2023-2024学年度部编版语文九年级上册第六单元作业整体设计

第六大单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 百态人生
单元 组织方 式 团自然 单 元 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 知人论世，感受作家百态人生 单元导读
2 梳理情节入文本，探究形象品人生 《智取生辰纲》
3 品析变化知冷暖，体悟讽刺人间事 《范进中举》
4 巧析手法探人物，自选专题品三国 《三顾茅庐》
5 大观园里看笑剧，拓展阅读感真情 《刘姥姥进大观园》
6 笔随心动，书写人生百态 学习改写
7 研读模仿学创作，合作改编写剧本 探究剧本创作
8 舞台小天地 天地大舞台 课本剧表演大赛
9 黑暗中的光芒，聚散里的能量 名著导读《水浒传》
二、课时作业
第一课时 知人论世，品作家百态人生
作业 1
1.作业内容： (A、B、C层) (预习) 初识“书生”，品味作家的百态人生和作品的
价值。
6
(
地
位
) (
《水浒传》
) (
作
品简介
) (
主
题
)
(1) 利用网络，搜集资料，了解作者施耐庵及《水浒传》古典小说的阅读中相关介
绍，并网上搜集资料，填写下表。 (A、B、C层)
作家简介
作品简介
作品简介
成书过程
主题
艺术特色
(2) 结合吴敬梓纪念馆图片，说说安徽名人吴敬梓。 (A、B、C层)
(3) 搜集《儒林外史》相关内容，填写思维导图。 (A、B层)
地 位
创作背景
《儒林外史》
艺术特色
7
(4) 仿照前面三题，充分发挥自我的想象和能力水平，用自己喜欢的方式绘制关于 《三顾茅庐》与《刘姥姥进大观园》的作家作品资料，了解作家和作品的价值和意义。
2.时间要求： (1) (交流作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟； (3) (交流
作业) 2分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能搜集与施耐庵有关的信息
人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰
交流自然得体，声音洪亮，有情感
能通过网络、书本等手段搜集有效信息
内容准确、精炼
能通过填写思维导图提升学习兴趣
总体评价结果：_____________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能搜集与吴敬梓有关的信息
人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰
交流自然得体，声音洪亮，有情感
总体评价结果：_____________________
8
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通过网络、书本等手段搜集有效信息
内容准确、精炼
能通过填写思维导图提升学习兴趣
总体评价结果：_____________________
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能搜集与作家作品有关的信息
人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰
交流自然得体，声音洪亮，有情感
能通过网络、书本等手段搜集有效信息
内容准确、精炼
能通过自创思维导图提升学习兴趣，拓展能力， 发挥主观能动性
信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。课堂交流旨在考 查学生的语言表达能力。
(2) 意在让学生自主全面地了解名著，为深入阅读名著打好基础。会借助多媒体， 书籍等途径收集资料。其中的填空题旨在考查学生对作家作品的梳理和概括能力，旨在 考查学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。
作业 2
1.作业内容： (A、B层) (课后作业) 查找本单元作品都是明清小说，作家使用的
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是元明清期间的白话，还夹杂着当时的一些方言 ，其中有的词语，字面上跟现代汉语完 全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从本单元的课文或者本单元涉及的名著 小说中找几个这类的词语，比较他们与现代汉语的不同。请通过网络、查阅书籍等方式 收集相关知识，期待你在课堂上的分享。 (c层) 负责做好交流笔记。
2.时间要求： (综合作业) 10分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能找到相关词语
能记录相关资料
能积极分享交流
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，培养学生 良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。
作业 3
1.作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 查找有关资料，了解一下中国古代的科举 制度，思考本单元哪几部小说出现了科举制度。
2.时间要求： (1) (交流作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟； (3) (交流 作业) 2分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通过网络等手段搜集有效信息
能了解古代科举制度的内容
能将科举制度与小说背景关联
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解封建科举制度，了解写作背景， 通过交流旨在提高学生学习的兴趣。
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第二课时 梳理情节入文本，探究形象品人生
作业 1
1.作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 请根据本回目的章节填写劫案卷宗。
劫案卷宗
问题 一 请在书中找出记录这场劫案的章节名字 (选文在《水浒传》里的 原回目叫什么？)
回 目
问题 二 请在文中找出当事双方团队成员：
当事 人 杨志团队 (押送金银担) ： 吴用团队 (智取生辰纲 ) ：
问题 三 杨志是如何带领团队押 送金银担的？ 吴用是如何带领团队一步一步开展行动 的？
劫案 过程 (情 节)
问题 四 请根据课文内容，分析杨志以及杨志团队的形象特点/吴用以及吴 用团队的特点。
团队 特点
问题五：请你根据以上梳理的情节和人物形象，说说杨志团队失败的原 因/吴用团队取胜的原因。
原因
2.时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (3) (交流作业) 2分钟
3.评价设计：采用小组交流评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够结合章节内容概括整理章回信息
内容具体、清晰、概括性强
信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：通过精读和章节回目研读小说文本，借助表格梳理杨志押送、 吴用等人智取生辰纲的过程，一 目了然，既有对本课的复习，又有对下节课的预习，激发 学生的阅读兴趣。
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作业 2
1.作业内容： (A、B、C层合作交流) (课后作业) 小组合作探究
杨志和吴用的斗智让人想起了《三十六计秘本兵法》。查阅《三十六计秘本兵法》， 了解本文运用了三十六计中的哪几计？
示例：伪装客商——瞒天过海 走 小 路——
林中休息—— 吴用下药——
偷 酒—— 送 枣——
不肯卖酒—— 劫走生辰纲——
2.时间要求：15 分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
按时完成，内容填写准确
能通过填写了解三十六计
能积极分享交流
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：意在让学生在完成作业的过程中即对课文故事情节进行一次 有趣的梳理，既深入理解智取生辰纲中吴用之智，有引导学生查阅资料，了解中华历史悠 久的兵法书籍——《三十六计秘本兵法》
作业 3
1.作业内容： (A、B、C层) 课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，结合本文， (A、B层必做，C层选做) 写一篇《杨志小传》。
第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第十三回 青面兽北京斗武 急先锋东郭争功
第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
第十七回 花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺
第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊
第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡
第一百一十二回 卢俊义分兵宣州道 宋公明大战毗陵郡
第一百一十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡
2.时间要求： 60分钟
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(
总
体
)3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
课外阅读了杨志相关回目
基本掌握小传的基本写法
能根据阅读内容抓住人物主要简历， 突出人物性格。
评
价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：通过此次作业，主要是激发学生阅读经典名著的兴趣，熟悉 并巩固人物传记的基本写法，抓住人物重要经历，突出人物人物性格。本次作业需要阅读 原著，可安排在周末完成。
第三课时 品析变化知冷暖，体悟讽刺人间事
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 探究人物形象
范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？填写 表格并交流。 (A、B、C层)
项目 中举前 中举后
对范进的称 呼
说话的态度
所带的礼品
对嫁女的解 释
对品貌的评 价
行 为
能否考中
对亲家母称 呼
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2.时间要求：5 分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
按时完成，内容填写准确
能通过对比发现问题，积极思考
能积极分享交流
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：意在让学生在完成作业的过程中即对课文进行一次深入的解
读，增添作业的趣味性和深度，力求使学生掌握对比手法。
作业2
1.作业内容： (课后作业) 人物刻画
(1) 精读第五自然段，在充分阅读的基础上，发挥想象力，运用细节描写，用100 字左右刻画范进发疯后的丑态。 (B、C层)
(2) 模仿课文中的描写手法，以自己身边的人物为蓝本，写一个人喝醉酒后的片段。 (A层)
2.时间要求： 5分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
想象合理，符合课文情境
细节刻画到位，有讽刺效果
能文从字顺的表达
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：“人物刻画”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基
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础上，通过细节描写来刻画人物，进一步领悟作品的讽刺效果，激发学生学习兴趣。
作业3
1.作业内容： (课后作业) 语言运用
(1) 据课文内容和括号内提示，填写成语。 (A、B、C层)
