Unit 1 How can we become good learners？ 单元作业设计（5课时+单元测试题）

初中英语单元作业设计
一、 单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 九年级 第一学期 人教版 Unit 1 How can we become good learners
单元组织方式 团 自 然 单 元 重 组 单 元
课时 信息 序号 教学内容 课型 课时
1 Section A (1a-2d) 听说 第 1 课时
2 Section A (3a-4c) 阅读、语 法 第 2 课时
3 Section B (1a- 1e) 听说 第 3 课时
4 Section B (2a-2e) 阅读 第 4 课时
5 Section B (3a-Self Check) 写作 第 5 课时
二、 单元分析
(一) 课标要求
本单元主题内容为“人与社会”，话题为“如何找到适合自己的学习方法”。 教材选编了相关话题的听力、阅读、情景对话等材料并搭配有图表、音频、视频 等内容。按照《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(以下简称《课程标准》) 要求。为积极响应“双减政策”(double reduction)的要求，本次作业设计将从 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内 容进行分析。
1.语言技能： 听懂关于讨论学习的简短对话； 用英语表述如何找到适合自己 的学习方法；能听懂他人在学习上的困惑；能够为他人提供合理的学习建议。
2 语言知识：学习本单元的重点词汇及短语“textbook, conversation, aloud, pronunciation, sentence, patient, expression, discover, secret, look up, grammar, repeat, note, pal, physics, chemistry, memorize, pattern, pronounce, increase, speed ,partner, born, be born with, ability, create, brain, active, attention, pay attention to, connect, connect... with, overnight, review, knowledge, lifelong, wisely。”在听取 他人在学习上的困惑及给出自己的学习方法时的语言形式， 如“How do you study for a test /I study by working with a group./ I don’t have a partner to practice English with./ Maybe you should join an English club. ”等表述自己的学习方法或给他人 提出学习建议。
2.情感态度： 引导学生根据自身条件找到适合自己的学习方法， 激发学生的 学习兴趣；能够听取他人在学习上的困惑并提出合理的学习意见或方法。
3.学习策略： 将语言学习与实践运用结合起来， 通过创设真实的情景帮助学 生练习句型与对话。
4.文化意识： 通过如何找到适合自己的学习方法的英文表述的学习以及对他 人提出合理的学习建议的学习， 能够提升学生的学习意识， 培养学生乐于助人的 优秀品质。
(二)教材分析
1.单元内容分析
本单元的主要内容是引导学生思考和探索自己的学习方法， 促使学生对自己的学 习方式进行总结和改进。教材分别以对话和文章阅读等多模态语篇为载体， 促进 学生对探索自己的学习方法及帮助他人提出合理的学习建议，培养学生得体交 际、乐于助人和热爱学习等情感态度，树立多元文化意识。
课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)
