2023-2024学年度部编版语文九年级上册第三单元作业整体设计

初中语文第三单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 统编人教版 第三单元
单 元 组 织 方 式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 岳阳楼记 部编版九年级上第 11 课
2 醉翁亭记 部编版九年级上第 12 课
3 湖心亭看雪 部编版九年级上第 13 课
4 行路难 (其一) 部编版九年级上第 14 课
5 酬乐天扬州初逢席上见 赠 部编版九年级上第 14 课
6 水调歌头 (明月几时有) 部编版九年级上第 14 课
7 议论要言之有据 部编版九年级上第三单 元作文
二、课时作业
第 11 课作业设计
单元 名称 第三单元 课题 11.《岳阳楼记》 作业 类型 书面作业
题目 类型 作业内容 设计意图和题目 来源
基础 性 作业 (必 做) 岳阳楼记 课前预习——文学常识 1.查阅相关资料，了解作家作品 范仲淹 范仲淹，字希文，苏州 吴县人，北宋( )、 ( )。谥号( )， 世称范文正公。
作品集： 《 》 传世
(
范仲淹幼年
丧父，生
活
贫苦 ，却刻苦读
书
，少有大志。从小
就立下“
，
之
”的誓言。
) 设计意图：查阅资 料，了解作家作品， 既有利于提升学生 阅读和解决问题的 能力，也有利于加 深学生对作家深层 次的理解。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承
人物简介
范仲淹
个人作品
人生经历
(
我心中的范仲淹
：
) 课前预习——疏通文本，整理知识点 2.小组合作整理出你们认为最重要的知识点，包括(1)最 容易写错的字、最容易读错的音 (2) 通假字 (3) 重要的 词语解释 (4) 重要的古今异义词 (5) 重要的一词多义 (
我
的整理：
) 课堂展示——诗句理解与默写 3.根据理解，默写古诗词。 (1) 从空间上写出洞庭湖湖面气势阔大烟波浩渺的句子 是： ， 。 (2) 借鸟欢鱼跃描绘晴明之景象的句子是： ， 。 (3)写迁客骚人登楼观景，“ ， ”， 眼前的萧瑟景象令他们不禁悲从中来。 (4) 写天气晴好迁客骚人登上岳阳楼，喝酒观景，心绪 顿然欣喜的诗句： ， 。 能力维度： 识记 理解 分 析综合 □鉴赏评价□表达 应用□探究 设计意图： 小组合 作梳理文言知识， 疏通文意，有利于 提 高 学 生 自 学 能 力，提升对文言文 的兴趣，把课堂交 给学生，让学生学 会学习，符合“双 减”政策精神。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承 设计意图：通过理 解性默写以及知识 结构图，不仅能帮 助学生正确书写名 句，而且进一步理 解文章内容。、 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传
承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴赏评价□表达 应用□探究
(
不
以
物
喜
) (
不
以
己
悲
) (
引
出：作者的政治抱负
)课堂展示——感悟人物的思想境界 4.赏析文本，如果我们以岳阳楼为一个点，将思维向 时间方向拓展，继续探究，我们要关注 3 个或 3 类人，按 时间先后顺序分别是：古仁人、迁客骚人、范仲淹，他们 的人生境界分别是什么呢？请完成下表 迁客骚人的览物之情 古仁人的思想境界 (
衬
托
) (
胸
怀天下
) 设计意图：通过知 识结构图，不仅能 帮助学生正确书写 名句，而且进一步 理解文章内容，体 会三种人物之间精 神境界的差距。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴赏评价□表达 应用□探究
拓展 性 作业 (选 课后提升——赏析文本 1.妙笔生花，请为语文班刊留下你的优美文字。赏美景 (2-4 段) 《岳阳楼记》中精彩的景物描写，是使其扬名 天下的重要原因之一，也在第一时间吸引了我们，我们一 起来赏美景。 设计意图：语文班 刊的创建增强学生 学习语文的兴趣， 学生自主赏析喜欢 的语句并鉴赏他人 写的赏析，有利于
做) 根据以下要求完成： 读：你最想读的句子。 赏：在班刊上，你勾画出了哪些精彩的赏析语句，和 我们分享。 思：在同学的精彩赏析之外，对于《岳阳楼记》的景 物描写，你还忍不住想说些什么？
提升学生的语言表 达力与鉴赏力。在 轻松愉悦的氛围中 学习，契合“双减” 政策的要求。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解□分 析综合 鉴赏评价 表达 应用□探究
课后提升——语言表达与运用 2.对联是我国传统文化的优秀组成部分，请你根据对 本文理解，完成下面课文联。 (
拟
写 课 文 联
)
设计意图：对联是 我国传统文化重要 组成部分，依据自 己对课文的理解写 课文联，不仅检测 学生对课文的理解 性程度，锻炼学生 概括能力，而且也 能提升学生对传统 文化的认知。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造
(
1
) (
上联：
下
联
：滕子京修岳阳楼寄托胸怀
)
(
2
) 上联：仁人岂会喜物悲己 下联：_________________
文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 □鉴赏评价 表达 应用 探究
(
课外拓展——情感升
华
1
.伟人的情怀总有相同点，请依据示例，通过对本文
的
学习，写出对范仲淹的理解。
陶
渊
明
：真正的宁静，不是远离喧嚣，而是在心里修
篱
种菊。
范
仲淹
：真正的伟大，不是在心里修篱种菊，而是
