2023-2024学年度部编版语文九年级上册第五单元作业整体设计

知人论世 锤炼思想
——人教版初中语文九上第五单元作业整体设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 立论与驳论
单元 组织 方式 团自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 家事国事心中装 《单元导读》《中国人失掉自信力了 吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》 《创作宣言》《论证要合理》《讨论》
2 论点位置我来找 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》《谈创造性思维》《创作宣言》
3 论点地位论据撑 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》《谈创造性思维》《创作宣言》
4 立论与驳论学习 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》
5 “方式”“方法”要区分 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》《谈创造性思维》《创作宣言》
6 巧为论点筛材料 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》《谈创造性思维》《创作宣言》
7 思维体操常练习 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》《谈创造性思维》《创作宣言》
8 语言学习要出彩 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与 学问》《谈创造性思维》《创作宣言》
9 你写我写会议论 写作《论证要合理》
10 反复修改出佳作 《论证要合理》
11 能言善辩任我行 口语交际《讨论》
二、课时作业
第一课时 家事国事心中装
任务一：填表
导入课文，设置情境：同学们，当你看到以下微信推文一时，你是怎么想的？ 请把你的想法写下来。
【附微信推文一】 (多媒体学习环境下，学生有纸质学习材料)
国台办： “台独”意味着和平的丧失和灾难的降临
半月谈 ： (2021 年 ) 11 月 10 日上午，国台办举行例行新闻发布会，发言 人朱凤莲就近期热点话题进行回应。敦促美方不要向“台独”势力发出错误信号。
一段时间以来，美方在售台武器、加强美台军事联系方面消极动作不断，加 剧了台海局势紧张。9 日晚，美联邦参议员科尼恩等人乘军机抵台，将与蔡英文 等人见面。对此，国台办发言人朱凤莲 10 日表示，我们坚决反对美国同中国台 湾地区进行任何形式的官方往来和军事联系。我们敦促美国一些国会议员恪守一 个中国原则和中美三个联合公报有关规定，不要向“台独”势力发出错误信号， 否则只会给台海和平稳定带来进一步损害。民进党当局“倚美谋独”注定失败。 任何人都不要低估中国人民捍卫国家主权和领土完整的坚强决心、坚定意志、强 大能力！
“台独”挑衅一 日不止，台海紧张一 日难缓。
台防务部门日前宣称，今年以来解放军军机进入台西南空域已超过 700 架次，两岸军事对峙难缓，未来台湾将承受更大军事压力。
对此，国台办发言人朱凤莲表示，我们愿意以最大诚意、尽最大努力争取和 平统一的前景，但绝不为各种形式的“台独”分裂活动留下任何空间。当前台海 形势紧张的根源，是民进党当局和“台独”势力赤裸裸地贩卖“两国论”，勾连 外部势力不断谋“独”挑衅。解放军举行相关演训活动，是坚决捍卫国家主权和 领土完整，是有力针对“台独”分裂活动和外部势力干涉，是从根本上维护中华 民族整体利益和两岸同胞切身利益。“台独”挑衅一 日不止，台海紧张一 日难缓。
“台独”意味着和平的丧失和灾难的降临！
商务部近日发布一则通知，鼓励家庭根据需要准备一定生活必需品，引发大 陆民众猜测两岸是否快要开战。对此，国台办发言人朱凤莲表示，商务部已经对 此作了回应。希望大家不信谣、不传谣。
另据报道，台防务部门预计明年 3 月完成制作“战时民众求生避难手册”， 引发台湾民众对“武统”的猜测。朱凤莲表示，两岸民众都非常清楚，“台独” 意味着和平的丧失和灾难的降临。民进党当局为了一己私利顽固进行谋“独”挑 衅，不惜将台湾民众绑上“台独”战车。这种胁迫民意、背离大势的倒行逆施， 将极大损害台湾同胞福祉，也必然遭到台湾同胞的反对和抵制。我们希望广大台 湾同胞擦亮眼睛，不要成为“台独”分裂势力的牺牲品，共同维护同胞切身利益， 维护台海和平稳定。
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任务一：填表
面对微信推文一，写写你的想法。发微信朋友圈交流。
面 对 微 信推 文 一 的 想 法 现 在 的 想 法 ( 单 元 学 习 结 束 后 填 写 )
时间要求;15 分钟(默读 5 分钟；交流 5 分钟；书写 5 分钟)
评价设计：教师鼓励学生用文字表达。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
用完整的句子表达意思 √
写出 3 句以上完整的句子 √
有自己的思想独特的感受 √
设计意图：教学过程中把立德树人和语文素养结合起来。整体规划、有机融入、 自然渗透社会主义核心价值观、革命传统教育、传统文化、国家主权意识。
培养学生养成独立思考习惯；随手写下自己的想法的习惯 ( “写”比“说” 的语言要求更高) ；单元学习结束后，再填好后续的表格，让学生看见自己的进 步，有成就感。面对这篇微信推文，同学们可能有以下几种想法：
①奇闻怪事，马上转发微信朋友圈。
②管他台独不台独，反正与我无关。
③无风不起浪，要打仗了。告诉老妈要囤生活用品。
④推文作者这样说能否经得起推敲？
到底哪种想法更利于我们正确认识事物呢？相信学了第五单元的几篇议论 性文章后我们有正确的选择。因为阅读这一单元的文章，可以知人论世，锤炼思 想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。法国思想家帕斯卡尔说：“人是 一根能思考的苇草。”从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。下面我们就 进入第五单元的学习，力争做一个有思想的人。
预习 1：默读本单元教材，扫除本单元字词句障碍。 ①用圈点勾画法找出你不认识的字词和不理解的句子、段落。 ②熟练地查《新华字典》，列出不能自己解决的字词、句子、段落。 时间要求：25 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能熟练地查字典自己扫除字词障碍。比如找出 “他信力” 、“自欺力” 、“中国的脊梁”等不理 解的词。本单元的文常知识学生查资料合作解决。
能用圈点勾画法
有批注，有自己的思想、独特的感受。