第 1 课 时 对话中 Jack 与 Annie 诉说自己在学习中遇到 的问题，自己在阅读中 遇到单词不会的问题， 通过查字典解决但是效 率太低，没办法快速阅 读，恐怕无法及时完成 下周要交的报告。Annie 给他提出了一些解决办 法。 1.通过学习关于快速提 高阅读效率的对 话， 让 学生学会给他人提出合 理的学习建议的表达方 式及如何提 出自己在学 习中的困惑。 2.通过一系列的听力训 练， 帮助学生掌握关于表 达自己学习 中的困惑 的 方法及如何给他人提 出 合理的解决方法。 文体： 听力、对话 结构： 对话中涵盖 两个话轮， 分别就 如 何 提 出 自 己 的 学习困惑、给他人 提 出 合 理 的 建 议 即 如 何 解 决 这 一 困惑。 语言： 表达得体如 何 提 出 自 己 的 学 习 困 惑 及 给 他 人 提 出 合 理 的 建 议 的相关句型。
第 2 课 时 文章介绍了卫芬在英语 学习中的困难，以及他 如何克服困难，思考自 己在英语中所遇到的问 题及解决方法。语法学 习。 以文章阅读的形式， 让学 生了解卫芬在英语学 习 中的困难， 以及她如何克 服困难， 思考自己在英语 中所遇到的 问题及解决 方法， 启发学生思考自己 在学习、生活中所遇到的 困难以及该如何解决， 如 何调整自己的学习方法， 如何找到适合自己的学 习方法。同时， 通过阅读 文章完成相应的题目， 也 可以帮助学生提高阅读 理解能力及文章分析能 力， 以及如何快速从文中 获取关键信息来解决实 际题目的方法。 文体： 文章阅读 结构： 按照遇到的 困难-寻找解决方 法-结果如何来叙 述。 语言： 关于学习及 建议的词汇、短语 及句型。
第 3 课 时 本课是本单元内容的深 入拓展与学习，继续强 化本单元的语言技能及 语言知识。 在多样化、综合性的真实 语言活动中， 帮助学生运 用听、说、读、看、写多 种语言技能巩固、应用关 于“探寻适合自己的学习 方法”的表达， 提升其综 合语言运用能力。 文体： 教材编排了 1 个 短 对话 和 一 些听力题目。 结构： 以文字、图 示 等 多 模 态 的 语 篇 形 式 呈 现 对 话 类实践活动、听力 题目。
语言： 巩固应用表 示 自 己 在 学 习 中 遇 到 的 困 惑 及 建 议。
第 4 课 时 本节课主要是谈论学习 英语的方法，采用了九 年级 Unit 1How do you become a good learner 的主题 ，选 取了一篇调查文章，几 个学生就学英语的方法 提出不同的建议， 再围 绕学习英语的方法进行 讨论。 1.通过阅读， 学会怎样才 能能为一个成功学习者。 2. 引导学生就英语学 习 的方法以及用提建议 的 句型写一封书信。 文体： 教材编排了 1 篇 文 章 阅读 和 相关题目。 结构： 文章展示了 如 何 成 为 一 名 成 功 的 学 习 者 的 一 些方法。 语言： 巩固应用本 单 元 所 学 词 汇 和 句型。
第 5 课 时 本节课需要教会学生撰 写关于学习英语方法的 小短文，学会利用常见 的句子结构编写简单的 英语句子。 1.主要学习根据讨论 的 内容撰写一篇英语短文。 2.完成本单元知识点 的 总体复习。 文体： 写作思路学 习 及 单 元 总 复 习 题目。 结构： 写作训练及 单元总复习。 语言： 巩固应用本 单 元 所 学 词 汇 和 句型。
本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“探寻适合自己的学习方法”的 主题意义， 分为三个功能板块， 利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关 联性特点的语言学习和思维活动， 进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在敢于 提出自己在学习中遇到的困难及如何提出合理的学习建议的听说、阅读、语法练 习；第 3、4 课时深入学习如何表达自己在学习中遇到的困难及如何成为一个成 功的学者的听说、阅读；第 5 课时学习如何撰写关于学习英语方法的小短文， 激发学生的学习兴趣。
2.单元内容框架
(三)学情分析
What they know (已知) What they wonder (未知) What they will learn (将知)
经过小学阶段和初中两 年多的英语学习， 九年级 的学生已经掌握了一定 的语音、词汇、句型、语 法等语言基础知识。本课 的很多基础词汇和句型， 学生在之前的学习中也 多有接触过， 因此能够较 好地理解单元教材内容 并完成相应的学习任务， 也能更好地以旧带新， 创 建新知与旧知的关联。 大部分学生都有或多或 少学习上的困惑及解决 困惑的学习经历， 话题贴 近生活。 1.难以准确用英文描述 自己在学习中遇到的困 难。 2.不会用英文为他人提 出合理的学习方法及建 议。 1.熟练、得体地用英文表 达自己在生活中遇到的 困难及问题。 2.准确的为他人提出合 理的解决方法及建议。
