2023-2024学年度部编版语文七年级上册第一单元作业整体设计（含答案）

初中语文单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 四时美景
单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第一课：无边光景一时新 单元导读
2 第二课：万紫千红总是春 《春》
3 第三课：城里夕阳城外雪 《济南的冬天》
4 第四课：斜风细雨不须归 《雨的四季》
5 第五课：便引诗情到碧霄 古代诗歌四首
6 第六课：人间有味是清欢 热爱生活，热爱写作
二、单元分析
(一) 课标要求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具 书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世界。
3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学
习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。
(二) 教材分析
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古代诗歌，三篇散文，都是写景抒 情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一 个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里 的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多 姿多彩的雨的形象。四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思， 所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些古今名篇描绘 了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精 巧，语言精致。 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息， 四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒 发了亲近自然、热爱生活的情怀。
《春》是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年来一直是写景、咏 春散文的经典篇目。行文按照“盼春一绘春一颂春”的思路，采用总一分一总的 结构思路，运用多种修辞手法，调动人的多种感官活动，细腻描摹春草图 (草报 春) 、春花图 (花争春) 、春风图 (风唱春) 、春雨图 (雨润春) 、迎春图 (人 迎春) ,以此展现春天的“新、美、力”，表达作者对春天、对生活的热爱之情。 老舍的《济南的冬天》也是一篇散文。作者精心布局，开篇通过对比，点明冬天 的济南是“宝地”，统领全文；继而描写济南冬天的山，接着描写济南冬天的水； 最后，以简明有力、含义丰富的一句话结束全文。行文多用比喻和拟人的修辞手 法，情景交融，表达作者对济南深厚而热烈的赞美之情。刘湛秋的《雨的四季》 在观察、布局、设喻、遣词用句等方面有独到之处。文章采用总一分一总的结构 思路，通过描写大自然四季多姿多彩的雨的形象及特点，表达了作者热爱雨、热 爱自然、热爱生活的美好情感。《古代诗歌四首》选取了曹操的《观沧海》、李 白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》、马致远的《天净 沙 ·秋思》，或观沧海而生一统天下的豪情，或挂念友人而寄情月亮，或泛舟生 哲思与思乡情，或诉说游子的悲凉，所描写的景色和抒发的情感各异，但都很精 彩。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握 好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人 等修辞手法的表达效果。
本单元写作主题是热爱生活，热爱写作。此次写作意在引导同学们用心感受 家庭生活和校园生活，感受大自然的景物变化，捕捉美好的瞬间，记录自己的感 受体验，激发对生活、对写作的热爱。
初中语文教学的第一个单元。作为起始单元，其教学意义在于：学习这些优 美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时， 学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
(三) 学情分析
这是学生步入初中以来的第一个单元，内容以写景抒情为主，难度不大，但 学生是学习的主体，老师不仅要教懂学生，还要放手让学生自学，让学生学会学 习，学会欣赏身边的美，学会热爱生，所以在教学安排和能力培养上要注意循序 渐进，由浅入深。另外，七年级学生年龄小，阅读能力较弱，特别是对写景抒情 的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。第一单元可以从朗读入手， 利用教师范读、学生自读、齐读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深 对“美”的体验，逐步感受四季带给人们丰富的情感。