) 设计意图：联系旧 知，结合本文，有 利于学生深入理解 范仲淹的情怀的伟 大， 同时也有利于 扩展学生思维，锻 炼 学 生 语 言 表 达 能，提升对文化名 人的认同感。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 □鉴赏评价 表达 应用□探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和 实际情况来谈
表达清晰合理
有自己独特的见解
结构完整，构思有创 意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等基 本问题
第 12 课作业设计
单元 名称 第三单元 课题 12.醉翁亭记 作业 类型 书面作业
作业 类型 作业内容 设计意图和题目 来源
基础性 作业 (必 做) 醉翁亭记 欧阳修 课前预习——作家作品 1.查阅资料，了解欧阳修生平，完成下表 (
欧阳修 (1007— 1072) ，字
，
号
，晚年号
，吉州
永丰 (今江西吉安) 人，北 文学家
、
史学家，“
”之一。
死后谥
“
”，世称“欧阳文忠公”。有
《 》
传
世
) 课前预习——文学常识 2.文学常识考查，你对唐宋八大家了解多少？ 唐代：韩愈 、 宋代：欧阳修 、 、 、 苏洵 、 、 曾巩 课前预习——疏通文意，整理文言知识点 3.朗读《醉翁亭记》三遍，利用工具书 (课下注释、 字典等) 给生字词注音，理解文言词句，尝试翻译 全文，把自己无法解决字、词、句整理出来，课堂 讨论。 设计意图：通过预习的形 式了解作家以及生平经 历，借助工具书梳理文言 知识，疏通文意，极大地 提高学生自学能力，提升 对文言文的兴趣，把课堂 交给学生。 时间安排：6 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综 合 □鉴赏评价 表达应用 □探究
(
我
的疑惑
：
)
课堂展示——根据理解默写诗句 1.抓住特征描写景物是写景的好方法，欧阳修抓住 四时的景物特征，分别是： 春： 夏： 设计意图：借助图片形式 进行默写既有利加深对 文本的理解，也能给学生 美的感受；导游路线图的 规划有利于学生理解作 者写作的精妙。题目形式 新颖活泼，简洁明了，与 “双减”的要求相吻合。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 时间安排：8 分钟 能力维度： 识记 理解 分析综 合 □鉴赏评价 表达应用 □探究 设计意图：阅读文本，深 入作者“乐”的内容，有 利于加深学生对作者政 治理想的理解。
秋： 冬： 课堂展示——把握写法 2.请你当小导游，按照文中的路线领着寻找醉翁亭， 根据文中出的景物顺序指出作采用了那种表现手法 环滁 琅琊 醉翁亭 大 小
课堂展示——体悟作者情感 3.“乐”是贯穿全文的线索，作者写出了哪些情境 的乐趣，流露出作者 的 政治理想。
山水之乐
(
乐
) 滌人之乐
时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综 合 □鉴赏评价□表达应用 □探究
拓展性 作业 (选 做) 课后提升——理解阅读与语言表达 1、山水往往寄托作者不同的人生理想，阅读选段， 探究三篇作者的不同的人生境界与追求。 (
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可
百
许
头
，皆若空游无所依， 日光下澈，影布石上。佁
然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
—
—柳宗元《小石潭记》
醉翁之意不在
酒，在乎山水之间也。山水之乐，
得
之
心而寓之酒也。人知从太守游而乐，而不知太
守
之
乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守
也
。
—
—欧阳修《醉翁亭记》
不
以
物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，
处
江
湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何
时
而
乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐
而乐”乎
！
—
—范仲淹《岳阳楼记》
) 设计意图：通过对柳宗 元、欧阳修、范仲淹山水 游记的对比阅读，能够把 握不同作家的性格特征 以及人生追求，提升学生 借助景物表达自己情感 的能力，提升对流传千古 文人的认同和理解。 时间安排：6 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综 合 鉴赏评价 表达应用 探究
(
我
眼中的柳宗元：
) (
我
眼中的欧阳修：
) (
我
眼中的范仲淹：
)
课后提升——诗句积累 酒与中国古典诗词呈现的是形影不离之态。诗酒结 缘，似乎已成为中国古典文学的一个传统，最具代 表性的，当属魏晋文学、唐诗和宋词。文人墨客们 斗酒斗诗，诗增添了饮酒之乐趣，而酒则舒扬了诗 的精魂，酒文化也由此应运而生，请你写出含有酒 我的积累： 设计意图：积累是语文学 习的重要方面，诗句的积 累对提升学生文化修养 以及对传统文化的认同 都十分必要。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综 合 □鉴赏评价 表达应用 探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和 实际情况来谈
(
的
诗词。
)
表达清晰合理
有自己独特的见解
结构完整，构思有创 意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等基 本问题
第 13 课作业设计
单元 名称 第三单元 课题 13《湖心亭 看雪》 作业 类型 书面作业
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来 源