三、 单元学习与作业目标
(一)单元学习目标
单元学习目标 课时 课时学习目标
1.学习本单元 重点词汇和词 组。 2.学习本单元 重点句型及对 话。 第 1 课时 1.学习单词： textbook, conversation, aloud, pronunciation。 2.学习 by+doing 结构，使学生熟练就 Section A 部分的话题展开讨论。 3.使学生认识到好的学习方法的重要性， 改掉坏习 惯，虚心学习他人的好的学习方法。
3.能够听、说、 读、写本单元中 的重点词汇、词 组和句型。 4.能在日常交 际情景中运用 本单元所学词 汇及句型。 5.能够运用本 单元所学内容 解决实际问题。 6.培养学生的 学习兴趣， 鼓励 学生勇于提出 学习中所遇到 的问题。培养学 生乐于帮助同 学解决实际学 习中遇到的困 难。 第 2 课时 1.要求学生能读懂简单的短文， 并在阅读过程中获 取重重要信息。 2.能在阅读中抓住关键信息，就短文信息展开讨 论。 3.训练学生英语阅读能力，掌握阅读技巧。 4.能够使用特殊疑问句及其答语 how 引导的疑问 句，训练学生的口语会话能力。 5.能运用本单元所学语法知识解决考试中的实际 问题。
第 3 课时 1.学习单词： pronounce, increase, speed ,partner。 2.学习句型： (1) I can’t pronounce some of the words. (2) I can’t always understand spoken English. (3) I don’t know how to increase my reading speed. (4) I can’t spell some English words. (5) I often make mistakes in grammar。 3.能使用本课句型讨论英语学习的问题， 并知道怎 么解决英语学习过程中的困难。 4.了解学习英语的一些方法，养成良好的学习习 惯。
第 4 课时 1.学习单词及短语： born, be born with, ability, create, brain, active, attention, pay attention to, connect, connect... with, overnight, review, knowledge, lifelong, wisely. 2.通过对文章内容的学习， 学会成功学习者的好的 学习习惯。 3.让学生明白学到老， 活到老这个道理， 从在学习 上从不放弃，从错误中总结学习经验。
第 5 课时 1.能够在真实的情景中熟练地运用本单元所学内 容表达自己在学习中的困惑并积极寻求解决方法。 2.能够给他人提出合理的学习建议。
(二)单元作业目标
单元作业目标 课时 课时作业目标
1.帮助学生预习熟悉本 单元词汇、课文、语法知 识等，提前预设学习目 标， 评估学习重难点， 为 新课学习做好准备。 2.帮助学生复习巩固所 第 1 课时 1.熟练掌握本课时所学的重点单词、重点 句型。 2. 能够在实际情景中运用本课时所学的 重点单词、重点句型。
第 2 课时 1.能够完成课内阅读所要求的内容， 并以 此来锻炼阅读理解能力、文章分析能力，
学重点单词、词组、句型 和语法，通过自我检测， 及时查缺补漏， 促进学生 掌握、内化并准确应用所 学语言知识解决问题。 3.结合单元主题， 利用丰 富的多媒体素材， 帮助学 生提升听懂单元主题相 关会话内容并提取主题、 理解主要内容和主要情 节发展的能听力理解能 力。 4.结合学生的生活体验 及认知水平， 创设有意义 的情境和表达输出语境， 提高学生用英文进行相 关话题讨论及复述、总结 内容的语言实际应用能 力。 5.通过同主题拓展性阅 读， 帮助学生提升应用恰 当的阅读策略阅读文章、 提取信息、解决问题、拓 展知识的能力。 6.帮助学生提升运用所 学单词、词组、句型、语 法， 结合单元主题进行故 事内容摘要及总结写作 的能力。 以及快速从文中获取关键信息来解决实 际题目的能力。 2.能够熟练掌握本课时所学的语法知识 点来解决考试中的实际题目。
