 《敬业与乐业》二
4 文明野蛮 人道强盗 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一
5 以史为鉴 文化共存 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》二
6 教人以事 养人以理 《论教养》一
7 爱人人爱 敬人人敬 《论教养》二
8 爱恨有度 精神永栖 《精神的三间小屋》
9 君子自强 生生不息 综合性学习：君子自强不息
10 学以致用 纲举目张 作文训练：观点要明确
11 单元检测试卷
二、课时作业
第一课时：积累储备 知人论事
作业1
1.作业内容：名家名作我填空。
(1) 梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，请同学 们查阅相关资料，将图中信息补充完整， 并根据收集到的资料简写一件和作者有关的趣事， 不 超过 100 字。
和作者有关的趣事：
(2) 维克多 ·雨果 (1802-1885)， 法国著名作家，在世界近代文学史上有着巨大的 影响力。请同学们依据课前查阅的资料，将图中信息补充完整。
(3) 毕淑敏， 中共党员， 国家一级作家，请同学们依据课前查阅的资料，将图中 信息补充完整。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 4分钟； (2)(书面作业) 2分钟； (3)( 口头作业) 3分钟；(4)
(书面作业) 2分钟；(5) (口头作业) 3分钟。
3.评价设计：
(1)采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
了解作者、了解作品及创作特点
趣事叙述流畅
总体评价结果： _______________
(2)(4) 评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
作家作品书写正确
主要思想概括全面
总体评价结果：
(3) (5)评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
音视频点评具体，声音清晰洪亮
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作。填空题旨在考查学生对梁启超及其 作品的了解程度；说趣事题旨在考查学生收集信息及语言表达的能力，为作业(3) 铺垫。
(2)意在考查学生对维克多 ·雨果、毕淑敏等及其作品的了解。
(3)意在考察学生利用网络学习诵读及点评的能力。
作业2
1.作业内容：文体常识积累。
请依据议论文相关文体知识，完成下面的思维导图。
小资料：论题和论点的区别。“论点”是文章所要议论、阐述的观点，是作者 要表达的看法和主张，例如 《应有格物致知精神》 ；“论题”是作者所要议论的问 题，例如《论教养》。
2.时间要求：
(书面作业) 6分钟
3.评价设计： 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
用议论文知识点专用名词填空
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
本思维导图全面涵盖了议论文文体的相关知识， 通过填空的方式让学生全面了 解并掌握议论文相关知识。 为本单元的议论文专题学习做好文体知识储备。
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作业3
1.作业内容：字词积累与诵读。
(1) 单元字词我识记：给下加点字注音或依据注音写汉字。
旁骛 ( ) 解剖 ( ) 强聒 ( ) 容赦 ( ) 恪守 ( )
箴言 ( ) 承蜩 ( ) 轻觑 ( ) 憎恶 ( ) 驰骋 ( )
骈进 ( ) 赃物 ( ) 给予 ( ) 宽yòu ( ) 游yì ( )
箱qiè ( ) 惊hài ( ) huī下( ) piē见 ( ) tān塌( )
xiè ( ) 渎 ( ) 佝 ( ) lóu ( ) fà ( ) 琅 ( )
jiǎo ( ) 揉造作 尴尬 ( ) ( ) 彬彬 ( )有礼
自惭形huì ( ) 鸠占què ( )巢
(2) 请运用恰当语气朗读重点语段，并体悟作者情感。 A.批判 B.赞美 C.讽刺 D.告诫
语段一：倘若有人问我： “百行什么为先？万恶什么为首？”我便一点不迟疑 答道： “百行业为先， 万恶懒为首。”没有职业的懒人， 简直是社会上的蛀米虫， 简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。
我选( ) 语气朗读。
语段二：人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止， 除了睡觉以外， 总不 能把四肢、五官都搁起不用。只要一用， 不是淘神， 便是费力， 劳苦总是免不掉的。 会打算盘的人， 只有从劳苦中找出快乐来。我想天下第一等苦人， 莫过于无业游民， 终日闲游浪荡，不知把自己的身子和心摆在哪里才好。他们的日子真难过。
我选( ) 语气朗读。
语段三：请你想象有一座言语无法形容的建筑， 某种恍若月宫的建筑，这就是 圆明园。请你用大理石， 用玉石， 用青铜， 用瓷器建造一个梦， 用雪松做它的屋架， 给它上上下下缀满宝石， 披上绸缎， 这儿盖神殿， 那儿建后宫， 造城楼， 里面放上 神像， 放上异兽， 饰以琉璃， 饰以珐琅， 饰以黄金， 施以脂粉； 请同是诗人的建筑 师建造《一千零一夜》的一千零一个梦， 再添上一座座花园， 一方方水池， 一眼眼 喷泉， 加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。总而言之， 请你假设人类幻想的某种令人眼 花缭乱的洞府， 其外观是神庙， 是宫殿， 那就是这座园林。为了创建圆明园， 曾经 耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。为 谁而建 为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
我选( ) 语气朗读。
语段四：今天， 帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主， 把圆明园富丽堂 皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日， 解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品 归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。
现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
我选( ) 语气朗读。
语段五： 不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的 素质。自我修养， 与其说是注重行为举止， 莫如说是重视行为举止的内涵， 是以慎 重的态度对待世界： 敬重社会， 珍惜大自然， 甚至珍惜动物， 珍惜花草树木， 珍惜 当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。
我选( ) 语气朗读。
语段六：三间小屋， 说大不大， 说小不小。非常世界， 建立精神的栖息地， 是
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智慧生灵的义务， 每人都有如此的权利。我们可以不美丽， 但我们健康。我们不伟 大，但我们庄严。我们可以不完满， 但我们努力。我们可以不永恒， 但我们真诚。
我选( ) 语气朗读。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 5分钟； (2)(朗读作业) 10分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
注音准确
书写正确
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
朗读流畅、情感选择正确
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 通过注音写汉字和给汉字注音， 让学生熟练掌握本单元容易读错、写错的字 词，积累重点词语。
(2) 朗读是提升学生语文素养的重要途径之一， 通过朗读原文重点语段， 有助于 让学生体会作者的情感、态度和价值观，从而树立自己正确的人生观、价值观、世 界观。
第二课时：有业必敬 以业为乐
作业1
1.作业内容： 成语运用与文本结构。
(1) 请用“断章取义”“心无旁骛”“言不及义”“强聒不舍”等四个成语各造 一个句子，每个句子不少于20字。
(2) 在《敬业与乐业》中， 作者提出了怎样的论点， 又是从哪几个方面 (分论点) 来阐释自己的论点的？以思维导图(内含论点、分论点、论证方法等) 的方式呈现。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 5分钟； (2)(绘图作业) 5分钟。
3.评价设计：
(1) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
语句通顺，用法合理，语境优美
总体评价结果：
(2) 采用课上交流评比形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
图片清晰、思路合理、结构完整
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 积累并正确运用成语是课程标准对中学生的要求之一， 通过造句子让学生理 解并运用相关成语，不断提升语言应用的能力。
(2) 思维导图能一目了然地呈现文章结构， 学生构思、整理及编制本课的思维导 图，能初步了解文章结构和把握理解作者的说理思路。
作业2
1.作业内容： 内容理解。
(1) 文章6、7两段是和“敬业”有关的论述， 请结合文字内容， 回答以下问题。
①作者认为什么是“敬业”？
②作者认为“敬业”的原因有哪些？
③作者觉得怎样才能做到“敬业”呢？
(2) 6、7两段作者运用了哪些论证方法， 请试举一例，并分析其作用。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 8分钟； (2)(书面作业) 2分钟。
3.评价设计： 采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
概括准确
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
举例正确、答题规范
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题考察议论文语段阅读与筛选有效信息的能力，旨在提升学生整体阅读文 本与提炼关键信息的能力。
(2) 议论文的论证方法是九年级学生解题必须具备的能力， 此题的设计旨在考察 学生选取相关语句， 并分析所选语句属于哪种论证方法，并运用规范性语言回答此 种论证方法所起的作用。