三、单元学习目标和作业目标
【单元学习目标】
1.积累文学常识和优美词句，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自 然、对人生的热爱。
设计意图：学生在小学阶段主要学习字、词、佳句和初步的文章阅读，到了 中学，语文学习的侧重点则在阅读赏析和写作上，不但要积累大量的字、词、句， 还要积累文学文化常识，以及学习语法常识。另外，学生情感不仅仅是走进文本， 更要走进自然，走出自己。
2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感 情。
设计意图：朗读是感受美的第一步。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升 入初中有必要提升训练目标，也就是将文学作品的朗读变为美读。
3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
设计意图：学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提 升。要能找出课文中的关键词语和关键句，体会其表达效果；养成对优美的文学 语言的语感，由阅读进而吸收、借鉴课文的精彩语言，强化自己语言的表现力。
【单元作业目标】
1.巩固本单元重点字词，积累古诗词中的名句和文学常识 。 2.品味准确、传神的景物描写，学习抓住特点写景物。 3.发展学生分析多种修辞手法和关键字词表达效果的能力；
4.学习朗读，准确并且有感情的朗读课文，把握连停和重音，在朗读中感受 作者丰富的情感。
5.提高联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对生活的感悟；学会抓住景物 的特点，完成一篇写景抒情的作文。
作业的目的是帮助学生快速进入和理解课文，帮助学生巩固所学知识，提高 学习能力，提升语文素养。根据教育部下发的“双减”政策要求，科学合理安排 作业，减少大量的或者重复性的机械作业，但要提高学生的作业质量。因此学生 要利用作业完成走进课文—走出课文—走进生活的学习目标。
四、单元作业设计思路
编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与 长程作业相结合。
题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课 时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思 维进阶和角度多元 (如是什么、为什么、怎么看、怎么办等) 的考虑，体现作业 的梯度、深度和温度。
具体实施思路如下：
第一，布置预习作业，重视预习对走进文本的重要性。我们的每一篇教读课 文都有预习要求，每一篇自读课文都有阅读提示，但学生经常忽视，因此老师需
要在课前布置预习作业作业帮助学生快速走进文本。本单元注重朗读能力的提升， 因此要提前扫除字词障碍，需要学生完成读读写写部分的词语读音和词义，更重 要的是要提前朗诵课文。
第二，布置课后作业。既要及时巩固课堂所学，又要在学习原课文的基础上 有所提升，能够学以致用，因此课后的“思考探究”和“积累拓展”需要融进课 时作业中，结合其他相关文章拓展迁移。
第三，读写结合。知识的积累，能力的提升，情感的熏陶是我们学习的内化， 我们不仅要学会输入，还要重视输出，运用所学来表情达意，这些在作业中要有 所体现。
第四，循序渐进。在教学安排中老师教学需要循序渐进，由浅入深，由简至
繁，由易到难。这种安排在相应的作业中也应该有所体现。作业难度也应该由浅 入深，由易到难。
第五，分层选做。由于学生基础不同，有的学生语文素养较高，能快速完成 作业，但有的学生却无法按时完成，因此，作业的布置需要一定的梯度，能力较 强的同学既能完成课前预习作业和课后的巩固作业，也能完成拓展作业，但基础 较弱的学生可以要求完成前面两类必做的作业，拓展作业可以选做。
五、单元作业课时安排
课文 课时安排
《春》 3 课时
《济南的冬天》 2 课时
《雨的四季》 2 课时
《古代诗歌四首》 2 课时
写作 1 课时
六、课时作业
第一课 万紫千红总是春
作业 1
一、作业内容
( 一) 预习作业
1.为下列加点字词注音。
喉咙 ( ) 嘹亮 ( ) 酝酿 ( ) 抖擞 ( )
朗润 ( ) 风筝 ( ) 应和 ( ) 蓑笠 ( )
2.请利用字典解释下列词语。
呼朋引伴：
花枝招展： 3.根据书本预习提示有感情地朗读课文两遍。
(二) 巩固作业
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画有感情的朗读课文，看看课文描 绘了哪些春日图景，你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
2.标出下列句子的重音和连读。
(1) 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2) 风轻悄悄的，草软绵绵的。
(3) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
(三) 拓展作业
古人在描写春景时，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的诗句 一字传神，生动地表达了某种感受。请指出下列写春的诗句中，加点字是从哪个