基础 性 作业 (必 做) 湖心亭看雪 张岱 课前预习—— 了解作家作品 1.查阅资料，了解张岱生平，完成下表 张岱，字宗子， (朝 代) 人。小品文的代表作家，擅 长写景和表现士大夫的闲情雅 致，文笔清新活泼、趣味盎然。 有《 》《 》等作品
课前预习——疏通文意，整理出自己无法解决的难点 2.朗读《醉翁亭记》三遍，利用工具书 (课下注释、字 典等) 给生字词注音，理解文言词句，尝试翻译全文， 把自己无法解决字、词、句整理出来，课堂讨论。 (
我
的疑惑：
) 设计意图：通过预习 的形式 了解作家以 及生平经历，借助工 具书梳理文言知识， 疏通文意，并且及时 记录 自 己学 习中遇 到的困难，对学生养 成预习习惯，主动克 服学习中遇 到 困难 有极大的帮助。 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分
课前预习—— 朗读节奏划分 3.划分朗读节奏 (1) 湖 中 人 鸟 声 俱 绝 (2) 一 童 子 烧 酒 炉 正 沸 析综合 □鉴 赏评价 □表达 应用□探究
课堂展示——归纳概括提取信息 1.根据本文，为张岱制定旅游攻略，请按照原文填写。 ◎出行时间：
◎组团与否：独往湖心亭看雪◎交通工具：余拏一小舟
◎注意事项： 思考：从这一份旅游攻略来看，同学们觉得张岱 一个( )的旅友？
设计意图：从学生为 张岱制定旅游攻略， 对个别字词的理解， 了解作者的个性特 点与精神世界。题目 设计新颖，内容简而 精，符合“双减”精 神要求 时间安排：5 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 □鉴 赏评价 □表达 应用 探究
课堂展示——语言表达与运用 2.下面语句从哪些角度描写西湖雪景的奇特？请结合具 体语句，说说你的发现。 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而 已。 (提示：色彩 三“与” 量词 视角 情怀 ……) 我选择：
设计意图：通过诗性 化语句品析，培养学 生对文本的理解、分 析能力，体会作者写 景的独特手法。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升
审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解□ 分 析综合 鉴 赏评价 表达 应用□探究
拓展 性 作业 (选 做) 课后巩固——文本理解，语言表达与运用 1.舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。 ”依据材料 深入了解作者的“痴”。 (
张岱因
而痴迷
而痴迷
而痴迷
) 设计意 图： 资料展 示，通过明朝灭亡前 后张岱的变化，深入 引 导学生理作者的 “痴”。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解□ 分 析综合 鉴 赏评价 表达 应用 探究
课后巩固——深入作者情感世界 分享张岱旅途中的快乐，因为旅途中遇到志同道合之人， 根据课文理解，他们都是怎样的人？ 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。 见余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！ ”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 (
想
不到湖中还有如此
人！
我们
都
是
的人！
) 设计意图：文本的深 入补充，加深学生对 人物思想情感 的理 解。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 鉴 赏评价 □表达 应用□探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和 实际情况来谈
表达清晰合理
有自己独特的见解
结构完整，构思有创 意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等基 本问题
第 14 课作业设计
单元 名称 九年级上册 第三单元 课题 14.诗词 三首 作 业 类 型 书面作业
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来 源
基础性 作业 (必 做) (
李白 (701—762)
，
字
，号
，
唐
代
诗人，
有“
”之称。
他的作品想象丰富奇
特，风格雄健奔放
。
) (
代
表作： 《将进酒》
《望庐山瀑布》 《蜀
道
难 》 等 ， 著 有
《
》。
)行路难 (其一) 李白 课前预习——文学常识 1. 查阅资料，了解李白生平，完成下表 人物简介
作家作品
设计意图：查阅资 料，培养学生自学 能力，夯实学生基 础，培养良好的学 习习惯。 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 □审美的鉴赏和 创造 文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解□ 分析综合 □鉴赏评价□表 达应用□探究
课前预习——重点词语理解 2. 这首诗出现注意两个易错字，两个通假字，请你借助 相关资料补充完整。 (1) 注音 投箸 ( ) ：筷子 冰塞川： ( ) (2) 指出通假字
玉 盘 珍 羞
直 万 钱
课前预习——诗句理解 3.借助课下注释，理解诗歌含义，完成下面题目。 (1) 运用两个典故表达作者渴望得到朝廷重用的诗句 是： ， 。 (2) 表达诗人对未来充满信心，坚信理想终会实现的句 子： ， 。
课堂展示——选择辨析 1.下列对诗作赏析有误的一项是 ( ) A. 李白的《行路难》主要抒发了怀才不遇的情怀，在悲 愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。 B. 诗人用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求； 设计意图：训练通 过选择辨析，理解 诗歌的内容；作者 情感的变化是朗 读诗歌，理解诗歌