A.范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________ (形容骂得痛快淋漓) 。
B.你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！___________ (指不正派或不像样子) ，就 想天鹅屁吃！
C.说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________ (指昏迷过去，失去知觉) 。
(2) .“在下”是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？ (A、B层)
A.阁下：__________ B.足下：___________
C.愚：____________ D.生： ___________
2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (拓展作业) 2 分钟； 3.评价设计：
采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据意思写成语
体会文言白话的精炼
总体评价结果：_____________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
掌握谦称、敬称概念
能准确判断谦称、敬称
学会根据情境运用谦称、敬称
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总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生熟练掌握成语，体会文言白话的精炼。
(2) 意在让学生自主全面地了解谦称、敬称， 旨在考查学生情境语言的理解和运用 能力。
作业4
1.作业内容： (课后练习) 拓展训练
《儒林外史》中，“科举”好似一面哈哈镜，照出百样人生：跟范进一样醉心科举的 读书人还有不少，可笑又可怜；也有一些真正的读书人，无意科举，可亲且可敬……请结
合原著内容完成“儒林名册” 。 (A、B层)
儒林名册
类 型 人物 性格特点 相关经历
周进 逆来顺受
范进
王玉辉 迂腐
马纯上
盗 名 骗 子 慕他人之功名 ， 冒名顶替 ，招摇撞骗。
蘧公孙
假刻公章 ，帮别人考试； 谎称未婚 ，再次成亲。
乡 绅 恶 霸 张静斋
以掌舵人吃了自 己昂贵的药 (云片糕) 为由 ，讹船 家的船钱。
贪 官 污 吏 被任命为南昌知府 ，南赣道台 ，后投降宁王叛军。
荀玫
底 层 奇 人
王冕
杜少卿
庄绍光
虞育德
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2.时间要求：15分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能课下阅读相关名著
内容填写准确
根据内容，深入把握文本
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地阅读名著，进行拓展学习，由课内 延伸课外，丰富学习内容，培养学生读书的习惯。
作业5
1.作业内容： (课后练习) 比较阅读
孔乙己坐着用手爬进了“坟墓” ，范进光着一只脚走进了“天堂” ，二者结局不同， 但是否可理解为“殊途同归”？孔乙己与范进有什么异同之处？ (A、B层)
2. 时间要求：10分钟；
3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
学会比较阅读
能把握人物想象的异同点
深入理解，语言表述合理
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地把握科举制度下的读书人的形象， 进行比较阅读，深入理解， 旨在提高学生的比较能力和思辨能力。
第四课时 巧析手法探人物， 自选专题品三国
作业1
1.作业内容： (预习作业) 搜集资料，知人论世。
(1) 每个人搜集一个三国演义有名的故事情节，如“桃园三结义”“煮酒论英雄等 课堂交流。 (A、B、C层)
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(2) 根据文本内容，用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。 (A、B、C层)
2.时间要求： (交流作业) (1) 2 分钟； (2) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能搜集与名著有关的信息
故事简介概括准确，语言表达流畅、清晰
交流自然得体，声音洪亮，有情感
总体评价结果：_____________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能看懂文言白话
能用自己的话复述，语言流畅
符合复述要求，声音洪亮
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主了解名著，激发阅读兴趣。课堂交流旨在考查学生的语言表达 能力。
(2) 意在让学生通读文本，根据课文内容的理解用自己的话复述故事。考查学生对 文言白话的掌握，对文本的梳理和概括能力和语言表达的能力。
作业2
1.作业内容： (课后练习) 综合实践活动
学习了本文后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。 (A、B、C层)
(1) 《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐 等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。
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(2) 《三国演义》作为一部经典著作，一直为历代文人骚客所评说。让我们一起重 温经典，回味经典。
①杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”写的是赤壁之战，涉 及的两个主要人物是_________、________。
②杜甫在《蜀相》中曾这样写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”其歌颂的 是诸葛亮。请写出有关此人的两个主要事迹：__________、__________。
(4) 自古以来，世人对曹操的评论不一。请结合本文以及下面的几则材料，探究曹 操到底是奸雄还是英雄。
材料一：毛泽东喜欢曹操其人其诗，赞其人是大英雄，称其诗“气魄雄伟，慷慨悲凉”。
材料二：苏轼在《赤壁赋》中称：酾酒临江，横槊赋诗， (曹操)固一世之雄也。
材料三：许劭说： “(曹操是)治世之能臣，乱世之奸雄。 ”
材料四：陈寿对曹操“鞭挞宇内”的统一事业予以肯定，称他为“非常之人，超世之 杰”。
2.时间要求： (1) (书面作业) 1 分钟； (2) (书面作业) 1分钟； (3) (交流作
业) 5分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生互评形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
熟悉《三国演义》相关内容
故事概括准确、符合要求
总体评价结果：_____________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
熟悉历代文人关于《三国演义》评说
能根据评说说出相关人物或故事
内容填写准确、快速
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总体评价结果：_____________________
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据所给材料分析人物形象
能结合名著、材料提出自己的观点
表达清晰流畅、观点合理
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名著内容，并学会分类整理。
(2) 意在让学生自主全面地了解历代文人的评价，并从中重温经典，为深入阅读名 著打好基础。
(3) 意在让学生自主全面地了解名著中的人物，通过名人的评价，了丰富学生的认 知，通过交流提高学生一分为二的思辨能力。
作业3
1.作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 拟写颁奖词
结合原著阅读和对诸葛亮的了解，为他写一段颁奖词，读给同学听。
2.时间要求： 5 分钟；
3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
熟悉颁奖词格式
拟写准确、生动、有感情
朗读有感情，声音洪亮
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：通过拟写颁奖词的方式，让学生熟悉颁奖词这种应用文， 锻炼学生的语言概括能力。同时，在颁奖词的撰写过程中，又一次加深了对人物的理解。 颁奖词的形式，活泼有趣，学生乐意接受。
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作业4
作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1) 对文章理解或分析有误的一项是 ( )
A.文章隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”， 最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述见解。
B.谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论 述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。
C.本文主要运用了语言描写，重点写出了刘备的礼贤下士，同时也表现了诸葛亮的高 瞻远瞩。
D.本文表现出了人物鲜明的性格特点，如张飞脾气暴躁的特点，可以通过第一段中张 飞的话“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”看出来。
(2) 对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。 上联：________________________________
下联： 六出祁山上出师表留万世英名
2.时间要求： (书面作业) (1) 1分钟； (2) 2分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解程度选择正确的答案
能用文字概括相关情节，能根据对联格式完成 补写
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联、 名言有关的专业知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能力；对联考查学生的总结概括 能力。
作业5
1.作业内容： (拓展作业) 根据对话情境，完成题目。
新版《三国演义》在各大电视台播放后，引起观众的热议。
观众甲：新版《三国演义》真好看。诸葛亮帅呆了，曹操也很有现代感，比看偶像剧 还过瘾!二十多年前那一版，演员不好看，台词还文绉绉的，看得真费劲。拍名著就要让
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普通百姓都想看爱看。
观众乙：什么新版 我觉得简直是糟蹋经典名著。别的且不提，曹操还没死就整天左 一个“魏国”右一个“魏国”，史书上写得明明白白：曹魏篡汉那可是在曹操死后，曹丕 干的。这编剧好像是没学过历史。我觉得还是1994年版的《三国演义》拍得经典。
观众丙：我觉得翻拍名著有两种模式，一种是忠实于原著，一种是大胆改编原著。不 管哪种形式，只要大家认可，我觉得都可以。老版《三国演义》确实是经典，新版《三国 演义》虽将名著娱乐化，但收视率也不错。
观众丁： ……
(1) 观众甲、观众乙和观众丙争论的焦点是( )
A.哪一版《三国演义》的翻拍更忠实于历史。
B.讨论《三国演义》怎样翻拍会更好。
C.比较新旧版《三国演义》演员的优劣。
(2) 下列说法与观众乙的观点不相符的一项是 ( )
A.乙认为翻拍名著应符合史实。
B.乙喜欢旧版的《三国演义》。
C.乙希望新版《三国演义》的编剧是个历史学家。
(3) 假如你是观众丁，你会发表怎样的看法 请将你的理由说清楚。
2.时间要求： (书面作业) (1) 1分钟； (2) 1分钟 (3) 5分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据内容选择正确的答案
