9.《那个星期天》教学设计

9.《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1.通过梳理“我”心情变化的过程，感受细腻真挚的情感。
2.通过圈画、批注关键语句，体会课文通过具体事例和景物描写表达情感的方法。
3.通过对比阅读，比较本文和《匆匆》在情感表达方式上的异同。
二、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
上节课，我们跟随朱自清的文字感受了时光匆匆，这节课，我们走进史铁生的笔下那个令人难忘的星期天。（板书课题）
（二）绘制曲线，体会心情变化
1.回顾单元预习课的内容，说说那个星期天发生了一件什么事让它如此特别，令人难忘。
2.朗读课文，说一说，在这一天里，随着时间的推移，“我”的心情发生了怎样的变化？
（三）聚焦文段，学习表达
同学们从文中感受到了作者的情感变化，那么作者是怎样表达情感的呢？你从文中哪些地方体会到的？
1.融情于事。
（1）默读文段，圈画出小男孩在这段时光里做的事情，批注从中感受到的他的心情。
（2）根据学生的分享归纳出小男孩的心情。
教师点拨：作者没有直接写心情，而是通过一系列具体事例写出了小男孩的焦急、孤独、无聊，这种将情感融于叙事之中的写作方法就叫作融情于事。
（3）再次朗读文本，读出情感变化。
2.融情于景。
（1）学生默读全文，找出文中关于光线的四次描写，批注感受，交流分享。
（2）预设：
①对即将到来的外出充满期待、兴奋。
②希望一点一点破灭，“我”越来越惆怅、伤心和失望。
③光线的变化其实就是“我”心情的变化，黄昏到来暗示“我”希望破灭，所以心情是孤独而惆怅的。
④失望、难过。
教师点拨：心情不同，对身边景物的感受也不同。这种把情感融入景物描写的方法就是融情于景。
（四）拓展阅读，迁移运用
1.拓展阅读丛书中的《小鞋子》《第一支钢笔》两篇文章，把握主人公的心情变化，体会作者表达情感的方法。
2.初试身手，练习表达。
（1）我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
（2）小练笔：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
（3）教师挑选作品分享、点评。
小结：我们知道了，在表达时不仅可以直接抒情，也可以把情感融入具体的事或景之中，在叙述中自然而然地流露感情。鼓励学生做生活的有心人，以我手写我心，让真情在笔尖流露。
三、板书设计