2023-2024学年度部编版语文七年级上册第五单元作业整体设计（含答案）

人教版语文七年级上册第五单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一 学期 人教社统编教材 人与动物
单元组 织方式 自然单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应的教材内容
1 人与动物，审视人性底色 单元导读
2 三只小猫，道尽养猫心酸 《猫》
3 幽默诙谐，感悟动物之趣 《动物笑谈》
4 言简义丰，折射人性弱点 《狼》
5 和谐共处，善待弱小生命 探究人与动物的关系
6 文有筋骨，突出文章中心 突出文章的中心
7 互帮互助，感受创作之趣
二、课时作业
第一课时 人与动物，审视人性底色
【单元整体导读作业】
作业 1
【预习自测】
1.作业内容： (预习作业)
结识名家 ·名篇
(1) 《猫》是作家、 、 郑振铎的《家庭的故事》 中的第一篇，《家庭的故事》 (共 16 篇) 是一部写实短篇小说集。本文讲述了 “我”家养 的经历，结局都是 。
(2) 《动物笑谈》是 (国别) 的科普作家 的 作品，文中记录了 与我们一家人的趣事，它选
5
自 。作者不仅是作家，还是动物行为学家，获得过 1973 年的 。
(3) 《狼》的作者是 ，他是 (朝代) 文学家，字留仙， 号 ，世称 ，山东淄博人，著有文言短篇小说集 。
(4) 分享一个本单元课文中提及有关的人与动物的小故事给家人听，并告 诉他们这个故事来自于哪个作者哪篇文章。 (要求故事完整，讲述清楚。)
2.时间要求：
第 (1) — (3) 题 (书面作业) 5 分钟；第 (4) 题(交流分享作业)3 分钟 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
第 (1) — (3) 题
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介书写准确
对文章内容的概括简洁、准确
书写工整规范
总体评价结果：
第 (4) 题
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确说出与动物有关的故事
讲述内容完整， 口齿清楚
语言表达流畅、清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 、 (2) 、 (3) 题意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的 文学常识和课文内容。
第 (4) 题意在让学生熟悉课文内容，激发学生的阅读兴趣，锻炼自己的口 头表达能力。
作业 2
【当堂小练】
6
(2) 整体了解本单元课文内容，快速默读，边读边在课本上勾画出重要的 语句或段落。
你已经熟知本单元内容，并完成勾画了吗？ 完成 未完成 (请根据
完成情况在 里打√ )
2.时间要求：
第 (1) 题 (书面作业) 2 分钟；第 (2) 题(阅读作业)10 分钟
3.评价设计：
第 (1) 题 采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对默读要点把握准确
书写工整规范
总体评价结果：
第 (2) 题 采用自测形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能按照默读要求快速读完全篇
能通过工具书查阅生字词
按要求勾画出关键语句
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：第 (1) 题意在让学生掌握默读的方法，以便在今 后的学习中阅读长文。第 (2) 题意在让学生整体了解本单元的课文内容，初步 感知本单元学习的主题，培养大单元学习意识。
作业 3
【课后阅读】
1.作业内容： (课后作业)
1. 作业内容： (课后作业)
(1) 本单元继续学习默读，请你理一理默读的要点：
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动物是人类的朋友，它们与我们人类有很多故事。你在课外阅读中有读到有 关动物的故事吗？请你通过查阅网络、书籍等方式收集一些这样的小故事，课下
与同学们交流分享。
(
阅读存折
阅
读书目：
阅
读页数：
阅
读感受：
)
2.时间要求： (综合作业) 3 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够说出收集的故事
摘录相关资料详实、完备
能积极分享交流，语言表达流畅
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：每天一定量的课外阅读是语文学习必不可少的，本 题意在调动同学们的知识储备，收集与本单元相关的知识，拓展视野，积累素材， 学会交流分享，锻炼口语表达能力。
第二课时 三只小猫，道尽养猫心酸
作业 1
【预习自测】
1.作业内容： (预习作业)
(1) 在预习本课时，你采用了哪些阅读方式呢？ (请在对应 里打√ )
大声朗读 默读 速读 精读 跳读
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(
．
．．．
)
(2) 在预习时，下列字音字形你都正确认识了吗？写一写吧！
污涩 ( ) 懒惰 ( ) 诅咒 ( ) 红绫 ( ) chàng ( ) 然
quán ( ) 伏 nüè ( ) 待 sǒng yǒng ( ) ( )
(3) 任务升级，请你结合语境，解释下列加点的词语吧！
①三妹便怂恿着她去拿一只来。
(
．
．．．
③
我没有判断明白，便妄下断语。
)②找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
学会运用多种阅读方式阅读课文
能掌握生字词字音、字形
能通过查字典了解字词释义
4.作业分析与设计意图：课前对课文内容的熟知是非常重要的，通过预习自 测可以帮助同学们完成课前预习任务，运用多种方式进行阅读，在阅读中积累生 字词，整体感知课文。
作业 2
【当堂小练】
1.作业内容：
(1) 课文中先后出现了三只小猫，请你为这三只小猫制作简历。
来历
外形
性情
在家 地位
9
结局
影响
情感
(2) “芙蓉鸟被害案”发生了，请你和你的侦探小组来探案，完成案件详情。
“芙蓉鸟被害案”案件详情
一、案发现场情况： 二、犯罪嫌疑人： 三、作案证据： 1.案发前表现： 2.案发后表现： 四、“我”的想法和做法： 五、案件性质： 六、案件真凶： 七、案件反思：在知道案件真相后，作者的心情是怎样的？
2.时间要求： (1) 5 分钟； (2) 10 分钟
3.评价设计：
(1) 教师评价
评价指标 水平
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优秀 良好 合格
对文章内容的把握准确
能用关键词句概括相关情节
总体评价结果：
(2) 学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课文具体内容，梳理案情
案件详情概括准确
有合理分工，能体现小组合作精神
小组内部展开积极讨论
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 文意梳理，通过表格的形式从多方面来梳理出三只小猫的不同，在梳 理的过程中考查学生阅读理解的能力和概括的能力。
