9.《那个星期天》教学设计

9.《那个星期天》教学设计
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.理解课文内容，了解“我”心情变化的过程。
2.抓住关键语句，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感上表达方式上的异同。
【教学重点】
品读文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。
【教学难点】
比较《匆匆》和本文在表达情感方式上的异同点。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深的印在脑海中。还记得上学期学过的课文《盼》吗？作家史铁生小时候又有怎样的盼望呢？今天我们就来学习他的一篇文章——《那个星期天》。
2.板书课题，齐读课题。
二、细读课文，体会心情
1.快速默读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的？
（课文是按时间顺序写的，主要写了母亲答应那个星期天带“我”出去，但是因为家务繁忙，结果一次次爽约没有去成。）
2.在文中画出表现“我”心情的关键语句，并思考“我”的心情经历了哪些变化 参考表格，借助关键词语，表现心情变化。
时间 “我”的心情
早晨 兴奋、急切
上午 焦急
下午 焦急、惆怅
黄昏 失望、委屈
深入研读，感悟写法
1.作者又是怎样表现“我”的心情的呢？从文中找出相关语句，做好批注。
2.全班交流感受。
预设：
（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空落落。”
①本段文字对“我”主要进行了什么描写？（动作描写，融情于事）
②从这些描写中可以体会出“我”怎样的心情？作者将自己的这种心情借助什么方式表达出来的？试着把自己的理解读出来。
（2）“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”
①从这句话中你体会到了什么？（母亲的忙碌、“我”急切的心情。）你是从哪些词语中体会出来的？
②作者对于本段文字主要侧重于什么描写？（心理描写）
（3）“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳……我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
思考：本段主要运用了什么描写？，通过这种描写表达“我”怎样的心情？（环境描写，融情于景）
对比阅读，方法提升
1.学习了《匆匆》和《那个星期天》两篇课文，想想它们在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。
课文 表达方式
相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
2.学生快速默读课文，自主完成表格。
3.全班交流。
相同点：两篇课文在表达的情感方式上都运用了抒情的手法。
不同点：《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式；《那个星期天》则运用了融情于事的方法，把自己的情感融会在具体的人、事、情中，在叙述中表现“我”不断变化的情感。
五、巩固运用，拓展延伸
1.本文通过具体细致的叙述，真实地表达了自己内心的感受，在文中找出相关的句子读读，体会作者的情感。
2.阅读图书《小鞋子》和《第一支钢笔》。
（1）阅读《小鞋子》在文中画出作者情感变化的句子，说说作者的情感变化的过程。作者运用了怎样的手法来体现这种变化的？
（2）阅读《第一支钢笔》画出文中环境描写的句子，思考环境描写的作用是什么？
【作业布置】
学习本文的写作方法，用一两段文字表达自己的某种情感。
【板书设计】
融情于事
那个星期天 融情于景
……