六年级下册第三单元习作指导课教学设计

六年级下册第三单元习作指导课教学设计
习作例文课
《别了，语文课》+《阳光的两种用法》
【课 型】习作例文课
【教学目标】
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.借助例文学习作者用具体事例抒发情感表达的方法。
3.感悟例文表达的情感，学习描写具体事物或人的写作方法。
【教学重点】
通过阅读，学习把一件事情写清楚并表达出感情的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学难点】
感悟例文表达的情感，学习描写具体事物或人的写作方法。
【教学过程】
一、阅读例文，整体感知
1.用自己喜欢的方式阅读例文《别了，语文课》，借助工具书扫除文字障碍。
2.思考例文主要讲了一件什么事？表达了作者怎样的情感？
例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习祖国语言的事。字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
研读例文，学习写法
再次默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者的情感是怎样表达的？可以从文中找到具体语句读读。
情感变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
作者先用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化；其次借助真实的内心独白让情感表达更加强烈；最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
巩固提升，学法迁移
1.按照同样的学习方法，自主学习例文《阳光的两种用法》，小组讨论例文后面的问题。
2.展示交流，学习写法。
（1）文中提到的阳光的两种用法分别是哪两种？
冬天，母亲把老阳儿叠在被子里；夏天，毕大妈用太阳晒水给孩子们洗澡。
（2）朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，表现了她们生活的智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
（3）作者是怎样把这种情感表达出来的？
作者选取了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光的两件事情——“把老阳儿叠在被子里”“用太阳晒水给孩子们洗澡”，表达了对普通劳动者的赞美之情。同时用“老阳儿”这一主线，贯穿全文，在叙事中自然而然地表达情感。
3.用自己的话说一说本文的写作思路。
4.总结：通过两篇例文的学习你学到了哪些写作方法？
【作业布置】
阅读主题图书《挖荠菜》，体会作者表达情感的方法。
【板书设计】
《别了，语文课》《阳光的两种用法》
具体事例
内心独白
作文指导课
《让真情自然流露》
【课 型】作文指导课
【教学目标】
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
【教学重点】
能选择合适的内容，把内容写具体。
【教学难点】
能通过具体的人、事、景具体事例真实自然地表达情感。
【教学过程】
一、图片导入，引出主题
1.出示图片，看图猜心情。
（1）看看他们是什么样的心情？
（2）猜一猜，发生了什么事让他们的心情变成这个样子？
2.生活中你遇到过这样的时候吗？
3.教师小结：生活中我们所经历的一切事情都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有忧，这节课我们就来试着把自己记忆深刻的情感记录下来。
4.板书课题：让真情自然流露。（学生齐读课题）
二、拓展思路，自主创作
1.教师出示两组词语
畅快 感动 欣喜若逛 归心似箭 激动 盼望 欣慰
惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧
（1）读读这两组词语，看看你能发现什么？
（2）第一组是高兴，快乐的，积极的情感体验，第二组是悲伤，难过的，消极的情感体验。
2.你有过上述情感体验吗？为什么会有这样的情感呢？说给自己的同桌听。
提示：说清楚事情的经过，要把自己的情感变化说清楚。（同桌之间互相说自己的情感体验故事。）
3.写一写。选择一个词语，用一两句话把自己的情感体验写出来。
三、回顾例文，指导写法
1.回顾本单元的课文，感受其写作方法。
2.回顾习作例文及其写作方法。
（1）朗读《别了，语文课》，讨论：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？是通过哪些事体现出来的？
（2）朗读《阳光的两种用法》，先说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。
3.小组讨论后，推选代表进行汇报。
四、选材构思，完成习作。
1.想一想自己印象最深的感受是什么，回忆事情的经过。
2.在小组内交流自己印象最深的感受是什么，用一两句话概括整件事。
3.指导学生列习作提纲。
4.分组交流，修改完善提纲。
5.学生完成自己的习作。
6.小组交流自己的习作，互相修改评分。
7.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
8.教师总结。
【板书设计】
让真情自然流露
直接表达
融入人、事、景