能发表自己的见解
语言规范，表达流畅
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：“拓展作业”意在让学生能深入情境，以观众身份来评价电 视节目，形式新颖，激发乐趣。其中，选择题考查学生的辨别能力；发表意见考查学生的 主观表达能力。
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作业6 (选做)
1．作业内容： (书面作业) 拓展阅读。
青梅煮酒论英雄
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄 不留心天下大事，而学小人之事，何也？ ”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一 日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命， 请使君便行。 ”玄德惊问曰：“有甚紧事？ ”许褚曰：“不知。只教我来相请。 ”玄德只 得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直 至后园，曰：“玄德学圃不易！ ”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。 ”操曰：“适见 枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前 面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故 邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对 坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰： “使君知龙之变化否？ ”玄德曰：“未知其详。 ”操曰：“龙能大能小，能升能隐：大则 兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘 时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。 请试指言之。 ”玄德曰：“备肉眼安识英雄？ ”操曰：“休得过谦。 ”玄德曰：“备叨恩 庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮 南袁术，兵粮足备，可为英雄？ ”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！ ”玄德曰：“河 北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？ ”操笑曰： “袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有 一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？ ”操曰： “刘表虚名无实，非英雄也。 ” 玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？ ”操曰： “孙策藉父之名， 非英雄也。 ”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？ ”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之 犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？ ”操鼓掌大笑曰：“此 等碌碌小人，何足挂齿！ ”玄德曰：“舍此之外，备实不知。 ”操曰：“夫英雄者，胸怀 大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。 ”玄德曰：“谁能当之？ ”操以 手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！ ”玄德闻言，吃了一惊，手中所 执匙筯，不觉落于地下。时正值大雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之
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威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？ ”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？ ” 将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
(1) 文中的“玄德”指的是________，“关、张”分别指的是________、________， 文中第二段中画线句子隐含一个成语，即“____________ ”。
(2) 读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人？
(3) 本文语言描写出色，人物形象非常突出，请尝试运用语言描写写一个片段，突 出你要描写的主要人物。 (200字左右)
2.时间要求：15 分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
按时完成，回答问题准确
通过拓展阅读，丰富所学知识
能学以致用
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：意在让学生进行拓展阅读，一方面丰富所学，一方面锻炼阅 读的能力。在练笔作业中，力求使学生掌握语言描写手法，学会刻画人物。
第五课时 大观园里看笑剧，拓展阅读感真情
作业 1
1.作业内容 (课后作业) 探究人物形象
(1) 结合本课的学习，继续阅读小说《红楼梦》中与刘姥姥的相关情节，分享刘姥 姥第一次和第三次进贾府的故事情节，用简单的词语概括刘姥姥的人物形象。 (A层、B层、 C层)
第六回 贾宝玉初试云雨情，刘姥姥一进荣国
第一一三回 忏宿冤凤姐托村妪释旧憾情婢感痴郎
(2) 刘姥姥先后三次到大观园，这样一个不起眼的配角，曹雪芹为何花费如此多笔 墨进行描写，观看中央电视台《百家讲坛》——刘心武《红楼梦里的配角<穿针引线刘姥 姥>》 (A层、B层、C层) ，阅读刘姥姥三进荣国府章节，撰写一个300字的小文段，了解
24
这个人物在全书中所起的作用。 (A层、B层)
2.时间要求：阅读 20 分钟 交流：5分钟 概括：1分钟 书写片段：30分钟 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能细致阅读小说与刘姥姥有关的情节
两次进贾府情节概括准确，语言表达流畅、 清晰
交流自然得体，声音洪亮，有情感
总体评价结果：_____________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真观看视频，把握讲解者观点
能文从字顺地表达刘心武的观点
在文中能表达自己对刘姥姥的认知与见 解
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图
(1) 引导学生进行整本书阅读，故事分享会的形式，分享和听故事相结合的方式， 一方面能够锻炼和培养讲故事的学生的语文核心素养能力，也能够节约其他学生的阅读的 时间。
(2) 学生在讲故事的过程中，也可以设计互动环节，加深对本章节故事情节的了解。
(3) 补充了解刘姥姥这个人物，体会她大智若愚，知恩图报的美好品质。
(4) 学以致用，学会抓取人物特点和描写刻画人物形象。
(5) 学习结合原著及专家品读精读细品——析人物；初步了解“红学”。
作业 2
1.作业内容 (课后作业)
作业内容：比较阅读
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(一)
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜．李 纨端了一碗放在贾母桌上．凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上．贾母这边说声" 请 "，刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。" 自己却鼓着腮不语．众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来．史湘云撑不 住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑 的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口 里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉 一揉肠子． 地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊 妹换衣裳的， 独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥．刘姥姥拿起箸来， 只觉不听使， 又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的．我且攮一个。 ”众人方住了笑， 听见这话又笑起来．贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着．贾母笑道：“这定是凤丫头促狭 鬼儿闹的，快别信他的话了。 ”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要攮一个， 凤姐儿笑道：“一 两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来， 满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放 下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了．刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声 儿就没了。”众人已没心吃饭，都看着他笑．贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来， 又不请客摆大筵席．都是凤丫头支使的，还不换了呢。 ” 地下的人原不曾预备这牙箸， 本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的．刘姥姥 道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。 ” 凤姐儿道： “菜里若有毒，这 银子下去了就试的出来。 ”刘姥姥道： “这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了． 那 怕毒死了也要吃尽了。”贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的也端过来与他吃．又 命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。
(二)
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！ ”黛玉纳罕道： “这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？ ”心下想时，只 见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若 神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭 (chī) 璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn) 袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，
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身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道： “你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他
‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。” 黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自 幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手， 上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今 儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得 老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着， 便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝 住了，快再休提前话。 ”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都 在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！ ”又忙携黛玉之手， 问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩 的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行 李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。 ”
阅读以上两段文字，对比红楼梦中人的“笑”和“哭”的表现，结合你自己的生活实
际，说一说这笑和哭中包含了什么？你还可以从哪些角度去解读人物的形象呢？
2.时间要求：8 分钟
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容解读人物形象， 有自己的明确观点
角度合适，理由充分
表达清晰合理
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：引导学生关注本单元人物百态这一主题，同时也结合自己的 学习生活，来品味人物的形象。
作业 3 (选做)
作业内容：
《刘姥姥进大观园》描写了很多人物的笑，请你选择你身边熟悉的人，也写一写他们
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的“笑” ，300字左右。
刘姥姥回家后会如何向邻居讲述她在“秋爽斋”和“大观园”的经历和感受呢？请模 仿刘姥姥的口吻叙写，300字左右。
2.时间要求：15分钟
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
按时完成，语言通顺
能运用两种以上人物描写方法
能反映人物性格
总体评价结果：_____________________
4.设计意图：学以致用，学会抓取人物特点和描写刻画人物形象。
第六课时 笔随心动，书写人生百态
作业 1
作业内容：写作任务情境
(1) 开发区实验学校文学社正在整理学校稿件，出版校刊。这一天，编辑小张和小 王看完同学小刘的一篇寓言改写投稿，提出一些意见和建议。
原文：
夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。 弃其杖，化为邓林。 (《山海经 · 海外北经》)
改写：
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、 渭水喝水，黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死 了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。
小张同学：这则改写的寓言读来一点意思都没有，因为①
小王同学：其实，从文本内容上来看，这则改写② ，还是非常不错的！
小张同学：但是，校刊的作品并不是文言文翻译作业，我们还是需要更有文采，更具 可读性的文章。
参考答案：①仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。
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②简单明了，忠实于文本，翻译准确。
(2) 两位编辑给投稿的小刘同学提了修改意见，请你帮他补充完整。 寓言改写小贴士：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。
建议：①加入夸父逐日的缘由，展开想象，描述夸父的生活环境。
②描写夸父追赶太阳的经过，加入人物描写。
(3) 小刘同学提交了修改后的文章，老师看后，又有了新的建议。
周老师：同学们写作不能只停留在完整地讲完故事，我们应该透过事件本身，去理解 故事背后的意义与哲理。夸父追赶太阳，在中途渴死了，死后手杖化为桃林。这则寓言体 现了古人类征服自然的决心和勇气。故事结尾，应该点明寓意。
小刘同学：您说得对！我可以在最后加一段 (表达方式) 的文段，将寓言要表达的道 理写出来。
请你跟小刘同学一起写一写。
写作要求：
1.根据改写要求，故事和人物形象基本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内
容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2.在改写时，应注意人物形象的刻画，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上， 借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让改写的内容充满生活气息，由于改写是艺 术的再加工，所以充分增加若干细节。
3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和 描写，语言尽可能明快、生动。
2.时间要求：15 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
序号 评价项目 自我评价 小组评价
1 符合原著情节，结构完整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2 通过合理想象，添加神态、动作 和语言细节 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3 能思考文本主旨，深入地把握原 作 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4 能展现人物的形象 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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4.作业分析与设计意图：设置情境，进行改写初探。看过改写的新作，对比原文，学 生自然会有所发现，并找出原作与改作的差异之处，再想一想，定然可以谈些感悟，在感 悟中知其所以然。在充分讨论的基础上，教师归纳，并提炼出两个注意点。这是对学生主 动认知的完善，学生更容易接受。同时这个小练笔是一个与本单元关系密切的练习，为接 下来的课本剧改编奠定基础，通过这次作业意在培养学生学会改写，能运用本单元所学的 动作、神态、心理等进行细节刻画，来丰富人物的形象，表现人物的特点。
第七课时 研读模仿学创作，合作改编写剧本
作业 1
1.作业内容： (合作完成) 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中 选择一篇改写成课本剧。
写作支架：
作业类型 作业内容 作业分析及设计意图 评价设计
课前预习 组内分工合作 (附：分组计划表) 1.上网搜课本剧剧本范本，研读九 年级下册第五单元“戏剧”，了解 剧本基本范式及创作方法，并在小 组内分享。 初步了解课本剧和戏剧的 创作方法，为学习改写的 作文做好铺垫。
组内分工合作 2.将小说内容和电视剧进行对比 阅读观看，比较小说文本和戏剧创 作的异同之处，并在小组内分享。 初步了解课本剧和戏剧的 创作方法，为学习改写的 作文做好铺垫。
课后作业 C层 B层 微写作选做题： 在本节课学习的基础上，结合本组 组长的指导，创作分幕剧情，一个 完整的小型片段。 通过练笔，学以致用，把 握改写的基本方法，培养 学生写作的应用能力和水 平。 1.叙事要清 晰，注意人称 和语言风格的 统一，有创新。
A层 1.一部分负责修改B层和C层的课 本剧 2.选择一到两位同学主笔，将同学 们的创作进行修改、结合，二次创 作，完善剧本；其余学生根据分组 情况进行单独创作也可。 3.合作排练本小组创作的课本剧， 在接下来的活动课进行呈现。 1.合作探究，发现问题， 解决问题，共同提高。 2.激发学生学习的兴趣， 学以致用，形成佳作。 3．培养学生合作探究的能 力，解决问题的能力，口 语交际的能力。 教师与负责评 议的一组组员 合作打分，选 出最佳剧本 (评分表见附 2)
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第八课时 舞台小天地 天地大舞台
活动课作业：课本剧表演
作业 1： (小试牛刀)
1.作业内容： (合作探究)课本内容我来演
想象在草堂等候时张飞的表情、动作、语言，试着和同学合作演一演。
2.时间要求： 5 分钟；
3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
设计合理、把握人物性格特点
表演到位，有助于文本学习
表演时长符合要求
总体评价结果：_____________________
4.作业分析与设计意图：通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化形象化，
同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。表演课本剧的形式， 活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。本题综合考察了 学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。
作业 2：
1.作业内容： (课本剧表演) 表演任务情境
开发区实验学校将在元旦节举行庆元旦活动，经九年级组研究决定，举行课本剧表演，
九6班决定在班级举行课本剧表演大赛，选取优秀的节目、节目导演、演员等，参加年级组选拔。
活 动 类 型 活动过程 活动设计意图 评价设计
活 动 准 备 【活动分工明责】 组长负责制 组建剧组，确定分工： 导演、剧务、演员、摄 影、剪辑。 (参考分工 表) 培养学生自主、合作、探 究的能力 附：分工表
【活动练习环节】 依照岗位职责推进排 练，先各岗位分别开展 工作，再进行合练彩 排，注意控制每场戏时 培养学生自主合作探究 的能力和水平
31
(
间
5
) (
8
分
钟。
)
活 动 呈 现 在班级现场进行课本 剧表演后，在语文教师 的指导和建议下，再次 提升修改通过剧集视 频呈现。 (附：评价表) 培养学生应用能力和水 平，激发学生的学习兴 趣。 教师将视频整理放在学校公众 号上，由选出的评议小组和任 课教师投票选出最佳表演。 观看视频中演员的表现，以及 学生视频剪辑的能力和水平。
活 动 评 价 评议颁奖 观众、评委进行评分。 评选最佳合作小组奖， 最佳导演奖， 最佳演员奖， 最佳剧务奖， 最佳摄影剪辑奖， 举办简单颁奖礼。 评议颁奖
表演小组分工表
岗 位 人数 姓名 职责
导 演 整体统筹计划排练、演出，细读剧本，与演员交流人物形 象，帮助演员调整、改进舞台表现
演 员 熟背台词及相关舞台说明，研读剧本，深入理解所演角色 形象，设计表演动作、神态、语气和语调，与导演和其他 演员交流心得
剧 务 参考资料，结合实际，设计、准备演出服装、道具和布景， 以及配图和配乐。
摄 影 剪 辑 注意视频拍摄的稳定性，画面的清晰流畅度，打光的自然 程度，字幕的准确性，后期制作转场的优越性。
九 ( ) 班课本剧表演比赛评分表 ( 由评议小组和语文教师完成)
小 组 学 生 ) 评 分 等 级 ( 整体印象 具体表演 视频后期制作
流畅 完整， 配合 默契 ( 15 分) 表演 自然， 大方 得体 ( 15 分) 清晰完 整 ， 时 间把握 ( 10 分) 表情 丰富， 动作 熟练 ( 15 分) 服装或 者道具 契合 ， 个性鲜 明 ( 15 分) 吐字 清晰， 语速 恰当 ( 10 分) 情感充 沛，表现 到位 ( 10 分) 画质清 晰，取舍 得当 ( 5 分) 字幕准确， 剪辑流畅 (5分)
A 流畅 完整， 配合 默契 ( 10- 25分) 表演 自然， 大方 得体 ( 10- 15分) 清晰完 整 ，不 超时 ( 8-10 分) 表情 丰富， 动作 熟练 ( 10- 15分) 服装道 具切 合 ，人 物个性 ( 10-1 5分) 吐字 清晰， 语速 恰当 ( 8-1 0分) 情感充 沛，表现 到位 (8-10 分) 画质清 晰，重点 突出 (4 —5分) 字幕准确， 无错别字， 剪辑转场流 畅(4—5分)