作业3
1.作业内容： 思考探究。
(1) 学习本文后，作为学生怎样才能做到“乐业”？
2.时间要求：
(1)(书面作业) 4分钟； (2)(分享交流作业) 6分钟。
3.评价设计：
(1) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
叙述全面、理解正确、积极向上
总体评价结果：
(2) 采用学生点评形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
事例完整、语言流畅、气势磅礴
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题重在探究， 让学生结合自己的学习经历对作者观点进行思考， 让学生真 正理解在学习过程中如何表现才是“乐学”。
(2) 本文是一篇充满激情的演讲词， 为“感动人物”撰写颁奖词， 不仅让学习和 思考联系起来，更能让学生关注社会生活； 撰写颁奖词，不仅能让学生获得精神上 的震撼，还能训练提升学生组织与运用语言的能力。
第三课时：有志必坚 奋斗以乐
1.作业内容： 内外勾联，触类旁通。
阅读下面的文字，完成相应习题。
坚定志向 不懈奋斗
沈童睿
①北京2022 年冬奥会已落下帷幕， 冰雪健儿追逐梦想、不懈拼搏的故事仍让人 记忆犹新、倍受鼓舞：自由式滑雪空中技巧运动员徐梦桃，出战 4 届冬奥会，终于 获得了梦寐以求的金牌；单板滑雪小将苏翊鸣，一直渴望在“家门口”的冬奥会取 得佳绩， 常常每天训练七八个小时， 最终收获了一枚宝贵的金牌……每个辉煌战绩 的背后，都藏着一个坚定不移的志向，一段坚持不懈的奋斗。
②翻阅历史长卷，惊天动地的大事业中，都活跃着一批心系国家民族的青年： 中共一大代表平均年龄仅 28 岁，他们推动了中国共产党诞生这一开天辟地的大事； 上世纪五六十年代， 一群来自大城市的青年来到金银滩，隐姓埋名、一铲一锹，参 与书写了惊天动地的“两弹”传奇……支持他们克服恶劣条件、成就光辉事业的， 无疑是坚定远大的志向。
③一个人可以有很多志向， 但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起。 如今，我们正昂首阔步走在新的伟大征程上，乡村振兴、创新创业、科研攻关…… 无数舞台正等待广大青年一试身手。青年人更应该结合自身兴趣与所学知识， 到祖 国和人民最需要的地方实现人生价值。只有把小我融入祖国的大我、人民的大我之 中，与时代同步伐、与人民共命运，才能让青春绽放更亮丽的色彩。
④有些青年人不是没有目标，只是改变得太快。学语言、考证书……开年时有 许多想法，到年末发现真正坚持下来的却寥寥无几。有人说，看到目标不可实现， 就应该早些转换方向，避免浪费时间和精力。可是，一些人只是在略作尝试、稍遇 挫折之后，就轻率地断言“我做不到”。事实上，奋斗不仅要靠激情支撑，更要靠 汗水浇灌。克服奋斗路上的困难，不仅要有敢闯敢干的勇气、开拓进取的品格，更 要有恒久的坚持、踏实的付出。贵州大学 2019 级博士研究生张建参加学校“博士村 长”计划，挑灯夜战、通宵实验，终于研究出成熟的茶树病虫害绿色防控技术，以 实际行动助力科技兴农；西南石油大学 2019 级本科生刘宸， 响应祖国召唤参军入伍， 在“国际军事比赛—2019”中获得 3 枚金牌， 优异成绩的背后是他在高强度训练中 的咬牙坚持……正是这些平凡英雄的拼搏奋斗， 汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。 青年人尤其要做追梦路上的奋进者、开拓者、搏击者， 让青春在服务人民、奉献祖 国的激情奋斗中绽放光芒。
⑤日月不肯迟，四时相催迫。时间是不等人的，过一年，便要进一步。习近平 主席在二〇二二年新年贺词中强调： “我们唯有踔厉奋发、笃行不怠，方能不负历 史、不负时代、不负人民。”青年作为最有朝气、生命力和创造力的群体，应当坚 定志向、奋楫扬帆， 把个人理想追求融入党和国家事业之中，为新的历史伟业贡献 青春力量。
——选自《 人民日报 》( 2022 年 02 月 27 日 第 05 版)
(1)请将下面思维导图空缺部分填写完整。
(2) 结合文章内容，概括本文的中心论点。
(3)第①段起什么作用？
(4) 第④段主要运用了什么论证方法？其作用是什么？
(5)《敬业与乐业》 中的观点在本文中是如何呈现出来的？
2.时间要求：
(1)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 2分钟； (3)(书面作业) 3分钟； (4)(书
面作业) 3分钟； (5 (书面作业) 4分钟。
3.评价设计： 采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解正确、 简洁凝练
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
论点清晰、概括准确
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
叙述简洁、回答规范
总体评价结果：
15
(4)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
答案正确、答题思路规范
总体评价结果：
(5)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
关联合理、理由充分
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
本套题的设计旨在将课内学习和课外阅读关联起来， 所选文章谈的内容是 “坚 持志向”“不懈奋斗”。“志向”就是“业”， “坚持”“奋斗”就是“敬”与“乐”。 设计的五个题目涵盖整体把握、论点概括、段落作用、论证方法和关键点比较，这 些题目的设置就是将课内学习向课外学习应用迁移， 从而达到内外勾联、触类旁通 的目的。
第四课时：文明野蛮 人道强盗
作业1
1.作业内容： 筛选文本信息。
(1) 请用原信中词语填空。
在信中，雨果将中国圆明园比作 ( )，他说圆明园这种
( )的建筑是幻想艺术的( )，现如今被强盗洗劫放火，
以至于( )。这一切在雨果看来就是( )对( )的劫掠。
(2) 请从第一人称视角出发，用 “典范”“富丽堂皇”“眼花缭乱”“荡然无 存”“丰功伟绩”等词语叙述书信的主要内容。
(3) 英法联军远征中国烧杀劫掠，罪行无数，为什么雨果在回信中只说和“圆 明园”有关的事情？请和同学一起讨论交流。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 2分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)(讨论交流作业) 5分钟。
3.评价设计：
(1) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
选词正确
总体评价结果：
(2) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
视角合规、用词合理、 思路清晰、叙述完整
总体评价结果：
(3) 采用课上交流评比形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
思考全面、思路清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 阅读文本， 筛选关键信息点是阅读长文的方法之一。此题旨在考察学生圈点 勾画关键词语的能力，有助于学生整体阅读文本。
(2) 通过关键词重构文本， 能让学生在“读”的基础上进行再创作， 采用第一人 称视角有利于学生理解作家的人道主义精神，更能培养学生的爱国主义精神。
(3) 作品主题与作家思想密切相关， 一封信原本可以叙述很多内容， 此信只选一 个“主角”， 这就体现了作品主题的集中性。设计本题一方面让学生明白作品主题 集中性的重要，另一方面在分析主题时要和作家一贯思想主张相关联。
作业2
1.作业内容： 内容理解。
(1) 阅读文章第3段内容，回答以下问题。
①作者以怎样的顺序叙说中国的圆明园是“幻想”的艺术的？
②如何理解“这是某种令人惊骇而不知名的杰作， 在不可名状的晨曦中依稀可 见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”这一句话。
(2) 阅读文章第7-9段内容，回答以下问题。
①在“今天， 帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主， 把圆明园富丽堂皇 的破烂拿来展出”这个句子中，作者用“富丽堂皇”来修饰“破烂”是否用词不当？ 为什么？
②在“现在， 我证实， 发生了一次偷窃， 有两名窃贼”这个句子中， 作者为什 么要说“我证实”？
(
．
．．．．．．．
)③如何理解“我希望有朝一日， 解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归
还给被掠夺的中国， 那才是真正的物主”中的加点词语。它表达了作者怎样的思想 精神？
2.时间要求：
(1)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 3分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
观点明确、理解准确
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解正确、答题规范
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
联系背景、理解作者用意、答题规范
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 词语搭配是中学生“说”和“写”训练的重点之一， 词语搭配是否合理，关 系到语句是否通顺， 情感表达是否正确。设计此题旨在让学生思考词语搭配看似矛 盾，实质上确是作者的匠心独运， 以达到准确理解文义的目的。
(2) 第一人称在文学作品中经常运用， 它有助于直接表达情感和观点。此题旨在 让学生以“我”的身份揣摩体会作家雨果说话时愤怒的情绪和他的批判精神。
(3) 通过用词的揣摩能把握作家精神追求和人生境界。此题旨在让学生理解雨果 的人道主义精神。
作业3
1.作业内容： 思考探究。
这是圆明园的“残垣断壁图”和“想象幻想图”。
有学者建议依据相关资料复原“圆明园”， 再现“圆明园”这一“恍如月宫” 的东方园林杰作； 也有学者觉得没有必要这样做， 维持现状就是要让后人铭记历史。 作为中学生，你以“雨果的说话方式”说说自己的看法吧。
2.时间要求：
(1)(分享交流作业) 10分钟。
3.评价设计：
(1)采用学生点评形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
语言流畅、 立场合理、 说理充分
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
雨果的信充满褒扬与赞誉，更满溢着愤怒与批判。设置此题旨在让同学们用优