第 3 课时 1. 能够具备一定的听读能力，完成课内 要求的听读任务。 2.熟练掌握本课时所学的重点单词、重点 句型。 3.能够在实际情景中运用本课时所学的 重点单词、重点句型。
第 4 课时 1.能够完成课内阅读所要求的内容， 并以 此来锻炼阅读理解能力、文章分析能力， 以及快速从文中获取关键信息来解决实 际题目的能力。 2.能够从文章阅读中积累词汇、句型， 为 写作积累素材。 3.能够达到一定的知识迁移的能力， 能够 运用课内所学的阅读理解的解题技巧来 解决考试中的实际题目。
第 5 课时 1.能够掌握本单元所学的词汇、短语、句 型，完成书面表达的训练。 2.能够综合对本单元所学的内容进行复 习。
四、 单元作业设计思路
为积极响应国家的“双减政策”(double reduction)，本次作业设计将全面压 减作业总量和时长， 减轻学生过重作业负担， 提升作业的趣味性， 增加学生自主 的实践作业，全方位提升学生的英语技能与英语综合素养。
1.立足单元， 课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性， 围绕单元 主题和单元学习目标展开设计； 单元主题综合作业充分体现单元话题、语言、知 识、能力的整合应用。
2.关联目标， 建立起作业目标和学习目标的关联， 以目标明确的作业设计保证达 成单元学习目标。
3.区分类型， 既体现作业形式的丰富多样， 又体现认知水平的递进发展， 设计螺 旋上升式单元作业。根据学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置， 以满足 学生的多元需求。
4.作业评价多元化， 结合自评、互评、师评、面批、创意评语、作业墙、视频展 播点赞等形式给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。
5.规范作业设计流程： 分析单元目标 → 明确作业目标 → 选取相关作业资源、 设定与目标相匹配的问题任务、确定适当的作业时长 → 编制作业内容并设计作 业评价 → 填写作业属性表。
五、 课时作业
我们的好朋友大雄最近一直闷闷不乐， 因为 他的学习成绩有些不理想， 他很迷茫， 找不到适 合自己的学习方法， 因此他只有收集很多很多的 小金牌才能重树自信。同学们， 你们想不想帮助 大雄呢？那就快快来参加挑战吧！ 每完成一个挑 战将有机会获得大雄需要的小金牌哦！
第一课作业 Section A (1a-2d)
(一)预习感知类(必做)
1.作业内容
请帮助大雄完成下列词汇表的内容。
This lesson is mainly about...
What I know？ What I wonder ？ What I learned ？
Key words Part of speech Meaning An example of the word.
2.作业属性
作业目标 课前对本课时所学词汇进行复习。
设计意图 对应作业目标 1，本题课帮助学生对词汇进行总体的学习， 英语词 汇作为英语学习的基础，要求学生能够熟练地掌握所学词汇，可 以为新课中的听力和口语操练任务做好词汇准备，促进听力理解 和输出表达，同时带着预期目标进课堂，提升课堂学习效果。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 团 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 5 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
表格填写是否完整、书写是否正 确、规范
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
(二)巩固应用类(必做)
1.作业内容
技巧大比拼： 相信每一位同学都有自己擅长的科目， 你在平时的学习中都有哪些 好的学习方法呢？请任选三个科目制作科目学习卡， 请给大雄传授一些你的学习 经验，比比看，谁的学习方法更棒！下图为参考示例，作业需另附纸完成。
For example:
I study English by making word cards. I study English by reading English stories. I study English by asking the teacher for help.