B 较流 表演 较清晰 表情 服装道 吐字 情感较 画质较 字幕准确，
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畅完 整，配 合较 默契 ( 5-9 分) 自然， 大方 得体 ( 5-9 分) 完整 ， 超时1 分钟内 (4-7 分) 丰富， 动作 熟练 ( 5-9 分) 具较切 合 ，人 物个性 ( 5-9 分) 清晰， 语速 恰当 ( 5-7 分) 饱满，表 现较到 位 ( 5-7 分) 清晰，取 舍较得 当 (2—3 分) 剪辑流畅(2 —3分)
C 不够 流畅 完整， 配合 不够 默契 (0-4 分) 表演 自然， 大方 得体 (0-4 分) 不清晰 完整 ， 超时1 分钟以 上 (0-3) 表情 丰富， 动作 熟练 (0-4 分) 服装道 具不太 切合 ， 人物个 性 (0-4 分) 吐字 清晰， 语速 恰当 ( 0-4 分) 感情较 欠缺，表 现不到 位 (0-4 分) 画质不 清晰，取 舍不得 当 (2— 3) 字幕错别字 较多，剪辑 不流畅 (2 —3分)
得分 100
第九课时 黑暗中的光芒，聚散里的能量
课前指导：制定《水浒传》阅读计划，并执行阅读计划
1.粗读小说
预计三周初步读完，每天约40页。
2.跳读小说
要求用三周的时间跳读小说。
第一周：梳理林冲、李逵、武松、鲁智深、史进、卢俊义等人的出场方式，以 及上梁山的原因。
第二周：梳理鲁智深、武松、林冲、杨志、宋江、李逵等人物的绰号及主要相 关事件。
第三周：梳理与“智”“火”“三”“打虎”“义”“醉”等相关的情节。
3.精读小说
运用“圈点批注”的方法精读下列精彩故事，预计一周读完。
拳打镇关西、火烧草料场、武松打虎、三打祝家庄、醉打蒋门神。
作业 1
1. (开学布置) 课前三分钟：阅读小说《水浒传》章节，根据座位顺序轮流进 行故事章回情节复述，形式可以用录制视频，课堂说书，ppt介绍，思维导图呈现， 鼓励学生积极创新形式。
2.时间要求：3分钟
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3.评价设计：学生互评
学生课前三分钟评价表格 (学生互评)
选 手 姓 名 评 分 等 级 整体印象 具体表现
有礼有节 大方得体 (20分) 条理清晰 时间得当 (20分) 吐字清晰 语速恰当 语言准确 (20分) 活灵活现 有血有肉 突出重点 (20分) 形式多样 有互动 有创新( 20 分)
A 等 有礼有节 大方得体 ( 15— 20) 条理清晰 时间得当 ( 15— 20) 吐字清晰， 语速恰当 语言准确 ( 15— 20 分) 活灵活现 有血有肉 突出重点 ( 15— 20 分) 形式多样， 有互动 有创新 ( 15— 20 分)
B 等 较有礼貌 较大方得 体( 7— 14 分) 条理比较 清晰 时间比较 得当 ( 7— 14分) 吐字比较 清晰，语速 比较恰当 语言比较 准确 ( 7— 14 分) 比较有血 有肉 比较突出 重点 ( 7— 14 分) 略有 创新 ( 7— 14 分)
C 等 不够有礼 有节 ，大 方得体( 0 — 6分) 条理不够 清晰完整 时间把握 不够得当 (0— 6分) 吐字不够 清晰，语速 不够恰当 语言不够 准确 (0— 6分) 内容枯燥 不够突出 重点 (0— 6分) 形式呆板 无创新 (0— 6分)
总分
4.设计意图：通过故事分享会的形式，来引导学生进行整本书阅读，将阅读、 分享再现和听故事三者相结合，一方面能够锻炼和培养讲故事的学生的语文核心素 养能力，也能够节约其他学生的阅读的时间，尽快熟悉名著作品。
作业 2：
1.作业内容：《水浒传》的很多故事情节生动有趣，引人入胜，这些情节往 往集中了很多人物，有着很多精彩的场面，比如智取生辰纲、三打祝家庄，初读《水 浒传》 ，选择你感兴趣的一个场面，用思维导图的形式展现情节。要求：说清楚重 要情节和具体人物。
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2.时间要求：10分钟
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确、全面概括与人物相关的基本情节；能准 确、全面概括基本情节里相关的人物；
能够用简洁的语言完整、准确地概述故事的来龙 去脉；有自己独特的感受。
审美体现：画面优美精致，布局美观大方
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，走进小说，领 略古典小说丰富有趣生动的故事情节，同时培养逻辑、审美等思维能力。
作业 3
1.作业内容： (人物简历卡) 任务情境题
据传，水浒108个英雄穿越到现代，正在参加一档名为选秀108的节目。如何让观众一 眼就能看到认识他们，简历就非常重要。想当年，108位英雄齐聚梁山泊后，宋江将在忠 义厅排座次，各路英雄纷纷找高人帮自己撰写、润色个人简历，武松的个人简历尤其亮眼。 请仿照当时武松的个人简历，也可结合当下的情景自行设计，为你所喜欢的一名英雄制作 简历。
人物简历表
姓名 武松 绰号 行者 我的经历 (填写《水浒传》 中与我相关的回目或者故 事) 我的靓照
性别 男 目标 座次 天伤星第 14位
民族 汉 籍贯 清河县
擅长武 器 雪花 镔铁 戒刀 兴趣 爱好 武术 ， 喝 酒 ，交友
行事准 则 爱打抱不平 ，嫉恶如仇
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自 我简介 我是武松，江湖上人称武二郎，清河县人氏。性格耿直，武艺超群，因打人 从清河县逃了出来。过了两年，在回家看望哥哥的途中路过景阳冈，看到一个酒 家便进去喝酒，这个地方有“三碗不过冈”之说，但我一口气喝了十几碗，醉意 朦胧上冈，并把此处的老虎打死，成了打虎英雄。哥哥武大郎被西门庆和潘金莲 杀害。我杀了他们，报案自首，被发配孟州。 在安平寨牢营，结识了金眼彪施恩。为报恩替施恩夺回店铺，后被蒋门神所 陷害。于鸳鸯楼杀死张团练、蒋门神后，在十字坡张青酒店改扮成行者，在二龙 山落草，后来投奔梁山泊。
2.时间要求：30分钟
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能完成简历的制作，填写准确的信息
能够用简洁的语言完整、准确地进行英雄自我描述
能创造性的设计简历，美观大方
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，走进小说，领 略古典小说的魅力在于塑造了生动的人物形象，同时培养创新、审美等思维能力。
单元质量检测试卷
【设计意图】进行考试分层多元反馈。教师可以根据学情，设置A、B、C三套试卷 (本 次单元测试按照这种方法设计) ，也可以在答题卡设置上需要配置必选题和可选题。 (基 础的学生需要完成要求的问题，而教师可以鼓励中等水平的学生在完成要求的问题后尝试 挑战一些可选问题，高水平的学生则被要求完成所有的问题，不同层次的学生只要完成相 应类型的需求和数量，就能得到相同的分数。) 这样能够给薄弱学生增添信心，优秀学生 拔高层次。当然B、C层同学也可以自主挑战更高层次的试卷。
但不可否认，这样的测试成绩仍然有高下，每一位同学在进行一段时间的努力学习后， 都会取得相应的提高。这个时候老师要及时的对学生进行评价反馈，老师的反馈可结合班 级优化大师，关注点放在每一次的变化上。班级优化大师会根据学生进步或后退，以成绩 的变化表的形式温馨提醒学生不要掉以轻心或并鼓励学生不要灰心。教师也及时对特殊学 生其进行关注。这样可以使学生在学习语文的过程中，不断调整自己的学习状态，提高学 习效率。
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九年级语文上册第六单元测试ABC卷
温馨提示:【满分：100分 考试时间：120分钟 】
C 卷 基础夯实
一、古诗文填空 (10 分)
(1) 倚东风，__________________ 。 (秦观《行香子》)
(2) ______________________ ，病树前头万木春。 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢
席上见赠》)
(3) 溪云初起日沉阁，__________________ 。 (许浑《咸阳城东楼》)
(4) 人有悲欢离合，__________________ 。 (苏轼《水调歌头》)
(5) ____________________ ，人迹板桥霜。 (温庭筠《商山早行》)
二、选择题 (本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分。)
1.下列加粗字的注音完全正确的一项是 ( ) (3 分)
A.撑船 (chēng) 调停 (diào ) 当差 (chāi) 摄丝戗金 (qiàng)
B.篾片 (miè) 姊妹 (zǐ) 撮弄 (zuǒ) 鼓腮不语 ( sāi) C.亲家 (qìng) 漱盂 ( shù) 筵席 (yán ) 揉揉肠子 (róu ) D.银箸 (zhù) 巾帕 (pà) 砒霜 (bǐ) 别处游逛 (guàng) 2.下列句子中加粗词语的解释有误的一项是( ) (3分)
A.说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。 (径直) B.调停已毕，然后归坐。 (安排处理)
C.那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。 (不称手，不好用)
D.李纨笑劝道：“你们一点好事儿不做！又不是个小孩儿，还这么淘气。仔细老 太太说！” (仔细检查)
3.下列对文中人物语言或行为的解说错误的一项是 ( ) (3 分)
A.杨志道： “都管，你不知，这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲 常太平时节， 白 日里兀自出来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚！ ” (杨志 的话交代了黄泥冈的危险之处，体现了他的谨慎和见多识广。)
B.那卖酒的汉子道： “不卖了，不卖了！ ”便道： “这酒里有蒙汗药在里头。 ” (卖酒汉子因杨志之前说酒中有药，再加上本来打算去村里卖，没打算在冈上卖酒， 故说“不卖了” 。)
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C.杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何。(写 出了杨志行事粗暴蛮横，同时“无可奈何”说明杨志已对众军汉失去领导力，这就 给吴用等人以可乘之机。)
D.杨志寻思道： “俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃 了半瓢，想是好的。 ” (这表现了杨志观察仔细，处事谨慎，此时已逐渐消除对卖
酒汉的戒备。)
4.《三国演义》中的人物和情节对应不正确的一项是( ) (3 分)
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A.诸葛亮一火烧新野
C.关羽一火烧赤壁
B.曹操一火烧乌巢
D.陆逊一火烧连营
5.下列表述，不正确的一项是 ( ) (3 分)
A.《三顾茅庐》选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人， 元末明初小说家。
B.《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，以魏、蜀、吴三国的矛 盾斗争为主线展开情节，塑造了众多鲜明的人物形象。
C.《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、七星聚义、 三气周瑜、七擒孟获等。
D.古人的“名”与“字”在意义上一般存在一定的联系：意义相同或相近，如 诸葛亮，字孔明；意义相反或相对，如韩愈，字退之。
三、综合性学习 (11)
1、运用课外阅读积累的知识完成下面题目。 (4 分)
( 1)在《水浒》中,绰号为“智多星”的人是 ,也被称为“赛诸葛”。他 与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”干的一件大事是 。
(2)“心在山东身在吴,飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫。”这 是《水浒》中 题写在楼上的一首诗。
2 、我国古代白话小说题材各异,有的叙述历史故事,有的取材于现实生活;它们风 格各别,有的雅,有的俗。其中引人入胜的情节和个性鲜明的人物吸引了无数文学爱好