用“冰塞川”“雪满山”象征仕途受阻、理想不得实现。 C. “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创 造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下、大 济苍生”的宏伟蓝图。 D. 这首诗为乐府古题，巧用典故、夸张、象征的手法， 跳跃式的结构，体现了李白现实主义的诗风。 课堂展示——体悟情感 2.《行路难》 (其一) 具有强烈的抒彩，情感一波 三折、荡气回肠，请根据你对诗歌的理解完成下图。
歧路迷茫
的重要方面。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 □审美的鉴赏和 创造 □文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表 达应用 探究
拓展性 作业 (选 做) 课后巩固——语言表达与运用 1.赏析诗歌，写出自己的想法。 (
我
从
(句子/词语)
读
出了
难
,难在
，
这里运用了
(手法)
我读出了诗人的
(
情感) 。
) 设计意图：训练通 过赏析诗句，体会 作者的情感基调。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审美的鉴赏和 创造 文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表 达应用 探究
(
传
)课后巩固——诗歌创作 2.依据诗歌和下面材料，请用诗歌 (现代诗与近体诗均 可) 的形式， 以李白诗歌内容为蓝本，为李白写诗歌小 。 材料一：追寻诗人足迹 (742 年) 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 (744 年) 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明 月，对影成三人。 (744 年) 大道如青天，我独不能出。 (745 年) 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜！ (752 年) 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 (753 年) 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 (760 年) 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。 材料二： (
你
的诗歌：
) 设计意图：依据相 关资料以及 自 己 的理解为作者写 诗，既有利于学生 深入走进作者的 情感世界 ，加深 “诗仙”称呼的由 来，也有利于锻炼 学生语言能力，感 受汉字的魅力。题 目有创新，与“双 减”要求一致。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审美的鉴赏和 创造 文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表 达应用 探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和 实际情况来谈
表达清晰合理
有自己独特的见解
结构完整，构思有创 意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等基 本问题
单元 名称 九年级上册 第三单元 课题 14《诗词 三首》 作业 类型 书面作业
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来 源
基础 性 作业 (必 做) 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 课前预习——文学常识 1.查阅资料，了解刘禹锡生平，完成下表 刘禹锡(公元 772年—公元842 年) 字 ，河南洛阳人， 自 称“家本荥上，籍占洛阳”，又自 言系出中山，其先为中山靖王刘 胜。 (时代) 文学家、哲学 家，有“ ” 之称。
课前预习——理解题目 2.解题：酬乐天扬州初逢席上见赠 酬 乐天 扬州 初逢 席上 见赠 设计意图：督促学生 养成预习的习惯；训 练通过书写字词的 方式 ， 掌握常用字 词，把握诗歌内容， 体会诗歌情感。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解□分
课堂展示——诗句理解与默写 3.理解性默写。 ①这首诗中饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑 不平的诗句是： ， ②《酬乐天扬州初逢席上见赠》中哪两句运用典故， 来表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁 而怅惘的心情： ， 。 ③常用来说明新事物必将取代旧事物，表达了诗人 豁 达 的 胸 怀 和 努 力 进 取 的 精 神 的 诗 句 是： ， 。 析综合 □鉴赏评价□表达 应用□探究