2.作业属性
作业目标 巩固并练习本课时所学的句型及词汇。
设计意图 形成结构化知识，结合自身实际情况运用本课所学内容。
语言技能 听 说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 □分析 评价 团 创造
(
老
师评价
)
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 团 实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价
学习卡制作是否精美、内容是否 丰富、学习方法是否高效合理
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
(三)拓展创新类(选做)
1.作业内容
小记者： 同学们已经步入九年级并即将面临中考。在学习过程中， 我们每个人都 有擅长的科目， 也有自己的薄弱科目， 并且我们在学习中都会遇到这样或者那样 的困惑， 当我们遇到学习中的问题是怎么解决的呢？现在， 请你运用本课所学知 识结合已有知识对身边的同学进行采访，并完成下列表格。
Names of the people.
Subjects Good at: Effective learning methods.
Not good at: Problems encountered in learning.
How to solve the problems encountered in learning
2.作业属性
作业目标 综合运用本课时所学知识。
设计意图 学生通过采访身边人，填写调查问卷，并分析调查结果，提升灵 活应用本课所学语言知识进行表达输出的能力，培养学生虚心向 他人请教的学习意识，能够及时发现自己在学习中存在的问题并 及时改正，提高学习效率。
语言技能 听 团 说 □读 团 看 团 写
认知水平 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 团 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 团 书面作业 团 实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 团 教师评价 团 学生自评 团 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
调查表填写是否完整， 书写是否 规范、正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
第二课作业 Section A (3a-4c)
(一)预习感知类(必做)
1.作业内容
请认真阅读课本第 3 页 3a 的文章并完成下列阅读卡。
Date: Title: Main characters:
Word bank:
Sentences:
Questions:
1. Why did Wei Fen find it difficult to learn English
2. What did she do in English class
3. What is the secret to language learning
2.作业属性
作业目标 完成课内阅读的预习。
设计意图 本课时为阅读课。本题可帮助学生很好的对课内阅读进行预习。 阅读理解是中学生必备的技能，本题可以锻炼学生的阅读理解能 力及文章分析能力，培养学生良好的阅读习惯。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 团 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
阅读卡填写是否完整、书写是否 正确、规范
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
(二)巩固应用类(必做)
1.作业内容
语法小练笔： 大雄的好朋友哆啦 A 梦为他提出来一些学习英语的方法， 请你模仿 这种句式任选三个科目为大雄提出一些学习建议吧! (每科至少写三条)
(
For
example
：
The
ways
of
learning English.
1.
By
watching
English
programs
.
2
.
By
listening
to
a
tape
and
repeating
out loud
.
3.
By
having
conversations
with
friends
.
4
.
By
taking
notes
,
doing
exercises
and reading
a
lot
.
5.
By
making
word
cards
.
)
2.作业属性
作业目标 巩固并练习本单元所学习的语法知识。
设计意图 本题结合有趣的故事情景帮助学生复习与巩固本课所学语法知识 点 by+ding 的结构，同时能够激发学生的学习兴趣。
语言技能 听 说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 □分析 评价 团 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 团 实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
句型书写是否正确、学习建议是 否合理。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
(三)拓展创新类(选做)
1.作业内容
学习互助： 请将你的三张学习建议卡与朋友互换并进行对话练习并录制小视频上 传到班级学习共享群里！
(
参
考句型：
A
:
Do
you learn English by doing grammar exercises
B: Ye
s
,
I
do
.
A
:
How often do you do them
B: E
very
day
.
)
2.作业属性
作业目标 重点对话练习。
设计意图 结合上题学生所做的学习建议卡与同学进行对话练习，在巩固重 点语法与对话的同时能够锻炼学生的英语口语表达能力。听、说、 读、写是英语学习的必要环节，本题主要侧重于培养学生说的能 力。
语言技能 听 团 说 □读 团 看 写
认知水平 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 团 口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 5 分钟
作业评价 团 教师评价 团 学生自评 团 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
口语是否流利、语音语调是否标 准。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
第三课作业 Section B (1a-1e)
(一)预习感知类(必做)
1.作业内容
我们的好朋友大雄诉说了自己在英语学习上的困惑， 请你认真听录音将这张问题 反馈表填写完整。
(
Probl
ems
1
.
