2023-2024学年度部编版语文七年级上册第二单元作业整体设计（含答案）

七年级上册第二单元作业设计
一、单元信息
1
二、课时作业
设置单元情境，开启本单元作业之旅。
亲爱的同学们:
刚上初中，来到新环境。时间的飞鸟充满魔法的力量，把我们从天真稚嫩的 小学生变成了朝气蓬勃的中学生。陪伴着我们一起长大的还有我们温柔、美丽的 母亲。浓情五月，寸草春晖报母恩！值此佳节，《合肥晚报》开展“感恩母亲节 说出心中爱”征文活动，小花跃跃欲试，想把和母亲相处的点滴温馨回忆记录下 来，但又不知道该如何记事 我们一起学习第二单元，去探究“如何记事” ，帮 助小花解决问题吧!
( 一) 前置性作业：
第一课时 走近亲人，感受亲情温度
作业 1
1.作业内容：亲情“温度”大调查
每天和家人的朝夕相处让小花体验到了亲情的温暖。为了了解同学们和家人 相处的情况，小花制作了一份表格。
请你根据自己的生活体验,在对应的表格内打√ 。填完表格后写一写自己的 感受并把感受和同学分享交流。
表 1:亲情“温度”大调查
孝亲行动 我做得很好 我常常做得到 我偶尔做得到 我基本做不到
经常和父母聊天 分享自己的见闻
记得爸妈生日 并主动送祝福
帮父母做一些力 所能及的家务
听父母讲述老故 事
规划好自己的学 习不让父母过多 操心
交流分享记录
2.时间要求： (1) (书面作业) 10 分钟； (2) (交流分享作业) 2 分钟；
3.评价设计：学生自评与互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
学生如实评价
学生感受真实客观表达感受
能积极与同学交流分享
总体评价结果：
2. 作业分析与设计意图：
新版课标中的中华优秀传统文化主题，注重弘扬仁爱，孝老爱亲等中华传统 美德。调查表意在让学生能够客观地了解到自己和父母相处中的亲密度。消除跟 父母之间的隔阂，增加“亲密值”。其中写“我的感受”能让学生了解到和父母 相处过程中存在的一些问题并能考查学生的书面表达能力，交流分享题能让学生 “取长补短” ，考查学生的口头表达能力。
第二课时 吟读美文，体会如水亲情
作业 1
字词积累作为语文作业是必不可少的，理解字词的文化内涵是运用其写作记 事的前提和基础。依据学情，结合第二单元中的重点字词，设计了字词分层作业。
1.作业内容：夯实基础
(1) 书写闯关游戏：把读读写写中的生字词由易到难分为三个层级，游戏设为 辨音、正字、释义三关，以小组为单位，展开竞赛。
作业 形式 作业内容
辨音 (
．
．
)爱是《秋天的怀念》中面容憔悴 ( ) 的母亲央求双腿瘫痪( )的史铁 (
．
)生要有好好儿活下去的信心；爱是《散步》中我的母亲和儿子遇到分歧 (
．
)( ) 时，“我”在一霎( )间感到的责任重大；爱是《金色花》中藏 在枝头暗暗匿 ( ) 笑的调皮孩子跟妈妈之间的一种嬉戏；爱更是心中 (
．
)的雨点来了，母亲愿意为我在无遮拦天空下荫 ( ) 蔽的无私付出。
正字 chuí ( ) 打 mù ( ) 浴 脸 jiá ( ) zǐ ( ) 妹 jué ( ) 别 áo ( ) 夜 沉 jì ( ) pái( )徊
释义 与友期行 ( ) 差可拟 ( ) 太丘舍去 ( ) 入门不顾 ( ) 俄而 ( ) 未若 ( )
(2) 汉字故事我来讲：请学生选择读读写写中的易错字，如“歧”“姊”“诀”， 让学生从造字法的角度去细数这些汉字的前世今生，感受中华文化的博大精深， 增强文化自信。同时老师适时推荐学生课外阅读《汉字奇兵》。
(3) (选做题) 连词成文我在行：用接龙方式，由学生在读读写写中，任选几 个词语，设置适当的情境，即兴说一段话。在言语表达中锻炼学生的思维能力。 2.时间要求： (1) 书面作业 (3 分钟)
(2) 口头作业 (3 分钟) (3) 展示作业 根据时间自定 (选做题) 3.评价设计：采用学生互评和教师点评。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整 、字形美观 、 书面整洁
字音 、字形 、字义掌握准确
语言表达准确 、 生动
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
学生在平时的习作中，错别字现象时有发生。因此字词的巩固练习必不可少。 课程标准中指出初中生应熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字 3500 个。在传统的抄写识记理解基础上，增加趣味性的游戏和活动，增强学生 的参与感，提高学习的主动性，为学习如何记事夯实基础。
作业 2
小花深知要想作文写得好，朗读文章不可少。巧合的是班级在举办“朗读者” 诵读美文活动。可将自己录制的美文诵读视频发布在抖音、快手等 APP 上，大家 互相欣赏、点赞。一时间，班级里每个人都是“最美朗诵者”。请同学们仿照下 面的表格，在第二单元中任选自己喜欢的段落进行圈画，试读。并鼓励大家课后 将喜欢的语段配音录制发布。
1.作业内容：掷地有声
朗读设计符号及示例： “﹋﹋”:悠扬轻读 “ · ” :重读 “- ” :适当延长 “ ↑ ”：语调上扬； “ ↓ ”：语调下降 (
．
)示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， ↑有的淡; (
．
)↓树上的绿芽也密了； ↑ 田野里的冬水也咕咕地起着水泡。 ↑这一切使人想起 (
．
．
)一样东西——生命。
2.时间要求： (1) 书面作业 5 分钟 (2) 口头作业 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够准确把握感情基调
语气和语调随情感变化而变化,语 言抑扬顿挫,有较强的的感染力
有动作、表情等设计,有较强的的 表现力,使人产生较强的情感共鸣
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