美的语言赞美东方名园“圆明园”， 用愤怒的话语谴责暴行，用“忧患”的语言铭 记历史。 让学生从历史事件中总结教训，从名人话语中学习人道主义精神，从小就 树立习近平主席倡导的人类命运共同体意识。
第五课时：以史为鉴 文化共存
1.作业内容： 内外勾联，触类旁通。
阅读下面两则材料，完成相应习题。
材料一：
早几日才看到法国巴黎圣母院的十二门徒像被吊下了，不旋踵就在顶楼发生大 火，法国总统马克龙即时说要维修， 更呼吁国民筹款， 国际上不少人感到可惜，还 包括了苹果公司的总裁库克，声言要捐钱支持复修。
法国和英国本来就是在世界各地打家劫舍的专业户。距今将近 160 年的 1860 年 10 月 18 至 21 日， 英法联军就闯入北京纵火焚烧及偷窃， 除了圆明园， 还有京西的 皇家三山五园等地，其焚毁的范围和程度远较今次巴黎圣母院大火严重。
巴黎圣母院烧了固然可惜，不过人家法国人自己会料理事情，他们也不会赔钱 给爱新觉罗家，或者希腊人，有美国要捐款也有他们的自由。但是作为万里之外的 香港，可以感到惋惜，但伤心却大可不必了。
这些场所和文物，本来就是用民脂民膏来兴建，当时只供少数权贵享用，后来 开放给公众参观才有点儿意义。但再要公众出钱以数以十年计的时间复修有何意思？ 古往今来有极多的旧建筑被毁， 甚至连美国白宫都曾经被英军焚毁，难道又要再兴 建多一次？有钱不如周济有需要的人吧！
——节选自《保护文物也要有所平衡》 (脱苦海2019.4.22)
材料二：
①前些年，当圆明园十二生肖兽首陆续回国时，在国人中又激起了对近代国耻 的记忆， 那不仅是英法联军在皇家园林中的劫掠，还被视为一段尚未抚平的创伤的 象征。对中国人而言，这是特殊而难忘的经历，不过在西方历史上，这样的事却历 来多有。
②2003 年伊拉克战争中， 当地许多古建筑和博物馆遭美军大肆破坏或因疏于保 护而损毁——二战时盟军在意大利派警卫看守王宫文物，使其免遭劫掠；但在六十 年后的伊拉克战争中，博物馆却未能享受与石油部同等的保护优先级，以至于美国 一名文物专家为抗议中央司令部命令而辞职，称之为“不可饶恕”的错误。在考古 学家们抨击这是伊拉克文物所遭受的“500 年里最严重的文化浩劫”时，美国国防 部长拉姆斯菲尔德却轻描淡写， 称这不过是“足球赛后的疯狂”，耸耸肩不以为然 地说“这种事情不可避免”，然后开玩笑说，他倒是没想到伊拉克还有那么多古董 花瓶。
③为何如此？ 是美国变得更傲慢了吗？还是因为那些不是“我们的遗产”？不 论如何， 我们理应记住：艺术珍宝最大的劫难历来是在战争期间， 而造成最大破坏 的，既不是劫掠本身，甚至也未必是疏于保护，而是人为的区分——如果将一部分 艺术品划为“堕落的”或“异族的”，那么毁掉似乎也就毫不可惜了。塔利班炮轰 巴米扬大佛、叙利亚战争中圣战者摧毁帕尔米拉古城， 也是出自同样的类别思维： 那些异教的遗存毁了才好。这样的事，中国人也干过： 上海图书馆馆藏的数千种家 谱，很多都是在造纸厂的化浆池边抢下来的，当时甚至把故宫多余的文物拿去出口 换外汇—— 因为那个特殊的年代把这些统统归为“破四旧”的对象。如果觉得这些
难以理解，那就得记住：即便在我们看来最疯狂年代的最疯狂群体，都没有对他们 自己认同的艺术下手毁弃，他们只是毁弃那些被打入另册的。
④当然，从某种程度上说，能学会保护“自己的宝贝”，比起“连自己的宝贝 也不知道保护”算是个进步， 但更重要的是何时能意识到， 所有这些艺术品都是“文 明”的载体， 它们不分国界、新旧， 都是整个人类所共有的遗产。正如西蒙 · 沙玛在 BBC 的九集纪录片《文明》开篇就说到的：也许我们平日不知道何谓文明，但当 我们失去它的时候会知道。从这一点来说，在战争中损毁的艺术珍品不仅是“西方 的”或“伊拉克的” ，它们全部都是“我们的 ”，任何人都没有权利将之毁弃，也 只有树立这样的意识，才能让悲剧免于重演。
——节选自《“庸俗文化”与“日耳曼遗产”：纳粹对文物的破坏、劫掠与保护》(维 舟 2019.5.18)
(1) 请分别概括材料一、材料二的观点。
(2) 材料二第②段运用了什么论证方法？其作用是什么？
(3) 材料二第④段划线句子中的“我们的”代指什么？
(4) 综合材料一材料二，说说我们继承者应该怎样“平衡” “保护”文物？
2.时间要求：
(1)(书面作业) 2分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)(书面作业) 1分钟； (4)(书
面作业) 3分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解正确、 概括简洁凝练
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
答案正确、答题思路清晰规范
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
叙述正确
总体评价结果：
(4)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
思考全面、叙述准确
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
设计本套题，旨在将课内文本学习和课外文章阅读关联起来，所选两则材料说 的是面对文物被毁、被劫掠，作为继承者我们应该具有怎样的认识和态度。
设计的四个题目涵盖概括观点、论证方法、词语指代和思考探究，这些题目的 设置不仅提升学生运用议论文知识理解文本的能力，更是让学生在雨果“人道主义 精神”引领下，思考现代人该如何看待文物的继承和文明的发展。
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第六课时：教人以事 养人以理
作业1
1.作业内容： 内容理解。
(1)填写下面的思维导图，了解把握文章结构。
(2) 文章第1自然段在文中的作用是什么？
(3) 文章第4-10段先谈“无教养”的例子， 第11-12段再谈“有教养”的表现， 这样写有什么作用？
(4)请举一例说说本文运用的主要论证方法及其作用。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)(书面作业) 1分钟； (4)(书
面作业) 3分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解正确、概括简洁凝练
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
答案正确、答题思路清晰规范
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
答题思路清晰规范
总体评价结果：
24
(4)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
答案正确、答题规范
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
理解文本， 概括各层次内容， 分析相关段落作用等，有助于学生整体把握文本， 提升学生整体阅读文本的能力。
作业2
1.作业内容：思考探究。
以3-5位同学为一组， 按照各自的能力进行分工，围绕 “教养”设计一段简短 的即兴表演。
表演形式：
表演者：
角色分工： 2.时间要求： 10分钟。
3.评价设计：采用学生互评的方式，在课堂上集中展示。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
能够围绕“教养”主题设计表演，内容合理，符合实际
表演内容有独特的思考和想法
有合理分工，体现合作精神
总体评价结果： ______________
4.作业分析与设计意图
设计有关“教养”主题的表演，意在让学生关注生活中相关的现象，了解做一 个有教养、有优雅风度的人的重要性。以即兴表演为切入点，鼓励学生走出课本， 联系生活实际，同时提高同学之间的合作精神。
26
第七课时：爱人人爱 敬人人敬
1.作业内容：内外勾联，触类旁通。
阅读下面的文字， 完成相应习题。
真正有教养的人
①蔡澜老先生在《教养》一文中写道：“教养这一回事，人家都以为是出自名 门才能得到， 其实是一种普通常识， 只要稍微注意，都可学到，和你的出身没有关 系。”深以为然！教养是对自己的约束，是对别人的尊重， 是一个人的内在天性， 是一个人的外在素养。
②真正有教养的人， 懂得尊重别人！ 孟子有云： “爱人者， 人恒爱之；敬人者， 人恒敬之。”有教养的人，就像寒冬里的炉火，将温暖送到他人身边；就像黑暗中 的黎明， 让他人看到希望的光芒。有教养的人，无论对富贵权势， 还是平凡百姓都 会一样尊重， 他们为人谦虚，懂得换位思考，给人如沐春风的感觉，让人愿意和他 交往，和他们在一起，相处舒服，身心愉悦。
③真正有教养的人， 懂得欣赏他人！ 金无足赤，人无完人。每个人都有自己的 优点，也有自己的不足，懂得欣赏他人的优点，是一种本领，更是一种大智慧。在 生活中， 每个人都渴望被夸奖， 渴望得到别人的欣赏， 证明自己的价值，同样，每 个人都应该学会去欣赏他人。当你想去批评别人的时候，必须慎之又慎，想想自己 是否比别人做得好。说一句好话，可以激发一个人；说一句批评的话，可能会毁掉 一个人。懂得去欣赏他人的优点，这样才能与人相处融洽，别人也会对你友善。
④真正有教养的人， 为人处事低调！ 我们常说，但凡做大事者，都为人低调， 不与他人争高低。人生在世，不过百年，没必要花时间去争论一些没有意义的事， 因为很多事情没有对错，只是观点不同而已。
⑤真正有教养的人， 不是大肆宣扬自己的作为，而是不由自主的影响到别人， 凡事亲力亲为，细节处尽显高贵。
⑥梁晓声曾说：“教养，不是一个人读了多少书，而是根植在内心的修养与底 蕴、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为他人着想的善良。”
⑦愿我们都能成为一个有教养的人， 多记住别人的好，多以感恩的心看待一切 事物！
(1) 下列语句不能证明本文论点的一项是( )
A. 毋不敬，俨若思，安定辞。
B. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
C. 卑己而尊人，小心而畏义。
D. 上善若水，水善利万物而不争。
(2) 选文第②段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
(3) 选文第2、3、4段的顺序能否调换？为什么？
(4) 请结合上文及《论教养》这篇文章， 谈谈在与同学交往过程中， 怎样做一个 有教养的自己的。
27
2.时间要求：
(1)(书面作业) 1分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)(书面作业) 2分钟； (4)(书
面作业) 3分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
正确 错误
答案正确
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
答案正确、答题思路清晰规范
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
思考正确、答题思路清晰
总体评价结果：