感官角度写春的。
1.春风又绿江南岸 (视觉)
(
．
3
.踏花归去马蹄香
(
)
)2.两个黄鹂鸣翠柳 ( )
．
二、时间要求
1.预习作业 10 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 3 分钟
三、评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 拼音书写正确；字词解释准确；朗读有感情
巩固作业 能准确流畅的表达自己对的理解；把握重读和连停
拓展作业 能从不同感官角度欣赏春天的美好
总体评价结果：
四、作业分析和设计意图
( 一) 预习作业设计意图：让学生在预习的过程中思考，在思考的过程中学 习，帮助学生理解课文，感知课文。
(二) 巩固作业设计意图：1.引导同学通过朗读体会课文写景抒情的美妙， 提高朗读能力和欣赏能力，鼓励学生自由发挥，表达个人创建。提示学生关注课 文 3~7 段。2.从专业知识的角度，对学生进行朗读指导，切实提高学生的朗读 水平。
(三) 拓展作业设计意图：引导学生从不同感官角度欣赏春天的美好，提高 学生的赏析能力，同时为接下来的的教学做铺垫。
作业 2
一、作业内容
( 一) 预习作业：
1.阅读课本第 5 页，掌握比喻相关内容。 2.文章是从哪些角度去写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的？ (二) 巩固作业
1.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
(1) 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
(2) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
(
．．．
)(3) 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，
像星星，还眨呀眨的。
2.找出你最喜欢的段落读给同桌听并且请他为你评价。
我喜欢的是第 ( ) 段 分享给同桌 (姓名) 评价
(三) 拓展作业 (选做)
课文结尾运用三个比喻句高度赞扬了春天的心美丽，请你仿照这三段以 “秋天”为本体，写出三个比喻句构成排比来赞美秋天。 (100 字左右)
二、时间要求
1.预习作业 10 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 (选做作业) 5 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 掌握比喻的相关内容
巩固作业 能理解字词在文章中的表达效果
拓展作业 能展开想象，运用修辞来仿写
总体评价结果：
四、设计意图
( 一)预习作业设计意图：梳理文章结构，为接下来的散文阅读赏析做铺垫， 使学生懂得重要的概念。
(二) 巩固作业设计意图：1.落实到字词，训练语感，增强文学欣赏能力， 不仅要理解语句的显性意义，更要挖掘他们的深层内涵。2.课文的童趣和诗味表 现在语言上，清新、优美、活泼，贴近学生的阅读需求，也表现在语言文字所创 造的画面意境上，充满美丽的想象，又有引人遐思的深远意境，这也正是散文的 特点之一。
(三)拓展作业设计意图：运用仿写来展现学生的想象力和修辞的运用能力， 同时为景物的相关写作做铺垫。
作业 3
一、作业内容
( 一) 预习作业 1.阅读张晓风的《春之怀古》。 2.思考本文的写作思路。
(二) 巩固作业
1.比较阅读张晓风的《春之怀古》和朱自清的《春》在写作手法上有什么异 同？
2.请仿照画波浪线句子的句式，再写几句话给春天绘色。
春天是红的，红的春联，红的桃花，红的脸颊； ；春天是蓝的，蓝的天空，蓝的大海，蓝的梦想。
(三) 拓展作业 (选做)
你的家乡四季一定也很美，请运用本文所学写作手法调动你的想象力，去描 绘你心中最美妙的季节来表达你对家乡的热爱吧。 (300 字左右)
二、时间要求
1.预习作业 10 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 10 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 掌握课文的写作思路
巩固作业 能对比《春之怀古》和《春》在写作手法上异同
拓展作业 能用文字展现自己对家乡和自然的热爱
总体评价结果：
四、设计意图
( 一) 预习作业设计意图：提高赏析能力，为接下来的散文阅读赏析和第一 单元的写作做铺垫。
(二) 巩固作业设计意图：能学以致用，提高学生的赏析能力。
(三) 拓展作业设计意图：激发学生对家乡的热爱，对大自然的热爱，能够 学以致用，提高学生的写作能力。
第二课 城里夕阳城外雪
作业 1
一、作业内容
( 一) 预习作业
1.课后“读读写写”中，学习生字和新词，用楷体抄写在田字格中。
2.选择你最喜欢的一个段落，尝试标出重音(用着重号“. ”)和停连(停顿用 “v”)，注意体会其中的情感。
(二) 巩固作业
1.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌
2.课文主要写了济南冬天的哪些景物 请同学们按描写的不同景物，给文章 分段，归纳段意。
(三) 拓展作业 (选做)
济南的冬天美吗？美在哪儿？请你用“济南冬天美，美在___________ ”的 句式说一段话。