“最美朗读者”活动意在让学生能够贯彻落实本单元的教学目标，继续重视 朗读。在朗读中，感知文章内容，体会作者情感。其中，朗读设计符号的示例能 让学生在以后的学习中学会运用，为学生更好揣摩作者的情感提供支架。
(二) 过程性作业：
第三课时 抓住要素，条理清晰绘情
轻柔的音乐邂逅优美的文章，大家被彼此的朗诵所惊艳着、感动着。小花知 道那是因为文章叙述得生动，她深切地感受到老师说的“写记叙性文章，表达意 图明确，内容具体充实”。我们接着随小花一起来探究如何从文章中学习记事的 方法吧！
【第一阶段】：“抓住要素”写清楚
作业 1
1.作业内容：记叙“六要素”
【课文引路】
(1) 回顾《秋天的怀念》，完成表格。
事件 时间 地点
母亲劝慰“我”好好活
窗 外 的 树 叶 “ 唰 唰 啦 啦”地飘落
北海
8
【课文引路】
(2) 阅读《散步》，完成事件过程的梳理。
起因 出现矛盾 解决矛盾 结局
(3) 学以致用。
①岁月留“痕迹”。小花仔细回忆了在和母亲相处过程中曾带给她的种种关怀。 你能够用文章中学过的“六要素记事法”重新修改文章，帮她记录下与家人的感动 瞬间吗？
(
替
小花修改文章
1.0
要求
:
1
.直接或间接交代事情发生的时
间、地点。
2.梳理整件事的起
因、经过、 结果。
)
②巧手绘“挚爱” 。画出最喜爱的人，拾取与画中人的温馨时光。
2. 时间要求： (1) 书面作业 5 分钟 (2) 书面作业 3 分钟
(3) ①书面作业 15 分钟 ②书面作业 15 分钟
3. 评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
9
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确具体写出文章的六要素
梳理出《散步》的起因、经过、结果
学会运用记叙六要素法
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在让学生掌握六要素记事法，课文是学习写作的重要资源。在熟悉课文、 理解文意的基础上，对课文进行写作借鉴的再阅读、再审视，无疑能达到事半功 倍的效果。有例文的示范引领，学生易于掌握记事的构思要领。通过岁月留“痕 迹”“巧手绘挚爱”活动，学生进一步巩固抓住要素记事方法并初步感悟“亲情”。
第四课时 亲情似水，浇灌“细节”沃土
【第二阶段】：“聚焦细节”提能力
作业 1
1.作业内容：品析语句明细节
朗读《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《＜世说新语＞二则》这四篇 文章，完成下表。 (温馨提示：抓住一些关键词语以及值得品味的语句)
示例：
心动瞬间：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东 西摔向四周的墙壁……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”
品味欣赏：为了突出“我”脾气暴怒无常，以“猛地““摔”“狠命地捶打” 等动作细节来表现；为了体现母亲理解、担忧、焦急的复杂感情，以“悄悄地躲” “偷愉地听”“悄悄地进来”“扑过来抓住我的手”等动作以及“眼边儿红红的” 等神态细节来表现。
仿写：
心动瞬间：
品味欣赏：
2.时间要求：书面作业 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价。
10
(
那
天我又独自坐在屋里， ( ) 窗外
的
树叶“唰啦唰啦”地飘落。母亲 ( )
了， ( ) 在窗前:“ ( ) 。
”她憔悴
的脸上显出 ( ) 。
“
( ) ”“ ( ) ”她说。我的回答
已
经让她喜出望外了，“好吧，就朋天。 ”
我
说。她高兴的一会庞坐下，一会儿站起
来
:“ ( )
—《秋天的怀念
》
括
号
里的内容分别运用动作、语言、神
态等多种描写方法对母亲作了具体描写，
表
现
了
母亲爱之细、爱之深、爱之切。
)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能抓住文章中的动人心的细节
抓住关键性词语及句子进行品析
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
此阶段的作业设计意在以生为本，让学生关注细节、了解细节描写，并从课 文中的关键词、句中，发现细节、赏析细节，让学生养成在生活中学会观察，捕 捉动人瞬间的良好习惯。
作业 2
1. 作业内容： “添枝加叶”学方法
环节一：【课文引路，比读片段】
(1) 对照课文，补充右边方框中空格部分。
那 天 我 又 独 自 坐 在 屋 里，心情不好。母亲进来了， 让我去看菊花，我问她什么 时候，她告诉我明天，我答 应了，她听了很高兴。
11
环节二：【教材联读】
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一回头忽然看见红莲旁 边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散 尽了! 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的 荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ——《荷叶母亲》
(2) 感人的细节不一定是写实。找找看，这段文字中的哪个细节令你联想到生 活中的画面
(
替
小花修改文章
2.0
要求
:
对母亲关心我典型事件的描写，运用人物
描
写
方法作具体描绘。
提示
:
比
如我受伤了，回到家里，妈妈说了什么
她
说话时的语气和表情是怎样的 她心疼“我”
还
有还有没有什么具体的表现 如有没有观察
“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口 …