(2) 用小组合作探究的形式案件详情进行分析，既增添了趣味性，也让学 生对文章重点情节有了进一步的理解，从而考查了学生的阅读能力、概括能力和 合作沟通能力。
作业 3
【课后作业】
1.作业内容：
(1) “思考探究”三。
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失后，“我”却“更难过得多”。你 觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？你有类似经历吗？请说一说。
(2) 综合性学习 (可在三小题中任选一小题)。
世间万物，和谐相处，构成了多姿多彩的大千世界。为了更好地促进社会的 和谐发展，某班开展了以“关爱生灵”为主题的班会活动，请你参与并完成下列
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任务。
(1) 为了帮助同学们明确“关爱生灵”的意义，营造活动的氛围，请你拟写 一句内容相关的话，作为宣传标语。
(2) 徜徉古诗词，感受美好生活。请引用恰当的诗句在横线出完成仿写。 杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是自然万物恬静优美画面的
生动再现；杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”是人与自然万物和谐相 处的精美展示；
(3) 班会中的分享环节，同学们可以分享贴合主题的内容，可以是一段文字、 一本书、一首歌甚至一部电影。请写出你要分享的内容，并说说理由。
2. 时间要求：5 分钟 3.评价设计：
(1) 教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结合课文内容进行思考作答
有类似经历分享
总体评价结果：
(2) 学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
宣传标语契合主题、朗朗上口
诗人和诗句正确，分析精准恰当
分享内容符合主题，理由得当
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： (1) 是教材课后练习中的一题，也是当堂作业中 “芙蓉鸟被害案”案件详情的延伸，继续引导学生思考，并结合自己的亲身经历。
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(2) 通过写宣传标语、运用诗句进行仿写和分享等形式的综合性学习方式，一 方面让学生把握本文的主题，另一方面考查学生灵活运用语言文字的能力。并且
本题可以选择三选一作答，既考虑了作业量的问题，也让学生看到了多种题型， 在脑海中有所思考。
作业 4
【课后阅读】
(
阅
读存折
阅读书目：
阅读页数：
阅读感受：
)1.作业内容： (阅读作业)
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计： 学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真阅读课外读物
有圈画和批注
有读书笔记
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：用阅读存折的形式引导学生系统地、有计划地每天 坚持课外阅读，养成阅读的习惯。
第三课时 幽默诙谐，感悟动物之趣
作业 1
【预习自测】
1. 作业内容： (预习作业)
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(1) 你已经熟读课文至少三遍了吗？ 完成 未完成 (请根据完成情
况在 里打√ )
(2) 这篇课文有不少生字词，请你抄写下列字词，掌握它们的读音、字形 和意义。
嗔怪 怪诞不经 大相径庭 禁锢 神采奕奕 蹒跚
(3) 比一比，看谁读得深。
阅读课文，理清结构层次，画出思维导图。
(4) 在空缺的地方填上相应的动物。
学舌 吞 咽 趋之如 为奸
哭耗子——假慈悲 小荷才露尖尖角，早有 立上头。
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：第 (1) - (2) 学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够熟读课文，熟知课文内容
能掌握生字词字音、字形
能通过查字典了解字词释义
第 (3) 题教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
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优秀 良好 合格
能够理清层次并概括出相应的内容
能够准确填写正确的词语
能积极分享并大声地交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本文是一篇自读课文，上课前对课文内容的熟知是 非常重要的，通过预习自测可以帮助同学们完成课前预习任务，积累生字词，整 体感知课文。通过“比一比，看谁读得深”意在考查学生自读后对课文内容的梳 理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会作者与动物相处之乐，通过绘制 思维导图、选词填空等的形式，进一步加深学生对课文的理解。
作业 2
【当堂小练】
1. 作业内容：写一写，看谁抓得准。
(1) 仿照下面的示例，根据课文内容，写几句话介绍黄冠鹦鹉。
鸽子:不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。 它是为信念而飞的。
海燕：像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天的大海上。它是胜利 的预言家，勇敢的战斗者。
鹦鹉：
(2) 小组合作探究
从康德拉 ·劳伦斯身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
2.时间要求：8 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够根据课文写出几句话 (或几点)
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语言表达优美 (流畅) 准确
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： “写一写，看谁抓得准”意在考查学生在把握文 章内容的基础上，通过仿照示例，介绍文章中描写的鹦鹉。第 (2) 题小组合作 的方式可以培养学生的团结合作意识。
作业 3
【课后作业】
1. 作业内容：
(1) 有不少同学想养小鸭子，请你请教生物老师或查阅资料并结合课文内 容，说一说如何养护小鸭子，表达要清晰，层次要分明。
(2) 扫码观看小视频，完成下面的问题。
①请用简洁的语言概括儿歌第一段的内容。
②这首儿歌耳熟能详，深受大家的喜爱，你能创作一首关于动物的儿歌或者 诗歌吗？大胆尝试一下吧。
2.作业时间：15 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