设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯；学生对本单元的内容进行梳 理，在“了解、识记、理解、运用”的维度中，了解自己学习的难易程度。教师 了解学生的真实学情。
2.在课文《中国人失掉自信力了吗》中，同学甲说“说中国人失掉了自信力，用 以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”是作者的论点。同学乙说 “我们有并不失掉自信力的中国人在。”是作者的论点。你同意谁的观点。说说 理由。
时间要求：5 分钟
设计意图：了解学情。
第二课时：论点位置我来找
任务二：寻找论点有哪些方法？ (课内小组探究合作完成)
时间要求：15 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能举例概括论点出现在文章中的位置
能找到现成的句子做论点或用关键词概括论点
能区分中心论点与分论点
你还有什么发现？
设计意图：课堂上归纳推理优于演绎推理。用主问题“在议论文中找论点有哪些 方法？ ”吸引学生深入思考。在教学过程中有较长时间支撑力，在活动中有凝聚 力。论点必须是形式上完整的句子。论点的表述形式是一个表肯定或表否定的判 断句式，它必须是明确表明态度的句子，它应该正确、鲜明、简洁和明了。论点 一般不运用修辞和疑问词。
练习一：1.微信推文一的论点是什么？ (用笔勾画)
时间要求：3 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格 不合格
学生快速准确地找到论点 √
5 分钟以上找到论点 √
在同伴帮助下找到论点 √
抄别人的作业 √
设计意图：用陌生的材料检验学生学习情况。简单有趣不难。引导学生关注国家 大事。 2.概括下面微信推文二的论点。
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格 不合格
学生快速准确地概括论点 √
5 分钟以上概括论点 √
在同伴帮助下概括论点 √
抄别人的作业 √
设计意图:用陌生的材料检验学生区论点与分论点。锻炼学生概括能力，较难。 引导学生关注身边热点话题。
【附微信推文二】 从放烟花到弹钢琴，疫情防控的“温情”背后是什么？
原创 半月谈评论员 半月谈 2021-11-28 13:58
半月谈评论员 潘旭 周琳 吴振东
近日，本土新冠疫情再袭上海。在抗疫的紧张时刻，一段暖心视频冲上热搜： 在封闭停诊的上海交通大学医学院附属瑞金医院门诊大厅内，一位“白大褂”独 自弹奏钢琴，《那些年》的优美旋律缓缓流淌，两名滞留人员听得入神…… 一双要拿手术刀的手，放在琴键上，也一样有令人安心的力量。也难怪有网友在 视频下方留言：从上一轮疫情中迪士尼的烟花，到这一波疫情医院中的琴声，温 暖的细节最能抚慰人心，更能体现人们面对疫情的笃定。
疫情防控下的烟花和琴声，是刻意的作秀吗？其实并不是，这些都是自然而 然发生的，某种程度上代表了这个城市深层次的一种力量。一些上海市民在评论 中说道，平时瑞金医院里就有很多志愿者在此弹琴，让就医者感受到人文的关怀。 “烟花”再放也是如此，事后一位参与者回忆说，从交通部门组织公交车辆现场 调拨，到现场人员决定加演一场烟花，再到民警用“手拉手”代替冷冰冰的“铁 马”，这些决定并非来自上级通知。
记者这两日采访时也感受到一场场小浪漫：瑞金医院副院长陈尔真在医院 “解封”时给患者送上感谢信；中山医院门口的家属可爱地介绍起了医院发放的 新被子和送的红烧大排；某“封闭”小区外学校给小区内的学生送来了作业，网 友神评“不上学不等于不用做作业”；我们不仅能听到门诊大厅里的悠扬旋律， 还能看到社区民警当起了“临时接送家长”，把孩子一一送到家长身边；闭环管 理下的大学为师生特设“深夜食堂”，“互助文档”在冬夜里传递着温暖……浪 漫是表象，背后是专业与敬业，科学与精准。
瑞金医院超声科医学生张宇宁绝非闲到无聊而弹琴，他在闭环管理期间的主 要工作是整理、研究病例，“解封”后还加班接待病患，做扫描、打报告…… 同样，感谢信背后是前一天晚上多达 15000 人次的核酸检测；新被子和红烧大排 背后是闭环下一万多人的服务与管理；送作业的背后是社区全天无缝隙地值守， 送外卖到小区都要过“三道关”；患者顺利就医的背后是其他兄弟医院默默加班、 增加门急诊量……
面对狡猾多变的新冠病毒，我们的从容与自信并非从天而降。例如，上海作 为我国最大的经济中心城市和主要口岸城市，今年以来多次打响“疫情遭遇战”， 但迄今为止没有大规模封城及全民核酸检测，最为倚靠的，是“以快制快、事不 过夜”的响应速度与“多一个不要、少一个不行”的防疫精度。有人戏言上海有 “金钟罩”，而实际上，建立在专业和科学之上、日趋完备的疫情处理标准化程 序才是守护这座城市的真正屏障。
来源：半月谈新媒体
监制：孙爱东
主编：王新亚责编：秦黛新
校对：郭艳慧
第三课时 论点地位论据撑
练习二：1.微信推文一中，支撑论点(“台独”意味着和平的丧失和灾难的降临。) 的论据是什么？ (用笔圈点勾画)
时间要求：5 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格 不合格
学生快速准确地概括外部： 材料 1：美方在售台武器。 材料 2：美联邦参议员科尼恩等人乘军机抵台， √
将与蔡英文等人见面。
学生快速准确地概括内部材料：民进党当局和 “台独”势力赤裸裸地贩卖“两国论”，勾连外 部势力不断谋“独”挑衅。 √
能说出论点与材料的关系 √
其他
设计意图：论据的定义：支撑论点的材料。作者用来证明论点的理由和根据。道 理论据包括名言、格言、谚语、科学原理、概念、定律、公式等。事实论据包括 史实、典型事例、统计数据。用陌生的材料检验学生学习情况。简单有趣不难。 2.支撑微信推文二论点 (专业与敬业，科学与精准的标准化程序才是守护上海的 真正屏障) 的材料是什么？ (画出支撑论点的材料。)
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格 不合格
区别段落中心句与论点 √
材料 1：迪士尼发现疫情连夜核酸检测同时 加放烟花。 材料 2：疫情中瑞金医院门诊大厅内医生独 自弹奏钢琴。 材料 3：上海应急措施精快准科学。 √
能说出论点与材料的关系 √
其他
设计意图:用陌生的材料检验学生区分论点与分论点。中心句与论点的关系。找 到 3 则支撑论点的材料，说说它们与论点的关系。较难。
第四课时 立论与驳论学习
预习 2： 二中九 (9) 班举行了一场主题为“电子游戏的是与非”的辩论会，作 为反方代表的小张同学这样阐述自己的观点：我认为玩电子游戏害处极大。听说 全国每年可能有数十万中小学生因沉迷电子游戏出现心理问题，甚至不少人因此 而自杀。据《新京报》报道，21 岁的青年李某和朋友在网吧通宵玩游戏直至次 日凌晨，后又在大排档聚餐饮酒并驾车上路，路上昏昏沉沉的李某发生严重车祸， 导致两死三伤的惨剧。由此看来，电子游戏真是害人不浅啊，我们一定要远离电 子游戏。如果你是正方的代表，你打算用什么方法去反驳对方的观点？ (ppt 屏显)