课堂展示——选择辨析 1.对唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析错误的—项 是( ) A．首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过 了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。 B．颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治 者的不满，和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情。 C．颈联中诗人以“沉舟”、“病树”比喻前人，表达出 诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积极进取的情 怀。 D．尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现 了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给友人以鼓舞。 课堂展示——体悟情感 2. 朗读诗歌，根据理解，画出这首诗中体现的作者情感 的变化。 设计意图：训练通过 选择辨析，理解诗歌 的内容。同时，通过 诗歌的词语和典故 的使用，加深对诗歌 情感的理解。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 □鉴赏评价 表达 应用 探究
豪 迈
课堂展示——把握情感 3.诗的颔联中借用两个典故表达了诗人怎样的思想感 情 典故一：
典故二：
拓展 性 作业 (选 做) 课后提升——赏析理解与表达 1.刘禹锡被称为“诗豪” ，不仅是在诗风方面能体 现出来，在品格方面更能体现。结合下面刘禹锡的诗歌， 谈谈你对刘禹锡的认识。 (
自
古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
。
—
—《秋词》
莫
道桑榆晚，为霞尚满天
。
——《酬乐天咏老见示》
莫
道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千
淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
。
—
—《浪淘沙
·莫道谗言如浪深》
) (
自
由
表达：
说说你心中的刘禹锡是怎样的一个人？
) 设计意图：通过刘禹 锡不同时期的诗歌 比较，深入感悟作者 性格之中的“豪” 。 题目新颖，学生自由 表达想法，与“双减” 要求一致。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 鉴赏评价 表达 应用 探究
课后提升——赏析诗句 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 对上述诗歌进行赏析，任选你喜欢的一联进行赏析 赏析方法提示：这句诗用了__________的手法 (如 借景抒情、直抒胸臆、细节描写、虚实结合、丰富想像、 富含哲理、修辞等) ，写了________ (内容：翻译句子)， 表达了______ (感情、哲理或其它) 。 (
我
的赏析：
) 设计意图：训练赏析 诗词的能力，提高学 生表达能力和理解 能力，从而达到情感 的共鸣。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 □文化的理解和传 承
能力维度： □识记 理解 分 析综合 □鉴赏评价 表达 应用 探究
单元 名称 九年级上册 第三单元 课题 14《诗词三首》 课时 1 课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目 来源
基础 性 作业 (必 做) (
一
)《水调歌头 ·水调歌头》苏轼 课前预习——文学常识 1. 查阅资料，了解刘禹锡生平，完成下表 苏轼，字 ，号 ， 眉州眉山 (今属四川省) 人，宋 代著名 、 书画家 ，作品 有《东坡全集》等。散文、诗、 词、书、画等方面均有很高成就。 其词是 派的代表。与其 父 、其弟 并称为 “三苏”。为“唐宋八大家”之 。
课前预习——生字词积累 2.多次朗读这首词，并把你认为易错的、重要的字音记录 下来。 (
我
的记录：
) 课堂展示——诗句理解与默写 3.根据理解，默写古诗词。 ①苏轼的《水调歌头 · 明月几时有》中通过写明月来表达 对 天 下 人 美 好 祝 愿 ， 抒 发 离 人 心 愿 的 语 句 是： ， 。 设计意图：借助预 习，帮助学生自主 学习，夯实基础， 提 升 学 生 语 文 基 本素养。 时间安排：8 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 □ 审 美 的 鉴 赏 和 创造 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： 识 记 理 解 □ 分析综合 □ 鉴 赏 评 价 □ 表 达应用 探究 设计意图：训练通 过 书 写 字 词的 方 式 ， 掌 握 常 用 字 词 ， 把 握 诗 歌 内 容 ， 体 会 诗 歌 情 感。
②苏轼《水调歌头 · 明月几时有》 中“此事古难全”里 “此事”是指： ， 。 ③宋代著名词人苏轼在《水调歌头 · 明月几时有》的下阕 开 头 描 写 月 光 流 转 名 句 是 ： ， ， 。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 □ 审 美 的 鉴 赏 和 创造 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： 识 记 理 解 分析综合 □ 鉴 赏 评 价 □ 表 达应用□探究
课堂展示——理解内容，体悟情感 1.朗读诗词，根据理解完成下面的内容。 设计意图：朗读诗 歌 ， 理 解 诗 歌 内 容，归纳总结；通 过选择辨析，体悟 作者情感 时间安排：5 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 审 美 的 鉴 赏 和 创造 □ 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： □ 识 记 理 解 分析综合 鉴 赏 评 价 □ 表 达应用□探究
上阙： (写景) 下阙： (抒情) 课堂展示——选择与辨析 (
表
达方式
)
