8.《匆匆》教学设计1

8.《匆匆》教学设计
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理解内容并会背诵课文，积累文章优美的语句。
2.抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法，能仿照第3自然段，用一段话表达自己对时光流逝的感触。
3.懂得不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间的道理。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者对时光易逝的感受，学习作者情感表达的方式。
【教学难点】
理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.出示珍惜时间的名言警句，指名学生朗读。
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
2.古往今来有关珍惜时间的名言警句有很多，说说你还知道哪些？
3.这节课我们一起走进朱自清先生的散文《匆匆》，看看作者是如何来表达自己的情感的。
4.板书课题。
二、初读课文，感知“匆匆”
1.大家已经预习完课文了，谁来说一说课文主要写了什么，你从中体会到了怎样的情感。
2.学生汇报交流。
三、品读句段，品悟“匆匆”
1.借助关键句段，体会作者情感表达的方式。
边读边想，课文中哪些语句可以感受到时间的匆匆，一去不复返？在文中画出相关语句，并写出自己的感受。
2.全班交流汇报
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（课件出示）
①这个句子让你体会到了什么？
②作者运用了什么方法来表达这种情感的？（运用排比的修辞表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹；借助对比的方式抒发自己对时间流逝的无奈之情。）
③指导学生朗读。
（2）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
①从这句话中你又体会到了什么？
②你是从哪些词语中体会到的？（飞， 溜，跨）
③作者运用了什么修辞来表达的？（拟人，排比）让我们一起来读一读。
3.课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
（表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已经逝去日子的留恋之情。作者用一连串问句的好处是：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。）
四、读写结合，感悟“匆匆”
1.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？
（作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。）
2.作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
（这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。）
3.朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。
如：闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；……
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。
4.联系生活，情感共鸣，体会道理。
在逃去如飞的日子里，我能做__________，我能做____________，我还能做_________。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
请同学们阅读图书《时间怎样地行走》，思考：
1.《时间怎样地行走》哪段文字和《匆匆》的第三自然段的表现手法相似？为什么能写得如此感人？
2.作者借助哪些具体的事物来表达对时光流逝的无奈与心痛？
【作业布置】
1.积累优美语句，背诵课文。
2.搜集有关珍惜时间的名人名言。
【板书设计】
连续问句直接表达情感
《匆匆》 珍惜时间
融入景物间接表达情感