启示：如何反驳对方观点？
1、直接批驳：驳论点、驳论据、驳论证。
2、间接批驳：树立与对方相对立的观点。
时间要求：5 分钟
评价方式：采用学生与教师相结合的形式评价。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能清晰地表达自己的观点 √
能摆事实讲道理 √
有自己的思想独特的见解 √
设计意图：了解学情。
练习三：请写一段话反驳“我认为玩电子游戏害处极大。 ”要求 200 字左右。
时间要求：15 分钟。
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能清晰地表达自己的观点 √
能摆事实讲道理 √
有自己的思想独特的见解 √
设计意图：论证定义：运用论据证明论点的过程和方法。用材料证明论点科学、 合理、正确。用身边熟悉的事例学习立论和驳论两种议论方式。让学生了解辩证 思维。用身边的事例培养学生辩证地看问题。看问题用自己脑子思考。不能简单 地用“是”和“非”回答；锻炼学生用语言清晰地表达自己的想法。
第五课时 “方式”“方法”要区分
任务三：填空
1.议论文的一般结构形式是：引论 本论 结论。在思路上体现为：提出问题、分 析问题、解决问题。议论文的结构可分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫 “纵式” ；二是并列展开的论述结构，叫“横式”。
2.议论文论证方式有立论和驳论。
3.议论文中常见的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用 论证 。
时间要求：5 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能了解一般议论文结构 √
能区分论证方式与论证方法 √
语言清晰准确 √
设计意图：区分论证方式和论证方法。实际运用中，学生易混淆概念。学习使用 议论文术语。
练习四：说说微信推文二的结构、论证方式和论证方法及作用？
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能了解一般议论文结构 √
能区分论证方式与论证方法 √
语言清晰准确 √
设计意图：实际运用中，学生易混淆概念。举例论证与说明文中举例子概念区别。 论证方法的作用 (通过列举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服 力；通过讲道理的方法证明论点,使论证更深入，更使人信服；通过比喻进行证 明,使论证生动形象、浅显易懂；对比论证作用是突出强调；引用名人名言、格 言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性；引用名人轶事、奇闻趣事, 可以增强论证的趣味性,吸引读者阅读等) 需熟练掌握。
让学生进一步理解论点与材料之间的关系。较难。
第六课时 巧为论点筛材料
任务四：1.《谈创造性思维》一文中，第 12 自然段中“拥有创造力的人留意自 己细小的想法”这个观点没有事实论据，请你为作者的这个观点寻找一个事实论 据。并且结合观点，对所寻找的材料进行具体分析。
时间要求：5 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能寻找一个事实论据支撑论点 (苹果落地与牛顿、水烧 开与瓦特蒸汽机、莱特兄弟与飞机等) √
能加简单分析 √
语言清晰准确 √
设计意图：学会筛选信息并简单分析。这是教学难点。 2.你看好多人从韩国买化妆品，好多人从日本买马桶盖，那是不是就能证明我们 中国人失掉自信力了呢？请以“当代中国人失掉自信力了吗”为论题写一段短文， 运用摆事实、列现象、引名言等来论证自己的观点。要求 200 字左右。
时间要求：20 分钟
评价指标 水平
优秀 良好 合格
有明确的观点； √
能寻找一个材料支撑论点；能加简单分析； √
语言清晰准确，有说服力。200 字左右。 √
设计意图：这是教学难点。训练学生负责任、有中心、有条理，重证据的表达。
作业解析：我认为当代中国人没有失掉自信力 (观点) 。例如中国政府带领中国 人民战胜新冠疫情；屠呦呦发现了青蒿素，并且获得了诺贝尔医学奖。袁隆平研 究水稻，帮助世界人民解决了粮食问题，获得了多个奖项。无数事实证明当代中 国人有自己的使命与担当 (论据有一个就行，要有分析) 。至于“好多人从韩国 买化妆品，好多人从日本买马桶盖。”少数人并不代表全部 (分析) 。商品互换 互利互惠 (一分为二) ，同时警醒民族企业提升商品科技含量 (利弊) 。所以我 认为中国人并没有失掉自信力 (结论) 。
练习五：1、补充事实论据和道理论据要注意几点？
时间要求：10 分钟
评价设计：采用学生与教师共同评价。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
补写论据一定要围绕文章的论点展开。 √
论据要真实、可靠、典型。论据所证明的道理 要与文章观点一致。切忌堆砌材料，材料后要 有分析。 √
名言警句、公理、俗语或诗词要有说服力。切 忌张冠李戴、无中生有。张三王五说了不算。 爷爷奶奶说的话也不能做论据。 √
设计意图：让学生从错误中学习。教师帮助学生归纳整理思路。学生要学会筛选 论据，列举材料后要分析。较难。需反复练习。
第七课时 思维体操常练习
任务五：1.怎样养成独立思考习惯？
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水 平
优 秀 良 好 合 格
准备阶段：建立怀疑精神 (要求学生听到任何观点都能主动去辨别 此观点是否存在事实上或数据上的问题；听到任何观点都能主动去 思索此观点是否存在逻辑上问题。)
进级阶段：我这样想够不够公正 (例如雨果作为法国人写《就英法 联军远征中国致巴特勒上尉的信》) ；我这样想够不够深刻 (例如 杨绛在《老王》中的“愧怍”) ；我这样想有没有逻辑 (例如排除 法、发散思维、批判思维等)
高级阶段：质疑与探究。从怀疑到创造。不轻信一切观点；怀疑- 思索-辨别三步走；保持好奇心，积累知识；不满足于一个答案，探 求新思路；抓住小灵感，积极去验证……
设计意图：长期坚持才能形成习惯。教师提供路径，学生有路可寻。吸引学生深 入思考。“怎样养成独立思考习惯？ ”在教学过程中有较长时间支撑力，在活动 中有凝聚力。答案是开放的。过程中需不断完善。 2.找出下面共有的多元思维中的逆向思维。请分析下面的材料。
(1) 《陈涉世家》陈胜的“王侯将相宁有种乎！ ”把民谚“龙生龙，凤生凤， 老鼠的儿子会打洞”颠覆成了“龙生虫，凤生鸡，老鼠生儿当皇帝！ ”
(2) 《唐雎不辱使命》唐雎用布衣之怒，一举击溃了秦王的天子之怒，上演了 一幕“皮之不存，毛仍然附”的逆袭。
时间要求;20 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