…
)
2.时间要求： (1) 书面作业 2 分钟
(2) ①口头作业 3 分钟 ②书面作业 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
(
(
3) 【牛刀小试】
)
12
评价指标 水平
优秀 良好 合格
正确补充文中对母亲的多种描写方法
体会文中以虚写传递动人感情的方式
运用多种人物描写方法叙事
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
意在让学生学会“添枝加叶”的写作方法。其中填空题旨在考查学生对文 本的熟悉情况，体会动人的细节；口头表达题让学生学会拓展思维，掌握虚写方 式传递感人细节；修改文章考查学生知识运用的能力。
第五课时 品读美文，感触舐犊情深
【第三阶段】：“真情实感”动人心
作业 1
作业内容：字里行间悟真情
环节一：【课文引路】
示例：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活……” —《秋天的怀念》
句子表达效果：“扑”“抓”动作迅速、力气很大，反映了母亲内心的极度紧张 与不安。她害怕儿子痛苦，担心儿子颓废不振。而忍住哭声的“好好儿活”则是 她想鼓励孩子坚强面对人生不幸的遭遇。表现了他对儿子的最大安慰。
(1) 探究表格里《秋天的怀念》节选语句的表达效果。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成 那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… —《秋天的怀念》
句子表达效果：
(2) 探究《散步》相关语句的表达效果。
今年的春天来得太迟，太迟了……但是春天总算来了。我的母亲又熬过了 一个冬季。 一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样……好像我 背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 —《散步》
句子表达效果：
13
替小红修改文章 3.0
要求:
在相关内容处穿插作者
的感受或感想。
2.时间要求： (1) 书面作业 3 分钟 (2) 书面作业 3 分钟
(3) 书面作业 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
体会句子中融入的真切感受
在习作中能够表现出人物的感受或感想
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
意在让学生掌握在习作中融入自己的真情实感。“句子表达效果”题让学生 沉浸文本真切体会作者情感。“修改文章”旨在让学生在习作中能够写得有感情。
第六课时 回忆点滴，我手再现真情
【第四阶段】：“学以致用”写我心
小花学完本单元后，想检验自己有没有掌握老师所讲的“学会记事”方法。 她决定写一篇抒发对母亲真挚情感的记叙文向《合肥晚报》投稿！我们来看看她 的写作过程吧！
作业 1
1. 作业内容：写作构思单
梳理写作思路，依次完成“学习任务单一”到“学习任务单三”。
(
(
3)
)
14
学习任务单一：理清事件的起因、经过和结果
①发生这件事的原因是什么？ ②事件的开端，她做了什么？我的回应如何？ ③事件的进一步发展，她做了什么？我的回应如何？ ④事件的高潮部分，她做了什么？我的回应如何？ ⑤事情结束后，她的结果和情感分别是什么？ ⑥事情结束后，我的结论和情感分别是什么？
学习任务单二：明确写作顺序和详略安排
①我按照________的叙述手法来叙写选定的事件/场景。 A.顺序 B.倒叙 C.插叙 D.设置悬念 E.其它(_______________) ②按写作的顺序简要概括写作思路，如下：_______________→_______________ (
_______________ _______________ _______________ _______________
)→ → ( → (
_______________ _______________
)→ → ) ③我这样安排叙事的详略：
学习任务单三：确定主题和抒情方式
①抒情是我表达情感主题的重要方法。我将在与母亲有关的如下部分直接表达 自己的情感态度：
②字里行间，往往蕴藏着让人值得珍视的情感。我将在如下部分运用特殊的词 语表达对母亲的评价或情感。例如，拟用到的特殊词语如下：
③细节描写能够细致入微地探究人物的内心世界。我将在如下细节描写中表达 对母亲的评价和情感：
2.时间要求：学习任务单一 (6 分钟) ；学习任务单二 (5 分钟) ；
学习任务单三 (10 分钟) 。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
事件的起因、经过、结果交 代清楚
理清事件的来龙去脉，按照 一定的顺序有条理地写下来
能运用得当的方法添加细 节,把事情写得生动具体
能使用贴切表达情感的词语 或句子,抓住感人细节,恰如 其分地表达情感
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总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
意在让学生掌握最基本的记事写作能力。学习任务单一，让学生理清写作顺
序；学习任务单二，让学生按照一定的顺序写，叙事详略得当；学习任务单三， 让学生学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子并能够抒发自己的真情实 感。
作业 2
1.作业内容：撰写提纲。
结合“学习任务单一”到“学习任务单三”，以思维导图的方式有条理地撰 写写作提纲。以下模板供你参考：
2.时间要求：书面作业 15 分钟。