者。让我们一起走进了小说天地，领略他们的风采。(7 分)
( 1)“三”这个数字在我国的传统文化中具有特殊的音义《庄子》有言: “道生 一,一生二、二生三、三生万物。 ”“三”代表了“道”与“万物” 。崇尚“三”的
传统浸透到中国社会生活的方方面面,甚至影响了中国人根本的思维方式和审美心理，
也影响到作家创作的思路。请你写出古典名著中任意三个与“三”有关的故事名称。 (3 分)
(2)“身无半亩,心忧天下;读破万卷,神交古人”这是清代爱国名将左宗棠书塾的 一副对联。我们知道，读破万卷,首推名著经典;神交古人，当交心灵品格。中外名著 所礼赞的圣哲先贤，所塑造的艺术形象，有许多都值得我们“神交” 。请从下面推 荐的 3 人中任选其一，先填写作品名称及作者，再用一句话概述你愿与之“神交” 的理由。(4 分)
A.保尔 ·柯察金 B.诸葛亮 C.鲁智深
①我选 出自作品:《 》作者:
②理由:
四、阅读
范进中举(节选) (24 分)
①……胡屠户道:“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知 累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挚你中了个相公，我所以带个酒来贺你。” 范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在 厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道:“你如今即中了相公，凡事要立起个体统来。比如 我这行事里都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大 若是家 门口这些做田的、扒粪的不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是 坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不 教导你，免得惹人笑话。 ”范进道:“岳父见教的是。 ”胡屠户又道:“亲家母也来这 里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些， 自从进了你家门， 这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!”说罢，婆媳两个都来坐着吃了 饭。吃到日西时分,胡屠户吃的醺酸的。这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服, 腆着肚子去了。
②范进即将这银子交与浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭， 叫胡屠户进来,递与他道:“方才费老爹的心,拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了 去。 ”屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来，道:“这个，你且收着。我原是贺
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你的,怎好又拿了回去 ”范进道:“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了。再来问 老爹讨来用"屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。口里说道“也罢,你而今相与了这 个张老爷，何愁没有银子用 他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩!他家就是我卖 肉的主顾，一年就是无事, 肉也要用四五千斤，银子何足为奇!”又转回头来望着女儿， 说道:“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说:姑老爷今非昔比，少不 得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。今日果不其然!如今拿了银子 家去骂这死砍头短命的奴才!”说了一会，千恩万谢,低着头，笑迷迷的去了。
1.第①段和第②段中胡屠户对范进先后用了哪些称呼。这些不同的称呼说 明了什么 (4 分)
2.“你如今既中了相公,凡事要立起个体统来。胡屠户所说的“体统”的含 义是什么 反映这种“体统”的语句是什么 (4 分)
3. 比较第①段末一句与第②段末一句所写内容有什么不同，并说说这样写的 表达作用。(6 分)
4.说说第②段中“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去,往腰里揣”等描写 语句的表达作用。(3 分)
5.第②段中胡屠户对女儿所说的话，揭示了胡屠户什么样的心理 (3 分)
6.胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，表现了他是怎样的一个人 (4 分)
五、写作 (40)
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选取一则古代寓言故事,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
写作提示:
1.细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译,适当发挥想象,增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
A卷参考答案
一、古诗文填空
(1) 豪兴徜徉 (2) 沉重侧畔千帆过 (3) 山雨欲来风满楼
(4) 月有阴晴圆缺 (5) 鸡声茅店月
二、选择题
1.C 2.D 3.B 4.C 5.C
三、综合性学习
1、 (1) 吴用吴用《智取生辰纲》
(2) 宋江
2、 (1) 三打白骨精 三掉芭蕉扇 三打祝家庄 桃园三结义
(2) “理由”示例:
保尔 柯察金，出自《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特洛夫斯基。 : 他具有爱 憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢铁 般的坚强意志。
诸葛亮，出自《三国演义》作者：罗贯中。：他智慧超群，忠君爱国。 鲁智深，出自《水浒传》作者：施耐庵。：他行侠仗义，除暴安良。 阅读
现世宝穷鬼、烂忠厚没用的人、姑老爷
说明了胡屠夫是一个贪财卑微、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的人，反映了 封建等级观念。
要守封建礼仪，要合乎规矩。
“比如我这行事里都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前 装大 若是家门口这些做田的、扒粪的不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平 坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些 话我不得不教导你，免得惹人笑话。 ”
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前一个“千恩万谢”是范进母子逆来顺受，对一副倨傲姿态、摆着尊长架式对 范进大加训骂的胡屠户的唯唯连声的道谢，反映出范进的贫穷与地位的低下。后一 个则是胡屠户对成为举人老爷的范进的卑微的“千恩万谢” 。这一戏剧性的变化， 不但活画出胡屠户的市侩嘴脸，而且反映出范进一旦中举，便一步登天，周围的一 切都发生根本性变化。
“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来” 、“连忙把拳头缩了回去，往腰里 揣”；文中的
动作描写生动地体现出胡屠户的内心活动。他见财心喜，所以“把银子攥在手 里紧紧的” 。虽然不能不推让一下，但推让时仍攥着拳头，而且是慢吞吞地“舒过 来” ，表明极不情愿，生怕到手的银子，又会失去，推让完全是虚情假意。一听又 说让他收下，他再不“客气” ，动作极快，不但连忙“把拳头缩了回去” ，而且马 上“往怀里揣” ，跟“舒过来“完全相反，贪婪而又虚伪的小人之相跃然纸上。
借胡屠户之口，勾画出人物活动的时代背景，写出范进生活的那个社会，封建 官僚不但享有巨大特权，而且贪污腐败，高踞于百姓之上，作威作福。读书人一旦 爬了上去，就享不尽荣华富贵，这就诱使读书人一心追求功名利禄。
贪财卑微，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私的典型市侩性格。 作文：略
B 卷 能力提升
一、理解性默写 (12 分)
(1) 面对挫折，我们常用李白《行路难 (其一) 》中的“________________， ________________ ”来激励自己。
(2) 辛弃疾《丑奴儿 ·书博山道中壁》中的“__________________ ， ________________ ”表现少年时候的无忧无虑，也常感叹少年时候的年轻不懂事。
(3) 后人常用李商隐《无题》中的“__________________ ，________________” 讴歌奉献精神，这与龚自珍《己亥杂诗 (其五) 》中“落红不是无情物，化作春泥更 护花”有异曲同工之妙。
二、选择题 (本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分。) 1.下列词语书写全都正确的一项是 ( ) (3 分)
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A.账薄
B.绾起
凋零
簇拥
幅员
心窍
煞有介事
不醒人事
C.商酌 惬意 喘息 狗血喷头
D.盘缠 威摄 轩敞 万贯家私
2.下列句子中加粗词语使用错误的一项是( ) (3 分)
A.清末文豪王闿运是齐白石的恩师，素有“冰鉴”之称。他看人没看走眼，看诗却
看走眼了，他对齐白石的旧体诗莫衷一是。
B.生存还是毁灭 哈姆雷特陷人进退维谷的境地。他既担负着复仇的使命，又承 受着亲情、爱情、友情等复杂情感的折磨。
C.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
D.范进散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，口里只嚷着:“中了!中了!”胡屠户 凶神似的一个巴掌打过去，众人见了这番画面，早已忍俊不禁。
3.下列句子没有语病的一项是( ) (3 分)
A.刘姥姥即使不是《红楼梦》中的主要人物，却是塑造得最成功的形象之一。
B.绿水青山就是金山银山，我们要坚持绿色、循环、低碳发展，加大生态环境治 理和保护力度。
C. 由于国内页岩气的迅猛开发，美国对非洲的石油进口量大幅下降，美非贸易逆
差也缩小近 10 倍。
D.每年占世界总数 95%以上的白鹤、50%的白枕鹤、60%的鸿雁都在鄱阳湖区越
冬，被誉为“候鸟天堂”。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是 ( ) (3 分)
当年曹雪芹写完《红楼梦》后，曾写下这样的诗句：__________________ ①读过《红楼梦》的人， 自能体会这两句诗的悲凉意味。
②是的，没有作者、读者的一路同行，我们怎能在这漫漫长途上走到今天？
③“字字看来皆是情，十年同路见真心。 ”
④“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。 ”
⑤今天，编者如果学着曹雪芹写诗的话，最想说的是： A.④①⑤③② B.③②⑤④① C.③①⑤④② D.④②⑤③① 5.列文学、文化常识表述不正确的一项是( ) (3 分)
A.《儒林外史》是清代吴敬梓的长篇讽刺小说，范进、严监生等都是其中的典 型艺术形象。
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B.《范进中举》节选自《儒林外史》，作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地 揭露了科举制度对知识分子的毒害。
C.古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。《范进中举》中张乡绅称 与范进“同在桑梓”的意思是说他与范进是同乡人。
D. 明清科举考试中“会试”的考中者是“举人”。
三、综合性学习 (本大题共 3 小题，共 13 分。)
为引导同学们多阅读经典名著，学校正在开展主题为“亲近名著”的综合性学 习活动。请你参与并完成以下任务。