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优秀 良好 合格
能够请教老师或自主查阅资料，并根据 课文写出几点
能准确理解儿歌内容
能创作出儿歌或诗歌
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在考查学生在把握文章内容的基础上，能够进行
深层次、多维度的思考，以及体现多学科互相渗透的理念，培养他们的语言运用 和思维能力。
作业 4
【课后阅读】
(
阅读存折
阅读书目：
阅读页数：
阅读感受：
)1.作业内容： (阅读作业)
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计： 学生自评。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真阅读课外读物
有圈画和批注
有读书笔记
总体评价结果：
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(
蒲
松 龄 ， 字
，
号
，世称
，
山
东淄川人，
代文学家，小说家
，
著
有短篇小说集《
》。
) (
“聊斋”是他
的名称，“志
”
是
的意思，“异”是
。
该
书或者揭露封建统治的黑暗，或者抨
击
科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教
的
束缚，具有丰富深刻的思想内容。描
写
主题的作品，在全书中数量最
多
，它们表现了强烈的反封建礼
教的精
神
。
) (
蒲松龄
) (
蒲松龄
生前，《聊斋志异》 已引起
周边
人们的兴趣。《聊斋志异》刊行后，
遂
风行天下。在其后一个时期里，仿效
之
作丛出，造成了志怪传奇类小说的再
度
繁荣。被誉为中国古代
中成
就最高的作品集
。
曾这样评价：
“
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三
分
” 。老舍也曾评价过蒲氏“鬼狐有性
格
，笑骂成文章” 。《聊斋志异》还很
早
便走向了世界，蒲松龄为中国、为世
界
创造了宝贵的精神财富。
)
4.作业分析与设计意图：用阅读存折的形式引导学生系统地、有计划地每天 坚持课外阅读，养成阅读的习惯。
第四课时 言简义丰，折射人性弱点
作业 1
【预习自测】
1.作业内容：
初识“聊斋先生”
蒲松龄是中国古代著名的小说家。在中国古代文学史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括蒲松龄的生
平， 不超过 100 字。
人物简介
作品简介
作品影响
蒲松龄的生平：
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2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
作品影响概括语句通顺
蒲松龄的生平概括全面准确， 标点符号使用正确， 能反映他 的重要人生历程。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见 的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对蒲松龄的作品的了解程度；概写作者 生平题旨在考查学生的语言表达能力。
作业 2
1.作业内容：规范书写
请同学们赏读下面的书法作品，并将对联内容用楷体正确、规范的书写在田
字格内，书写完毕后，请同学们交流积累的字词和对作品所表达内容的理解。
积累的字词：
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2.时间要求： (书面作业) 6 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、居中 书写、大小匀称、注意顿笔和出锋
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名 家书法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中审美能力和
文化自信的考查和引导。
作业 3
【当堂小练】
1.作业内容：有趣情境我演说
屠户成功杀狼并从狼口逃生之后，成为了当地的名人。这天，村长让屠户给 全村人谈谈他与狼斗争的经验和从中得到的启示，请你结合文章内容和所学知
识，来扮演这个屠户。
2.时间要求： (口头作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
说话符合人物身份
重点把握准确
语言表达流畅
总体评价结果：
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4.作业分析与设计意图： 通过情境演说，意在加深学生对课文内容和主旨 的理解，激发学生的学习兴趣，训练学生的口头表达能力。同时联系生活实际，
提高了学生的语言运用能力。
作业 4
【课后作业】
1.作业内容： (综合作业)课本内容我来演
以小组为单位，把《狼》改编成课本剧，再现人与动物的紧张激烈的斗争场面。
(
课文剧脚本
)
建议：
(1) 小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等
(2) 根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体 要素
(3) 时长：3-5 分钟
(4) 拓展资料：学习蒲松龄的《狼》，我们了解了文学作品中狼的一种形
象，生物学界的狼是怎样的？请点相关链接来了解，也许它可以帮助你的表演。
https://baike./item/%E7%8B%BC/12717
2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定。
3.评价标准：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
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表演脚本撰写合理，能突出人物特点
课文改编有创意，能加入合理的想象，丰 富人物形象
表演时长符合要求
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：在了解小说情节的基础上，通过表演课本剧的方式， 帮助学生把文字的内容 具体化形象化，同时，在改编课文撰写脚本的过程中， 又一次加深了对文章主题的理解。表演课本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受， 在小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴
赏，梳理与探究，表达与交流的能力，通过表演，加深了文化传承与理解。
【课后阅读】
阅读存折
阅读书目：
阅读页数：
阅读感受：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真阅读课外读物
有圈画和批注
有读书笔记
总体评价结果：
(
2.时间要求：10 分
钟
3.评
价
设计： 学生自评。
) (
1
.
