13要下雨了 教案

《要下雨了》教学设计
【教学内容】
统编教材一年级下册第六单元第13课
【教材分析】
《要下雨了》是统编小学语文教科书一年下第六单元的第三篇文章，通过童话的方式展示了夏天的气象常识。第六单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，从不同的角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。这个六单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思，教学中贯穿整个单元的学习：在《古诗二首》中做了适当的铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要下雨了》这篇课文中要自主尝试运用这种联系生活实际了解词语意思的方法。教学中，在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，从而更好地读懂课文。在教学中重点关注对话，分角色朗读，通过角色体验读出人物的不同语气，进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与作用，读好问和答的语气；在燕子和蚂蚁的对话中，创设情境进行语言的迁移和运用。
第一学段的文学阅读与创意表达学习任务群中明确指出：通过整体感知、联想现象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。而本文是富有儿童情趣的探索自然现象的主题，符合第一学段文学阅读与创意表达学习任务群的呈现方式。
【教学目标】
1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”等7个自。
2.能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
【教学重点】
1.能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，能读好问句、感叹句，分角色朗读课文。
【教学难点】
能在对话中提取相关信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”等自然现象。
【教学流程】
板块一：猜猜它是谁
1.知识链接：出示“雨”的象形文字，请同学们猜一猜。
2.归纳拓展：出示“雨”字，拓展带有“雨字头”的字，进一步感受带有“雨字旁”的字多数都与自然现象有关。
3.单元呈现：我们今天继续走进”夏天“这个单元，一起去了解一下雨。
4.揭示课题：要下雨了，周围的环境会发生什么变化呢？让我们一起走进课文。
板块二：小小气象员招募
1.创设情境，任务驱动
我们一起来做小小气象员，看看今天小气象员会学到哪些有关气象的常识。
2.初读课文、整体感知
（1）教师范读课文。
（2）学生自由读文：思考课文中都有谁话说要下雨了？
（3）了解学情：了解生字认知程度。
（4）小组合作学习本课生字、词语，渗透小组合作学习的学习方法。
（5）指导学习：出示三组词语：有空、闷得很；阴沉沉、潮湿、消息；呢、吗、吧、呀，分别明确多音字，带有三点水旁的形声字和带有口字旁的语气词。
板块三：小小气象员培训
一、感知故事的开头部分
1.指名读故事的开头部分，教师板画：山坡，一边画一边问：小兔子在哪里割草？明确哪里是山坡，学习词语“山坡”。
2边做动作边学习词语：直起身子、伸了伸腰
3.指导读好第一自然段。
二、感知故事的主体部分
（一）整体感知：故事中，都有谁说要下雨了？
1.摆一摆：和小动物打招呼
2.指导说话：在第二个和第三个小动物之间加一个“和”字。
3.再次读文：这几个小动物为我们提供的气象资源，你觉得谁的做法最有意思呢？找一找，多读几遍。
（二）感知小燕子下雨前的表现
1.指名读这一部分。
2.师生对话：
（1）小燕子，我问你，为什么飞的这么低呀？
（2）我看你一直飞来飞去捉虫子，为什么不停下来告诉我，和我多聊几句呀？
3.指导朗读：小燕子和小兔子的对话，感受小兔子的着急和小燕子的忙碌。
（三）感知小鱼下雨前的表现
1.指名讲故事。
2.师生对话：你平时都很忙，今天怎么有空出来呀？
3.学习“闷得很”：引导借助图片和联系上下文理解“闷得很”的意思。
4.指导朗读：同桌分角色朗读、全班分角色朗读。
（四）感知小蚂蚁下雨前的表现
1.指名讲故事。
2.指导标出句子：像老师这样标出句子的序号。
3.引导学生表达：小兔子是怎么问的？蚂蚁是怎么搬东西的？
4.指导朗读：分角色朗读，体会蚂蚁和小兔子不同的心情。
三、借助板书练习讲故事
1.先讲一讲其中一种小动物下雨前的表现。
2.整体讲三种小动物下雨前的表现。
3.学生自由练习讲，指名讲故事。
4.情境创设：恭喜大家，今天顺利通过小气象员的第一次培训。
四、整体复现生字、生词。
1.出示词语：和小兔子一起读词语。
2.出示生字：把生字放在一首儿歌中，读一读。
五、指导书写
1.整体出示四个带有口字旁的字。
2.借助观察、书空、示范、练习、评价、修改六步法进行写字指导。
3.指导一个字“吗”，会写一类字“吧”“呀”“呢”。
课堂小结