8.匆匆教学设计

8.匆匆教学设计
一、教学目标
1.能抓住关键句段，感悟作者是如何表达情感的。
2.仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学过程
（一）回顾衔接，导入新课
1.名言欣赏，激趣引入
指名朗诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
2.点评，小结：是啊！时光转瞬即逝，尽管人们知晓了时间的可贵，可却无法挽回已逝去的时光。多年前有一位年轻的作家也和我们有同样的感觉，他就是朱自清。这节课，我们来学习他的文章《匆匆》。
3.关于朱自清，你有哪些了解？（学生交流汇报课前搜集的有关朱自清的资料。培养学生学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息的能力。）
《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章，每次品读，都让我们的心灵受到震撼。就让我们一同走进文本，感受朱自清先生是怎样来表达他对时间流逝的感慨的。
（二）品读课文，感悟写法
1. 一篇好文章不仅要用嘴诵读，还要用心“诵读”。读什么？读作者的言外之意。自由朗读课文的第1、2自然段读一读，想想你能从中“读”出什么？
2.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
（1）采用自读、指生读、齐读等多种方式读课文。
（2）学生交流，对比问句与陈述句的表达效果。问句表达了作者怎样的情感？
点拨：用一连串问句，可以更直接地表达作者的情感。
3.出示填空，引导学生读，试着背诵第1、2自然段。
4.聚焦第3自然段，体会这种表达情感方式的好处。
（作者选取的表示时间流逝的具体事例，融情于人、事、景物）
5.学生依照方法自学第4自然段。
（1）连用6个问句表达了作者怎样的情感？
一连串的问句，如层叠而至的波浪，将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈。（提炼表达情感的方法。板书：直抒胸臆）
（2）补充写作背景资料，再次体会作者表达的情感。
（3）采用多种形式，指导学生读文段。
总结：正是这些日常生活中司空见惯的小事，才更显得时光流逝匆匆。作者化抽象为具体，化无形于有形，变概念为画面，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，自己的情感也融入其中。
6.联系生活仿写第3自然段：
（三）拓展学文，运用写法
1.根据提示，自主阅读《春》，再一次感悟作者情感的表达方法。
请你将感触最深的句子画下来，读一读，想一想，然后全班交流分享。
2.尝试运用所学的表达方法仿写。
（1）二选一，完成仿写练习。
互评交流。
3.师生交流总结散文的特点。（散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。它特点是：形散神聚、意境深邃、语言优美。）
4.布置作业：有感情地朗读课文，背诵课文。摘抄、积累文中优美的词句。
三、板书设计