作业内容： (阅读作业)
)
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4. 作业分析与设计意图：用阅读存折的形式引导学生系统地、有计划地每 天坚持课外阅读，养成阅读的习惯。
第五课时 和谐共处，善待弱小生命
【单元主题回顾作业】
作业 1
1.作业内容： (书面作业) 善待动物的生命
片段一 动物的麻烦 (节选) (选自《所罗门王的指环》)
〖甲〗一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声 咒骂起来。我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地 围在腰际。
“我的天啊，你是不是病了？ ”
“没有， ”他生气地说，“我一点病也没有，只是那个混账东西在我睡觉的 时候，把我裤子上的扣子全咬掉了。 ”
我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下 来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另 外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。
〖乙〗这位老先生 (康德拉 ·劳伦兹的父亲) 很喜欢灰雁，尤其是公雁，因 为它们英勇无畏，颇具骑士风度。所以他每天都会邀请灰雁到临近玻璃回廊的书 房一起喝茶，什么都不能阻止他这么做。我父亲上了岁数，视力已经大不如前， 只有在他一脚踩到粪便时，他才注意到客人给他留下的好东西。一天傍晚，我到 花园去，惊奇地发现几乎所有的灰雁都不见了。我担心极了，赶快跑到我父亲的 书房，你猜我看到了什么？那 24 只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇拥在我父 亲身边。而这位老先生呢？他正坐在桌边喝茶，安静地读报，还一片又一片地给 灰雁喂面包。
片段二 珍珠鸟 (节选)
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上， 俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放 开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。 索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一
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抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向 笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕 惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖 住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得 好熟!还呷呷嘴，难道在做梦
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
(1) 默读两个片段，用波浪线画出人对动物态度的句子。
(2) 概括片段二的主要内容。
(3) 从这一中一外两个人与动物相处的经历中，我们能够受到启发。请你 说说人类应如何与动物相处？
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据课文和选段内容发表自己的看法，有理有据
能找出文中的句子或自己概括
能够说出两点
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “善待动物的生命”精选了两则课外的片段，意 在拓展从课内到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，从具体描写中，思考人 类与动物相处的方法。
作业 2
1.作业内容：探究发现
七年级一班正在开展“我与动物”的语文专题活动，请你积极参与完成下面
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的题目。
(1) 动物的世界五彩斑斓，它们在我们尚未深知的家园里演绎着属于自己 的精彩。不是所有的人都能有幸去拜访它们，和它们成为朋友的。阅读漫画，用 简洁的语言概括漫画的寓意。
(2) 为了调查了解本地区保护野生动物的情况，同学们决定进行一次调查
活动，如果你负责这次调查表的设计，请你完成下面的表格。
调查目的
调查形式 走访
调查问题
(3) 拟写倡议书。
活动结束后，同学们发现人们对动物的关爱不够，很多人不知道如何善待弱 小的生命，你决定写一封倡议书，号召大家都加入到关爱动物保护动物的行列中 来，你打算怎么写呢？ (字数不超过 300 字)
2.时间要求：6 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够读懂漫画，准确把握寓意
调查表格填写内容扣住主题，表达通顺
倡议书主题突出，语言简洁流畅
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： “探究发现”意在考查学生的总结概括能力和表 达能力。
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作业 3
1.作业内容： (合作探究)善待动物有话说——开展一次故事会
建议：
(1) 将学生分成几个小组，学生根据收集的故事或自己的创作，进行准备。
(2) 组内先评比，选出优秀者代表本组在全班展示。
(3) 时长：2-4 分钟
2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定。
3.评价标准：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
所讲内容扣住主题，故事性强
讲述语气、表情到位，有感染力
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表 达与交流的能力。
作业 4