事实：陈胜吴广起义；价值：历史上第一次农民起 义；动机：“称王”；原因：没有把农民利益放在 第一位；结果：失败。
秦王与安陵君，到底谁说了假话？ 秦王“以五十里之地易安陵”，显然是赔本的交易。 安陵君对秦王强占国土的企图心知肚明，却感恩 “大王加惠”，称“甚善”。 两人的话都不合情理。 再来细读人物语言和课文中对“安陵”的注释，终 于找出其中自相矛盾之处。辨析人物语言，发现其 中的潜台词，秦王的阴险狡诈、安陵君弱者的智慧。
思路清晰，语言准确有条理。
设计意图：做思维体操。训练学生思维敏捷性、灵活性、深刻性。清晰、全面地 认识事物一般取决于三个方面 (事实分析；价值分析：因果分析) 。所谓分析就 是将研究对象分为各个部分、方面、因素和层次，分别予以考察并综合。教师示 范，学生操练。
练习六：1.《河中石兽》的第一段：僧“求石兽于水中，竟不可得”，之后“以 为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹”，请你思考：如果石兽还在河 中，但原地没找到，下游没找到，那么它在哪里？
时间要求：5 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
会推理 √
会辩证看问题 √
理性冷静思考；换位思考 (假如我是河中石，会 跑到哪里？) 。 √
设计意图：这个推理过程就是用了选言推理，或者说排除法，就是共有 n 种可能 存在，排除了 (n-1) 种可能，剩下最后一种可能就成为必然。思辨能力的培养 是和语言的学习水乳交融。
2.请你找找生活中或课本上逆向思维的例子与同学交流。 (课后小组合作完成)
时间要求：5 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
举例 1 √ √
举例 2 √
例：历代诗人把愁放进水里，如李煜的“问君能有几 多愁，恰似一江春水向东流！ ”李清照“只恐双溪舴 艋舟，载不动许多愁！ ”她把愁搬到了船上。
答案解析：设计意图：做思维体操。训练学生勇于创新，积极思考，群策群力。
第八课时 语言学习要出彩
任务六：怎样理解议论文严谨、准确、具有逻辑性的语言特点？
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言准确表现为：概念使用准确，定语、状语等修饰 成分恰当；
语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密， 逻辑性强；
语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确， 爱憎分明，恰当使用修辞手法和特殊句式，增强语言 的生动性和说服力；
语言概括、简洁表现为：议论文中事实叙述简洁。用 议论文的目的是以理服人，不宜详细叙事，否则会喧 宾夺主。
逻辑性的语言表现为：有条理，不违背常理。
……
设计意图：1.方法引路，反复练习，形成能力。无论是立论还是驳论，目的都是 要树立自己的观点。议论文对语言的要求很高，它要求议论语言周密，没有疏漏， 无懈可击，否则议论文所提出的论点就立不起来，从而失去了文章的战斗力。是 非明确才能以理服人，色彩鲜明才能以情动人。 2.解答“重点词句赏析”类试题时，一般都涉及议论文的语言特色 (准确、简明、 严谨、概括性强) 。主要有以下两种题型：
(1) “某某”词好在哪里？能不能删掉？ (几乎、常常、更、最、将要等) 答题格式：用了“某某”词，准确地论证了什么 (论点) ，体现了议论文语言的 准确严谨 (议论文语言的特点) ；删掉“某某”词，句子的意思就变成了什么， 显得太绝对化了 (删掉后原文文意发生了不符合实际的变化) 。
(2) 简要分析加点词 (画线句子) 的语言特色 (表达作用) 。
答题格式： ( “某某”词 (句子) ，用了什么样的手法 (表现手法) ，生动形象 地论证了什么 (论点) 。
3.还要留意关联词语，理清句子之间的逻辑关系，注意修饰语在句子中的作用。 4.用清晰语言表达。
练习七：1.读下面的文字，完成练习：
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开 创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 这组比喻好在哪里？模仿这个语 段的句式，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。50 字左右。
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
有排比，有比喻。
句式形式上合格
句式意义上合格
设计意图：语言训练。感悟议论文严谨、准确、具有逻辑性的语言特点。 2.揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就 信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非” 。这一番事前的思索，
不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。
①分别说说加横线的词能不能去掉。为什么？
②句子中的分号能换成句号吗？说说理由。
③亲眼所见亲耳所闻是事实吗？请你说说怎样理解事实材料？ 时间要求：10 分钟
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评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
关联词的运用 √
分号的作用 (并列关系) √
事实是什么？忌以偏概全，忌张冠李戴，忌夸大其词…… √
设计意图：语言训练。感悟议论文严谨、准确、具有逻辑性的语言特点。
3.比较下面两句话的表达效果。
①所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步 退一步，向着创造之路迈进吧。
②我们每个人每时每刻任何地点都可能在创造。 时间要求：3 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
原句用排比增加人们创造的信心。
改句突兀，不能使人信服。
语言流畅
设计意图：语言训练。感悟议论文严谨、准确、具有逻辑性的语言特点。 4.选择题
“雨果的一封信”陈列在圆明园展览馆里的。下面是这封信中的部分内容， 请你阅读这段文字，完成问答。
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。
……
这个奇迹已经消失了。
