六年级下册第三单元习作指导课教学设计

六年级下册第三单元习作指导课（一）教学设计
——《别了，语文课》《阳光的两种用法》
一、教学目标
1.通过借助旁批自主阅读例文，体会作者的情感变化以及表达情感的方式。
2.运用本单元学到的表达方法抒发情感。
二、教学过程
（一）自主阅读习作例文，体会作者的表达方法
1.自主阅读《别了，语文课》，梳理“我”的情感变化，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
2.结合文中的三处批注，体会例文是怎样表达情感的。
第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。
第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。
第三处：选择典型、独特的事例更能突显心情和气氛。
《别了，语文课》运用了具体的事例说明“我”对语文课的情感变化，结合大段心理独白直抒胸臆，同时选取了最典型的、独特的事例将离别之情表达得淋漓尽致。
3.自主阅读《阳光的两种用法》，结合批注，说说从两家人的生活中你体会到了什么样的情感，作者是怎样把这种情感表达出来的。
《阳光的两种用法》则寓情于事，以“老阳儿”为线索贯穿全文，表达对母亲的感激与怀念，对母爱的感恩与歌颂。
小结：表达的情感可以融入具体的事例，说明写作时要围绕情感去选材。
（二）初试习作，运用方法
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”大量阅读文章后，我们已掌握了表达的方法，接下来可以尝试把这些方法运用到我们的写作中。
1.分解习作难点，整理思路。
2.运用方法，学生练写。
3.学生交流、互评。
4.教师评价、小结。
小结：“不精不诚不能动人”，写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。同学们已经初步学会了运用不同的方法来表达情感，下节课，我们就把学到的本领切实运用到写作中去，让真情在笔尖流露。
三、板书设计
习作指导课（二）
——“让真情自然流露”
一、教学目标
1.通过回忆经历的不同的情感体验，选择一种你印象最深的感受，回顾事情经过，回忆当时的心情，能有条理地写下来。
2.恰当运用本单元学到的方法真实自然地表达情感。
二、教学过程
（一）激趣导入，准备素材
人的情感丰富多彩，法国作家雨果曾说过：“世间有一种比海洋更大的景象，那便是天空；还有一种比天空更大的景象，那便是内心的活动。”
观察图片中小朋友的表情，揣摩她的心情，猜一猜发生了什么让她露出这样的表情。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）
（二）词组分类，畅谈体验
根据词语谈体验。
1.男女生分别读上、下两组词语。
2.你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？
3.选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，和同桌说一说。
4.全班交流分享。
（三）学习例文，掌握写法
刚才大家说出了自己的真实情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？
1.出示范文，学生自由阅读。
2.学生交流心得，教师归纳写法。
（四）学以致用，妙笔生花
让我们也拿起笔来，选择自己生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，把印象最深的感受写一写，让真情在笔尖流露吧！
三、板书设计