3.评价标准：
思维导图评价量表
评价指标 水平
优秀 良好 合格
完整性：尽可能全面反映该 事件的有关内容
结构性：事件脉络清晰明了， 中心主题下的各级副主题数 量合理、讲究层次布局
简洁性：选择提炼关键词而 不要使用长句子
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在让学生明确写作思路。思维导图的运用赋予人的思考以最大的开放性和 灵活性，能充分体现学生的思考特点，具有非常强的个性化特征。
作业 3
1.作业内容：成文写作。
根据动笔前的构思和所绘制的思维导图，动笔成文。写作过程中可以对既定 的提纲和叙事要素做必要的修正。
2.时间要求：书面作业 20 分钟。
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3.评价标准：
“学会记事”写作评价表
写作要 求 评价标准 自我评价 小组评价 教师评价
巧选材 能筛选出符合并 突出主题的素材, 选择恰当的材料 进行写作 ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆
写清楚 能围绕中心写清 楚一件事情,交代 清楚事情的起因、 经过和结果 ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆
写具体 能运用方法添加 细节,把事情写得 生动具体 ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆
写真切 能使用贴切表达 情感的词语或句 子 , 抓 住 感 人 细 节,恰如其分地表 达情感 ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
语文课程标准指出初中生写作要感情真挚。能具体明确、文从字顺地表述自 己的意思。作业意在借助写作评价量表自主修改习作，并进行自我评价，结合写 作评价量表，团队内进行评价，进一步修改完善作文。
(三) 拓展性作业：
第七课时 文影载情，探寻亲情之美
小花在观看了亲情大片《你好，李焕英》这部震撼人心的情感大片之后，热 泪盈眶！看似平凡无奇的亲情往往最能打动人心。今天小花要和同学们从《秋天 的怀念》《散步》《金色花》《荷叶 ·母亲》《＜世说新语＞二则》中任选一篇 来拍摄一部亲情微电影，从台词脚本、电影镜头和宣传海报三个方面进行设计， 来感悟亲人之间的真挚情感！
作业 1
1.作业内容：文影载情
(1) 以词动人—微剧剧本我来编
本单元的课文，你最喜欢哪一篇呢？试着参考示例，自主快速筛选文本信 息，创编一个微剧本。
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【示例】
《秋天的怀念》微剧本 场景一: 时间:一个秋天的早晨 地点:史铁生屋内 主要人物:母亲、史铁生 拍摄场景:窗外有北归的雁阵,房间内放着李谷一的歌曲,地上一片狼藉。满 是砸碎的玻璃,还有一些枕头、收音机等物品。 母亲 (小心翼翼地说) :儿子,听说北海的菊花都开了,我推着你去走走。 史铁生 (狠命地捶腿) ：“不,我不去。 ”“我可活什么劲儿” 。 母亲 (冲上来，紧紧握住我的手) :“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿 活...... ”
(
提示：
在
进行台词设计时，要整
体
把握文章的感情基调，注意
语
气和节奏的变化。可适当对
神
态、动作等进行设计。
)
(2) (选做题) 以镜传情—拍摄电影镜头 (可拍特写或全景)
景别是指镜头摄取场景画面的范围或被摄主体在画面中所占的比例。①特
写，摄取人物肩部以上的头像或某些被摄对象细节的画面。②全景，摄取人物全 身或场景全貌的画面。
【示例】
景别 画面内容 设计理由
特写 特写贾晓玲穿越到年轻时的李焕英 面前兴奋而期待的面部表情。突出 她一直以来最大的心愿就是让母亲 高兴，更能表现她在现实中“子欲 养而亲不在”的遗憾，这样的镜头 也易引起观众共鸣。
全景 全景呈现一家三口面向朝阳的场 景。既表现了自然画面的美丽,又展 现了一家三口温馨美好的情景和幸 福之情。
18
(
要求：
A
.
典型:所拍景别能凸显人物品质
或
场景特点。
B
.
动情:能抓住文本片段的动人之
处，抒发主体心理情感
。
C
.文字:文字和画面契合,设计
理
由表述到位
。
)
【实践】请各位导演从前面所选的篇目中选择最触动你的片段或场景,拍摄镜头 并说明设计理由。
景别 文本内容 设计理由
特写
全景
(3) (选做题) 跨学科活动 以画升情—设计宣传海报
海报：设计者将图片、文字、色彩、空间等要素进行完整的结合，以恰当的 形式向人们展示出宣传信息，第一时间吸引人们的目光。
(
设
计说明
贾晓玲侧头倚靠在妈妈李
焕
英
肩
上，两人脸上露出温暖盈
盈
的
微笑，而李焕英的笑容不
仅
治
愈还很慈祥好看。两人的
姿
势像极了贾晓玲在耳旁说
着
贴
心的话，诠释着母女之间
的
爱意，让人很是羡慕。
)【示例】“想靠在妈妈的肩上，在耳边说点贴 心的话。 ”
“贴心版”海报
【实践】各位，亲情微电影在大家共同努力之下，已经顺利完成，宣传电影 也要提上日程，请为你拍摄的微电影设计一幅宣传海报，并进行设计说明。
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(
设
计说明
)
海报粘贴
2.时间要求：书面作业 15 分钟
3.评价标准：
文影载情评价量表
评价指标 水平
优秀 良好 合格
设计台词时，能整体把握文 章的感情基调，能够注意语 气和节奏的变化
景别能凸显人物品质或场景 特点，能抓住打动人心之处
海报设计的内容契合、设计 新颖、色彩搭配协调
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
