8小书包 教学设计

识字（二）8《小书包》
教学目标
通过图画对照、归类识记、联系生活等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“书”字。
正确朗读课文，有节奏地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
二．教学重难点
教学重点1.通过图画对照、归类识记、联系生活等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“书”。2.正确朗读课文，有节奏地朗读课文。
教学难点有节奏地朗读课文。
三．教学过程
（一）谈话引入，学习“书包”
1.同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天他陪我们一起上学，放学之后他陪我们一起回家。你知道他是谁吗？他就是我们的——书包。板书：书包。
2.出示书包图片和标注拼音的汉字“书、包”。认读“书包”，并识记：你在哪里见过“书”这个字？可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书，根据学生的经验认识“书”。你在哪里见过“包”呢？随机学习包字头，课件出示包子头。
总结：在生活中我们可以认识很多字，可以借助图书、逛超市、宣传单、广告牌等识字，早识字，我们就可以早自己读好多好多的故事。
3.今天我们就先来读读第 8课“小书包”。板书课题，齐读。
（二）翻翻自己的小书包，认读书包里的学习用品
1.你的小书包里都藏着些什么呢？请拿出你的小书包，一边翻出里面的宝贝，一边说出他们的名字。一定要轻轻地翻，小声地说，不要打扰别人。
2.请学生用“我的小书包里有。”这个句式来说说书包里有哪些文具。根据学生的回答，分类出示本课要学习的文具名称及相关生字词卡：笔袋、铅笔、转笔刀、橡皮、尺子、课本、作业本等，相机读一读。
（1）课：结合教室里“课程表”来谈。可以扩词。
（2）笔：出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，就是“笔”字。“笔”是会意字。相机认识竹字头。也可以扩词。
（3）作：口头组词。相机认识单人旁。也可以扩词。
（4）刀：观看刀的字理，口头组词。
3.联系生活，让学生回顾一下：这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是“文具”。贴词语卡片：文具。认读。过渡：这些学习用品跑到了一首小儿歌里啦！看看你们还认识它们吗？
（三）学习韵文，随文识字
1．初读韵文，读准字音，读通句子。
(1)学生自由练习读韵文：遇到不认识的生字怎么办？可以拼拼音，也可以读读这个字前面的或者是后面的字词猜一猜，还可以问问同学、老师。
(2)指名朗读，随机评价指导。
2．学习前四行。
（1）指名读前四行,多指几人：仔细听，他读对了吗？
（2）师范读：哇，你读得很正确！老师喜欢这样读，你也来听听。
（3）喜欢吗？你也来读读！男生来读读！女孩来读读！大家坐好了，一起来读读！
（4）师读：我的小书包，宝贝真不少。师指黑板词卡，机动练习。（例：彩笔图画本，尺子文具盒）过渡：我的小宝贝，勤劳有礼貌。是接着读后四句。
3.学习后四行。
（1）你也来读读，读读静悄悄。（教师轻轻地读，让学生感受“静悄悄”的意思）指名读。出示“静悄悄”，认读积累：师读“上课”，生读“静悄悄”。出示图片：师——夜里，生——静悄悄，师——山中，生——静悄悄，师——校园，生——静悄悄。
（2）上课静悄悄，下课不乱跑。生接读儿歌后面两行。认识“跑”，拓展认识“包”字族的其它字：认读“跑”。你还见过带有“包”的字吗？相机出示“泡”“抱”“炮”“袍”等。出示“包”字歌，齐读。“包”字歌有草长花苞，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱。有火放鞭炮。出示词卡“起得早”，读几遍，识记“早”，交流方法。出示词卡“学校”认读，可以扩词识记“校”。
（3）文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学本领。我们要怎样对待他们呢？（要爱惜，会整理）
（4）加动作读一读。
（四）拓展阅读《我的书包》自己借助拼音读一读，再交流一下你读懂了什么，最后可以一起读读这首诗歌。
（五）观察辨析，学写“书”
1.出示所有生字，齐读。
2.出示“书”，学生观察。先从整体观察，再到笔画。“书”上紧下松，竖写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
（六）作业
1.到超市或者文具店认识文具的名字。2.每天自己整理书包。