六年级下册第三单元预习课教学设计

六年级下册第三单元预习课教学设计
一、教学目标
1.了解本单元的单元主题与语文要素。
2.通读两篇课文，了解文章主要内容，学习文中的生字新词。
3.在概括文章内容的基础上，初步体会作者表达的情感。
二、教学过程
（一）关注主题，明确目标
1.出示单元主题——“让真情在笔尖流露”。
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。本单元的单元主题就是——“让真情在笔尖流露”。
2.聚焦“真”“情”二字，让学生结合生活实际，谈一谈身边的真情，交流分享自己感动的瞬间。（引导学生参与交流和讨论，敢于表达自己的看法，拉进文本与生活的距离）
3.学生代表发言，师点评小结加深学生对“真”“情”两个字的理解。
4.出示单元目标，学生齐读。（1.体会文章是怎样表达情感的。2.习作时，选择合适的内容写出真情实感。）
（二）初读课文，理解字词
1.出示自读任务，明确学习要求：
2.学生自学生字词语。
3.组织学生自主认识生字，提出难字，易错字，全班交流识字方法，重点生字教师可相机指导。
4.认读下列词语：
4.学生采用多种方式认读，对不理解的词语，教师要适时点拨指导。
——方法指导：通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
5.在理解词语的过程中有选择性地范写生字。
6.认读下列词语。
学生认读完词语后可让他们拓展ABB,AABB式的词汇。
（三）再读课文，整体感知
1.出示重点句子，学生个性化朗读。
问题：这几组句子带给你怎样的感受？
2.学生多种形式朗读后汇报交流。
3.理清文章脉络，梳理填空。
（四）三读课文，质疑解惑
1.默读课文，标注自己不理解的句子和内容。
2.班内交流疑难，教师伺机点拨。
3.将学生的问题和思考进行归纳总结，为下节课的学习做铺垫。
一、教学目标
1.了解本单元的单元主题与语文要素。
2.通读两篇课文，了解文章主要内容，学习文中的生字新词。
3.在概括文章内容的基础上，初步体会作者表达的情感。
二、教学过程
（一）关注主题，明确目标
1.出示单元主题——“让真情在笔尖流露”。
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。本单元的单元主题就是——“让真情在笔尖流露”。
2.聚焦“真”“情”二字，让学生结合生活实际，谈一谈身边的真情，交流分享自己感动的瞬间。（引导学生参与交流和讨论，敢于表达自己的看法，拉进文本与生活的距离）
3.学生代表发言，师点评小结加深学生对“真”“情”两个字的理解。
4.出示单元目标，学生齐读。（1.体会文章是怎样表达情感的。2.习作时，选择合适的内容写出真情实感。）
（二）初读课文，理解字词
1.出示自读任务，明确学习要求：
2.学生自学生字词语。
3.组织学生自主认识生字，提出难字，易错字，全班交流识字方法，重点生字教师可相机指导。
4.认读下列词语：
4.学生采用多种方式认读，对不理解的词语，教师要适时点拨指导。
——方法指导：通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
5.在理解词语的过程中有选择性地范写生字。
6.认读下列词语。
学生认读完词语后可让他们拓展ABB,AABB式的词汇。
（三）再读课文，整体感知
1.出示重点句子，学生个性化朗读。
问题：这几组句子带给你怎样的感受？
2.学生多种形式朗读后汇报交流。
3.理清文章脉络，梳理填空。
（四）三读课文，质疑解惑
1.默读课文，标注自己不理解的句子和内容。
2.班内交流疑难，教师伺机点拨。
3.将学生的问题和思考进行归纳总结，为下节课的学习做铺垫。
一、教学目标
1.了解本单元的单元主题与语文要素。
2.通读两篇课文，了解文章主要内容，学习文中的生字新词。
3.在概括文章内容的基础上，初步体会作者表达的情感。
二、教学过程
（一）关注主题，明确目标
1.出示单元主题——“让真情在笔尖流露”。
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。本单元的单元主题就是——“让真情在笔尖流露”。
2.聚焦“真”“情”二字，让学生结合生活实际，谈一谈身边的真情，交流分享自己感动的瞬间。（引导学生参与交流和讨论，敢于表达自己的看法，拉进文本与生活的距离）
3.学生代表发言，师点评小结加深学生对“真”“情”两个字的理解。
4.出示单元目标，学生齐读。（1.体会文章是怎样表达情感的。2.习作时，选择合适的内容写出真情实感。）
（二）初读课文，理解字词
1.出示自读任务，明确学习要求：
2.学生自学生字词语。
3.组织学生自主认识生字，提出难字，易错字，全班交流识字方法，重点生字教师可相机指导。
4.认读下列词语：
4.学生采用多种方式认读，对不理解的词语，教师要适时点拨指导。
——方法指导：通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
5.在理解词语的过程中有选择性地范写生字。
6.认读下列词语。
学生认读完词语后可让他们拓展ABB,AABB式的词汇。
（三）再读课文，整体感知
1.出示重点句子，学生个性化朗读。
问题：这几组句子带给你怎样的感受？
2.学生多种形式朗读后汇报交流。
3.理清文章脉络，梳理填空。
（四）三读课文，质疑解惑
1.默读课文，标注自己不理解的句子和内容。
2.班内交流疑难，教师伺机点拨。
3.将学生的问题和思考进行归纳总结，为下节课的学习做铺垫。
（五) 布置作业，延伸拓展
1.搜集朱自清、史铁生的生平、代表作品等资料，找到两篇文章的出处，判断它们的文体，思考文体与情感的表达之间有无关系。
2.搜集、积累、摘抄珍惜时间的名言、古诗词等和同学们交流分享。
三、板书设计