有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得 胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜 利者均分。……我们们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不 起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟 绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱 箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。
看过这封信，同学们纷纷在微信群里发表感想。下面是四位同学分别写下的感受， 其中修辞方法或词语使用不恰当的一项是 ( B )
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A．烧名园，掠珍宝，恬不知耻两强盗；作书信，斥罪行，仗义执言一作家。
B．面对焚烧圆明园的卑劣行径，雨果没有一点奴颜媚骨，表现了凛然正气。
C．读过雨果的这封信，我们仿佛仍能感受到圆明园在哭泣，在流血，在控诉。
D．圆明园遗址是侵略者给我们留下的课堂，它让我们永远铭记历史，勿忘国耻。
时间要求：3 分钟
评价设计：学生互评。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
词语的感彩
立场身份地位
正义仗义正气
设计意图：练习七使学生从四方面感悟议论文严谨、准确、具有逻辑性的语言特 点。使学生体会思维发展与提升、语言建构与价值观交融。使学生体会作者的人 格魅力。
第九课时 你写我写会议论
任务七：1.阅读下面的材料，思考：
①文章的论点是什么？
②作者在文中用哪些材料证明论点？请用简洁的语言分条概括。
③四则材料有什么相同点和不同的？
④你还有什么新发现？
时间要求：25 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
论点：独创可贵，贵在创新。 √
①刘超独具慧眼，收集关于帽子的邮票。 ②何占豪把越剧跟小提琴结合起来，创一代之新，写出了 小提琴协奏曲《梁祝》。 ③徐悲鸿、黄胄等画家，也是由于富有独创精神，自成一 家，各树一帜。 ④“四大名旦”各自成为一大流派，成功的缘由同样是“独 创”两个字。 √
相同点：这四则材料都是关于独创的。 √
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不同点：刘超是集邮爱好者，何占豪是音乐家，“四大名 旦”是京剧表演艺术家，徐悲鸿、黄胄等是画家。这些人 的身份不同。各行各业的人都有创新的经历。 √
启示：刘超的例子是聚焦；何占豪的例子是组合；加一加 及重组是创新方式；留意自己细小的想法，并去验证…… √
设计意图：提供写作范例。学写作文提纲。为写作搭架子。发展学生发散思维。
【附阅读材料】 贵在独创
叶永烈
我从小喜欢集邮。我看见邮票，就从信封上剪下来，贴到我的集邮本上。据
说，像我这样的中国的集邮迷，已经多达三亿。
在众多的集邮爱好者之中，北京的刘超是特殊的一位。他不是泛泛的收藏邮
票，而是把目光投向邮票上的帽子。比如，“中国古代科学家”邮票中李时珍戴 的帽子；“八一”纪念邮票的中国人民解放军海、陆、空军帽子；关汉卿纪念邮 票上关汉卿的帽子；“中国人民志愿军凯旋归国”纪念邮票上志愿军战士的帽子； 杜甫纪念邮票上杜甫的帽子；儿童特种邮票那 12 个孩子戴着 12 种不同式样的帽 子……他专门收藏这些跟帽子有关的邮票，接着他去查阅资料，去请教历史学家、 戏剧家、文学家，深入研究帽子，透过邮票这小小的窗口，让人们看到了中国帽 子的演变史！他举办了《新中国邮票上的帽子》专题邮展，引起参观者莫大的兴 趣。
我所感兴趣的不在于这邮展本身，而在于刘超独创的视角：他展出的邮票， 都是普普通通的邮票，然而独具慧眼的他吹响了“帽子”邮票的“集结号”，产 生了平中出奇、凡中显异的效果，成为三亿集邮爱好者中惟一的“帽子邮票专家”。 他异彩耀人，一举荣获“中华全国邮票展览”银质奖！刘超出奇制胜，给了收藏 迷们以深刻的启示，不要忙忙碌碌于收与藏，还要善于思索，善于创新，善于想 出不同于众的新点子。
从刘超的“帽子”邮票，我联想起小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。在中
国，会拉小提琴的人不计其数，会哼越剧的人也数不胜数，然而青年作曲家何占 豪把越剧跟小提琴结合起来，创一代之新，一炮打响，一举成功。
当时，何占豪还只是上海音乐学院小提琴专业的一名学生，还未学过作曲。 他从小在浙江一个越剧团中长大，熟悉越剧。他的思想上没有什么框框，大胆把
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越剧与小提琴结合起来，与同学陈钢一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。当时， 这在一般的作曲家看来，几乎是不可想象的事! 然而，《梁祝》之所以会蜚声中 外乐坛，就在于它耳目一新，别具风格。何占豪说：“我的创作，大的风格必须 是中国的，小的风格必须是我何占豪个人的。”这句话集中地体现了他的独创精 神。
其实，就京剧来说，“四大名旦”——梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云， 他们各自成为一大流派，成功的缘由同样是“独创”两个字。在众多的画家中， 徐悲鸿的马，黄胄的驴，齐白石的虾，李可染的牛，也是由于富有独创精神，自 成一家，各树一帜。
世界上最容易的事情，莫过于踩着别人的脚印走。这种因循守旧的人，就像 老是围着碾子打转转一样，永远不能走别人所没有走过的路，创造别人所没有创 造的东西。正因为这样，作为作家，我一直把这样的格言奉为创作原则：既不重 复别人，也不重复自己。我要努力写出“人人眼中有，个个笔下无”的作品。只 有敢于创一代之新，才能跨入成功之门。
哦，独创可贵，贵在创新！
2.阅读下面的文字，按要求作文。
只有把小我融入大我，才会有海一样的胸怀，山一样的崇高。
任正非带领华为，带领中国的民族产业，站在世界领先的位置，让世界看到 中国力量，这是任正非的人生价值。
武汉“封城”的第三天，快递小哥汪勇走出家门，此后几个月，汪勇组建志 愿车队接送医护人员，协调提供每日近 1.6 万份餐食……为医护人员提供后勤保 障服务，这是汪勇的人生价值。
当老师又送走一届毕业生，当医生看到康复病人的笑脸，当消防员带着满身 泥水从火灾现场归来，我们看到他们眼中的幸福，体会到他们内心的笃定。这是 他们的人生价值。
根据上面材料选好角度，自拟题目，以“人生价值”为话题，写一篇议论文。 提示：
1.选择一个合适的角度，要表明自己的观点，观点要正确、鲜明。 2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据，结构完整。
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3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完 成作文。不少于 800 字。