“文影载情”作业设计既体现了语文学科的学科素养和基本知识，又通过微 剧本创编、以镜传情、以画升情等跨学科融合的形式满足了学生的个性化需求， 真正的让学生成为作业的主人，让作业成为值得玩味的乐事，既锻炼了学生的实 践操作能力，又将问题项目化、情境化，考查了语文学科的探究性。
第八课时 寻根孝文化，践行孝之旅
作业 2
1.作业内容：寻根孝文化
亲情的浸润，让小花若有所思，晚上在日记本上写道：我要感恩父母，感谢 他们给予了我人间最浓的亲情和最深的挂念。愿有一天我们能抚平他们满脸的皱 纹，做他们的拐杖，用微笑和始终不变的爱来回报他们。“孝”历来是中华民族 的传统美德，请你和她一起完成“德行之孝”的探究活动。
20
【材料二】
玉祥事后母朱夫人甚谨。家有一李树，结子殊好，母恒①使守之。时风雨忽至， 祥抱树而泣。祥尝在别床眠，母自往暗斫之。值祥私起，空斫得被② 。既还，知 母憾之不已，因跪前请死。母于是感悟，爱之如己子。 (《世说新语 ·德行》)
【材料三】
陈遗至孝。母喜食釜底焦饭。遗作郡主簿，恒备一囊，每煮食，辄③贮焦饭，归 而遗④母。后值孙恩掠郡，郡守袁山松即日出征。时遗已聚敛得数斗⑤焦饭，未 及归家，遂携而从军。与孙恩战，败，军人溃散，遁入山泽，无以为粮，有饥馁 ⑥而死者。遗独以焦饭得活，时人以为至孝之报也。 (《世说新语 ·德行》)
[注释]①恒：经常，常常。②空斫得被： (王祥) 得以没有被砍杀。③辄：总是。
④遗：给予，赠送。⑤斗： 旧时量器。⑥馁：饿
(1) 追溯“孝”本源。结合材料一并联系生活实际，谈一谈你对“孝”的理解。
(2) 感悟“孝”之情。试着找出材料二、三中能够体现“孝”的细节，细细品 味人物情感。
(3) 探寻“孝”之道。 ①开启合肥三孝口“孝”研学。“老合肥人”对三孝口有着特殊的情感。关于三 孝口地名由来的故事更是流传上千年。你知道三孝口故事的由来吗？ (了解途径 如下：向当地土著居民了解故事、利用信息课网上搜索故事由来)
② (选做题) 读万卷书，行万里路。五一假期不妨跟着父母前往三孝口，开启一 段“孝”之旅。相信你一定对“孝”会有更加深刻的理解。
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温馨提示：当前疫情防控形势依然严峻，应自觉遵守疫情防控要求，主动配合疫 情防控管理哦! (本题可根据区域实际情形选做)
合肥三孝 “孝文化”研学之旅
行前 攻略 在出发前,上网查询合肥 “三孝 ”的相关资料,为 研学攻略做好准备吧! 资科摘录
研学 攻略 行程活动 我的记录(我的成果)
画“孝”之研学印记。拍一 处能体现“孝”文化的照片, 回家后设计一张“孝名片”。
摘“孝"之楹联牌匾。摘录 两则体现“孝”文化的楹联 牌匾,并写下你的理解。
访“孝”之前人 述。与周 边老人访谈,记录下广为流 传的“孝”事迹。
践“孝”之躬身力行。亲自 做一件“孝”事,简单记录 并写下你的感受。
研学 小结 结合课文内容与研学内容,再来谈谈你对“孝”的理解:
评价内容: 字迹美观、工整。 记录过程详细、清晰。 有成果展示。 能进行反思总结。 研学评价 自我评价 家长评价 教师评价
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2.时间要求： (1) 书面作业 3 分钟 (2) 书面作业 5 分钟
(3) ①6 分钟 ②时间自定
3.评价标准：
寻根“孝文化”评价量表
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对“孝”的理解准 确
感悟“孝”之情， 品味人物情感
探寻“孝”之道， 实践“孝”之旅
22
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
2022 版新课标的课程内容在主题与载体形式方面把弘扬中华优秀传统文化 放在首位，“孝亲敬老”为中华传统美德的重要内容。此作业设计意在让学生由 理论感知孝文化到以实际行动寻根孝文化。读万卷书，行万里路。其中追溯“孝” 本源，通过不同时期对“孝”的探究，明其意。感悟“孝”之情，品味人物情感， 探寻“孝”之道，践行“孝”之旅。
第九课时 读万卷书，悟万般情
(四) 单元延伸阅读
作业 1
1.作业内容： 自主规划、延伸阅读。填写阅读“足迹”单。
我的阅读“足迹”单
阅读书目 史铁生《我与地坛》、冰心《繁星》《 春水》 ……
阅读日期 阅读时间 阅读篇目(章 节、页数) 阅读心得 评价方式
__月__ 日 __分钟
__月__ 日 __分钟 自评 他评
__月__ 日 __分钟 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
__月__ 日 __分钟
__月__ 日 __分钟 总星数:____颗(五星评价每做到一 项,得一颗星)
2.时间要求：阅读作业时间自定
3.评价标准：学生自评与互评相结合
阅读“足迹”单评价量表
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能合理安排时间阅读篇目(章 节)
能主动与同学、家长交流阅读 心得
完成阅读“足迹”单
阅读心得书写工整
总体评价结果：
23
(
a
.
贫贱之交
b
.
金兰之交
c
. 刎颈之
交
d
. 忘年之
交
e
.
竹马之交
f
. 布衣之
交
g
. 患难之
交
)
4.作业分析与设计意图：
语文课程标准要求学生学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读 物，学会多种阅读方法。阅读“足迹”单扩大了学生的阅读量，开阔了视野。
第十课时 飞蓬各自远，高山流水觅知音
小花在平时的学习生活中不仅感受到滋润心田的汩汩“亲情”甘泉，还感 受到了来自朋友在痛苦时抹去泪水时携来的那缕春风。小花通过查阅资料知道了 朋友节的来历。