二、时间要求
1.预习作业 5 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 5 分钟
三、评价设计：采用教师评价和学生评级形式进行。
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 能用硬笔孰练地书写正楷字，汉字要求准确、美观
巩固作业 能用普通话正确流利有感情的朗读课文
拓展作业 能流畅地表达对美好事物的欣赏
总体评价结果：
四、作业分析和设计意图
( 一) 预习作业设计意图：1.培养学生使用硬笔孰练地书写正楷字的能力，
积累基础字词。2.训练朗读，提升朗读能力，能用普通话正确流利有感情的朗读 课文。
(二) 巩固作业设计意图：引导学生从总体上把握课文内容，理清文脉，并 练习口语表达。
(三) 拓展作业设计意图：学习本文写景状物、抒情议论的语言，锻炼学生 的书面表达能力，提高学生的文学素养、语言素养。
作业 2
一、作业内容
( 一) 预习作业
1.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
(1) 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把 他们唤醒，这是不是个理想的境界？
(2) 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们 全安静不动地低声地说： “你们放心吧，这儿准保暖和。 ”
(3) 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然
害了羞，微微露出点儿粉色。
2.根据你的理解，标出课文第 3 段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬 天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说： “你 们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一 看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/ 不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就 绿起来了吧？ ”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈 善的/冬天，干啥还希望别的呢！
(二) 巩固作业
假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计 一段导游词。
(三) 拓展作业 (选做)
阅读老舍的《一些印象》体会老舍先生笔下济南的四季特点。
二、时间要求
1.预习作业 10 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 5 分钟
三、评价设计：采用教师评价和学生评级形式进行。
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 能用硬笔孰练地书写正楷字，汉字要求准确、美观
巩固作业 能用普通话正确流利有感情的朗读课文
拓展作业 能流畅地表达对美好事物的欣赏
总体评价结果：
四、作业分析和设计意图
( 一) 预习作业设计意图：1.发挥学生的合作能力，探究能力，学会创新， 提高能力，掌握赏析句子的方法，拟人，比喻的赏析方法：运用该方法的表达效 果，表达情感。也能在自己的写作中运用到这种方法，使文章增添色彩，学以致 用；2.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。 通过朗读， 以及抓关键词句， 深人地学习本文写景状物、抒情议论的语言，提高学生的文学素养、语言素养。
(二) 巩固作业设计意图：训练学生的书面表达能力，将阅读所得转化为写 作所能力是阅读的迁移与深化。提示学生抓住景物特点来写，并借鉴课文的某些 写法，主要是两点:一是比喻、拟人等修辞手法，二是融情于景的写法。
(三) 拓展作业设计意图：培养学生欣赏文学作品的习惯，初步感悟作品从 中获得对自然社会人生有益的启示。
第三课 斜风细雨不须归
作业 1
一、作业内容
( 一) 预习作业 1.有感情的朗读这篇课文。
阅读提示：优美的写景散文，常常用饱含情感的细腻生动的笔墨把景物描写 得分外美丽，分外灵动，文中的四季之与容貌有别个亿作者用诗一般的语言调动 我们的各种感官，全面感受这四季之雨让我们亲近于体会雨的不同情志与风韵。
例如，水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，小草似乎像复苏的蚯 蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数 芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字，从视觉，听觉和嗅觉的角度描写雨 后的世界牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受，课文中这样的精彩 语句还有很多，再找出一些来朗读并细细体味。
2.下列词语中加点字的读音有误的一项是 ( )