时间要求：第九节课内 20 分钟，第十节课内 25 分钟。
第十课时 反复修改出佳作
任务八：学生议论文互评自评与修改
时间要求：20 分钟。
评价设计：
学生议论文互评自评表
序 号 内容 分值 100 分 互评或自评 总分
1 开头吸引人 5
2 有中心论点，论点是完整的句子；论点抓住材料 的相关内容；与开头呼应。 5＋10＋5
3 对论点进行引申或强调；回味无穷，引发思考； 每段落有主旨句，并围绕主旨句论述。 10＋10＋ 15
4 分论点有几个；分论点之间的关系。 5＋5
5 论证方法，一个 3 分，2 个 5 分，3 个 8 分，4 个以上满分。 10
6 论据有典型性，时代感，说服力 15
7 有共鸣，启发的句子 5
设计意图：阅读在前，范文在前。写作先列提纲，交流。最后下笔成文。反复修 改，达成本课目标。引导学生树立正确人生观价值观。作文辅导与作文修改两节 课连堂。给学生一把评改的尺子。便于学生互评、 自评与修改。
第十一课时 能言善辩任我行
预习 3：请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理 出讨论报告，在全班展示。
问题 1：怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？
问题 2：中学生上学应不应该带手机？为什么？
时间要求：15 分钟
评价设计：
评价指标 水平
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优秀 良好 合 格
注意对象和场合，有自己观点，学习文明得体地交流。
耐心倾听，理解对方观点
语言清楚连贯。
注意表情，姿势和语气 (双方) 。
语言有说服力
能听讨论的焦点，并能针对性地发表意见
设计意图：了解学情，便于调整课堂节奏。
活动课前准备：
1.划分小组，准备讨论的材料；明确讨论的目的和要求以及注意的事项。 2.确定主持人，选出小组代表，参加班级讨论。
3.活动后，写出书面总结。
任务九：1.阅读《论吃苦》，思考可以提炼出哪些观点，为其中一个观点补充一 个事实论据。不少于 100 字。
时间要求：20 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点 1：人生，先苦就后甜，先甜就后苦。
观点 2：凡是让你痛苦的东西，最后一定能成全你。
……
设计意图：讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东扯西拉，离 题万里。“写”的过程也是整理思路的过程。
【附阅读材料】 论吃苦
作者：水木然
来源：水木然学社 (ID: smr8700)
沉浸于短暂而刺激的快乐，是消耗一个人精力的最好方式。
人做事有三种境界：
第一种境界：为了生活，做了很多不喜欢的事；
第二种境界：有了资本，只去做那些喜欢的事；
第三种境界：为了进步，主动去做不喜欢的事。
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让你痛苦的人，往往是你的贵人；让你痛苦的事，往往是你最需要提升的地 方。
最近，我经常思考这样一个问题：究竟是什么东西，让一个人功成名就？ 我想了无数答案，包括：奋发向上，行善积德，努力刻苦等等。但我都觉得是虚 无缥缈，直到有一天，我悟到了这样一句话：
“主动去做那些让自己痛苦的事。”当这句话从我内心传出，我终于有一种 恍然大悟的感觉，我终于找到了答案。
美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：“芝加哥大学对学生的 基本要求是：做困难的事，因为一个人要想有所成就，就必须做那些困难的事。” 真正看透这个世界的人，都是在用苦难修行。古代有一种修行的方式叫做”苦行 僧“ 。这些僧人蓬头垢面、衣衫褴褛，总是主动去忍受常人认为最痛苦的事，如 长期断食，甚至断水、躺在布满钉子的床上、行走在火热的木炭上、忍酷热严寒 等事情。他们让自己劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，这样就可以更快地获得精 神自由和灵魂解脱。苦行僧被认为是修行的一条捷径。就是因为和其他修行的人 相比，他们在同样的时间内吃的苦更多、更深。
这些年来，我一直都有一种潜意识，我所能享受的每一份幸福，都是平时修 行出来的，是我平时积攒的福报。一个人是不能平白无故享福的，也就是无功是 不能受禄的，否则就是在损自己的福报。这是我强烈的意识，以至于我每当有一 点小成绩，都会用同种程度的痛苦抵消掉那种快感。比如做更加艰苦的身体锻炼， 逼自己读更多的书。
我还总结了一个苦难守恒定律：
苦难，是人生的基本特征。
每一个人一辈子吃苦的总量是恒定的，它既不会凭空消失，也不会无故产生， 它只会从一个阶段转移到另一个阶段，或者从一种形式转化成另外一种形式。你 越是选择现在逃避它，越不得不在未来牺牲更大代价对付它。
如今这个时代，越来越多的人都想过上一种面朝大海、春暖花开的生活，动 不动就想环游世界，动不动就想寻找自由。其实现在人最大的问题，不是我们越 来越浮躁了，而是越来越不愿意直面痛苦了。上帝作为整个宇宙的设计师，他最 精巧、最公平的一个设计，莫过于给人类设计了一个这样的枷锁：
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凡是能让你“爽”的东西，一定也能让你“痛苦”；
同样，凡是让你痛苦的东西，最后一定能成全你。比如良药苦口利于病，忠 言逆耳利于行，寒门出贵子等等。
人生，先苦就后甜，先甜就后苦。这也是世界的平衡法则。
任务十：郎溪二中准备调换教学楼走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几 位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这 一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
甲：不用挂。同学们学习紧张，挂上也没有太多的时间欣赏，还容易脏。 乙：需要挂。
丙：挂与不挂无所谓，怎么都行。
丁：需要挂，要形成制度，安排专人负责，精选内容，定期更换。 讨论报告：学生口头叙述。
时间要求：10 分钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
注意对象和场合，有自己观点，学习文明得体地交流。
耐心倾听，理解对方观点
语言清楚连贯。
注意表情，姿势和语气 (双方) 。
语言有说服力
能听讨论的焦点，并能针对性地发表意见
设计意图：反复练习，在实践中运用，达成本课目标。作业分析：调换走廊里的 挂图，校园文化丰富多彩 (论点) 。主题要明确，可一期一个主题，如奋斗、惜 时、毅力等 (建议) 。要形成制度，安排专人负责，精选内容，定期更换 (建议)。 言之成理即可。