朋友节起源于中国，阳历 6 月 11 日。东汉许慎《说文解字》明确表示：朋，假 借也，表示群鸟聚在一起的情形。最早见于远古时代的象形文字甲骨文。朋友节 定在 6 月，6 月是访友的好时节，11 象征一生的朋友。
作业 1
1.作业内容：交友之道
(1) 全班分小组，每组成员 4 人，并且选定 1 个负责人。每个小组围绕 “交友”搜集、整理相关诗词、名言、成语、典故等材料，以手抄报或摘抄等形 式将搜集的材料筛选、归纳。
(2) 一次，小花和小明同学到中国古代文学馆参观学习，在展厅的文化墙 上看到了以下 7 个形容朋友关系的词语，请你根据积累帮他们完成下列连线。
①情谊契合，亲如兄弟 的朋友。 ②同生死，共患难的朋 友。 ③贱而地位低下的时结 交的朋友。 ④在遇到磨难时结成的 朋友。
(3) (选做题) 你能根据图片内容讲讲历史上形容朋友关系的成语故事吗？
24
2.时间要求： (1)时间自定 (2)小组书面作业 1 分钟
(3) 口头作业 5 分钟 (选做题)
3.评价标准：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
积极搜集、整理“交友” 相关诗词、名言、成语、 典故
积累关于朋友关系的成语
能用生动的语言讲故事
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
课程标准提出“学生能提出学习和生活中感兴趣的问题并用多种方式展 示学习成果”。其中搜集、整理“交友”相关诗词、名言、成语、典故培养学生 收集、整理资料的能力，让学生体验自主、合作、探究的乐趣。
作业 2
1.作业内容：朋友，你好！
同学们是不是都跃跃欲试想要向周围的同学介绍自己呢？与朋友 交往第一步就是要展示自己，让朋友认识你。下面请同学们拟一份发言 提纲，向同学们介绍你自己。
25
(
纲
内容及提示：
提
纲内容及提示：
O
确
定好自我介绍的内容和顺序 (可
参
见
课本
P
35 页提示) 。
想办法用一些新颖的形式“推销
”
你自己，以给同学们留下深刻的印象
。
准
备时间 4-5 分钟。
)
2.时间要求：展示作业 5 分钟
3.评价标准：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
自我介绍内容按照一定的 顺序
用一些新颖的形式来“包 装”发言
能够留下深刻印象
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
语文课程标准指出：“以能力为核心的语文素养的全面提高是语文综合性学 习的目标。”“语文综合性学习具有综合性、活动性、开放性、参与性等基本特 征，活动要突出学生的自主性。”这一环节意在锻炼学生独立思考的能力，学生 需要对自己有足够的认识，并且能够条理清晰地拟写发言稿。同时也锻炼了学生 的创新能力，新颖的表达可以吸引更多同学注意。
26
七、单元质量检测作业
部编版七年级上册第二单元质量检测作业
(时间：40 分钟)
母爱如海，漫过千里。深情缱绻，默默无闻，连绵不绝如溪流，深沉宽广 如海洋。这，就是母亲！一 日三餐，母亲经营，我们吃的开心； 四季衣裳，母 亲打理 ，我们穿的漂亮！母爱无所报，人生更何求！母爱深深，一生感恩。2022 年 5 月 8 日时值母亲节，七 (4) 班开展“孝亲敬老”主题班会，请你一起参与！
一、一点一滴寸草心
1. 亲爱的同学们，有一种情，伴我们从呱呱坠地，到我们长大成人。这，就是亲 情。请将下面这句话用楷体正确、规范地书写在田字格内。
2. 岁月悠悠，爱之绵长。爱是让你变得温暖的人。读下面语段，将空缺处的诗 文原句书写在横线上。
(1) 家是心的归宿：冰心笔下有“ 除了你， ？ ”；《咏雪》中， 谢道韫一句“ ”道尽她的才华； 《陈太丘与友期行》中 “ ”则是元方对友人对子骂父的不谅解。
(2) 家是脚的方向：爱是孟郊笔下“临行密密缝， ”；家是李白 离开故乡外出闯荡，道尽对家人无尽的思念。“夜发清溪向峡， 。” 家是李益在《夜上受降城闻笛》中听到凄凉幽怨的芦笛声，徒然唤起的思乡情绪 “不知何处吹芦管， ”。 (选做题)
二、一言一语报春晖
3.校团委准备联合各班级举办“孝亲敬老”的主题班会。请你完成以下任务。
下面是校团委拟写的一则通知，请根据提示进行修改。
关于开展“孝亲敬老”征文通知 各班级: 为进一步弘扬中华民族传统美德，倡导尊老爱老的良好社会风尚，并加强中学生 的品德教育，增加中学生的写作水平,学校团委以“孝亲敬老”为主题举办征文活动。 征文要求: ①征文对象为全体师生。 ②征文内容必须与主题相符，可以是发生在学校、家庭、邻里、社会……等身边 的好人好事，也可以是看到、听到的感人事迹,做到主题鲜明,表达完整，字数不限。 北城世纪城学校团委 2022 年 5 月 6 日
27
①通知中有一处词语搭配不当,应将“ ”改为“ ” 。
②画波浪线语句有一处标点不当,修改意见为:
。
4.小花搜集了一些有关“孝”的材料,来探究与家人相处之道。
【 “孝”义我来说】
①孝,善事父母者。从老省,从子,子承老也。
(《说文解字》)
②子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬,何以别乎 ”
(《论语 ·为政》)
③夫孝者,善继人之志,善述人之事者也。 (《中庸》)
小花的叔叔每个月按时给小花的奶奶生活费，但是对老人总没有好脸色。你觉得
小花的叔叔孝顺吗 请选择以上三则材料中最恰当的一则作为依据，说说你的看 法和理由。
【 “孝”联我来对】
小花找到一副被拆分的“孝”主题对联。请你运用学过的对联知识,重组这副对 联。
常 三春雨 承恩 忘 怀 行孝 寸草心 不
上联:
下联:
【 “孝”行我来辩】
今年母亲节，小花发现自己的朋友圈被各类祝福刷爆了,有对父母表达感恩的诗
词歌赋,也有展现家庭亲情的生活照片。见状,小花也发了条朋友圈。请你根据上 图截屏的具体情境,推测出“我”的评论。
“我”:
三、一生一世为伊人