He
can
’
t
get
the
right
.
2. He
a lot of
new
words
.
3
.
He
can
’
t
always
when
people
talk
to him
.
4.
He
doesn
’
t
get
much
practice.
)
2.作业属性
作业目标 完成课内听力题目的预习。
设计意图 本课时为听说课。本题侧重于锻炼学生的听力能力，帮助学生对 课内听力训练进行预习，促进听力理解和输出表达，同时带着预 期目标进课堂，提升课堂学习效果。
语言技能 团 听 说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 分析 评价 创造
作业形式 团 听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 3 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
答案填写是否正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：pronunciation, forgets, understand, writing
(二)巩固应用类(必做)
(
Probl
ems
)
1.作业内容
树洞：初中的列车即将到达终点站， 同学们在这三年的学习中一定也遇到过困难， 那么当你遇到这些学习中的困难时是怎么解决的呢？请运用本课所学知识说一 说你在学习上遇到的困难以及解决方法吧!
(
Solut
ions
Solut
ions
)
2.作业属性
作业目标 巩固并练习本课所学习的词汇与句型。
设计意图 本题考查学生对本课时所学词汇及句型的掌握程度。将所学知识 点与学生的自身实际情况相结合更能够加深学生对知识点的记忆 与理解。
语言技能 听 说 读 □看 写
认知水平 团 记忆 理解 团 应用 □分析 评价 团 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 团 实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
学习问题与解决方法书写是否 正确、合理。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
(三)拓展创新类(选做)
1.作业内容
配音大师：请认真观看下列影片的片段(或自选影片)，注意模仿语音语调，随 后为影片配上自己的声音，比比看谁是真正的配音大师吧！(点击右侧视频进行 配音)
2.作业属性
作业目标 练习学生的英语口语及锻炼语音语调。
设计意图 学生通过观看影片并模仿电影中的语音语调，再通过自己配音， 在锻炼学生英语口语的同时激发了学生的学习兴趣。
语言技能 团 听 团 说 □读 团 看 写
认知水平 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 团 创造
作业形式 □听力作业 团 口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 团 教师评价 团 学生自评 团 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
口语是否流利、语音语调是否标 准。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
第四课作业 Section B (2a-2e)
(一)巩固应用类(必做)
作业 1：
1.作业内容
阅读天地：请认真阅读课本第 6 页 2b 的文章并将下列思维导图补充完整。
2.作业属性
作业目标 完成课内阅读的课后复习与巩固。
设计意图 本课时为阅读课。通过思维导图的完成能够帮助学生对课内阅读 的内容进行有效的复习与巩固，同时阅读理解作为中考常考题型 之一，本题有助于锻炼学生的阅读理解能力与解题技巧。
语言技能 听 说 团 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 3 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
答案填写是否正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：
作业 2：
1.作业内容
(
学习秘籍.
mp4
)前不久万众瞩目的北京冬奥会完美的画上了句号， 也就是在这次国际盛会中， 青 蛙女孩谷爱凌可谓是“C 位”出道， 让亿万国民认识了这位浑身散发着光芒的高 中女孩，随即谷爱凌的成长经历也被曝光， 她不仅仅是奥运会上滑雪的冠军得主， 还是即将进入世界名校斯坦福的学生， 更是琴棋书画样样精通的“别人家的孩子”。 那么， 是怎样的学习秘籍成就了如此优秀的谷爱凌呢？今天， 谷爱凌的学习秘籍 --它来了，请观看视频并谈谈你从这份学习秘籍中学到了什么吧!