(4)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
联系实际、叙述简洁、表达流畅
总体评价结果：
4.作业设计及意图
“对论证文知识的理解与巩固”意在让学生把握文章整体脉络和作者论证思路， 熟悉议论文论证方法及结构。其中课外阅读考察学生对议论文的学习方法掌握程度， 增强学生对论点、论据的了解，提高学生的阅读能力。
28
第八课时：爱恨有度 精神永栖
作业1
1.作业内容： 内容理解。
(1)在下图的三间小屋下注明作者的“精神”吧。
(2)作者为什么要为自己的精神修建三间小屋？
(3)文中多次运用比喻论证和对比论证方法， 请各找一处， 并说说其论证的观点。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 2分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)( 口头作业) 5分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。 (1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解正确、概括简洁
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
掌握论证思路、叙述准确
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
了解论证方法、答案正确、答题思路清晰
总体评价结果：
4.作业分析及设计意图
图形题更直观简练， 这样的填空旨在让学生直观感受本文的精神内涵； 分析“为 什么”这样的题型能培养学生阅读理解能力，体会作者的精神追求；对课文论证方 法的考察旨在加深学生对常见议论方法的掌握与运用。
29
作业2
1.作业内容：
阅读下面的文字，完成相应习题。
做一个内心强大的人
人生中，有些事，只能一个人做；有些关， 只能一个人过； 有些路啊，只能一 个人走。
生活艰难，但是要挺住，做一个内心强大的人。一个真正强大的人，不是语言 的犀利， 不是身材的魁梧，更不是欺弱怕硬的“厉害”，而是内心的强大。内心真 正强大的人，往往有这四个特征。
内心强大的人静默如水。不管遇到多大的不愉快，都不抱怨，自己的苦不会逢 人就倾诉。一个人默默工作，静静思考，始终保持一颗安静的心， 不管成功与否， 都会坚持做自己应该做的事情， 因为他们明白与其迎合别人，不如做好自己； 与其 抱怨浪费时间，不如做好自己的工作，让事实说话，让成绩证明。一个沉默寡言的 人，不是真的不想说话，而是揣着明白装糊涂，让自己进退自如，一个内心安静的 人，拥有安静的力量，让自己更加强大，让人心存敬畏。
内心强大的人平静从容。村上春树说：“你要做一个不动声色的大人了，不准 情绪化， 不准偷偷想念，不准回头看。 ”每个人都有情绪， 有脾气，这是本能，但 是真正强大的人，能拥有掌控情绪的能力， 不被情绪所左右，这是一种本事。一个 真正的强者， 虽然身上扛着千斤重的担子， 内心已是翻江倒海，但是表面上却还能 风轻云淡，淡定从容，心不慌， 语不乱，不让内心的波澜起伏都写在脸上。这样的 人，往往都是十分厉害的角色， 也更容易获得成功。把什么都写在脸上，是内心比 较肤浅的人， 涵不住事，压不住情绪，让别人一眼就看透了内心， 也容易得罪人， 因为没人愿意看你的脸色，再者即使你只是自己不开心，并不是针对别人，但是也 不能把自己的负能量传给他人， 时间久了， 就会很招人烦的。真正内心强大的人， 一定有一颗平静的内心，一颗温柔的心肠，常常平静如水，淡定从容。
内心强大的人尽人事，不强求。孔子曾说： “知穷之有命， 知通之有时，临大 难而不惧者， 为圣人之勇也。 ”一个人的战无不胜取决于他的内心，而内心的强大 则源于他深知天命的奥秘后，能养成愿待时运的耐性， 并最终去修得心静如水的淡 然。人生事事不会顺心，心情总是起起落落，有太多的得不到。一切顺其自然，不 强求，内心会少了很多牵绊，反而更加的平和强大。真正内心强大的人，会努力作 为，但不乞求结果，会发奋图强，但看淡荣辱，顺势而为。
内心强大的人看清自己，靠自己。有人说： “你人生故事的开头也许充满了坎 坷， 不过这并不影响你成为什么样的人。 ”人无完人， 金无足赤， 每个人都有缺点， 不足之处，很多人不敢接受自己差的一面， 甚至会逃避，造成胆小懦弱的心理；心 里越强大的人，越能正视自己的缺点，然后去反思，及时的修正自己的不足之处。 一个人唯有真正的了解了自己， 知道自己应该做什么， 不要做什么， 该执着时坚持， 该放弃时绝不留恋，进退有度， 将自己的人生方向盘完全自如的掌控在自己的手中。
人生短短几十年，要明白，余生的路靠自己，才是真正强大的开始，所以自己 必须要有所改变。遇到困难，第一时刻想到的是自己解决， 自己采取行动，并且自 己做到全力以赴，这样成功的可能性更大。
这世上最大的敌人， 从来都是自己。内心强大的人， 身上都有这四个特征，别 羡慕别人，让自己成为那样的人才是王道！
30
(1)阅读全文，说说作者想要表达的观点是什么？
(2) 下列成语哪项不能证明本文的论点( ) 。
A. 外柔内刚 B. 不见圭角
C. 不务空名 D. 伐功矜能
(3) 本文主要运用的论证方法是什么？请举例说明并分析其作用。
(4) 联系 《精神的三间小屋》 说说如何去建设自身的精神世界， 成为一个更强大 的人。
2.时间要求：
(1)(书面作业) 2分钟； (2)(书面作业) 1分钟； (3)( 口头作业) 3分钟； (4)(书
面作业) 4分钟；。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解正确、概括简洁
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
正确 错误
理解正确
总体评价结果：
(3)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
了解论证方法、答案正确、答题思路清晰
总体评价结果：
(4)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
联系合理、观点健康、叙述流畅
总体评价结果：
4.作业分析及设计意图
提炼观点，旨在让学生整体把握文章内容；从成语理解的角度把握论点， 既帮 助学生积累成语又加强其对文章论点论据的理解；分析文章论点及论证方法意在让 学生议论文常见论证方法，把握其特点及作用；联系课内文章有利于对学生更深层 次理解“精神的三间小屋”赋予的精神内涵；同时更加全面地了解如何去构建自身 精神世界。
31
第九课时：君子自强 生生不息
——综合性学习：君子自强不息
综合性学习活动，侧重在调动和发挥学生们的积极性和主动性，在老师的 引领下， 同学们以小组形式参与本次主题实践活动。
小组一：搜查资料 理解内涵
作业 1
1.作业内容：
<活动一>理解内涵
查阅工具书和相关典籍，试着解释“君子自强不息”的内涵。
(1)寻找典籍里“君子”一词的踪迹。
(2)从搜集诗句看，你认为“君子”的特点是什么。
(3)“天行健，君子以自强不息。”(语出《周易》)，查找资料，说说你对它的理
解。
2.时间要求：
(1) (网上查找资料不限时， 书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；(3) (口头作业) 2 分钟。
3.评价设计：
(1) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
语句准确 书写认真
总体评价结果：
(2) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
紧扣概念 表意完整
总体评价结果：
(3) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解全面 口头表达清楚
总体评价结果：
32
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主查找资料， 学会利用网络资源， 了解古人对概念的分析与 理解，从而丰富和开阔学生视野。
(2) 意在考查学生对古人的说法由“量”的积累到“质”的理解的归纳概括能 力。
(3)意在考察学生勾联关键词、理解句子、说明自己观点的能力。
作业 2
1.作业内容
<活动二>搜集材料
搜集整理和 “自强不息”有关的材料：
(1) 在中华文化史中寻找“自强不息”的“古代名人故事”典型事例， 并概括其 内容。
事例：
(2)阅读语段，补充缺少的诗词句。
古往今来，面对困境和挑战，勇者有相似的作为： 面对挫折，李白高声吟唱： 长风破浪会有时， ；杜甫困守草堂，却大声疾呼：安得广厦 千万间， ；苏轼仕途失意被贬密州，仍一心杀敌报国：会挽雕 弓如满月， ， ;身处逆境的刘禹锡，砥砺自我：沉舟侧畔千 帆过， ；英雄不屈的意志，在辛弃疾的回忆里凸显：想当年， 金戈铁马， 。
(3)查找并叙述现当代“自强不息”典范人物的事迹。
事例：
(4)以片段的方式， 说说自己在该活动中的收获。
2.时间要求：
(1) (搜集资料不限时， 书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；(3) (书面
作业) 5 分钟；(4)(口头作业) 2 分钟
3.评价设计：
(1) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
事例具体、典型 概括得当
总体评价结果：
(2) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
记诵准确 书写正确
总体评价结果：
(3) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
理解全面 口头表达清楚
总体评价结果：
(4) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
事例具体、典型 概括得当
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1)意在让学生自主查找资料，学会利用网络资源，了解故事。
(2)意在考查学生相关“君子自强不息”的诗句积累和正确书写能力。
(3)意在考查学生勾联关键词、理解句子、说清自己观点的能力。
(4)意在考查学生理解知识和清楚地表达自己的口语能力。
小组二：开展活动 营造氛围
1.作业内容：
<活动一>邀请专家
(1)市文化宣传部韩老师，是我市文化宣传方面的专家， 请你拟写一份邀请函， 邀请其于 3 月 3 日下午 2 点，到学校阶梯教室为同学们开展“君子自强 生生不息” 主题讲座活动。
邀请函
<活动二>修改通知
(2)下面是小 A 同学以校学生会名义拟写的通知，格式和内容上共有 3 处错误， 请帮忙修改。
通 知 敬爱的同学们： 我校将于 2022 年 3 月 4 日下午 2 点，举行“君子自强 生生不息”的专题讲座 活动，请大家务必准时参加。 校学生会
a.
b.
c.
<活动三>拟定分工清单 (3)为保证讲座活动的顺利开展，小组内成员商讨，并制作任务分配清单。
工作内容 责任人 备注事项
(
2
.