1.班级准备开展名著推荐会活动，请你为小组的推介活动设计一个环节，并写出 设计此环节的目的。 (4 分)
环节：
目的:
2.下面是对某年级同学“名著阅读情况”进行调查之后得出的数据，请你仔细分 析表格，总结同学们在阅读名著方面存在的问题，并对此提出一条合理化建议。 (4 分)
《西游记》 《水浒传》 《红楼梦》 《钢铁是怎样炼 成的》
读过原著的 24人 29人 18人 48人
看过影视的 98人 83人 42人 16人
问题：
建议：
3.在“讲名著”环节，需要在活动中讲一个小说故事。你选择的是《红楼梦》第 四十回“刘姥姥进大观园” 。请为你的讲述写一个开头，以便引出故事来。要求语 言简洁、生动，能体现口头演说的特点。 (5 分)
四、阅读
周进中举 (节选) (20 分)
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周进在省城要看贡院，不想才到天字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一 时中了邪。金有余道:“贤东，我扶着他。你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。”
行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声， 吐出一口稠涎来。众人道:“好了!”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去; 这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道:“你看，这不是疯了么 好好 到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号啕痛哭 ”周进也不听见, 只管伏着号板哭 个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄 惨起来。金有余同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又 是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，他犹自索鼻涕, 弹眼泪,伤心不止。
内中一个客人道:“周客人有甚心事 为甚到了这里，这等大哭起来 ”金有余道: “列位老客有所不知，我这舍舅，本来原不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀 才也不曾做得一个今日看见贡院，就不觉伤心起来。 ”只因这一句话道着周进的真 心事,于是不顾众人，又放声大哭起来。又一个客人道:“论这事, 只该怪我们金老客。 周相公既是斯文人，为甚么带他出来做这样的事 ”金有余道:也只为赤贫之士,又无 馆做，没奈何上了这一条路。 ”又一个客人道:“看令舅这个光景，毕竟胸中才学是 好的，因没有人识得他，所以受屈到此田地。 ”金有余道:“他才学是有的，怎奈时 运不济。 ”
那客人道:“监生”也可以进场。周相公既有才学，何不捐他一个监生进场。中
了，也不枉了今日这番心事。”金有余道:“我也是这般想，只是那里有这一注银子。” 此时周进哭的住了。那客人道:“这也不难。现放着我这几个弟兄在此，每人拿出几 十两银子借与周相公纳监进场。若中了做官，那在我们这几两银子，就是周相公不 还，我们走江湖的人，那里不破掉了几两银子 何况这是好事。你众位意下如何 ”众 人一齐道:“君子成人之美。 ”又道:“"见义不为,是为无勇。俺们有甚么不肯 ”周进 道:“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马。也要报效!”爬到地下就磕了几个 头:众人还下礼去。周进再不哭了。同众人说说笑笑，回到行里。
自古道:“人逢喜事精神爽。 ”周进进场，那七篇文字，做的花团锦簇一般。直 到放榜那日，巍然中了。众人各各欢喜。典史拿晚生帖子上门来贺。汶上县的人,不 是亲的也来认亲。不相与的也来认相与。忙了个把月，中祥甫听见这事，在薛家集
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敛了分子，买了四只鸡、五十个蛋和些炒米、欢团之类，亲自上县来贺喜。周进留
他吃了酒饭去。荀老爹贺礼是不消说了。 (有删改)
[注]①贡院: 明清时期省城乡试、京城会试的场所皆称为贡院。②天字号:贡院连 贯排列着隔离考生的窄小单间,天字号即第一号。③监生:初由各省学政从秀才中考试 选拔。明清时期规定，凡向官府捐献一定数额钱粮者，也可获得监生资格，即可参
加乡试。
1.周进为什么在贡院里做出自杀行为 作者设置这一情节的作用是什么 (5 分)
2.第二段说周进“没奈何上了这一条路”。“这一条路”指哪一条路 为什么“没 奈何上了这一条路” (5 分)
3.试分析周进和范进两人的形象有什么相同之处。(5 分)
4.结合周进中举前后的情况，说说这对表现主题的作用。(5 分)
五、写作： (40 分)
文学离不开想像，小说阅读与创作更要跨越时空，思接千载，神游八荒。欢迎 大家进入时空隧道，去与自己崇敬的文学家和小说人物对话，或与他们生活一天， 或为他们撰写新传——
请从以下题目中任选一题创作，字数不少于400字。
1 、杨志新传 2 、周进巧遇范进 3 、与关羽同行一天
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B卷参考答案
【 一：理解性默写】
(1) 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (2) 少年不识愁滋味，爱上层楼
(3) 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 【二：选择题】
1.C 2.A 3.B 4.A 5.D
【三：综合性学习】
环节：朗诵名著片段。 目的：让同学们感受名著的语言魅力。
问题：在读外国文学名著方面，读过原著的同学比看过影视作品的同学多；而 在读中
国古典文学名著方面，读过原著的同学比看过影视作品的同学少。
建议：同学们多利用自习或课余时间阅读中国古典文学名著。 (建议合理、可 行即可)
3. 各位同学，农村老太太或许你们见得多，可见过世面的农村老太太，你们 未必见过几个。今天，我就要给你们说说这么一位老太太，她有趣有情有义，她是 《红楼梦》中的小人物，却有着大境界。你们猜对了！对，她就是刘姥姥。我要给 大家讲的就是《刘姥姥进大观园》的故事。
【解题思路】 (1) 活动方案的主题“亲近名著”已经给定，我们只要围绕给定 的主题为推荐会设计一个环节即可。该环节的目的也应与活动主题一致。 (2) 分析 统计表，要注意统计表的名称、表头列出的项目、表格中的极值和表现出来的趋势 等，通过表格中的数字和所给的题干要求得出结论。如此题以“名著阅读情况”为 陈述对象，找到“读过原著的”“看过影视的”和名著项目，通过对数字的比较可 分析出在读外国文学名著方面，读过原著的同学比看过影视作品的同学多；而在读 中国古典文学名著方面，读过原著的同学比看过影视作品的同学少的结论。 (3) 可 从刘姥姥的身份地位、人物形象等方面开头，引起大家的兴趣。
【四：阅读】
1. 因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，今日看见贡院，就不觉伤 心起来。说明周进是一个脆弱、受科举毒害至深的书呆子。这一情节塑造了周进癫 狂的形象，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
【解析】从选文第二段金有余的话可知周进做出自杀行为的原因。这里周进自
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杀行为所起的作用为：一是突出表现人物的性格，二是揭示文章的主题。
2. 跟着金有余做生意。因周进苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，家 里穷，又没馆做，没钱就没机会再进考场。
【解析】 “这一条路”的内容可以从前文中归纳。从金有余前后对周进“苦读 了几十年的书”“赤贫之士，又无馆做”的介绍中可知走上这一条路的原因。
3. 都是穷苦的读书人，无用的书呆子，读了几十年书迟迟没有考中秀才；他 们都深受科举制度的毒害。
【解析】分别从文章对人物的描写中归纳出人物的性格特征，再进行比较，从 中找出相同之处即可。周进“苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个” ，而且是 “赤贫之士，又无馆做” ，到了贡院因不能进去考试而号啕痛哭，由此可知其形象 特点。再与范进比较即可得出结论。
4. 周进因为家里穷，又无馆做，无法进人考场，汶上县的人不来资助，周进 中举后他们却来贺喜。这说明了科举制度不但毒害了读书人，也毒害了其他人，揭 露了各色人等趋炎附势的嘴脸，揭露了整个社会的病态。
【解析】通过对周进中举前后汶上县的人截然不同的表明来批判科举制度对人 们的毒害。
作文：略
A 卷 延伸拓展
一、诗歌鉴赏 (本大题共 3 小题，共 10 分。)
阅读下列古诗，回答问题。
咸阳城东楼
【唐】许浑
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
1.诗人在首联中是如何表达愁绪的 请简要分析。 (3 分)
2.发挥联想和想象，描绘“山雨欲来风满楼”的画面。联系全诗，说说这个诗句有 怎样的表达作用。 (3 分)
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3.根据诗句推测，尾联中的“当年事”指的是什么事 此联表达了诗人怎样的情感 (4 分)
二、综合性学习 (16)
1 、运用课外阅读积累的知识,完成(1)(2)题。(4 分)
( 1)阅读选自《水浒》中的一段文字,诗中赞美的是哪位好汉 请你用简洁的文字写 出一个与他有关的情节。(2 分)
万卷经书曾读过，平生机巧心灵,六韬三略究来精。胸中藏战将,腹内隐雄兵。谋 略敢欺诸葛亮,陈平岂敌才能,略施小计鬼神惊。
人物: 情节:
(2)下面所列小说中的人物是一个怎样的形象 请从所提供的两组人物
中,任选一组进行比较。(2 分)
第一组:林冲和武松 第二组诸葛亮与周瑜我选第组。
我选第 组
相同点: 不同点:
2 、小说是文学盛宴上的一道美味,人物形象是小说的灵魂，人物的悲欢离合、喜 怒哀乐和兴衰沉浮,往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌品析人物形象能得 到艺术的享受和人生的启迪……某校九(3)班开展一次走进小说天地”的综合性学习 活动，请你完成下列活动。( 12 分)
( 1)请你从小说要素、按篇幅分类、情节过程中任意选取一个角度进行介绍。(4 分)
(2)请仿照下面示例,另外编写一个小说人物小词典。(4 分)
书名:《水浒传》 姓名:宋江 绰号：及时雨 性格特点:为人仗义、善于用人,
善于用人，但总想被朝廷招安。 主要事迹私放显盖 怒杀阎婆惜
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(3)从你读过的小说中,介绍你最喜欢的一本小说和一个小说人物，并谈谈你从中 受到的启发。(4 分)
三、文言文阅读 (本大题共 5 小题，共 14 分。)
阅读下面的文字，回答下列小题。
先主①至于夏口，亮曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”时权拥军在柴桑，观 望成败。亮说权曰：“海内大乱，将军起兵据有江东，刘豫州亦收众汉南，与曹操并 争天下。今操芟夷大难② ，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无所用武，故豫 州遁逃至此。将军量力而处之：若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若 不能当，何不案兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名，而内怀犹豫之计，事 急而不断，祸至无日矣！”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田横， 齐之壮士耳，犹守义不辱，况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海， 若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之 众，受制于人。吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者，然豫州新败之后，安能抗此 难乎？”亮曰：“豫州军虽败于长阪，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战 士亦不下万人。曹操之众，远来疲弊，闻追豫州，轻骑一 日一夜行三百余里，此所 谓‘强弩之末，势不能穿鲁缟③’者也。且北方之人，不习水战。今将军诚能命猛将统 兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还，如此则荆、吴之势强， 鼎足之形成矣。成败之机，在于今日。”权大悦，即遣周瑜、程普、鲁肃等水军三万， 随亮诣先主，并力拒曹公。曹公败于赤壁，引军归邺。