(
我
学到了：
)
2.作业属性
作业目标 巩固本课时所学知识，拓展学生的课外视野。
设计意图 本题考查学生对本课时所学词汇及句型的掌握程度。同时能够拓 宽学生的课外视野， 为学生树立榜样目标， 激发学生的学习热情。
语言技能 团 听 说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 团 分析 评价 团 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 团 实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
作业是否认真完成。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
(二)拓展创新类(选做)
1.作业内容
阅读乐园：请阅读下列英文期刊，并自主积累喜欢的词汇和句型！
(
我
的积累本：
)
2.作业属性
作业目标 拓展课外知识，培养阅读习惯。
设计意图 本题为课外资料的阅读。培养学生的阅读能力及积累能力，同时 也可以拓宽学生的课外知识视野、培养学生良好的阅读习惯。
语言技能 听 团 说 □读 团 看 团 写
认知水平 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 团 创造
作业形式 □听力作业 团 口头作业 □阅读作业 团 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 团 教师评价 团 学生自评 团 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
认真完成课外阅读并做词汇、句 型积累。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
第五课作业 Section B (3a-Self Check)
巩固应用类(必做)
作业 1：
1.作业内容
记忆大师：请认真复习本单元所学内容并自主绘制一张单元手抄报。(下图为示 例图，请另附纸完成。)
2.作业属性
作业目标 复习与巩固本单元所学内容。
设计意图 学生利用总结手抄报的形式归纳整理本单元词汇，有助于学生掌 握分类记忆的词汇策略，帮助复习巩固单元重点词汇知识，并形 成系统化、结构化的词汇网络，促进词汇、词组的内化吸收。
语言技能 听 说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 分析 团 评价 创造
作业形式 听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 3 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
单元内容总结是否完整， 书写是 否规范、正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：本题为开放性题目，没有标准答案。
作业 2：
1.作业内容
假如你是 Make，现在请你运用本单元所学知识给我们的好朋友大雄写一电子邮 件，给他提出一些学习英语的建议!
要求：
1. 不少于80词。
2. 逻辑清晰、语意连贯。
3. 文中不得出现真实姓名、学校等个人信息。
2.作业属性
作业目标 锻炼学生的书面表达能力。
设计意图 本题可综合考查学生对本单元知识的运用能力。写作是中考题型 中必考的考点之一，本题选取与主题相关的写作内容，锻炼学生 的书面表达能力。
语言技能 听 说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 团 应用 分析 团 评价 创造
作业形式 听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3.评价量表
评价标准 学生评价 家长评价 老师评价
词数是否达标、内容是否合理、 书写是否正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案：(参考范文)
To Nobita，
Subject：Some advice on learning English well.
I'm glad to give you some advice about how to learn English. Here are some suggestions.
First,you can listen to English songs often.You can also listen to other programs on the radio at least twice a week.These will help you to correct your pronunciation and improve your listening. Second,It's a good idea to read some English newspapers and magazines .If you do this,you will not only increase your knowledge but also help you learn more words. Third,you could join an English club, It will provide you
with many chances to communicate with others in English,and you also make some friends. It's good for your spoken English.
I hope my advice will help you improve your English.
Best wishes!
恭喜你们完成 了所有的挑 战， 快来数数你们得到了多 少枚小金牌吧！
Yours,
Mike
单元质量检测作业：
一. 选一选
1.The explorers found island.There’s no plants on it.
A. a B. an C. the
2.The New Silk Road will offer a good _____ for more nations to communicate.
A. chance B. habit C. question
3.Daniel has tried to lose ___________ by eating less recently, but two kilos has been put on instead.
A. weight B. weights C. height
4.The shoes didn’t fit me. They’re ______ big ______ small.
A. either; or B. neither; nor C. both; and
5.—Do you plan to watch a talent show or a sports show tonight
—________. I can't stand them. I plan to watch a sitcom.
A. Neither B. Both C. None
6..The number of people invited ______ fifty, but a number of them ______ absent(缺 席) for different reasons.
A. were; was B. was; was C. was; were D. were; were 7.Rose be very bored with her job.Because she does the same thing every day.