)时间要求：
(1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；(3) (书面作业) 2 分钟。
3.评价设计：
(1) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
要点齐全 表达贴切 格式正确
总体评价结果：
(2) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
明确知识 修改正确
总体评价结果：
(3) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
考虑周全 表达清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1)意在考查学生对“邀请函”知识的掌握，和应用知识解决问题的能力。
(2)意在考查学生对“通知”格式的理解，及准确书写表达的能力。
(3) 本题考查学生综合考虑问题、解决实际问题的能力和团队协作的能力。
小组三：演讲比赛，弘扬精神
1.作业内容：
<活动一>
(1) 老师给小组同学开会， 下放任务， 指导学生组织演讲活动。学生思考并请教 办法或寻求帮助。
<活动二>
(2)学生小组内商讨、制定比赛流程，开展活动
(提示：“制定规则”即制定评分细则， 可从思想内容、语言表达、仪态表情、综合 印象等方面考虑。)
2.时间要求：
(1) (思想准备) 5 分钟； (2) (开展活动) 25 分钟。
3.评价设计：
(1) 采用学生自评形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
思考方向准确
总体评价结果：
(2) 采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
流程合规 形式合理 语言规范
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1)意在考查学生组织演讲比赛的能力。
(2)意在考查学生制定演讲比赛各项规则。
38
第十课时：学以致用 纲举目张
—— “观点要明确”主题写作设计
什么是 “观点要明确”
对于议论性的片段或一篇议论文而言，要有一个或多个明确的观点。否则，就 是再多的论述，也是没有意义和说服力的。
【链接旧知】
1.作业内容
(1)回顾学习过的本单元的四篇文章， 明确其观点的句子是什么？并完成下表。
题 目 观 点
《敬业与乐业》
《就英法联军远征中 国致巴特勒上尉的 信》
《论教养》
《精神的三间小屋》
【方法总结】
(2)“明确观点”的句子，有什么特点？完成下面的填空。
A.形式上， “观点”是 的句子，一般表现为
“……是……”或“……应该/必须…… ”“……能够/将会……”等。
B.语言上， ，以 词、 词居多，一般不使用修饰性词 语。
C.内容上，对于所议论的话题要 。肯定什么， 否定什么，都要表达得清楚、明白，不能含糊其词，模棱两可。
D.位置上，观点一般多分布在 、 或结尾处。 2.时间要求：
(1)(书面作业) 4 分钟； (2)(书面作业) 3 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
语句准确 书写认真
总体评价结果：
(2)
评价指标 等次
优秀 良好 合格
认真思考 表述准确 填写正确
总体评价结果：
39
4.作业分析与设计意图：
(1)意在引导学生复习旧知，对“观点要明确”的概念有一定的理解。
(2)意在考查学生对知识的分析总结能力，并能准确书写自己的意思。
为什么“观点要明确”
1.作业内容：
“观点要明确”这一要点， 对于日常交流与书面表达或演讲辩论， 都至关重要。 判断下面的语段有没有明确的观点， 在相应的括号里打“ √ ”。如果有， 请写下
该语段的观点；如果没有，请简单阐述理由。
语段 1：
“中华民族历史上经历过很多磨难， 但从来没有被压垮过， 而是愈挫愈勇， 不断 在磨难中成长、从磨难中奋起。”从 1998 年抗洪抢险，到 2003 年抗击非典，再到 2008 年汶川抗震救灾， 在伟大民族精神的鼓舞下， 中国人民面对大灾大难， 蓄积起 巨大能量，化危为机、赢取进步。历史已经证明并将继续证明，中国的脊梁， 永远 是压不弯的。
观点： 有( ) 无( )
语段 2： 家境贫寒似乎不是什么好事， 谁都想做富人家的孩子。但出身贫寒，命运就注 定低至低谷吗？我想到了“共和国勋章”得主、“燃灯教师”张桂梅，她身患多种疾 病，常常吃饭都是一口菜一口药，但她还是在拼，为那些山区女学生而拼。她的女 学生虽然穷苦，但也照样在拼——那所女校成了她们通往大学的窗口。谁说命运由 天决定？谁说人不能打破天给的命运与束缚？ 观点： 有( ) 无( )
语段 3： 齐白石创作山水画， 以“胸中山水奇天下， 删去临摹手一双”为追求， 坚持“用 我家笔墨， 写我家山水”，开辟出新奇独特的图式构成与创作技法。隔行不隔理。无 论绘画还是其他工作，都要在追求原始创新、独创独有上下功夫。 观点： 有( ) 无( )
语段 4： 《明史》中记载：一日早朝， 明太祖朱元璋问群臣， 天下何人最快活？大家众 说纷纭， 或曰金榜题名者，或曰功成名就者，或曰富甲天下者，不一而足，却皆未 获赞许， 唯独大臣万钢回答“畏法度者快活”时，朱元璋点头称是，称其见解“甚 独”，并说“人有所畏，则不敢妄为”。 观点： 有( ) 无( )
2.时间要求：(书面作业) 8 分钟
40
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
判断准确 理由充分
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在引导学生仔细阅读材料， 辨识“材料”与“观点”之间的区别， 并考查学 生的表达能力。
怎样做到 “观点明确”
方法引领：
1.明确语段想要表达的大意；
2.理清前后语句之间的关系；
3.组织简洁精炼的语言概括大意；
4.检查观点是否涵盖语段内容。
1.作业内容：
为下面的语段补上明确的观点，完成填空。
语段 1：
。孔子说：“君子有三畏：畏天命，畏大 人， 畏圣人之言。”朱熹在《中庸注》中说：“君子之心， 常存敬畏。”明代张居正曾 说：“志成于惧，而荒于怠。”这里的惧并非害怕、戒惧，而是对人生的敬畏。明代 吕坤亦有云：“畏则不敢肆而德以成， 无畏则从其所欲而及于祸。”意思是说，常怀 敬畏则不敢放肆妄为， 因此能修养德行； 若无敬畏则随心所欲， 从而招致灾祸及身。 语段 2：
怎样才能提高自制力？首先 。以目标 来 约 束 自 己 的 行 为 ， 保 证 工 作 、 学 习 的 效 率 与 质 量 。 其 次 。克服拖延、焦躁、得过且过等弱点。必要 时屏蔽可能干扰自己的因素。提高自制力，还要 。 设立自己的“专注时间”，营造孜孜以求的宁静氛围， 使注意力保持集中。或者与志
同道合者相互督促、勉励，大力培养专注的品质。
语段 3：
①体育的育人功能内涵丰富，关键是 。
②首先是 。体育是一项艰苦而愉悦的活动，在体育运动中， 学生要迫使自己走出“舒适圈”，走向运动场， 向自己的惰性、体力、运动技能发起 一次次挑战， 体育没有捷径，唯有奋发向上、积极进取、艰苦训练、坚持不懈，才 能取得进步，获得成功的喜悦。
③其次是 。团体体育项目要求每个成员齐心协力，充分 发挥每个人的优势和潜能，才能凝聚成强大的团队合力。学生们的文化课学习考验 的是个人学习能力， 而体育运动则可弥补学科教育的不足， 打破以自我为中心、孤 军奋战的格局，让学生拥有开放的心态和主动合作意识。
④此外 。体育运动有明确的竞技规则。规则面前人 人平等。每个参与者都必须遵守规则，服从裁判。因此，体育是学生规则意识培养
41
的重要途径。
2.时间要求：(书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
快速阅读语段 准确概括和表达
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在引导学生仔细阅读材料， 在充分理解段意及文意的基础上， 组织语言概括 语段或文章的观点，达到学以致用的目的。
精彩片段我来写：
1.作业内容：
新时代的中国青年生逢其时、重任在肩，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想 的前景无比光明。青春有为、时代有我，当代青年要在实现民族复兴的赛道上奋勇 争先。
阅读上面的材料，结合生活体验，写一个 150 字左右的片段，请明确自己的观 点，并加以论证。
42
2.时间要求：(书面作业) 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 等次
优秀 良好 合格
阅读提示 表达观点 论据准确
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在引导学生仔细阅读材料， 思考自己片段写作的角度， 组织语言表达自己某 一个完整、清晰的观点，并言之有据，有说服力。
九年级(上册) 第二单元质量检测作业
时间： 40分钟 分值：60分
一、积累与运用 (18分) 1.下列加点字注音完全正确的一项是( ) (3分)
A．惊骇 (hài) 宽宥 (yòu) 自惭形秽 (suì)
B．云霓 (ní) 憎恶(zēng) 金戈铁马(gē)
C．矗立(chù) 坍塌(dān) 悄无声息(qiǎo)
D．贸然(mào) 挟持(jiá) 抽丝剥茧(bō)
2.下列词语中无错别字的一项是( ) (3分)
A．解剖 濡养 轻觑 不言而喻
B．栖息 要决 驰骋 心无旁骛 C．困厄 沧桑 游义 间不容发
D．耕耘 飘零 显郝 形销骨立 3.某校九年级语文组开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你参与 并完成下列任务。 (12分)
(1) 【设计活动】围绕“君子自强不息”这一主题， 活动策划小组设计了以下活 动，请你再设计一个以丰富活动内容。 (2分)
活动一：说一说关于“自强不息”的人物故事
活动二：画一画关于“自强不息”的君子海报
活动三：
(2)【整理材料】 在成语故事或历史事件中涌现出很多“自强不息”的历史人
物，下列选项不符合这一现象的有 ( ) (只填序号)。 (4分)
44
①孙敬悬梁
④岳母刺字
②曲高和寡
⑤凿壁借光
③苏秦刺股
⑥诸葛亮出山
(3) 【学习榜样】陈增贵是马鞍山市一位普通农民， 他身残志坚， 是永不言弃的 “钢铁侠”，他被评为“全国劳动模范”。校园小记者想邀请他到学校和同学们做 一次面对面的交流， 假设安排你给他打电话联系活动事宜，你应该怎么说？ (6分)
二、阅读理解 (22分)
阅读下面文字，完成相应习题。
(一) 最苦与最乐(节选) 梁启超
①人生什么事最苦呢？贪吗？ 不是。失意吗？不是。老吗？ 死吗？ 都不是。我 说人生最苦的事，莫若于身上背着一种未来的责任。人若能知足， 虽贫不苦； 若能 安分(不多做分外希望)，虽失意不苦；老、病、死乃人生难免之事，达观的人看 得很平常，也不算什么苦。 独是凡人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事 没有做完，便像是有几千斤重的担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？ 因为 受那良心的责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。
②答应替人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得 罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见；纵然不见他的面，睡里梦里都 像有他的影子来缠着我。为什么呢？ 因为觉得对不住他呀， 因为自己对于他的责任还没有解除呀！不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃 至对于自己， 都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应 该做的事，而且力量能够做得到的， 我对一件事便有了责任。凡属我自己打主意要 做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加了一 层责任。有了这种责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽， 到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的责任没有尽， 便死也是带着苦痛往坟墓里 去。 这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死， 可以达观排解得开。所以我说， 人 生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重了。
4.选文的中心论点是什么？ (2分)
5.选文第②段列举了哪些事例来证明中心论点？ (4分)
6.联系《敬业与乐业》，谈谈你对选文有关“责任”的看法。 (4分)
(二)圆明园残简
一
读圆明园,如同读一册简牍散佚的残简,断章残句,我无法标点。
它原本是一篇美文,行云流水的音律,跌宕平仄的韵脚。诵之吟之,如痴如醉。 读圆明园,如同读一串断开的玉链,遗珍散珠,蒙尘染垢,我捧玉心焚。
它原本是一身珠光宝气,晶莹剔透,瑞光四射。抚之玩之,如梦如幻。
雨果从巴黎圣母院走来读它,他如痴如醉了:“一个几乎是超人的民族的想象力 所能产生的成就尽在于此……请你想象有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫 的建筑,这就是圆明园……要是说,大家没有看见过它,但大家梦见过它……”
如今我却不能读到它,不能在梦中看到它。
1860年10月的一天,雨果看到“两个强盗”闯进了圆明园,一个强盗洗劫财物, 另一个强盗放火。在历史面前,这两个强盗,一个叫法兰西,一个叫英吉利。
1860年10月的这一天,简毁珠散, 日月无光。
我梦中的圆明园哟,让我捧玉心焚的圆明园!