2.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是： ( ) A、这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的 热爱，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福， 自始至终 洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。 B、“不应有恨，何事长向别时圆 ”这一句，抒发思念亲 人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写 亲人不能团聚的惆怅。 C、 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” ，这 句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括， 很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满 了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
拓展 课后提升——写法探究 1.在这首词中作者大量使用想象的手法，创造出优美的意 设计意图：开拓学 生思维，激发学生
性 作业 (选 做) 境，看到下面两幅图，你想到了什么，让我们紧跟着作者 的脚步发挥我们的想象力。 (
我
的想象：
) (
我
的想象
) 想象力，提高学生 语言表达能力。图 文 结 合 ， 题 目 创 新，紧扣“双减” 要求。 时间安排：6 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 审 美 的 鉴 赏 和 创造 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： □ 识 记 理 解 分析综合 鉴 赏 评 价 表 达应用 探究 题目来源：课本旁 批
课后提升——赏析诗句 《水调歌头 · 明月几时有》是千古名篇，你最喜欢词中的 哪些语句，请从任意角度赏析 (如修辞角度、借景抒情、 直抒胸臆、细节描写、虚实结合、丰富想像、富含哲理等)。 (
。
我
的赏析：
) 设计意图：发挥学 生想象力，训练学 生 运 用 语 言 以 及 感受美，欣赏美的 能力 时间安排：3 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 审 美 的 鉴 赏 和 创造
文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： □ 识 记 理 解 分析综合 鉴 赏 评 价 表 达应用□探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和 实际情况来谈
表达清晰合理
有自己独特的见解
结构完整，构思有创 意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等基 本问题
议论要言之有据
单元 名称 九年级上册 第三单元 课题 议论要言之有据 课时 1 课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来 源
笔随 心动 写作内容：掌握论据 1.议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。言 之有据，才能让人信服。用来证明观点的材料，就是论 据。论据包括事实论据和道理论据。回顾学过的课文， 试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。 课文 事实论据 道理论据
设计意图：掌握道理 论据和事实论据是 议论文学习的重要 方面，借助这两篇典 型的议论文有利于 加深学生的理解。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创
《敬业 与乐业》
《论教 养》 造 □文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 □鉴赏评价 表达 应用 探究
写作任务：归纳中心论点 2.同一材料可以改变叙述的要点来证明不同观点，尝试 归纳下面同一则材料中的不同观点。 (
论
点①：
西汉司马迁因替投降匈奴的李
陵
辩解而
被
汉武帝处以宫刑，身体收到摧
残，精
神
收到折磨。但为了实现自己的
理想
，
他忍辱负重，经过十多年的书写，
最终
著
成一百三十篇的《史记》。司马
迁无故蒙
冤，深受极刑，可谓不顺到了
极点
，
但他靠着坚强的毅力、不懈的精
神，撰
写
巨著，终成一代大家，成为逆
境
中开出的一朵绚丽的花。
论
点②
司
马迁立下志向，要继承父业，写
一
部“成一家之言”的史书。有了这样
一
个
志向，他读《春秋》《尚书》。20
岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足
迹
几
乎遍及全国各地的名人旧址。之后又
大
量阅读国家藏书、历史资料。最终写
成
了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离
骚
》 ”的《史记》。
) 添枝加叶：完成下面作文 设计意图：通过概括 材料内容，加深学生 运用材料阐释不同 内容的能力。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 □审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 鉴赏评价□表达 应用 探究 设计意图：写作能力 是学生学习必不可