1.作业内容： (选做作业)
课本中的插画具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点,能够引起大家 的注意与兴趣。请你也拿起画笔，画一画人类与某种小动物相处的漫画，并给你 的漫画起一个名字。快来试试吧！
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
所画内容能够紧扣人与动物的相处，有创意，有想法
语言通顺优美
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：“绘制漫画”意在引导学生回顾人类与动物的关系，
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引发人类的思考。
作业 5
【课后阅读】
1. 作业内容： (阅读作业)
(
阅
读存折
阅
读书目：
阅
读页数：
阅
读感受：
)
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计： 学生自评。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真阅读课外读物
有圈画和批注
有读书笔记
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：用阅读存折的形式引导学生系统地、有计划地每天 坚持课外阅读，养成阅读的习惯。
第六课时 文有筋骨，突出文章中心
作业 1
【预习作业】
1. (选做) 看视频，学技巧。
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作业 2
【课后作业】
1.作业内容：
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不 离。请以“书包”为话题，写一篇作文。
写作要求：
(1) 根据文章中心自己拟写题目。
(2) 以突出文章中心为基础，根据确定的中心选取合适的材料，运用所学习的 突出中心的方法技巧，写成一篇中心突出、结构合理的文章。
(3) 不少于 500 字。
作文提示：确立中心的角度可以是多样的。如：“我和书包”可以着眼于书 包和主人的关系。你的第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故 事……“三代人的书包”可以通过爷爷、爸爸和我三代人的书包来表现时代社会 的发展变化……”还可以发挥想象以“我是书包”来写，让我们化身为书包，去 听听它的心声：是为主任负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈 呢……
写作支架：
根据中心拟写的文章标题
材料的选取 内容 1
内容 2
……
写作方法的运用 (适当选取，合理运用) 开门见山，点明题旨
主次合理，详略得当
线索贯穿，条理清晰
议论结尾，卒章显志
……
突出的中心 触动内心，引发思考
2.时间要求：20 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
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评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
题目拟写 是否与文章中心相吻合
内容选取 是否突出文章中心，是否具体
文章结构 是否前后呼应，层次清楚
方法技巧 是否采用了所讲的突出文章中心的写 作技巧
中心明确 文章的中心是否突出，是否积极向上
语言表述 语言是否具体形象
作品价值 是否能触动同学们的内心，引起同学 们的思考
4.作业分析与设计意图：
这一单元的写作主题是“如何突出文章中心”，这不是一个孤立的写作主题， 而是和这个单元的课文所呈现的写作方法密切相关的。比如《猫》这篇课文的线 索的设置、详略的安排，《狼》结尾的卒章显志都能更好的突出文章中心。这次 作业的目的就是培养学生根据文章中心确定标题选择题材，并能灵活运用多种写 作技巧来突出文章的中心。同时引导学生关注多姿多彩的学习生活，感悟成长， 获得积极的人生思考，以此不断提高学生的观察能力，感悟能力，组织表达的能 力。
作业 3
【课后阅读】
(
阅
读书目：
阅
读页数：
阅
读感受：
阅
读存折
)1.作业内容： (阅读作业)
29
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计： 学生自评。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真阅读课外读物
有圈画和批注
有读书笔记
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：用阅读存折的形式引导学生系统地、有计划地每天 坚持课外阅读，养成阅读的习惯。
第七课时 互帮互助，感受创作之趣
作业 1
【当堂小练】
1. 作业内容： (合作探究) “谁是小作家”
俗话说：“三分文，七分改”。这句话点明了修改对于作文的重要性。请同 学们以小组为单位互相批改作文。看看谁才是班级的小作家，他的作文还有机会 在学校报刊上发表哦！
要求：
(1) 四人组成一个小组，组内成员一次朗读自己的作文。
(2) 小组同学对同伴作文中所选取的材料是否突出了文章中心进行点评。
(3) 小组同学对同伴作文是否运用了开门见山、卒章显志、安排详略、设 置线索、巧用对比等写作方法来突出文章中心进行点评。
(4) 小组同学对同伴作文的中心是否积极向上，能否触动内心，引起思考 进行点评。
(5) 小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。
(6) 根据作文修改小支架修改作文。
(7) 完成作文修改并上交。 作文互评、 自评量表：
30
写作内容评价 等级
1.中心明确，积极向上。
2.所选择的材料能够很好的突出文章中心。
3.文章结构完整，层次清晰，详略得当。
4.能够恰当的运用一定的写作技巧来突出文章的中心。 A
5.文章能够触动同学们的内心，引起同学们的思考。
1.中心基本明确，积极向上。 2.所选择的材料和文章中心基本相符合。 3.文章结构基本完整，层次基本清晰，有详略。 4.能够运用一定的写作技巧来突出文章的中心 5.文章基本能够触动同学们的内心，引起同学们的思考。 B