二
这儿叫“大水法”,那是慈禧给它的称呼。西洋人叫“喷泉”,一个很文明的名 词。
大水法,圆明园最壮观的喷泉。那只威风凛凛的大铜狮,头顶喷出7层水帘;菊花 形椭圆喷池中心的梅花鹿,鹿角喷水8柱;两侧10只铜狗从口中喷出水柱直射鹿身,溅 起层层浪花;左右那两座13层的方形喷水塔,塔顶与四周88根喷管交织成网。若喷泉 全部开放,有如山洪暴发,声闻里许。
当年,慈禧坐在对面的“观水法”观赏这个奇景。英国那个“文明”的使臣马戛 尔尼,也在这儿瞻仰过大水法奇观。他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国,他觉 得中国人不配享受这大水法。这大水法应该搬到英吉利去叫大喷泉,如同将香港掳掠 到米字旗下,那美丽的海湾就取了那位女皇亚历山德丽娜的名字,叫作维多利亚港。 于是英吉利弄来坚船利炮就这样做了。英法联军闯入这宫廷禁地,将珍宝财物抢掠一空,焚烧三天,烟尘蔽日。万园之园,顷刻化为灰烬。
如今的大水法,孤寂在一片苇丛之中。
如今的大水法,那石龛式门洞如同一颗不屈的头颅,如同一副不倒的铮铮铁骨, 昂然屹立在翠绿的苇丛。
它不会流泪了,喷泉早已干涸;它不会声如山洪了,它已喉干嗓哑。 我百年蒙屈的大水法哟,我撕肝裂胆的大水法!
三
不知道应该怎样称呼你,一米见方的一尊大石雕。当年你应该嵌砌在那册简牍的 哪一个部位
无论你嵌砌在哪一个章节,无论你组合在哪一个句子,哪怕只是一个小小的标点, 你都是那样和谐,那样完美。
我在天安门城楼上见过你,我在天坛祈年殿外见过你,还有华表,还有金水桥。你 的学名叫——汉白玉。
汉白玉,白如雪,洁如玉,一个多么圣洁的名字。一见到你,我就在心里呼喊,你是 一位堂堂正正的中国汉子。你裂身为二,你宁为玉碎,不为瓦全。你躺在大地母亲的 怀里,你仰面朝天,经受着一个多世纪风风雨雨的洗刷,仍然棱角分明。你孤身自守, 展示着百年前的愤怒。
有小草与你为伴,绿茵衬托出你威武不屈的英姿,牵牛花爬进你撕裂的伤口,你 就有了生命。你是一种精神,你是历史的铁证,你是中华儿女不屈的脊骨。
我摄下你的身影,我把你珍藏在我的画册里,我把你嵌砌在我这篇简牍里,你是 最美的一个标点,一个句子。
我白如雪洁如玉的汉白玉哟,我宁为玉碎的汉白玉!
7.请你给这篇文章画一幅简单的思维导图。 (4分)
8.文中引用《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中雨果对圆明园的评价有什 么意义 (4分)
9.如何理解文中的画线句。 (4分)
我梦中的圆明园哟,让我捧玉心焚的圆明园!
我百年蒙屈的大水法哟,我撕肝裂胆的大水法!
我白如雪洁如玉的汉白玉哟,我宁为玉碎的汉白玉!
三、小作文 (20分)
引论： 开门见山，由生活现象提出自己的观点“好奇，往往是发现真理的第一 步”。
本论：
(1)具体论述，明确在我们的生活实践中为什么需要好奇。
(2) 列举牛顿由苹果落地产生好奇并由此推算出“万有引论定律”的事例， 论证好奇的作用。
(3)从正反两方面论述好奇在探索真理方面的作用。
结论：呼吁大家要有一颗好奇心。
这是作文《好奇， 往往是发现真理的第一步》的提纲， 请从本论里选一点,然后 加上引论和本论，构成一篇简单完整的议论文习作。字数控制在300字以内。
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课时作业参考答案
第一课时
作业1
(1)字卓如，号任公，别号饮冰室主人 《饮冰室合集》 少年强则中国强等等。 趣事略
(2)积极浪漫主义 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》 人道主义
(4) 曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿 童文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中 国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
作品：处女作《昆仑殇》；《预约死亡》被誉为是“新体验小说”的代表作之一；长 篇小说《女心理师》、《鲜花手术》、《花冠病毒》等。
作业2
(1)结构：引论(提出问题) 本论(分析问题) 结论(解决问题)
要素：论点 论据 论证
方法：举例论证 比喻论证 道理论证 对比论证
方式：立论 驳论
语言：准确严谨 生动形象
作业3
48
(1) wù pōu zhēn tiáo pián zāng 箧 骇 麾 亵dú gōu偻 矫 gān gà 秽 鹊
guō qù j shè zēng 宥
瞥 坍
珐láng
bīn
kè
chéng
弋
第二课时
作业1
(1)语义通顺，合乎要求即可。
(2)略 作业2
(1) ①凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛。
②人类一面为生活而劳动， (人类生存的需要)，一面也是为劳动而生活(个人
生活的意义) ，要认定一件事去做 ；凡职业没有不是神圣的， 所以凡职业没有不 是可敬的；人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
③忠实 、不分心。
(2) 举例论证： 当大总统和拉黄包车， 木匠与政治家， 挑粪工与军人等。论证“凡 职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的“。
作业3
(1)围绕学习认真、努力来说即可。
(2)略
第三课时
(1)青年人应将个人志向和祖国、人民联系在一起 当代青年的奋斗 对比有 无明确奋斗目标， 导致最终成就的有无。
(2)由北京冬奥健儿的奋斗引出话题，作为事实论据证明了中心论点，显得真实、 吸引读者阅读兴趣。
(3) 对比论证， 将经常改变目标的人和坚守目标并为之奋斗的人进行比较， 证明了 青年人要做追梦路上的奋进者、开拓者、搏击者这一观点。
(4) 青年人有志向就是《敬业与乐业》中的“有业“， 青年人应当围绕自己的志向 奋进、开拓就是要爱自己的事业，乐于自己的事业，为自己的事业奋斗。
第四课时
作业1
(1)巴特农神庙 恍若月宫 典范 荡然无存 野蛮 文明
(2)略
(3) 这件事时他们众多恶行的集中点； 雨果是语言艺术家， 选择圆明园来批判符合 其身份。
作业2
(1) ①首先说圆明园是世界奇迹； 接着将圆明园和欧洲人熟悉的巴特农神庙进行比 较，突出圆明园的典范地位；然后想象圆明园的富丽堂皇， 评述圆明园是属于人类 的文明；最后小结：圆明园是亚洲文明的剪影。
②运用比喻修辞，将圆明园比作文明的剪影，表明圆明园是整个亚洲文明的代
表，地平线上则表明在作者看来圆明园所代表的文明是和欧洲文明处在同一水平线 上，侧面批判了欧洲人高高在上的文明意识。
(2) ①不是用词不当。各种物件在圆明园中当然是“富丽堂皇“的， 因为圆明园才 是它的主人； 现在被劫掠者抢劫走了， 在劫掠者这里就是“破烂”，因为劫掠者不是 它的主人，在雨果看来文明应该属于全人类，而不是劫掠者。
② “我证实“是一个短句，能表达强烈的思想情感， 雨果在当时的欧洲具有很 强大的影响力， 劫掠者原本希望雨果来替他们歌功颂德。作者直接说“我证实”，公 开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上，更加体现出了作者强烈的 批判精神和人道主义精神。
③表达出雨果对现实的强烈不满和对友爱、和平、正义的追求。 作业3
言之有理即可
第五课时
(1) 材料一： 保护文物要有所平衡 材料二： 艺术品是“文明”的载体， 它们不分 国界、新旧，都是整个人类所共有的遗产。
(2) 对比论证， 二战时盟军在意大利派警卫看守王宫文物， 使其免遭劫掠与伊拉克 战争中许多古建筑和博物馆因疏于保护而损毁遭美军大肆破坏进行比较，论证了中 心论点。
(3)人类
(4)言之有理即可。
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第六课时
作业1：
(1) 1、2段；3-12段：先谈“无教养”的例子， 再谈“有教养”的表现， 进行对比， 指出“有教养”的核心是尊重他人； 13-17段：形成教养要有优雅的风度， 而养成优 雅风度应不妨碍他人的生活。 18段： 总结全文，形成中心论点：必须以尊重的态度 对待别人，加上随机应变的智慧，风度和教养自来。
(2) 直接引入论题——教养， 用递进句强调“良好的教养”的养成更主要的是“得 之于自身”，为下文的论述做铺垫。
(3) 将有教养和无教养进行对比， 读者更容易看出二者的差异， 使得“有教养”的 核心是尊重他人这一观点清楚明了，也引发读者深层次地思考。
(4) ①举例论证。本文的5— 10段， 17段都进行了集中举例论述。 5— 10段集中列举 了无教养的例子， 17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了 怎样才是真正的教养和优雅的风度，增强了说服力。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。 5— 10段每一段都是通过假设、对
比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前 一层为先谈“无教养”的例子， 再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现 真正的教养。
第七课时
(1) A。
A项：凡事都不要不恭敬，态度要端庄持重而慎重思考，说话安稳平静而充满自信， 与文章内容不符。B项：有教养的人， 会看到雪的洁白，梅的幽香,而不会去苛责， 梅不够白，雪不够香。符合“有教养的人， 懂得欣赏别人的优点”内容。每个人的 身上,都有独特的闪光点，想被别人看见， 就要先看见别人的闪光点。C项： 谦虚地 看待自己， 尊重别人； 小心谨慎， 恭恭敬敬地对待道义之事。符合文章 “真正有教 养的人， 懂得尊重别人”内容。 D项： 符合“真正有教养的人， 为人处事低调”的论 点。