3.《论语 ·为敬》中说：“人而无信，不知其可也。 ” 诚信，自古以来就是一种传统美德。欺诈、造假等不讲 诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。下面为下面作文提 炼一个标题，并补充第三自然段，运用事实论据是论证 更完整。 ①人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失 去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才学追随；失 去了才学，有机敏新旧随。但失去了诚信呢？失去了诚 信，你所拥有的一切——金钱、荣誉、才学、机敏等等， 不过是水中月、镜中花，如过眼云烟，终会随风流逝。 ②不欺骗、不隐瞒，才是正确的人生态度。远离尔 虞我诈、圆滑世故，多一份真诚，多一点信任。脚踏一 方诚信的净土，方可浇灌出人生最美丽的花朵，筑起人 生坚不可摧的铜墙铁壁。拥有诚信，一根小小的火柴， 可以点亮一片星空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以 装扮一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以欢腾 一片海洋…… ③ 少的方面 ，抓住论 点，能补充恰当的论 据。为了减轻学生负 担，提高学生兴趣， 以补充相关段落的 形式开展作业布置。 学科素养： 语言 的建构和运 用 思维 的发展和提 升 审美 的鉴赏和创 造 文化 的理解和传 承 能力维度： □ 识记 理解 分 析综合 鉴赏评价 表达 应用 探究
④抛弃诚信，虚伪的面具将充斥生活的每个角落， 生命变得生气全无，友谊之花在凋敝，亲情之果在撩起 人们面前的五彩面纱，露出的是“君子”们道貌岸然的 脸，变了形的丑陋的脸。这样的世界，流淌着浑浊的血 液，漂浮着腐朽的气息，太可怕了！ ⑤当诚信的天空再也映不出夕阳西下彩霞的绚烂， 我向往真诚，渴望信任，希望仰望天穹时，天蓝月明， 云白风清。 背好诚信的行囊，抓牢诚信的行囊，人生 路上的步履才更平稳，脚步才更坚实！身披一袭灿烂， 心系一份执着，带着诚信上路，阅尽一路风光！
分享 品鉴 (合作探究) “谁是小作家” 好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们 以小组为单位修改作文。 看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推 荐发表哦！ 要求： (1) 四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的 作文。 设计意图： 小组合作形式评价 作文，通过阅读修改 其他同学的作文，能 极大提升学生的阅 读写作兴趣与水平。 同时 ，在较短时间 内，作业量减少的情
(2) 小组同学对同伴作文中能否完整，具体，有 条理的概括一件事情进行点评。 (3) 小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现 中心论点进行点评。 (4) 小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修 改建议。 (5) 小组同学根据作文内容，完成作文量化评改 标准。 (6) 根据修改意见，学生自主修改作文，并再次 提交作文，老师批阅。 作文量化评改标准： 评改人：_____________ 总分______________ 1. 标题 (10 分) 评分 ________ 简评 2. 格式 (10 分) 评分_________ 简评 3. 卷面 (10 分) 评分_________ 简评 4. 错字 (10 分) 评分_________ 简评 5. 病句 (10 分) 评分_________ 简评 6. 标点(10 分) 评分_________ 简评 7. 中心(10 分) 评分_________ 简评 8. 选材(10 分) 评分_________ 简评 9. 结构(10 分) 评分_________ 简评 10.语言 (10 分) 评分________ 简评 一句话评语:_________________________________ 注： 1.作文评改采用百分制。 2.用红笔评改。 3.统一标识符号：错字圈起，病句划线并在线末打叉， 好句佳句划线并在句末打勾。 4.请按要求分项给分，并分项简评，最后算出总分并 写好总评 况下学生能力得到 较大提升 ，也符合 “双减”政策要求。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 鉴赏评价 表达 应用 探究
评价设计：学生互评与教师评价相结合 A 档(100 —90 分)B 档 (89 —80 分)C 档 (79 —60 分)D 档 (60 分以下)
设计意图：学生的互 评不能替代教师的 评价，根据学生作文 水平分为不同的类 型，鼓励学生进行积 极地作文创作。 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： □识记 理解 分 析综合 鉴赏评价 表达 应用 探究
论 点 论点突 出，思想 感情健 康 论点明 确，思想 感情健 康 论点较 明确，思 想感情 健康 论点不 明确，思 想感情 不健康
论 据 论据充 实，有新 意，结构 完整，思 路清晰。 论据恰 当，论证 思路清 晰 论据较 恰当，论 证思路 较清晰 论据不 恰当，论 证思路 不清 晰
语 言 表 达 语言流 畅，有文 采 语言通 顺 语言基 本通顺 语言不 通顺
文 字 书 写字体标 准规范， 无错别 字，文面 整洁书写认 真，基本 无错别 字错别字 较少，文 面较整 洁错别字 较多，文 面不整 洁
六、单元质量检测作业
九年级 (上册) 第三单元质量检测作业
(时间：45 分钟 满分：70 分)
一、积累与运用 (17 分)
1．古诗文名句默写。 (8 分)
(1) 但愿人长久， 。 (苏轼《水调歌头》)
(2) ，后天下之乐而乐。 (范仲淹《岳阳楼记》)
(3) 欧阳修的《醉翁亭记》中的名句“ ， ”是全文 的核心要义，为写景抒情定下了基调。