【一】母爱是一场重复的辜负
①一个女人一旦做了母亲，便会爱自己最爱的人，然后辜负最爱自己的人。
②外婆去世的时候，她 16 岁。她爱外婆，外婆走了，她哭到歇斯底里。母 亲没日没夜地守着她，为她担心。可是母亲不知道，那些天，她正在暗暗生母亲
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的气：母亲的母亲走了，可母亲更多的却似乎不是为亲人的走难过，而是担心她。 母亲怎么可以这样？她记得很清楚，在成长的岁月里，外婆对她说得最多的话就 是：“妞妞，长大了一定要对妈妈好，要让妈妈享福。“外婆这样爱着母亲，外 婆走了，母亲却那样平静，这让她很生气，甚至渐渐有了怒。
③她对母亲的疏远，母亲是不安而忧虑的。那天，她再次将母亲放在书桌边 渐渐凉掉的牛奶沉默着端出去后，她觉得母亲哭了，一刹那，有些悔意，毕竟， 母亲对她足够好。那天晚上，她睡下后，听到母亲悄悄走进来。她不想跟母亲说 话，闭着眼睛装睡。母亲就在她床边坐下来，她能感觉到母亲一直注视着她，目 光里，有些犹豫，有些期待，又有些忧伤。那种可以清晰感觉到的目光，几乎让 她快要装不下去了。毕竟，那是爱她的母亲。好在母亲坐了一会儿就站起来。她 偷偷睁开眼睛，看到母亲走到窗边，轻轻将窗帘的缝隙拉严。从窗口到房门，短 短几步，母亲走了好半天。房门近乎无声关闭的那一刻，她的心软下来，想起她 一次次对外婆的承诺，她决定，结束对母亲的冷漠。
④第二天早上，她醒来，起床前想了想，躺在床上大喊了一声“妈” 。A 母 亲几乎是即刻就推门进来了，眼神里有些慌乱，连声问她：“怎么了？做噩梦了？ ” “她摇头，笑笑，然后用撒娇的口吻说：“妈，你做什么好吃的了？ ”因为激动， 母亲的声音都有些轻轻颤抖：“牛奶，荷包蛋，还有你爱吃的小粽子……”那顿 饭，她吃了很多。她和母亲的关系，就这样恢复到从前。母亲的爱，更加细致和 妥贴起来。
⑤高三，她学习最紧张的一年。最后几个月里，当她发现母亲头顶冒出的白 发时，她愣住了。那天晚上，她忽然变得像个小孩子，坚持要母亲和她一起睡。 母亲嗔怪她：“你这孩子。 ”她嘻嘻地笑：“妈，我答应过外婆，以后一定会对 你好。”母亲忽然就哭了。她和母亲，再无隔阂。她长成快乐明媚的女子，毕业， 工作，恋爱，结婚，产女。转眼，小宝一岁了。小宝很依赖母亲，像她当年依赖 外婆。
⑥初夏的时候，单位组织了一次拓展训练活动，活动有个项目叫心路历程， 教练让每个人都将自己的手指比喻成生命中最重要的人。五个手指，分别代表了 女儿、母亲、父亲、自己和一个朋友。第一个被压下的手指她选择了代表朋友的。 下一个，她却为难了，最终选择了父亲。再后来，她迟疑的时间更久，终于选择 了自己。但是在最后一个目标的舍弃中，她万分难过，最终，在教练的一再催促 下，猛地将代表母亲的手指压倒下去了。那一刻，她心如刀割。
⑦她想起和母亲同睡的那天晚上，她终于问出了那个压在心底的问题：“妈， 外婆去世的时候，你是不是也非常难过，但是你不想说？ ”当时母亲显然愣了一 下，沉默了片刻，说：“外婆是妈的妈妈，妈当然难过，可是外婆不在了，妈还 有你，就觉得坚强，觉得活着有劲，虽然伤心，但不觉得绝望。 ”
⑧那时，她再也忍不住地泪流满面。无疑，世间最爱母亲的人是外婆，最爱 她的人，是母亲。可是，她和母亲一样，都会为了爱自己的孩子辜负最爱自己的 人，哪怕那辜负是无意的，是不情愿的。10 年以后，做了母亲的她，终于理解 了母亲说过的那四个字：爱往下走。每一个女人做了母亲，爱得再伟大也都存着 自私，自私到不愿把爱分给他人，只愿全部交给孩子。她，也一样。一样为爱自 己最爱的人，辜负了最爱自己的人。
⑨原来，母爱就是这样一场重复的辜负。而被辜负的人，却永远无怨无悔。 (原文有改动)
【链接】
29
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。B 母亲进来 了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央 求般的神色。“什么时候？“你要是愿意，就明天？ ”她说。我的回答已经让她 喜出望外了。“好吧，就明天。 ”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就 赶紧准备准备。“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在 我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那 儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
(节选自史铁生《秋天的怀念》) 5.阅读全文，从“她”的角度，填写下表。
时间 情节 心理／表现
外婆去世的时候 ① 暗暗生母亲的气
那天晚上 感受到母亲的目光，看到 母亲拉窗帘。
挪步出去 决定结束对母亲的冷漠
高三最后几个月的一个 晚上 要求与母亲一起睡，并对 母亲提起外婆 ②
初夏的时候 ③ 心如刀割
6.下列对有关内容的理解与赏析，不正确的一项是 ( )
A.第⑦段采用了插叙的叙述顺序，补充交代了积压在她心里的问题得到了答 案这一内容。
B.文章中的外婆，母亲和“她”都是为爱自己最爱的人，辜负了最爱自己的 人。
C.本文以第三人称角度来叙述，展开对“母爱”的回忆，表现成长过程中对 母爱的理解和层层深入的认识。
D.文章最后一段总结全文，点明题旨，与开头遥相呼应，使文章浑然一体。 7.品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
(
．
．
(
2) 她出去了，就再也没回来。
)(1) 那时，她再也忍不住地泪流满面。
．．
8.《母爱是一场重复的辜负》一文中的 A 处划线句和链接材料《秋天的怀念》 节选中的 B 处划线句，在描写方法上具有相似性，请加以赏析。
四、一平一仄总关情
9.七 (4) 班“孝亲敬老”主题班会已经落下帷幕。朝阳西斜，夏花凋落。