练习八： (口语交际活动)
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把 自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，
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你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
时间要求：20 分钟
评价设计:
评价指标 水平
优秀 良好 合格
注意对象和场合，有自己观点，学习文明得体地交流。
耐心倾听，理解对方观点
语言清楚连贯。
注意表情，姿势和语气 (双方) 。
语言有说服力
能听讨论的焦点，并能针对性地发表意见
设计意图：说写结合，课内课外结合，语言训练与思维训练结合。 作业示例：
例 1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产 而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是 被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
例 2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军 营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子 逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
例 3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行 霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥 子的沉沦。
例 4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去 的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己， 懦弱妥协等性格缺陷，决定了祥子的悲惨命运。
六、单元质量检测作业
九上第五单元质量检测作业
时间：45 分钟 满分 (100 分)
一、语文知识积累与运用 (20 分)
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1. 下列词语中加点字 注音完全正确的一项是 ( )
A. 抹杀 (mǒ) 诓骗 (kuāng) 脊梁 (jǐ) 前仆后继 (pú)
B. 停滞 (zhì) 摇曳 (yè) 譬如 (pì) 孜孜不倦 (zī)
C. 模式 (mó) 汲取 (jí) 恐吓 (xià) 锲而不舍 (qiè)
D. 懦夫 (nuò) 豢养 (juàn) 樵夫 (qiáo) 作茧自缚 (fù)
2. 下列语法知识判断错误的一项是 ( )
A. 短语“敬畏生命”“可歌可泣”“绵薄之力”“斗志昂扬” 结构都不相同。
B. “他用惊奇的目光张望着陌生而美丽的世界”一句的主干是“他张望世界”。
C. “疫情突袭，人们更加深刻地体会到人类命运共同体的内涵”中“更加”是 副词。
D. “青春不是一段花枝招展的如花妙龄，而是一种积极向上的精神面貌”，这 是转折关系复句。
3. 下列句子中加横线词语使用恰当的一项是 ( )
A. 儿时的好友已有十多年未见面，如今偶然相逢，二人不禁怀古伤今，畅叙旧 情。
B. 在这场足球友谊赛中，我校队员前仆后继，大显身手，终于取得胜利。
C. 一场风暴过后，那些扎根尚浅的小树东倒西歪，只有根深蒂固的大榕树岿然 不动。
D. 读书问学，谈论文艺，是人们精神生活的重要内容，这是不言而喻的。
4. 下列句子组成语段顺序排列正确的一项是( )
①生活中的磨难没能掩盖生活中的温情。
②还是刻骨铭心 纯真爱情，都在荒寒的人生底色上涂抹上温情的色彩，温暖着 读者的心。
③尤其是孙少平和田晓霞之间近乎柏拉图式的爱情，纯真甜美,让人心醉。
④这是一个温暖的世界。
⑤无论是醇厚的父子之爱、纯洁的同窗友情、美好的同事情分、淳补的乡邻情谊。
A. ①④⑤②③ B. ④①⑤②③ C. ①⑤②③④
D. ④⑤②①③
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二、议论文阅读 (40 分)
跨界人生
①《纽约时报》前两年的一篇专栏带红了一个词，“斜杠人生”，意指一个人具 有多重身份，不满足于固定的职业。有资格贴上这个标签的人，无不沾沾自喜。 比如鲍勃 ·迪伦可以写成“创作歌手”“诗人”“艺术家”“诺贝尔文学奖获得 者”。其实，我认为把“斜杠”说成“跨界”，会更好理解，可避免被误以为是 “斜着抬杠”。像二十世纪八九十年代的明星，很多都是影优而歌，或歌优而影， 影视歌三栖，同时又进军商业领域，是无所不通的跨界全才。跨界意味着自我价 值的体现，人生经验的丰富，生命意义的丰盈。
②对于具有卓越创造力的天才，跨界是一种最先进的自我展示方式。
③达 ·芬奇大概是人类历史上跨界最广也是最成功的“斜杠青年”，不仅画出了 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》这样的传世巨作，他还玩雕塑雕刻，搞机械设计， 担任军事工程师，甚至在十六世纪就设计出具有现代理念的冲水厕所，同时还精 通数学、密码学、人体生物学、物理学、天文学。他留下来的《哈默手稿》原稿 至今有幸读过的不超过 5 人，已被比尔 ·盖茨以天价珍藏。人只要有足够的天赋， 就不存在必须的专注才能完成的优先事项。
④相比之下，普通人跨界则可能是想要满足对意义的追求。
⑤加拿大哲学家，查尔斯 ·泰勒说：人若是处在一个封闭的系统内，为了寻求意 义，会引导激发自己的潜力，于内在框架里寻求超越。有人用爱情，有人用音乐， 有人仰望星空，以跨界的方式实现自我价值。
⑥不久前，一个在夜市代客贴膜的小摊老板，因为老婆生孩子，来不及收摊就匆 忙赶去医院。代为看摊的城管见有顾客上门，便小试牛刀，过了一把跨界的瘾， 贴了一晚上手机膜，做成好几笔生意。
⑦当今生活节奏加快，对人的要求越来越高，也促使人们去丰富自己的人生经验， 跨界带来的不同体验，可以提升自身的生命价值和职业成就感。
⑧一位律师回忆，有一回她陪朋友去看房，旁边的看房者见她身穿职业套装，拎 着公文包，误以为她是楼盘销售人员，过来向她咨询，她坦然受之，最后成功推 荐出去一套房子，赚了一小笔佣金。对于那些性格开朗、愿意尝试新鲜事物的人， 跨界探索也意味着更容易得到回报。
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⑨但有时候，跨界并不需要宏大的理由。