A. 花苞 (bāo) 静谧 (mì) B. 聚集(jù) 粗犷(kuàng)
C. 屋檐 (yán) 高邈 (miǎo) D. 凄冷 (qī) 菜畦 (qí)
(二) 巩固作业
1.下面各组词语书写完全正确的一项是 ( )
A. 丝帘 资容 嘴唇 诱惑 B. 干爽 海锦 掩饰 厌烦
C. 降临 刺激 滋润 相缝 D. 草垛 淅沥 嗅觉 铃铛 2.下列划线字的注音全部正确的一项是 ( )
A. 棱 (líng) 镜 花苞 (bāo) 吝 (sè) 啬 端 (duān) 庄
B. 池畦 (wā) 睫 (jié) 毛 化妆 (zhuāng) 掩饰 (shì)
C. 高邈 (mào) 干涩 (sè) 凄 (qī) 冷 莅 (lì) 临
D. 静谧 (mì) 绿茵 (yīn) 娇媚 (mèi) 粗犷 (guǎng) 3.下列说法有误的一项是 ( )
A. 本文是一篇优美的散文，作者的行文线索是对雨的爱恋 (热爱) 或对人生 (生命) 的追求。
B. 文章按照时间顺序，依次写了春天的雨热烈而粗犷，夏天的雨清新而纯净， 秋天的雨自然而平静，冬天的雨端庄而沉思。
C. 本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻 流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
D. 本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，运用多种手法描绘了四季的雨，写 出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱。
(三) 拓展作业
阅读下面的句子，用简洁的语言概括出“雨”的特点。
①我来了，我走得很轻，而且温声细雨地/我的爱心像丝缕那样把天地织在 一起。
(郑愁予《雨说》)
②走到庭院一看，雨点撇在污秽的积雪上簌簌有声。再来到屋外一望，残雪 都被雨水融化了，露出了灰暗色的土地。 (岛崎藤村《暖雨》)
③我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女 儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 (纪伯伦《雨之歌》)
二、时间要求
1.预习作业 10 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 5 分钟
三、评价设计：采用教师评价和学生评级形式进行。
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 有感情的朗读课文，扫除阅读障碍
巩固作业 领悟作者热爱自然，热爱生活歌颂生命的情趣
拓展作业 概括的知识迁移能力
总体评价结果：
四、设计意图
( 一) 预习作业设计意图：扫除阅读障碍，为自学课文做准备。检测基础知 识掌握，易错字音的辨析，较预习课时稍有难度，需改正的错误较多。
(二) 巩固作业设计意图：考察对全文的总体把握，对前文所学习的比喻、 拟人、描写角度、行文顺序、文体等知识点有所涉及，在本题中主要考察的还是 四季雨的特点。
(三) 拓展作业设计意图：本题考查文章内容的理解与识记。《雨的四季》 全文用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。
作业 2
一、作业内容
( 一) 预习作业
《雨的四季》是一篇优美的抒情散文。作者抓住了四季的雨的不同特征进行 具体描绘，表现了春雨的________、夏雨的________、秋雨的________、冬雨的 ________，抒发了作者________之情。
(二) 巩固作业
1.对文章的赏析不正确的一项是 ( )
A.文章通过对雨的四季的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。 感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触， 可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后 抒发对雨的爱恋之情。
2.指出下列句子的表达方式。
(1) 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。________
(2) 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被 一片绿的海绵吸收着。________
(3) 只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有欢乐和泪水的。________
(4) 啊，总是美丽而使人爱恋的风啊！________
(三) 、拓展作业 (选做) (20 分钟)
小习作二选一 (300 字左右)
【题目一】行走在雨中
【题目二】任意选择一个季节的雨，去感受它，描写它。
二、时间要求
1.预习作业 5 分钟；2.巩固作业 5 分钟；3.拓展作业 10 分钟
三、评价设计：采用教师评价和学生评级形式进行。
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 理解并积累课后生字词
巩固作业 理解什么是托物言志，学会辨认
拓展作业 能够抓住景物描写的方法独立撰写一篇作文
总体评价结果：
四、设计意图