(4) 张岱在《湖心亭看雪》中用寥寥十余字描写了一个混沌一片的冰雪世界， 这个句子是： ， 。
(5) 刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中说明新事物必将取代旧事物的诗 句是 ， 。
2．阅读下面的文字，完成小题。
安徽佛教名山九华山烟云氤氲，巍峨兀立。唐代诗人李白曾三次游历九华山， 见此山层 luán 叠嶂，九峰如莲花，写下了“昔在九江上，遥望九华峰。天河挂 绿水，秀出九芙蓉”的美妙诗句，以此表达对九华山秀丽风光的喜爱和赞美之情。
九华山山势雄伟，群峰竟秀，植被繁茂，瀑飞泉涌；气候温和湿润，四季分 明， 自然风光与人文景观、佛教气氛融为一体，是我国著名的旅游胜地。
(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 (3 分)
氤氲 (_________) 兀立 (_________) 层 luán 叠嶂 (_________)
(2)文中有错别字的一个词是“__________ ”，这个词的正确写法是“__________ ”。 (2 分)
(3)文中“旅游胜地”中“胜”的意思是 (______) (2 分)
A. 比另一个优越 B. 优美的 C. 能够承担或承受 D. 打败
(4)选文画线句运用___________和___________的修辞手法，表现九华山的壮丽 雄伟。 (2 分)
二、能力提升 (17 分) 1.综合性学习
学完《醉翁亭记》以后，九年级 (1) 班拟组织“了解传统文化”综合实践活动， 下面任务由你完成。
(1) 主持人在介绍古代建筑亭、台、楼、阁时，给同学们出了一道题，请你填 写相应建筑的名称。 (3 分)
欧阳修宴饮__________，笑谈“山水之乐，得之心而寓之酒也”；陈子昂驻足 ___________，慨叹“前不见古人，后不见来者”；崔颢置身_____________，吟 咏“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”；王勃凭栏滕王阁，激赏“落霞与孤鹜 齐飞，秋水共长天一色”。
(2) 在“名人展厅”，展示屏上有一道古代文化名人“名”与“字”的搭配题， 请你将正确选项填入表格。 (3 分)
文化名人 范仲淹 欧阳修 杜甫
名人的“字”
A．希文 B．子美 C．永叔
(3)活动中，主持人朗诵诗词，同学们根据诗词判断节日名称。请你根据下面的 提示,将对应的中国传统节日名称填在横线上。 (3 分)
(
承
天寺夜游
)
① ② ③
(3)请从下面两幅图画中任选一幅,简述其内容。 (50 字以内)(4 分)
2.梁衡在《秋月冬雪两轴画》 中说，《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》是我 国古典文学宝库中的两轴精品。如果以“承天寺夜游”和“湖心亭看雪”为上 下联，请从两文中分别选取一个字，将两个字合起来作为这副对联的横批，并
阐释一下理由。 (4 分)
湖心亭看雪
三、阅读下面的文言文 (16 分)
【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲， 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐 耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。
(选自范仲淹《岳阳楼记》)
【乙】王，帝第五子元杰也尝于邸中为假山费数百万，既成，召僚属，置酒共观 之，众皆叹美，垣種研晋不视，王强使视之，坦曰：“但见血山耳，安得假山！” 王惊问其故，对曰：“坦在田舍时，见州县催税，上下相急，父子兄弟鞭笞苦楚， 血流满身，此假山皆民租所出，非血山而何！”是时，帝亦为假山未成，闻之亟 毁焉。
(选自吴乘权《纲鉴易知录) )
[注释] ①王：指益王赵元杰，字明哲。②坦：姚坦，当时在益王府任职。③帝： 宋太宗。
1.解释加点的词。 (4 分)
(1)先天下之忧而忧 (2)吾谁与归
(3)置酒共观之 (4)王惊向其故 2.下列句中加点词的意思不相同的一项是 ( ) (2 分)
A. 予尝求古仁人之心 尝于邸中为假山
B. 是进亦忧 是时
C. 置酒共观之 闻之亟毁焉
D. 处江湖之远则忧其君 王惊问其故 3.用“／ ”给乙文中画线句子断句，限两处。 (2 分)
帝 第 五 子 元 杰 也 尝 于 邸 中 为 假 山 费 数 百 万
4.用现代汉语翻译下列句子。 (4 分)
(1)不以物喜，不以已悲。
(2) 但见血山耳，安得假山！
5.甲文的作者范仲淹和乙文中的姚坦有什么共同的优秀品质？ (4 分)
四、作文 (小试牛刀) (20 分)
有人认为金钱是万能的，因为人们常说： “有钱能使鬼推磨” 。请使用合 适的论据和论证方法反驳上述论点，明确自己的观点。不少于 200 字。
参考答案：
一、积累与运用
1. (1)千里共婵娟(2)先天下之忧而忧(3)醉翁之意不在酒 在乎山水之间也(4) 天与云与山与水 上下一白 (5)沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 2. (1)yūn wù 峦 (2)竟秀 竞秀 (3)B (4)比喻、引用
二．能力提升
1. (1) 醉翁亭 幽州台 黄鹤楼 (2) A C B (3)①元宵节(上元节) ②
重阳节 ③七夕节(乞巧节)(3)示例一 :一艘龙形的船上,一男子在船头击鼓,其 他男子一边划船一边喊号子,这就是端午节赛龙舟的场面。 示例二:画面中祖孙 两人,小女孩静静地看着奶奶包粽子,她们面前有粽叶、糯米等材料。2.闲痴 三、阅读下面的文言文
1. (1) 在……前 (2)归依 (3)一起 (4)原因 2.D【解析：A.曾经；B.这；C.代 词；D. 自己的／代词，他。】3.帝第五子元杰也／尝于邸中为假山／费数百万 4. (1) 不因为外界环境的好坏和自己的得失而或喜或悲。 (2)我只看到血山，哪里有什 么假山呢？5.他们都能“居庙堂之高则忧其民” ，能体恤百姓，心忧天下
四、作文 (略)