唯有母爱亘古长情。以爱之名，赞颂母亲。在班长的倡议下，每位学生以诗歌的
方式为母亲写下一首爱的赞歌并在母亲节当天朗诵给母亲听！
要求：诗歌形式注重韵律性、精练性。
诗歌内容感情真挚。
朗诵诗歌声情并茂，打动人心！
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(一) 单元质量检测作业答案
一、一点一滴寸草心
1.略
2. (1) 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 未若柳絮因风起 元方入门不顾
(2) 意恐迟迟归 思君不见下渝州 一夜征人尽望乡
二、一言一语报春晖
3.①增加 提高 ②删去省略号或“等”
4.【 “孝”义我来说】我认为小江的叔叔不孝顺。材料二告诉我们,一个人如果
对父母只有养,而没有孝敬的心,和饲养狗马并无区别。他虽然给了母亲生活费, 但没有发自内心的恭敬,不是真孝。
【 “孝”联我来对】上联:承恩不忘三春雨 下联:行孝常怀寸草心
【“孝”行我来辩】示例:小江,我认为要客观地看待这样的行为。在朋友圈晒
祝福是随着时代发展而产生的新的孝行方式,对于真心实意的祝福,我们应该支 持。但如果把祝福变成炫耀，或者只在网上晒了祝福而没有实际行动，这样的行 为我们应该反对。
三、一生一世为伊人
【 一】母爱是一场重复的辜负
5.①母亲守着她，为她担心
②对母亲再无隔阂
③玩心路历程的小测试将代表母亲的手指压倒下去。
【解析】 (1)本题考查对文章内容和情感的理解。解答此文要读懂文意，理解主 题并结合相关语段分析。由文章的第二、五、六段即可总结出答案。
6.B
【解析】本题考查对文章内容的理解和赏析。解答此题要结合相关内容理解分析。 由第二段内容可知，文章写外婆的叮咛，表达了外婆对女儿的爱，并未表现外婆 为爱自己最爱的人，负了最爱自己的人。故选 B
7. (1) “再也”表达了她无比感动及对妈妈的理解和深深的感激。
(2) “再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨。
【解析】本题考查结合词语体会情感。解答此题要读懂文意，结合语言环境理解 分析。①“再也”表达了她读懂了母爱之后的释然和激动，以及对妈妈的敬重和 感激。②“再也”表达的作者因母亲病逝的悲痛以及没有完成母亲和“我”去看 花的愿望的遗憾和悔恨之情。
8.两处都运用了语言描写和动作描写，都写了母亲对儿女深深的爱。A 处运用动 作描写、语言描写及神态描写相结合的描写方法，表达了母亲听到“我”呼喊后 的紧张、担忧和对女儿深深的关切之情；B 处运用动作描写和语言描写相结合的 描写方法，表现了母亲的细心及对儿子的牵挂和关切之情。
【解析】本题考查对描写方法的赏析。根据常用描写方法的特点判断运用了哪些 方法，结合语句内容体会表达作用。
四、一平一仄总关情
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诗歌评价标准
评价内容 评价细则
韵律性 具体表现在字、词、句的排列组合上。诗之韵律性主要从音调、 音色、节奏、旋律、气韵等方面考察，视其与诗之内容协调共 振的程度来评定其得分。完全无音乐性的诗歌，酌情扣分。
精练性 语言洁净、简练，富有张力。尽可能将丰富的思想内容凝聚在 精确简练的词句之中，从而达到“言约意丰”“片言明百意” 的效果。
真实性 诗歌表达出来的体验与情感是真实的。只有诗歌表达的体验与 情感是真实的，才能感染读者。真实性是诗歌感染读者的一个 极其重要的因素。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整,卷面整洁
(二)单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 应用
1 书写 1 √ 容易 原创 40 分 钟
2 填空 2 √ 容易 原创
3 填空 3 √ 简单 改编
4 简答 3 √ 简单 原创
5 填空 4 √ 中等 改编
6 简答 4 √ 中等 改编
7 简答 5 √ 中等 原创
8 简答 5 √ 较难 原创
9 写作 6、7 √ 较难 原创
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八、作业评价与改进
1.亮点与特色
一是作业设计贴近生活，贴近学生。本单元的作业设计以“记事写作流露
真情，温暖亲情润泽心田”为题，从语言、思维、价值三个维度培养学生语文核 心素养。《散步》《秋天的怀念》等文中的亲情使得作业设计情境感十足，接地 气，更贴近学生生活。同时也体现了地域特色，三孝口是合肥地标性的存在，承 载着合肥记忆。
二是实现跨学科融合。在笔者心中，在落实“五大行动”，促进学生全面发 展的“双减”背景下，本单元的作业设计还体现了跨学科的融合。比如“以画升 情—设计宣传海报”体现出语文和美术学科的融合。“搜集关于三孝口故事”， 是语文和信息技术的融合。跨学科的融合创新了语文作业的形式，也达到了促进 学生全面发展的目的。
三是达到分层作业目标。作业设计以学习任务群组织与呈现，通过基础型学 习、发展型学习、拓展型学习等任务群，设置必做题和选做题，满足不同接受能 力学生的需求。情境性、实践性取代重复性、机械性，作业不只是巩固和温习， 更是锻炼和培养学生能力的载体。
四是体现与时俱进的新时代特色。“最美朗读者”，抖音、快手 APP，《你 好，李焕英》……新时代应该有新声音，笔者牢牢抓住作业主体—— 中学生的心 理发展特征，将作业设计中融入新事物、新声音。思维导图的加入，旨在培养学 生形成独属于自己的语文学习思维。
五是作业设计要体现语文味。不管是十课时的作业设计，还是第二单元的标 题设置，都体现出浓浓的语文味。
2.不足与改进
遗憾是促使人前进的动力。在作业设计的版式上，还需要更完善，力争做到 让学生做得有意义，同时在观感上还不觉疲惫。
33