1.中心不明确。 2.所选择的材料和文章中心关系不明显。 3.文章结构不完整，层次模糊，没有详略。 4.不能运用一定的写作技巧来突出文章的中心 5.文章不能触动同学们的内心，引起同学们的思考。 C
小组讨论具体方法要求：
对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如开头的表达 材料的选取，详略的安排，结尾的议论等。
声音洪亮口齿清楚的朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的 内容。
礼貌征求组员意见，询问哪些内容需要修改
对组员的要求 认真仔细的倾听作者的朗读，必要时进行复述。
针对作者的问题，给出自己的建议。
指出文章中你认为出彩的部分，并说明理由。
组员提问示范 你这篇作文的中心是什么？
你作文中为什么要详写这部分而略写那部分？你希望我们提供 哪些帮助？
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接下来你打算做什么？
作文修改小支架:
评价标准 A 步骤 关注要素
1.中心明确，积极向 上。 2.所选择的材料能够 很好的突出文章中心。 3.文章结构完整，层次 清晰，详略得当。 4.能够恰当的运用一 定的写作技巧来突出 文章的中心。 5.文章能够触动同学 们的内心，引起同学们 的思考。 初读，删改 1.文中的错别字，错误使用的标点符号。 2.所选取的材料是否能鲜明具体地突出文 章中心？如果不能，请重新选择。 3.所选的材料主次详略的安排是否合理？ 如果不能，请重新调整。
再读，添加 4.为了突出文章的中心，是否能再适当的 添加材料？ 5.文章的开头是否有直接开门见山、点明 题旨的话或者文章结尾是否有卒章显志的 话？如果没有，请适当添加。 6、文章是否才用了前后呼应、铺垫渲染、 抑扬对比等手法来突出中心？如果没有， 可以根据文章内容进行释放添改。
2.时间要求：20 分钟
3.评价设计：学生互评和教师评价相结合
作文评价量表：
写作内容评价 等级
1.中心明确，积极健康。
2.所选择的材料能够很好的突出文章中心。
3.文章结构完整，层次清晰，详略得当。 A
4.能够恰当的运用一定的写作技巧来突出文章的中心。
5.文章能够触动同学们的内心，引起同学们的思考。
1.中心基本明确，积极健康。 2.所选择的材料和文章中心基本相符合。 3.文章结构基本完整，层次基本清晰，有详略。 B
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4.能够运用一定的写作技巧来突出文章的中心 5.文章基本能够触动同学们的内心，引起同学们的思考。
1.中心不明确。
2.所选择的材料和文章中心关系不明显。
3.文章结构不完整，层次模糊，没有详略。 C
4.不能运用一定的写作技巧来突出文章的中心
5.文章不能触动同学们的内心，引起同学们的思考。
4.作业分析与设计意图：俗话说“三分写，七分改”，这就是强调修改对一 篇作文的重要性。小组合作互帮互助修改作文的方式，既能提高学生朗读和认真 倾听的能力，还能再充分的交流过程中，汲取他人智慧发现自己的不足。最重要 的是，在这个过程中，学生充分感受到了创作的乐趣，提高了学生写作文改作文 的热情。
作业 2
【课后阅读】
1.作业内容： (阅读作业)
(
阅
读书目：
阅
读页数：
阅
读感受：
阅
读存折
)
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计： 学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能认真阅读课外读物
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有圈画和批注
有读书笔记
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：用阅读记账本的形式引导学生系统地、有计划地每 天坚持课外阅读，养成阅读的习惯。
六、单元质量检测作业
七年级 (上册)第五单元质量检测作业
(时间：40 分钟)
一、语文知识积累与运用。 1.默写
(1) 我寄愁心与明月， 。
(2) ，铁马冰河入梦来。
(3) 《狼》中点明文章中心的句子是“ ， ” 2.运用所积累的知识完成下面的问题。
在三妹的 sǒngyǒng 下，二妹从舅舅家要来一只活泼可爱的小黄猫，它给我
(
．
)们家带来了许多欢乐 。但是它的丢失也让我们怅然，我们嗔怪那些偷猫贼。后
来,我们家又捡到了一只可怜的小花猫，它性格忧郁，常常凝望着笼子里的芙蓉 鸟。当鸟被猫吃掉的时候，我们一致果断地认为它就是凶手。我气愤地拿起木棒
(
．
)狠狠地惩诫了它。当我认识到自己冤枉了它的时候，它已经死在了邻家的屋脊上。
我感觉到自己的虐待都是针，刺我良心的针。
(1) 根据拼音写汉字，给加点的字注音。
sǒngyǒng ( ) 嗔怪 ( ) 屋脊 ( )
(2) 文段中有一个词语写错，请你找出，并改正。
错误的词语 正确的写法
(3) 文中“怅然”的意思是
(4) “一只”是 词。
(5) 文段中画波浪线的句子使用了 的修辞手法。 3.学习了本单元之后，某班举办了一个“我与动物”的语文实践活动，请你
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参加并完成下列题目。
(1) 写出 2 个与动物有关的成语。
(2) 班级里几个同学玩起了“飞花令”，请你帮助他们填写上诗句中涉及 的动物。
①小荷才露尖尖角，早有 立上头。
②小桥流水人家，古道西风 。
③晴空一 排云上，便引诗情到碧霄。
④乡书何处达？归 洛阳边。
(4) 研读下面的材料，写出你探究发现的结果。
材料一 据报道，第 24 届汉堡世界鸟类学大会宣称，全球约 1 万种鸟类中， 大约 2000 种鸟类的生存面临危机，仅 2005 年，175 种鸟的生存环境遭到破坏。 第 25 届巴西世界鸟类学大会上专家警告，在未来的 50 年内，平均每年将有一种 以上鸟类从地球上灭绝，死于非命的数量将逐年增加。
材料二 据科学研究发现，由于噪音，城市中 70%以上的鸟类出现了变频、 仿噪、喑哑等鸣叫异化和遗传劣化的现象。灯光和药物造成了大量鸟类习性被改 变、集体中毒、“意外”碰撞死亡等现象的发生。
(5) 动物是人类的朋友，联系现实生活，请你写一则有关保护动物的广告 词。