(2) 第二段主要运用道理论证和比喻论证的方法， 引用孟子的话， 同时将有教养的 人比作炉火和黎明， 增强权威性，生动形象的印证本段的论点，从而进一步论证了 文章的中心论点。
(3) 选文2、3、4段的顺序不能调换。第2、3、4段分别论述真正有教养的人是有懂 得尊重他人、懂得欣赏他人、为人处世低调的特点，作者所表达的观点是逐层递进 的关系， 同时这三个特点也是逐渐深入、由表及里，具有一定的逻辑顺序关系，所 以不能调换。
(4)教养是一种常识，而良好的教养是在经过漫长的人生经历中通过不断地学习， 从而去约束自我、改善自我所得到的珍贵品质。首先， 要无差别地尊重每个人，不 论对方的身份地位、能力大小， 我们都需要保持一颗同理心与人交往，尤其是对待 比自己更加弱小的人，需要做到言行合一， 而不是金絮其外。其次，要懂得谦虚和 低调，要认识到每个人都有自身的优缺点， 才能不断学习、汲取他人长处，才能不 断进步； 显摆和炫耀从来不能得到更多，只会加速暴露自身的短处和教养。最后， 要保持慎重的态度对待身边的人和事：敬重社会，爱护动植物，珍惜时间，珍惜当 地的美丽风光等等。
50
第八课时
作业1
(1) 给爱留下足够的容量， 使希望永恒在前； 使事业和人生， 呈现缤纷和谐相得益 彰的局面；完善自我，弘扬个性。
(2) 为了给精神建立栖息地， 以使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永 恒。
(3) ①对比论证(第八段通过“爱比恨多”和“恨比爱多”，人的不同精神状态的 对比，形象论证了“在布置我们精神空间时，给爱留下足够的容量”的重要性。 )
②比喻论证(第八段“爱比恨多”时，小屋就像一座金色池塘，形象生动论证 了精神小屋中“爱比恨多”的重要性。)
作业2
(1) 一个真正强大的人， 必然是内心强大的人。内心强大的人都具有静默如水、平 静从容、尽人事不强求和看清自己、靠自己的特征，只有这样才能强大起来去面对 生活的艰难，更加勇敢的走下去。
(2) D。外柔内刚指外表柔软安静而内心刚正强大，符合第一个特点；不见圭角指 不露锋芒或才干不外露， 符合第二个特点； 不务空名指能够认清自己， 切实地工作， 脚踏实地，不追求虚名，符合第三个特点； 伐功矜能指吹嘘自己的功劳和才能，不 符合题意； (3)①道理论证。文章第1、7、10、12段都引用名言来引出文章论述或证明文章观 点，在增加了文章论述的说服力的同时，也增加了文章的文学性和可读性，引发读 者思考。 ②对比论证。文章第8段将能够掌控情绪不外露的人和藏不住情绪的人进行 对比，形象地论证了能够掌控情绪的人往往拥有更强大的能力， 也更容易获得成功， 很好地论证了“平静从容”是内心强大的人特征之一。
(4) 毛泽东曾说过， 人活着是需要一种精神的。精神生活是不可或缺的， 每个人都 应有自己的精神空间、心灵家园；只有精神生活丰富才能内心强大，方能不为现实 中的困难与挫折所羁绊、所击倒。首先我们应该多看书多学习，充实自己，提升自 己的文化水平，提升境界并丰富思维；其次，“我们的精神小屋还必须住着我们自 己”，即要培养独立处理问题的能力， 遇到问题先独立思考而不是逃避或依赖他人， 促使我们能在挫折中提升自我、强大内心； 最后，要积极地热爱生活、面对生活， 才能在遇到各方面的困难时，保持乐观从容，理智地处理问题，坚持到底不放弃。
第九课时
作业 1
小组一
(1)
《论语》中关于“君子”的描述：
①子曰： “君子周而不比，小人比而不周。”(《论语 ·为政》)
②子曰： “君子喻于义，小人喻于利。”(《论语 ·里仁》)
③子曰： “君子成人之美，不成人之恶；小人反是。” (《论语 ·颜渊》)
④子曰： “君子求诸己，小人求诸人。”(《论语 ·卫灵公》)
《庄子 · 山木》：
“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。” 《诫子书》：
“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
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(2) “君子”的特点
参考答案：做一个君子，必须在德行和学问两个方面下功夫。一方面要陶冶情操， 修炼性情，成为一个道德高尚、人格刚正的人。另一方面， 君子还要学习知识，培 养才干，造就治国安邦的本领。
(3) “天行健，君子以自强不息。”的理解。
参考答案：“天行健，君子以自强不息。”这句话的意思是天道(即自然)运行刚 健有力， 永无止息， 而君子处世， 也应遵循天道， 刚毅坚韧， 持之以恒， 努力奋进。 作业 2
(1) 在中华文化史中“自强不息”的“古代名人故事”典型事例。 参考答案：
事例一： 孔子从小努力学习，饱读诗书。自 20 岁起，关注天下大事，思考治 理国家的诸多问题， 经常发表一些见解。十四年里，曾带领部分弟子筚路蓝缕地周 游卫、陈、蔡等列国， 向各诸侯王推广其“为政以德”的主张。孔子以“仁”为核心 的人道精神， 是中国古代社会政治思想的精华。其晚年修订“六经”(《诗》《书》《礼》 《乐》《易》《春秋》)，著书立说，其思想对中国和世界都有深远的影响，而孔子被 尊为“世界十大文化名人”之首。
事例二：西汉时期， 苏武作为汉使， 出使西域同匈奴单于修好，不料，匈奴上 层发生了内乱，苏武一行受到牵连， 被扣留下来。匈奴贵族先以名利引诱，后以严 刑威胁。但苏武始终大义凛然， 宁死不屈。匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无 人处”(语出班固《苏武传》)，苏武在茫茫草原上以一个奴隶的身份放羊， 过着“掘 野鼠去草实而食之”的生活。他出使时正值壮年，待其归汉时已须发皆白，他成为 我国历史上坚持民族气节的君子的典范。
事例三：南宋政治家、文学家文天祥，自从以“状元”出仕以后， 一度掌理军 器监兼权直学士院， 因直言斥责宦官董宋臣，讥讽权相贾似道而遭到贬斥，数度沉 浮；后元军南下攻宋，文天祥散尽家财，招募士卒勤王，终因势孤力单兵败被俘， 押至元大都， 被囚三年，屡经威逼利诱，仍誓死不屈， 从容就义， 终年四十七岁。 他在《过零丁洋》中所作的“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”，气势磅礴， 情调 高亢，激励了后世众多为理想而奋斗的仁人志士。
(2) 直挂云帆济沧海 大庇天下寒士俱欢颜 西北望 射天狼 病树前头万木春 气
吞万里如虎
(3)现当代“自强不息”的典范人物及其事迹。
参考答案：
孙中山建立革命团体，提出“三民主义”， 组织、领导辛亥革命， 推翻几千年的 封建帝制，推进了民族解放与现代化的进程。
邓稼先， 隐姓埋名 28 年， 将自已宝贵青春和毕生精力， 无私地奉献给了祖国核武 器事业。作为中华民族的好儿子、中国共产党的优秀党员、中国知识分子的优秀代 表，他使中国挺起了屈辱了百年的民族脊梁。
黄文秀， 2016 毕业于北京师范大学而后返回老家百色扶贫， 在乐业县新化镇百坭 村担任驻村第一书记。作为村第一书记，她积极推动道路硬化、路灯安装和蓄水池 修建等事宜。带领百姓扩大种植、建立电商服务站等， 在黄文秀的带领下， 2018 年 有 88 户 418 名贫困群众脱贫，贫困发生率由 22.88%降至 2.71%。2019 年 6 月 16 日， 因为担心村子里的灾情，黄文秀深夜往回赶，结果很不幸， 半路之上遇到了山洪， 不幸遇难， 遇难之时， 黄文秀年仅 30 岁。黄文秀的牺牲， 在社会引起极大反响， 被 授予“最美奋斗者”、“全国敬业奉献模范”等荣誉， 并在 2020 年， 被评为感动中
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国人物。
(4)以片段的方式，总结该活动过程中自己的感悟。
示范：中国历史上， 任何时代都不乏、为正义不屈不挠抗争的人、为人民幸福不断 奋斗的人、为国家民族命运呐喊指引的人， 他们在不同时代不同领域贡献者自己的 拳拳爱国心， 并书写着一曲曲华夏儿女英雄的赞歌。时代的接力棒传到了今天青少 年手中，我们要心怀壮志、砥砺前行，争当自强不息的青少年。
小组二
作业 1
(1)
邀请函
尊敬的韩老师：
我校正在开展“君子自强 生生不息”的综合性学习活动，诚邀您于 2022 年 3 月 3 日下午 2 点在我校阶梯教室，为同学们开展该主题讲座活动。期待您的光临！
二中实验学校 2022.3.1 (2)
(2)
a. “敬爱的同学们”改为“(亲爱的)同学们” ;
b.补上开展讲座的地点，如“阶梯教室” ;
c.署名下方补上时间： 2022.3.1
(3)
工作内容 责任人 备注事项
主持 拟写主持人台词
接待受邀人
桌椅、茶水准备 购买或借用
音响调试、灯光管理
组织同学入场、离场
活动后清场 确保场地整洁
小组三
选手报名
邀请评委
总结得失
第十课时
一、
(1) “敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 英法联军毁灭世界奇迹圆明园是强盗行径。
有教养、有风度就是必须以尊重的态度对待别人。
我们应该从情感、事业、自我三方面构建好自己的精神空间。
(2) A 成分完整的判断句
B 简练准确 动词、名词
C 有自己鲜明的态度和立场
D 标题、开头
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二、
语段 1：
观点： 有 ( √ ) 无( )
历史已经证明并将继续证明，中国的脊梁，永远是压不弯的。
语段 2：
观点： 有 ( ) 无( √ )
理由：该段以问题方式和张桂梅的事例， 引出讨论的话题——贫寒与命运的关系，