( 一) 预习作业设计意图：本题考查文章内容的理解与识记。
(二) 巩固作业设计意图：学习托物言志，为后文《散文诗两首》做铺垫。
(三) 拓展作业设计意图：题目一：命题作文，可从听觉、视觉、嗅觉、触
觉等方面描写，在描写中显示新鲜感。题目二：自命题作文，运用各种描写方法、 修辞手法，重点在于让学生观察生活，品味生活。
第四课 便引诗情到碧霄
作业 1
一、作业内容
( 一) 预习作业
1.练习准确、流利有感情的朗诵《观沧海》这首诗歌。
2.练习准确、流利有感情的朗诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌。 (二) 巩固作业
1.反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想
象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，
从全诗来看，有什么用意？
(三) 拓展作业
龙标野宴
王昌龄
沅溪① 夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
【注释】①沅溪：溪水名。
1.“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空”是什么意思？
2.本诗和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都有一“愁”字，但在诗中其含义 各不相同，请简要分析。
二、时间要求
1.预习作业 10 分钟；2.巩固作业 10 分钟；3.拓展作业 5 分钟
三、评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 能够准确、流利，有感情的朗读两首诗
巩固作业 能够感受诗、理解歌语言的特点，诗歌的意象、意 境，以及诗人情感
拓展作业 有赏析诗歌的能力，能够分点、有条理的解答问题
总体评价结果：
四、作业分析和设计意图
( 一) 预习作业设计意图：让学生能够准确、流畅，有感情的朗读诗歌，在 朗读中初步感受诗人的情感，为接下来的品读、赏析做情感铺垫。
(二) 巩固作业设计意图：让学生能够感受、理解诗歌的语言特点，了解不 同诗人的不同语言特点，不同诗人，在不同心境下的语言特点，理解诗歌的意象、
意境以及诗人的情感。
(三) 拓展作业设计意图：学以致用，让学生具有赏析诗歌的能力，能够分 点、有条理的解答问题。
作业 2
一、作业内容：
( 一) 预习作业 1.练习准确、流利有感情的朗诵《次北固山下》这首诗歌。 2.练习准确、流利有感情的朗诵《天净沙 ·秋思》这首诗歌。
(二) 巩固作业
1.朗读《次北固山下》，边读边想“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情
景，体会上下句对偶的精妙。
2.《天净沙 ·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特 别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？
(三) 拓展作业 (第 2 题选做)
1.阅读下面的唐诗和元曲，完成下列题目。
秋词 (其一)
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙 ·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
(1) 下列理解和分析不恰当的一项是 ( )
A.《秋词 (其一) 》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾 诉着诗人的情怀。
B.《天净沙.秋思》精选了多种有代表性的景物，组成了一幅暮色苍茫的 秋野图画。
C.两首诗歌中诗人主要采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天 的独特感悟。
D.在写作手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒 情。
(2) 同是写秋，两位作者表达的情感有什么不同？ 2.试着用散文化的语言将《天净沙 ·秋思》这首小令写成 200 字以内的随笔。
二、时间要求
预习作业 5 分钟；巩固作业 10 分钟；拓展作业 10 分钟
三、评价设计：采用教师评价形式进行
评价指标 水平
作业类型 优 良 合格
预习作业 能够准确、流利，有感情的朗读两首诗
巩固作业 能够感受诗、理解歌语言的特点，诗歌的意象、意 境，以及诗人情感
拓展作业 有赏析诗歌的能力，能够分点、有条理的解答问题
总体评价结果：
四、作业分析和设计意图
( 一) 预习作业设计意图：让学生能够准确、流畅，有感情的朗读诗歌，在 朗读中初步感受诗人的情感，为接下来的品读、赏析做情感铺垫。
(二) 巩固作业设计意图：让学生能够感受、理解诗歌的语言特点，了解不 同诗人的不同语言特点，不同诗人，在不同心境下的语言特点，理解诗歌的意象、
意境以及诗人的情感。
(三) 拓展作业设计意图：学以致用，让学生具有赏析诗歌的能力，能够分 点、有条理的解答问题。
第五课 人间有味是清欢
作业 1
一、作业内容
( 一) 片段写作。