4.阅读分享。
到了收获的时间啦！在学习这一单元的时间里，你阅读了哪些书籍？ 读完了吗？来跟我们一起分享一下吧。
(
阅读书目：
完
成进度：
阅读感悟：
)
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二、阅读
( 一) 燕子筑窝
①春天里，我家来了一对燕子，妈妈说，它们是夫妻，要在我家过日子，养 孩子。
②堂屋里的屋梁上，已有两个燕窝，住着两对燕子，它们是去年就住下的老 夫妻了。一到春天,它们又从南方返回来了。我当时不太懂南方是什么意思，为 什么非要跑那么远去南方。爹爹说，南方暖和，北方冷。燕子冬天去南方过冬， 到春天又返回我们这里。
③爹爹说，来我们家的燕子，无论新的老的，都是我们的亲戚，我们要爱惜。
④新来的这对燕子，发现堂屋已有燕子居佳，就在门外的屋檐下筑窝。
⑤它们一趟趟从田野里衔来湿泥，泥里还带着一些枯叶和细碎草秸。爹爹说， 泥里帶点草秸，才容易黏合，修的房于才凝固得结实，娃娃你看，燕子没上过学 没念过书。都这么聪明，你们学生娃可要好好学习哦。
⑥它们的工程进行得很不容易。因为没有施工图。常常要返工。有时，好像 是地基铺得太宽，不符合紧凑、安全和保暖原理，它们就收紧了地基的尺寸重新 施工。原来的地基就作度了；有时，好像房屋的弧度过于弯曲，不够流畅，不方 便出入，不利于通风，也不符合建筑美学和以后新生儿的护理学。它们就倒悬着 或斜倚着身子，伏在建线工地上，一口口地啄啊掰啊抹啊，就像我们伏在课本上 一笔一画修改作业。
⑦连续好多天，燕子夫妻白天抓紧施工，晚上却不见了。它们晚上住哪里呢
⑧其实，堂屋的屋梁上，或我家的任何一间屋子。我们都是乐意接待它们过 夜的。但是，燕子好像有自己的心事和处事的伦理，它们不愿打扰另外两对年长 的燕子。也不愿意改变主人家的生活秩序。它们好像遵守着世代相传的道德禁忌： 不能因为它们的到来，给春天添麻烦，给主人添麻烦。相反，它们要努力做到。 因为它们的到来，春天欢喜，主人也欢喜。
⑨那么，它们晚上住哪里呢 春天的夜里，天气还是很冷的。
⑩那天黄昏，天下着小雨，它们衔完最后一趟泥，向我们亲热地打了几声招
呼，又飞走了。
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我追着它们的身影，飞快地跑出去，跑向原野，我终于看见它们了。它们 并肩依偎着歇在电线上，它们在冰凉的却汹涌着电流的电线上，在夜晚的寒风中， 有时就在雨水里，它们紧挨着羽毛相互取暖。露天过夜。
吹拂着庄稼的夜风，狂野繁密的露珠和满天的星星，都见证了它们都清贫 的生活。高贵的品德和坚贞的爱情。
我急忙回到家里，在门前菜地里挖了些湿泥，准备搭起梯子，帮助燕子筑
巢，让它们尽早住进新窝。
爹爹说:你娃真傻呀，燕子做的活你娃能做吗 鲁班能修宫殿，也修不了一 个燕窝的。喜鹊窝只有喜鹊会修，蜂窝只有蜂儿会修，燕窝只有燕子会修。人家 燕子筑窝，心里是揣着一张祖传的图纸的。你心里有那张图纸吗
爹的话我信。爹会一些简单的木工，他知道心里有一张图纸是多么重要。
我觉得对不起燕子，在它们艰辛的时光，在这个泥泞的春天里，竟不能为 它们帮一点忙。为春天帮一点忙。
亲眼看着一趟趟街泥忙碌的燕子，看着燕窝一点点渐渐成型，我心里满含 着 和 ，也满含着对这小小生灵的情感、智慧、技艺的猜想和崇拜。
它们的心里揣着怎祥天长地久的心事
它们那儒雅的燕尾服后面，揣着怎样的图纸
1.根据上下文，在下列选项中选出合适 段空格处的两个词语。 ( )
A.同情；惭愧 B.同情； 自豪 C.期待；向往 D.喜悦；惭愧
2.请赏析文章第⑥段划线的句子。 (请从描写方法的角度赏析)
它们就倒悬着或斜倚着身子，伏在建线工地上，一口口地啄啊掰啊抹啊，就 像我们伏在课本上一笔一画修改作业。
3.你觉得文中的父亲是个怎样的人 (请结合文章具体内容进行概括)
4.你从 段划线句子中得到了什么启示 (回答至少 2 点)
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5.你觉得燕子长久的心事是什么？
(二) 读下面文言文，完成第 1-5 题。
狼 (蒲松龄)
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已 尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚 其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之， 目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈 狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。
1．对下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )
A．其一犬／坐于前 B．其一／犬坐于前
C．其／一犬坐于前 D．其一犬坐／于前
2．解释文中加点词语的意思。
(1) 敌( ) (2) 股( )
3．翻译下面句子。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
4.在与狼的较量中，“屠户”的心理和行动前后发生了怎样的变化
5.概括狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么
三、片段写作
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本单元，我们学习了与动物相关的三篇文章，一定给了你很大的启发，请你
回忆自己与动物相处的片段，选择最深刻的一段写下来，注意选择合适的语言风 格表达情感，注意突出中心，不少于 300 字。
参考答案及解析：
一、语文知识积累与运用。 1.默写
(1) 随君直到夜郎西 (2) 夜阑卧听风吹雨
(3) 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2. (1) 怂恿 chēn jǐ (2) 惩诫 惩戒
(3) 因不如意而感到不痛快。 (4) 数量 (5) 比喻
3.综合实践
(1) 狐假虎威、兔死狐悲、一丘之貉、狼吞虎咽等。
(2) 蜻蜓 瘦马 鹤 雁
(3) 鸟类生存环境遭到破坏；多重污染造成了鸟类生命异化、遗传劣化、 种类不断减少、数量急剧下降的后果，保护鸟类刻不容缓。