⑩曾听一个人说过，她与家人一起去逛超市，家人到停车场停车，她走到门口等 候。百无聊赖中，她看到门口旁边的小桌子上，放了一把测温枪，就好奇地拿起 来给自己测了一下体温。这时正好有顾客进来，见她手里拿着测温枪，便很配合 地主动伸手让她测温，她也照测不误。一连测了十几个人，直到真正的测温员出 来才停止——即使事出偶然，当事人也仍然觉得这是自己跨界经历的一部分。也 许以后她的简历上会加上一条：测温员。
(《中国新闻周刊》2021 年第 5 期，有删改)
5.本文是如何提出中心论点的？ (10 分)
6.在提出中心论点后，作者是如何论证的？ (10 分) 7.分析第⑤段的论证方法及其作用。 (10 分) 8.分析以下两则材料哪一则能证明第②段的观点并阐述理由。 (10 分)
(材料一) 袁隆平院士有很多重大的贡献：一是突破了传统理论束缚，发明了杂 交水稻；二是创建杂交水稻学科，构建了杂交水稻理论体系；三是推动杂交水稻 技术应用，为我国粮食供给作出巨大贡献；四是致力杂交水稻走向世界，为人类 战胜饥饿，彰显中国担当！
(材料二) 袁隆平多才多艺：他会说一口流利的英语；他擅长游泳，差点进了国 家游泳队；他爱好开飞机，曾考上过空军飞行员；他会拉小提琴，在稻田里拉小 提琴的照片在网上疯传。他还会骑马，喜欢打麻将、打排球等，是一位很有情趣 的科学家。
三、作文 (40 分)
阅读下面材料，思考可以提炼出哪些观点，为其中一个观点补写一个事实论 据。不少于 100 字。
慷慨是英雄：长津湖幸存志愿军战士“中国保尔”朱彦夫
朱彦夫——当代中国的“保尔 ·柯察金”。他参加了抗美援朝的长津湖战役， 是他们连的唯一幸存者。经过 47 次手术，93 天的昏迷，朱彦夫失去了双手双脚， 仅剩下一只 0.3 视力的右眼。但他不想趟在功劳簿上度过一生。他回到家乡，用 残肢夹着粉笔，教乡亲们认字，他拄着拐、拖着假肢，一步一步带村民们走向致 富之路。60 岁时，他执笔写下《极限人生》，将他和曾经战友的故事捧给了世
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人……
朱彦夫颁奖词：生命，于你不只一次，士兵，于你不只是经历。没有屈服长 津湖的冰雪，也没有向困苦低头。与自己抗争，向贫穷宣战。一直在战斗，一生 都在坚守，人的生命，应当像你这样度过。
——《感动中国》2022 年度人物 朱彦夫
参考答案
一、语文知识积累与运用 (20 分) 1.【答案】B
(
．
)【解析】A.前仆后继 (pú) —— (pū) ；
C.恐吓 (xià) —— (hè) ；
D.豢养 (juàn) —— (huàn) ；
故选 B。
2. 【答案】D 【解析】
D.“不是……而是……”是表示并列关系的关联词，这是一个并列关系复句，不 是转折关系复句。故选 D。
3. 【答案】D
【解析】A.怀古伤今：追念古代的事情，感伤现代的事情。指一种落寞、倒退、 悲观的思想感情。与语境不相符合；
B.前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。 与语境不相符合；
C.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。一般只使用其比喻义，句中直接用 来说明榕树扎根深而牢固是不恰当的；
D.不言而喻：用不着解释就可以明白。与语境相合，使用正确。
故选 D。
4.【答案】B
【解析】考查对句子排序的能力。解答此题，先找到总起句。很显然，全段都围 绕“温情”来写，而第④句“这是一个温暖的世界”可以作为总引句；第①句“磨
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难没能掩盖生活中的温情”是下文的引子，故④①句放在前面，②③⑤句中含有 “无论是……还是……尤其是……”的句式，故为④①⑤②③ 。应选 B。
二、议论文阅读 (40 分)
5.第①段先提出“斜杠人生”这个词，然后对“斜杠人生”进行解释，接着举例 鲍勃 ·迪伦与“二十世纪八九十年代的明星”，从而理解 “斜杠人生”为“跨 界人生”，最终得出中心论点：跨界意味着自我价值的体现，人生经验的丰富， 生命意义的丰盈。
6.作者用三个分论点来进行论证：对于具有卓越创造力的天才，跨界是一种最先 进的自我展示方式；相比之下，普通人跨界则可能是想要满足对意义的追求；但 有时候，跨界并不需要宏大的理由。各个分论点摆事实，讲道理，从而论证了中 心论点。
7.用道理论证和举例论证法，有力地论证了“普通人跨界则可能是想要满足对意 义的追求”。
8.材料二。材料二的主要内容是“袁隆平多才多艺”，从多方面阐述了他的跨界 成就，符合第②段提出的观点。
二、作文 (40 分)
评价 内容 评价细则 优 良 合格 不合格
论点 完整的句子，正确鲜明。 √
事实 论据 事实真实可信 √
论证 能支撑论点，有分析。 √
语言 准确严谨有逻辑性 √
单元质量检测作业属性表
序 号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 原创 45 分钟
2 选择题 8 √ 中等 选编
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3 选择题 1 √ 中等 原创
4 选择题 3 √ 易 选编
5 简答 2 √ 易 选编
6 简答 3 √ 中等 选编
7 简答 5 √ 中等 选编
8 简答 6 √ 中等 选编
9 写作 11 √ 中等 原创
任务一：第五单元学习结束后，请完成表格后半部分。再读微 信推 文 一 ， 写
出 新 的 想 法 。
面 对 微 信推 文 一 的 想 法 现 在 的 想 法 ( 单 元 学 习 结 束 后 填 写 )
时 间 要 求 ： 10 分 钟
评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
好奇心
质疑精神
设计意图：思辨训练与语言学习相互依存。通过学前与学后的对比，发现自己学
习的进步与不足。
练习九：学完本单元，你有哪些进步与不足？今后努力的目标与方向是什么？ 自 我评价写下反思。 (200 字左右)
时间要求：20 分钟
评价设计：
39
评价指标 水平
优秀 良好 合格
价值观，审美能力，语言能力
知识获得、技能形成、学习态度
联想、想象、分析、比较、归纳、判断
直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维
寻找失误的根源,从错误中学习
重整旗鼓，树立信心
它山之石，可以攻玉
自我提问法
评价总结法
合作探究，同伴互助启发
设计意图：学生在大量阅读议论文，听说读写训练后才能归纳总结。让学生掌握 启发创造思维具体方法。比如“加一加”、“减一减”、“重组”、“部分置换” 等创新方法。在“得”中反思 (知识获得、技能形成、学习态度) 。在“失”中 反思 (寻找失误的根源,从错误中学习；重整旗鼓，树立信心；它山之石，可以 攻玉；同伴互助) 。认识自己认清自己完善自我，做更好的自己。
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