并没有明确的观点。
语段 3：
观点： 有 ( √ ) 无( )
无论绘画还是其他工作，都要在追求原始创新、独创独有上下功夫。 语段 4：
观点： 有 ( ) 无( √ )
理由： 该段引述朱元璋和大臣们讨论“什么样的人最快活”的故事，只是列举了 一个事例，并没有明确作者的观点。
三、
为下面的语段补上明确的观点。
语段 1：中国传统文化十分强调敬畏意识。
语段 2：首先要树立清晰的工作或学习目标。其次要努力培养良好的生活习惯。还要 强化专注力训练。
语段 3：①培养学生的体育精神。② 坚韧不拔的意志。③ 团结协作的精神。④ 遵守规 则的意识。
片段一：
中国青年，应立鸿鹄之志。西楚霸王项羽少时即有壮志，一句“书足以记名姓 而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”足以见其远略。中华伟人毛泽东，少时亦 有坚定信念， 曾外出求学， 留诗于父: “孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。”以此 明志。邓小平说过“青年一代的成长，正是我们事业兴旺发达的希望所在。”历史 验证了他的话。风华正茂的我们，当效仿前辈，摒弃小我，立下为国奉献的大志。
片段二：
远大的理想， 是有志者前行的明灯。“为中华之崛起而读书。”是周总理学生 时代所说的话。周总理年少勤奋好学，出国留学后仍时刻关注祖国安危。通过理想 的指引， 周总理最终为中国解放做出了不可或缺的贡献。时代的华章在吾辈面前展 开， 复兴华夏的梦想， 就是一盏指引有志青年的明灯， 让我们大步前行， 永不退缩。
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单元检测参考答案
一、积累与运用
1.B
【分析】 A．有误， “自惭形秽”的“秽”应读作 “huì”；B．正确； C．有误， “坍 塌”的“坍”应读作 “tān” ；D．有误， “挟持”的“挟”应读作 “xié”。
【点评】字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或 句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标 准调号，拿不准的字要查字典。
2.A
【分析】：A．正确； B．有误， “要决”的“决”应为“诀”；C．有误， “游义” 的“义”应为“弋”； D．有误， “显郝”的“郝”应为“赫”。
【点评】本题考查学生对字形的掌握情况， 对汉字字形的正确书写能力。这就要求 平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积 累，也要联系整个词语的意思。
3. (1)写一写关于“自强不息”的君子征文
(2) ②⑥
(3)陈劳模，您好！ 我是××学校的小记者。您自强不息， 是全国劳动模范， 让
我们很受鼓舞！我们想邀请您到学校和同学们做一次面对面的交流，请问您什么时 候方便呢？
【分析】
(1) 设计活动项目， 一要围绕活动主题“君子自强不息”，二要切实可行。题目 已经给出了“讲故事”和“做海报”的活动，再设计一个类似的活动即可。如征文 比赛、故事会等皆可。
(2) “曲高和寡”比喻知音难得， “诸葛亮出山”体现的是士为知己者死， 这两 项不符合“自强不息”的主题。
(3) 首先写出称呼、问候语、接着要进行自我介绍， 然后评价对方事迹、提出请 求。注意语气要委婉，语言要得体。
【点评】
(1) 本题考查设计活动方案与内容的能力。做这样的题， 要求学生在平时的学习 和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养， 要积极参与学校 和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动 脑能力。本题没有统一答案， 只要栏目和设计意图在内容上和形式上符合要求即可。
(2) 本题考查理解和运用材料的能力。答题的关键是要理解材料的内容， 然后再 根据活动注意进行判断。
(3) 本题考查口语交际能力。由于说话的对象不同， 说话的内容也不同。解答此 题时，一定要根据情境，明确人物之间的关系及事件的主要内容， 语言得体， 言之 有理，表述清晰即可。
二、阅读与理解
(一)
4．人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
5．答应人做一件事没有办， 欠了人家的钱没有还， 受了人家的恩惠没有报答， 得罪 了人没有赔礼等。
6．略，言之有理即可。
【分析】
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4.本题考查对中心论点的理解和辨析。通读文章，作者在选段中论述的主题是“最 苦”，回答了 “什么是最苦”; 该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩 头，再苦是没有的了 。 5.本题考查考生对论据的概括。阅读选文第2段，可知作者所举的事例有： 答应人 做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有 赔礼等。 6.本题考查考生对文中某一观点发表看法。本题为开放性试题，考生要有明确的观 点，理由要能支持自己的观点，注意语言通顺流畅。
【点评】 4.本题考查考生对文章中心论点的理解和概括的能力。考生有助于掌握中心论点常 出现的地方， 注意对中心论点的归纳和概括， 对选项要最逐项进行辨析， 判断准确， 准确选择。
5.本题考查考生对文章内容的理解。解答此题要求考生熟读文段， 理解文段的内容， 注意对论据信息的提取。 6.本题考查考生语言表达能力。要求考生紧扣主题，观点明确。理由充分。在语言 表达上要语言通顺流畅，言之有理。
(二)
7.第一部分总体介绍美丽的圆明园被英法联军焚毁;
第二部分具体介绍“大水法”这一景观 ;
第三部分具体写汉白玉的精神。 8.指出圆明园是一个浓缩了人类文明精华的奇迹,为下文揭露侵略者的罪恶,昭示圆 明园精神埋下伏笔。
9.赞美圆明园，鞭挞英法联军滔天罪行。
写出大水法的屈辱史，对圆明园毁坏的痛惜，和对英法联军的憎恶。
汉白玉宁愿粉身碎骨,也不苟且偷生,实则赞颂中华民族坚贞不屈的气节、顽强的精 神。
【分析】
7.虽然是画思维导图，实际考查学生对文章结构的理解与概括能力。通读全文，文 章可分为三部分， 第一部分总体介绍美丽的圆明园被英法联军焚毁;第二部分具体 介绍“大水法”这一景观;第三部分具体写汉白玉的精神。 8.本题考查学生对引用的作用的理解。文章中，引用雨果的话， 内容上能够表现 圆 明园是一个浓缩了人类文明精华的奇迹, 在结构上，也为下文 揭露侵略者的罪恶, 昭示圆明园精神埋下伏笔。 9.句子的理解要从字面意义和深层含义两个方面进行概括。
赞美圆明园，鞭挞英法联军滔天罪行。
写出大水法的屈辱史，对圆明园毁坏的痛惜，和对英法联军的憎恶。 汉白玉宁 愿粉身碎骨,也不苟且偷生,实则赞颂中华民族坚贞不屈的气节、顽强的精神。
【点评】 7.文章结构层次的把握，需要在阅读全文的基础上，概括每一段的内容，然后进行 归纳体会。 8.引用别人的话要从内容和结构两个方面进行把握，注意回答时要结合具体语句， 不可公式化。 9.句子的理解，既要理解其字面意义，还要理解其深层含义，后者要结合文章主旨 去体会。
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三、作文
评分细则
评价内容 评价细则
选材(写什么) 从本论三点里任选一点展开写， 可以写为什么需要好奇， 或是联系所给事例论证好奇的作用， 又或是正反两方面 阐述好奇的作用。
组材(怎么写) 观点鲜明，层次清晰。 举例典型，论证有力。
表达(写得如何) 语句顺畅。 如：陈述好奇的作用运用恰当的修辞。 列举牛顿事例论证好奇作用，语言生动有趣。 正反推理，阐述是否合理。
其他 正确书写 正确使用标点符号 书写工整，卷面整洁
例文：
四世纪前，在欧洲一棵繁茂的苹果树下，一颗熟透的苹果不偏不倚地砸中牛顿 的脑袋， 砸出了牛顿对苹果为什么不往天上飞而往地下落的好奇， 也砸出了无人不 知、无人不晓的真理—— “万有引力”。
真理的前身、背后其实是好奇，好奇是发现真理的第一步， 若不是好奇心的驱 使，“万有引力”或许至今仍在寰宇之外。没有好奇心， 人类或许至今仍然过着“刀 耕火种、茹毛饮血”的原始生活。探索真理在于问题的提出与探究，更深一步的证 明和实践，其每一步都来源于好奇心。若丢失了好奇心，就连第一步问题的提出都 子虚乌有，又何谈探究与证实呢？无论是常人还是天才，必不可少的当属好奇心， 有胆量、有勇气去打破思维的禁锢与枷锁， 发问、思考、探究…… 一步步踏上真理 的殿堂！
好奇永远是发现真理的第一步。
点评：
小作者牢牢抓住作文的要求， 从本论里选取第二点展开论述。生动描写了牛顿 由苹果落地现象推算出“万有引力定律”的例子，内容充实。后面又在事例的基础 上深度阐述好奇的作用，紧贴论点，层次清晰，论证有力。
单元质量检测作业属性表
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序号 类型 对 单 作 目 应 元 业 标 对应学 难度 来源 成 间 完 时
了 解 理 解 应 用
1 选择 1 √ 易 原创 40分钟
2 选择 1 √ 易 原创
3 填空+ 简答 1、2 √ 中等 原创 改编
4 简答 2 √ 简单 原创
5 简答 2、3 √ 中等 选编
6 简答 2、3 √ 中等 改编
7 简答 2 √ 简单 原创
8 简答 3 √ 中等 改编
9 简答 3 √ 中等 原创
10 写作 4 √ 较难 原创
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