(4) 示例：
①动物是人类的朋友，请保护动物。 ②保护动物，就是保护人类自己。
③保护野生动物，维护生态安全。④保护野生动物，实现人与自然和谐共处。 4.阅读分享 略
二、阅读
(一)
1.A
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【解析】本题考查学生的概括能力。第 16 段说 “我觉得对不起燕子”作者 觉得自己无法帮助燕子，因此产生了愧疚；同情来自于作者发现燕子在寒冷的夜 里在电线上繁挨着过夜， 白天又要忙碌筑窝。
2.运用动作描写，“伏”“啄”“掰”“抹”等动词，生动形象地表现出燕 子筑巢时认真、专注、细心的场景，表达了作者对燕子的喜爱与敬佩之情。
【解析】本题考查学生的语句鉴赏的能力。根据人物描写方法的特点判断划 线句子运用的方法，并结合具体文章内容体会其表达效果。
3.通过父亲说燕子是我们的亲威，要爱惜，可以看出父亲是一个善良的人； 通过父亲从燕子筑窝的过程教育“我”要好好学习，可以看出父亲内心有着自己 的精神准则，是个懂得教育的人；通过父亲说出燕子筑窝的原理，以及阻止“我” 帮助燕子，可以看出父亲热爱生活，遵循自然规律，是一个勤劳、质朴的人。
【解析】本题考查学生对文章人物形象的把握和分析的能力。通过原文具体 内容来概括父亲的人物形象。
4.①应当遵循自然的规律，不应随意干涉；②每个人都有着自己的人生蓝图， 自己的人生蓝图需要由自己来规划。
【解析】本题考查学生对文意的理解。结合文章具体内容以及自己的阅读感 受，谈谈启示，答题不可脱离本文主旨。
5.燕子拥有自我处事的准则。在文中，新来的燕子不愿打扰另外两对年长的 燕子，也不愿意改变主人家的生活秩序。它们好像通守着世代相传的道德禁忌： 不能因为它们的到来，给春天添麻烦，给主人添麻烦；相反，它们要努力做到， 因为它们的到来，春天欢喜，主人也欢喜。
【解析】本题考查学生对文章的理解。“燕子的心事”在文章第⑧段涉及， 学生在文中具体定位后，还要根据具体情节去思考文章的深层含义。
(二)
1.B
【解析】本题考查学生对句子意思的理解。解答时先要大致了解文章内容， 弄清句子的意思，特别是古代一般没有量词和“犬”的意思。
2. (1)敌对，这里是胁迫、攻击的意思。 (2)大腿
【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内 容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要
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注意辨析词义和用法的变化，要熟记课文注释。文言词语的意义和用法很多，需 要结合具体语境来解释。注意词类活用和古今异义。
3.骨头已经扔尽了，两只狼像原来一样一起追赶。
【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意 译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异 义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等 特殊句式的翻译。本题注意“并”“驱”“故”等词的正确翻译。
4.开始屠户很害怕，存有侥幸心理，给狼扔了两块骨头但未能阻止狼的追赶； 后来屠户镇定下来，丢掉幻想准备抵抗，奔过去倚靠在柴草堆下面，拿起屠刀； 最后屠户坚定决心，勇敢斗争，跳起来，连砍几刀杀死了一只狼，又砍断了另一 只狼的后腿并杀死了它。)
【解析】本题考查的是在与狼的斗争中屠户心理的变化，即由妥协、软弱变 得勇敢、坚强。可以从直接表现心理的词语出发，如文中的“窘”“恐”等词语 可以看出其的心理，另外还有人物的动作也能表现心理，如“顾”“奔”“暴起” 等。
5.狼的形象：贪婪、狡诈、凶狠；这则故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样 狡诈，终归是要失败的。(或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力， 不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。) (意同即 可)
【解析】本题考查的是人物形象的把握以及小说主题的理解。通过矛盾双方 的斗争，狼的行为可以看出狼不止要吃担中的骨头，还要吃掉屠夫，表现了狼的 贪婪和凶狠。从一只狼假装睡觉，另一只狼准备从背后袭击屠夫可以看出两只狼 的狡猾。从故事的情节可以看出，屠户要不是发现狼的狡猾，勇敢杀狼，最终就 会被两只狼吃掉，可以总结出本文的主题，对于狼这样凶狠的对象，就要敢于斗 争，善于斗争，才能取得胜利。
三、作文
评价内容 评价细则
选材 (写什么) 选材积极向上，符合生活实际；能写出动物特征。
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组材 (怎么写) 结构完整，有新颖有趣的开头结尾；过渡自然；使用恰当的方 法突出中心。
表达(写的怎么 样) 语句通顺；能综合运用多种人物描写方法写出对象的特点；能 恰当运用修辞手法。
创意 (有新鲜 感) 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其它 无错别字，能正确书写，书写工整；标点符号使用正确；卷面 整洁。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单 元作业 目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空 1 √ 简单 原创 40 分钟
2 填空 1 √ √ 中等 改编
3 填空+ 简答 1、2、4 √ 中等 原创
4 简答 1 √ 简单 原创
5 选择 1 √ 中等 改编
6 简答 2 √ 中等 改编
7 简答 2 √ 中等 改编
8 简答 2、3、4 √ 中等 改编
9 简答 2、3 √ 中等 改编
10 选择 1 √ 简单 原创
11 填空 1 √ 简单 原创
12 简答 1 √ 简单 改编
13 简答 2、3 √ 中等 改编
14 简答 2、3 √ 中等 原创
15 写作 3、4 √ 较难 原创
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