九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方 面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一 个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。
提示：
1.关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材， 不妨先都记下来，再做取舍。
2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体 明确，比如你的感受是“秋高气爽” ，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多 新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不
(
限
)。
(二) 美文写作
在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤…… 这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过 程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。 不少于 500 字。
提示：
1.回忆成长经历中让你动情的一些事，先与同学交流，看看他们的反应，再 从中选择一件事落笔。
2.交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等，写出事情的起因、经 过、结果。
3.在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长 中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。
二、时间要求
片段写作 20 分钟；美文写作 40 分钟
三、评价设计：采用教师评价和学生互评形式进行
写作内容评价 等级
1.能生动的描绘出景物特点，表达自己的情感。 2.能准确描绘身边的感动，情感真挚。 2.能恰当地运用表达方式，让作文有感染力。 3.语言流畅，条理清楚，结构严谨。 4.书写工整，卷面整洁， A
1.能够写出景物特点。
2.能够完整有条理地记叙事情发生的来龙去脉。 B
3.能够顺畅地表达积极的情感。
1.景物特点模糊。 2.身边发生的事在阐述时缺乏条理。 3.内容不够丰富。 4.情感表达缺乏真情实感。 C
5.书写不工整，卷面不整洁。
四、作业分析和设计意图
( 一) 片段写作设计意图：调动学生写作的积极性，让学生放下畏难心理， 从身边的景物和事物中写起，写自己最想表达的情感和想法，不给学生设置太多 目标和边框，给学生提供写作的提示，降低写作难度。
(二)美文写作设计意图：生活中除了有美丽的景物还有如景物一样美的人， 这些是学生熟悉的人和事，让学生先分享交流再来完成会取得更好的效果。难度 较片段写作有所增加，因此，在写作前利用提示呈现一些写作方法引导学生完成 一篇美文。
七、单元质量检测作业
七年级上册第一单元质量检测作业
时间 40 分钟
一、语文积累与综合运用
1.默写古诗文中的名句。
(1) 补写下列名句中的上句或下句。
①树木丛生， 。 (曹操《观沧海》 )
②海日生残夜， 。 (王湾《次北固山下》 )
③ ，小桥流水人家。 (马致远《天净沙 ·秋思》 )
④ ，闻道龙标过五溪。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 )
(2) 根据提示写出相应的名句。
① 在我国古典诗歌中，诗人常常喜欢用落日来抒写思念之情或离别之苦，如马致远《天
净沙 ·秋思》中的“ ， 。 ”
②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：
， 。
2.阅读下面的文字，完成 ( 1 ) ~ ( 4 ) 题。
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花， 好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天 xiāng 上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有 的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水蚊的花衣；看着 看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时
(
．
就
是下
)候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
(1) 给加点的字注音，根据拼音写汉字。 (3 分)
髻 ( ) xiāng ( ) 薄雪 ( )
(2) 文中有错别字的一个词是“________ ”，这个词的正确写法是“________ ”。 (2 分)
(3) “秀气”在《现代汉语词典》 中有下面三个义项。请根据语境，为文中的“秀气”选
择恰当的义项 ( ) (3 分)
A．清秀 B．文雅 C．小巧灵便
(4) 上述语段主要运用了___________和__________的修辞手法。 (2 分)
二、现代文阅读
阅读下面的文字，分别回答问题。
[ 一] 春
朱自清