(选自《三国志 蜀书 诸葛亮传》，有删改)
【注】①先主：即刘豫州，刘备。②芟夷大难：消灭主要敌人。③强弩之末， 势不能穿鲁缟：强弩射出的箭，到了射程之末，连鲁国的细绢都穿不透。弩，用机 括发射箭矢的弓。鲁缟，产自鲁国的一种很薄的白细绢。
1.解释下列加粗词的意思。 (4 分)
①不如早与之绝 绝：
②若事之不济 济：
③即遣周瑜、程普、鲁肃等水军三万遣：
④引军归邺 引：
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2.下面加粗词的意义和用法相同的一项是 () (2 分)
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A.权勃然曰
B.与曹操并争天下
C.若不能当，何不案兵束甲
然豫州新败之后，安能抗此难乎
安能复为之下乎
非刘豫州莫可以当曹操者
D.刘豫州何不遂事之乎 事急矣，请奉命求救之于孙将军
3.用现代汉语翻译下列句子。 (4 分)
①将军量力而处之：若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能当， 何不案兵束甲，北面而事之！
②田横，齐之壮士耳，犹守义不辱，况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰， 若水之归海。
4.诸葛亮是怎样说服孙权的？ (2 分)
5.选文中的诸葛亮是个怎样的人？ (2 分)
三、非连续性文本阅读 (本大题共 4 小题，共 20 分。)
《水浒传》中“血腥描写”的相关争论 (17 分)
《水浒传》中有关食人、虐杀与滥杀行为的“血腥描写”并不多，但因多附着 于人物和情节之中，所以显得刺目虐心，为许多读者所诟病，近今甚至成为某些学 者以“暴力崇拜”否定《水浒传》价值的主要根据。
再加上《水浒传》被多次改编搬上银屏，其“血腥描写”的影响无可避免地被 放大，从而引出对《水浒传》影视的否定与批判，并延及对《水浒传》价值与传播 的质疑。
【专家争议】
吴世昌动议禁演《武松》。1982 年 2 月 27 日，由山东电视台拍摄的十八集电视 连续剧《武松》在中央电视台开播的前四天，人大教科文卫委员会副主任委员、红 学家吴世昌致函中央电视台指出：《水浒》这部小说中……最残暴、最野蛮、最无
理的凶杀情节正是武松《血溅鸳鸯楼》这一回。除了他的三个“仇人”蒋门神、张
团练、张都监外，他还杀了……十七人。这被杀害的十七人，除夫人外，都是封建 社会中受压迫的“下等人”，而武松自己的出身却是“都头”(相当于警察局长) ，这 种故事，也算是“农民革命”吗？ ……在《血溅鸳鸯楼》这一故事中，武松宣布他 的杀人哲学是：“杀了一百个，也只一死”……不是一种疯狂嗜血的杀人哲学吗？ …… 因此，我紧急动议：立即停止播映《武松》这类货色！
2010 年，基于以上基本相同的事实，长期旅居海外的刘再复称《水浒传》等为 “中国人的地狱之门” 。2014 年，全国政协委员李海滨提议“禁播《水浒》 ”，认 为《水浒》这样的电视剧和暴力相关。《水浒》是旧时代的名著，与我们时代不适 应。
潘知常等学者对《水浒传》也多有责难，认为《水浒传》描写的是“暴力盛宴”， 要求踢出“鲁提辖” ，打倒“林教头” ，撵走“武行者” ，主张将《水浒传》从四 大名著中扫地出门，将《水浒传》从中学课本中彻底删除。因为在他们看来，读《水 浒传》只会助长人们的暴力倾向，不利于社会的稳定和谐。在他们眼中，像李逵等， 不过是个嗜血者，最多是“淳朴的嗜血者”。
另有学者认为：读者阅读欣赏文艺作品，是以审美的感受为标准，而不是用科 学和道德的标准来接受和衡量的，不能用文化批判、道德批判代替审美批判。任何 理解都必须从文本出发，以文本为参照，而且是整个文本，而不是断章取义，穿凿 附会，必须是审美欣赏，而不是实用价值，否则就是胡言乱语，无稽之谈，成为对 文本的误读，甚至歪曲。就像我们读《背影》不能只读出父亲“违反交通规则” ， 读《水浒》也不能只盯着“暴力”“血腥”。
山东师大教授杜贵晨：《水浒传》中包括食人、虐杀与滥杀等“血腥描写” ， 既是历史的真实反映，又是上古文化传统的产物，同时是当时小说写人艺术由“叙 好人完全是好，坏人完全是坏”之幼稚与蒙昧逐步走向成熟的一个进阶。读者只有 以历史与美学的观点，对《水浒传》主旨、总体构思及叙事写人艺术做全面具体的 分析，才有可能对这些“血腥描写”产生历史的同情与审美的接受。至于某些人以 《水浒传》 “血腥描写”是“宣扬暴力”的指责，则是非文学或不善读书及杞人忧 天的批评。《水浒传》通过有关描写已表示了对“血腥”行为的否定。当前，《水 浒传》阅读与传播的环境和条件已经发生变化，需出现与时俱进的关于《水浒传》 乃至其他古典小说的研究与批评，以扶正纠谬，探幽烛隐，引导构建名著阅读与传 播“新常态”。
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【社会争议】
网友“轻烟残月” ：《水浒》中的一些情节的确过于暴力，即使不说禁播，起 码要从名著中剔除。这么一部把杀人狂、无良灭门者、开黑店卖人肉等恶人都歌颂 成英雄，还脑补打败辽国，这种负能量爆棚的(作品)跟其他三大经典并列名著，太亵 渎其他经典了。
网友“影子”：《水浒》中的英雄个个杀人无数，血腥暴力，堪称恐怖分子中 的杀人冠军军团，价值观与现代文明社会的法律相差甚远。
网友“007”：我活了二十多年，也亲身拜读、受教过《水浒》，向来不知道这 本书竟然能够引导中学生的价值观念。如果这本小说真的有那么大的作用的话，我 想社会也不至于演变成现在这个样子。因“青少年犯罪率升高”就迁怒怪罪于这本 书，那是否为了禁止早恋，就废止《红楼梦》；怕老百姓学得有心眼儿，是不是也 应该把《三国演义》焚毁了？
网友“郁崇幽”：如果《水浒》和时代不符，暴力情节太多，那么抗日游击战 争中那么多的情节和时代相符吗？这些都不暴力吗？代表们能不能关注点实在的问 题！禁播《水浒》的提议，没有文化真可怕。
《水浒传》的传播与接受确实受到了来自政治和道德伦理方面的严峻挑战，其 所反映的是当下中国文化发展与转型中一个有关古典名著理解与对待的严重困局。 为此，有关《水浒传》 “血腥描写”的理解与评价，不能不成为当下为《水浒传》 阅读与流传解困的第一要紧的话题。
9 ．下列表述与上文内容不相符的一项是 (3 分) ()
A ．历年来，读者与专家对《水浒传》的质疑与批判，除了小说自身的“血腥描 写” ，也与电视剧《水浒传》放大“血腥描写”有关。
B ．那些直接或间接地批判与否定《水浒传》的专家与网友，其出发点和目标大 多不在文学鉴赏，而在于《水浒传》对现实社会政治的影响。
C ．有专家认为《水浒传》通过有关描写已表示了对“血腥”行为的否定，所以 应将《水浒传》从四大名著中扫地出门。
D ．有关《水浒传》“血腥描写”的理解与评价，成为当下为《水浒传》阅读与 流传解困的第一要紧的话题。
10．议论性文字要求具有说服力，请在下面备选项中选择一位专家或网友的言
论，分析他是如何做到的。 (4 分)
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备选项：专家吴世昌 网友“007”
11.请根据【专家争议】 内容，概括专家的不同意见。 (4 分)
12．在阅读《水浒传》的过程中，你可能被小说的很多精彩之处所吸引，同时 又困惑于书中的一些“血腥描写” 。有学者主张将《水浒传》从中学课本中彻底删
除，你是否赞成？结合上文与自己阅读《水浒传》的体验，亮明你的观点并阐 述理由。 (6 分)
四、写作 (30 分。)
阅读下面的文字,按要求作文。
陈胜向天质问“王侯将相宁有种乎”,揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而知天下三 分” ，成为智慧的化身;李白“斗酒诗百篇”;范仲淹“先天下之忧而忧”……他们 的事迹载入了史册，千古传诵。了解这些曾经在历史上建立功业、对中华文明产生 过巨大影响的人物，将使你找到前进的动力。
请以“风流人物”为话题,写一篇作文。 自选角度， 自拟题目,文体不限，不少 于600字。
A卷参考答案
答案：
一、诗歌鉴赏
1.直接抒情： “一上”表明时间之短，“万里”表明愁绪之多，以此直接渲染 愁绪；借景抒情： “蒹葭”和“杨柳”之景恰似家乡之景，勾起思乡之情，表达思 念的心绪。
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2.狂风突起，整个楼宇楼顿时被凄风笼罩，一场山雨眼看就要到了。生动形象 地描摹了山雨来临前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势。
3.前朝秦汉的兴亡之事。对唐王朝气息奄奄、颓势难救的衰败形势的痛惜与感 慨之情。
译文：
一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的 汀洲。
夕阳西下时分登上城楼，当时浓云从蟠溪上空涌来，一阵凉风吹来，雨势迫在 眉睫。两朝故都，已成草树疯长的田野；禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯 有虫鸣，不识兴亡。
二、综合性学习
1、 (1) 吴用智取生辰纲(智取大名府 智取文安县 牌九宫八卦阵等)
(2) 第一组 相同点：都本领高强、有勇有谋，好结交好汉；不同点:林冲是禁 军教头，处事谨慎，安分守己，循规蹈矩；武松秉性刚烈、嫉恶如仇、有仇必报， 有恩必报。
第二组 相同点：都有治军才能，充满智慧；不同点:周瑜心胸狭窄，诸葛亮小 心谨慎，某事周密。 (言之有理即可)
2、 (1) 要素:生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的环境;情节:开端、 发展、高潮、结局;篇幅:长篇、中篇、短篇、微型小说(小小说)
(2) 示例:书名:《水浒传》姓名:林冲 绰号:豹子头 性格特点:武艺高强，勇 而有谋，但为人安分守己，循规蹈矩。 主要事迹:误闯白虎堂、风雪山神庙、雪夜 上梁山
(3) 《飘》中的郝思佳在艰苦的年代，敏锐的抓住机遇，以顽强的意志求生存 求发展。
三、文言文阅读
1.①决裂；②成功；③派遣；④带领。
2.C
3.①将军您估量自己的军力来对待目前的局面吧：如果能够凭儒吴、越的军队 去和中原(的曹操)对抗，不如早点儿和他决裂；如果不能够抵挡的话，为什么不放 下兵器，捆束铠申，向北面称臣去侍奉他？
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②田横， (只不过)是齐国的壮士罢了，尚且守住道义(而自杀)，不辱自己的惠
节，何况刘豫州这汉朝王室的后代， (他的)杰出的才能举世无双，众多士人仰慕他， 就像水流向大海一般。
4.首先劝孙权打定主意，抗衡曹操或者俯首称臣，不能犹豫。其次分析自己的 实力，又指出曹操的劣势。最后，促使孙权下定决心，联合刘备抗曹。
5.诸葛亮是一个能洞悉形势做出英明决策的人，具有卓越的辩才和远大的政治 眼光。
四、非连续性文本阅读
1.C
2.【示例1】我选择专家吴世昌的言论，他是这样做到的：首先举了《水浒》中 最血腥暴力无理的典型例子武松“血溅鸳鸯楼” ，再对比分析武松的身份，然后又 引用武松宣布的杀人哲学，有理有据；且用了两个反问句，更增强了论证的力量。
【示例2】我选择网友“007”的言论，他是这样做到的： (1)他现身说法，联系 自身阅读体验。联系实际，类比推理(假设推理)。 (3)用反问句，更增强了论证的力 量。
3.禁演与暴力相关电视剧，与时代不适应，只会助长人们的暴力倾向，不利于 社会的稳定和谐;是以审美的感受为标准，任何理解都必须从文本出发，以文本为参 照，引导构建名著阅读与传播。
4.【示例1】不赞成将《水浒传》从中学课本中彻底删除。《水浒传》作为四大 名著有其存在的理由，读者阅读欣赏文学作品，是以审美的感受为标准，而不是用 科学和道德的标准来接受和衡量的。《水浒传》的一些血腥、残暴的描写没有引起 读者的反感，反而让读者对草莽英雄复仇的愤怒心情和鲁莽性格，引起了共鸣。何 况《水浒传》通过有关描写已表示了对“血腥”行为的否定。要引导学生取其精华 去其糟粕，而不能一删了之，消极逃避。
【示例2】赞成将《水浒传》从中学课本中彻底删除。有些专家与网友对《水浒》 中“血腥描写”的否定批判和强烈提议。《鲁提辖拳打镇关西》非常具体地描述了 鲁提辖无视司法程序对嫌疑人直接施暴的细节以及被打者的痛苦感受，这样的暴