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片 满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背 上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起 伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在 雨里静默着。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计 在于春” ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
3.第③段画线句写了什么内容？请用一句话概括，并说明这样写的好处。 (3 分) 4.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句使用了什么修辞 手法？有什么表达效果？ (3分)
5.请品读下列句子，说说加点字的表达效果。 (3 分)
(
花
下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
)．
6.在第五段中，作者描写春风时调动了哪些感官？分别突出了春风的什么特点？ (4 分) 7.第④段有一处是作者展开的联想。请摘抄下来，并说明这样写有什么好处。 (3 分) 8.作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。 (2 分)
三、古诗阅读
月下演东坡语① (其一)
[清]汪琨
自入秋来景物新，拖筇②放脚任天真。
江山风月无常主，但是闲人即主人。
注释：①东坡语：苏轼曾说“天地之间，物各有主”，认为自然景物，人人得以享用，人人 都是大自然的主人。②筇:竹制的手杖。
9.古人常以“秋”入诗，如马致远的“枯藤老树昏鸦”，本诗同样以“秋”入诗却新意频出， 请结合诗歌内容，具体分析。 (本题考查对古诗写作方法及内容的理解)
四、写作
10. “春有百花秋有月 ，夏有凉风冬有雪” ，每个季节都有着他们自己的特色，你家乡的
四季又有着怎样动人的景象呢？请用生动优美的文字描绘出你最喜欢的季节，然后和大家一 起分享吧！ (200 字)
作业分析和设计意图：全面考察所学内容，在学习第一单元的基础上又有所 提升，也为第二单元的学习埋下伏笔。
参考答案
一、语文积累与综合运用
1.默写
(1) 百草丰茂
(2) 江春入旧年
(3) 枯藤老树昏鸦
(4) 杨花落尽子规啼
(5) 夕阳西下，断肠人在天涯。
(6) 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
2.阅读下面的诗歌，完成下列小题。 (10 分)
(1) jì 镶 báo
(2) 水蚊 水纹
(3) A
(4) 比喻 拟人
二、阅读
3.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”描写的是人们在草地 上的活动，也间接地写出了春草的茂盛与可爱，表达了人们欢快的心情。
4.运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了百花争艳的情景，使文章更加生动，富有 情趣，表现了春天的旺盛生机，抒发了作者对春花的喜爱。
5.运用拟人的修辞手法，将蜜蜂人格化，不仅写出了蜜蜂的声音，而且生动形象地写出 了春天万物生机勃勃的情态。
6.“不错的，像母亲的手抚摸着你”调动了触觉，突出了春风柔和的特点；“风里带来 些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”调动了嗅觉，突出了春风芳香的特 点；“鸟儿将窠巢……这时候也成天在嘹亮的响”调动了视觉和听觉，突出了春风和悦的特 点。
7.句子：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
好处：虚实结合，给人以想象和联想，展现了未来的美好生活，激发人们对未来的憧 憬。
8.作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春 天的爱春之情。
9.此诗一改古诗中的“悲秋”常态，令“乐秋”“喜秋”之情跃然纸上，写的情趣盎然， 颇有新意。首句一个“新”字，一改秋景萧瑟与肃杀的老印象，透露出秋景的清新可人，别 有一番情状。“拖筛放脚任天真”表现了诗人虽已年迈但依旧率真洒脱的个性，三四两句颇 有理趣，江山风月并无“常主”，只要保持内心的闲适。不为世俗事所累，改“闲愁”为“闲 乐” ，就能悠然拥有风月江山，成为江山的主人，达到物我合一的境界。
三、作文
评价内容 评价细则
选材 符合题目要求，内容积极向上。
组材 语句通顺，结构完整。
表达 语言生动，情景交融。
创意 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写。
标点 能正确使用标点符号。
书写 字体工整，卷面整洁。
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 完成时间
1 填空 1 识记 易 40 分钟
2 填空 1 识记 易
3 简答 2 理解 易
4 简答 3 理解 中等
5 简答 3 应用 中等
6 简答 2 应用 中等
7 简答 3 应用 中等
8 简答 4 应用 中等
9 简答 4 应用 难
10 写作 4、5 应用 难