A. must B. can’t C. could 8.—Would you like some more noodles？ —Yes, just______ ，please.
A. a few B. few C. a little
9.The doctor warns Jack smoking because it is bad for his health.
A. to stop B. not to stop C. stopped
10—Is this iPad yours
—Yes. My parents bought ________ for my language learning.
A. one B. it C. other
11.—Have you read the poems ______ are written by Du Fu
—Of course, many of them.
A.which B.who C.whose
12.A WeChat( 微信)is an invention can help people talk to friends,share photos,ideas and feelings freely.
A. which B. who C. whose
13.It’s necessary for the phubbers(低头族)to the time they spend on their smart phones.
A. cut in B. cut off C. cut down
14.—Can you the sentences into clauses(分句)
—Yes, I can.
A.break out B.break up C.break down
15.—Playing computer games every day is a bad habit, so you must______ of it.
—Yes,I agree with you.
A. get rid B. get on C. get up
二. 完形填空
Every scientist has a childhood dream. A scientist in China once had a(n) 1 . He wished to grow a new type of rice which could produce a lot. This person is Yuan Longping,
2 was born in 1930. He graduated from the Southwest Agricultural (农 业) University in 1953. Yuan Longping came up with an idea for a hybrid rice in the 1960s. Since then, he has devoted himself to the research and development of new varieties (品种).
In 1973, together with other people, he 3 in the development of hybrid rice. This made China a worldwide leader in rice production. For this, he was called “Father of Hybrid Rice” . In 1980, the technology for hybrid rice was 4 to the United States. 5 Professor Yuan’s hard work, China now produces enough rice to 6 her people every year.
In his spare time, he loves playing 7 violin and listening to music. Every night, he reads 8 half an hour before he goes to sleep. He likes swimming, too. People think that Professor Yuan is one of the 9 people in China because he cares about 10 but his research.
Now Professor Yuan is working on developing super hybrid rice. He goes to the fields twice a day.
1.A. dream B. idea C. thought D. will
2.A. where B. whom C. which D. who
3.A. success B. succeeded C. successfully D. successful
4.A. given B. grown C. showed D. introduced
5.A. Because of B. Because C. In order to D. Instead of
6.A. look after B. feed C. send D. fed
7.A. an B. / C. a D. the
8.A. on B. in C. for D. to
9.A. greatest B. richest C. cleverest D. most careful
10.A. everything B. anything C. nothing D. something
三. 阅读理解
A
During the last winter holiday, I went to China with my parents. The five-day trip left me with a deep impression.
As the capital of China, Beijing is a very beautiful city with fresh air and clean streets which make the travelers feel very pleased. To my surprise, many people there were learning English. Later I was told that they did so because Beijing would hold the 29th Olympic Games and they wanted most foreigners to understand them. They strictly kept the traffic rules. When there was a red light, no one was seen crossing the street.
Of all the places I visited, I liked the Summer Palace best. To our surprise, although it was winter when we were there, we still saw green trees and many fresh flowers. The whole park was very beautiful. We visited a very modern football field. We were told the buildings where the Olympic Games would be held were even better than that. I also enjoyed skiing in Xiangshan. Skiing is an interesting and exciting
sport liked by many people.
In my eyes, China is a nice place and Chinese people are very kind. In Beijing Station, there were so many people, and most of them were going home to spend the Spring Festival—the most important Chinese festival, with their families. Passengers helped each other carry luggage (行李) , and they were very kind to foreigners. We were given a card by the hotel we stayed at, on which was the address of the hotel. With the card we never got lost in the city.
The five days passed quickly, but the trip left me a lot of sweet memories. 1.From the passage, we know the Summer Palace ______.
A. has flowers only in summer
B. is worth visiting all the year round
C. is a place where people visit only in summer
D. is a place where many people ski in winter 2.The writer enjoyed ______ in Xiangshan.
A. skating B. swimming C. skiing D. board-skating 3.The five-day trip of Beijing was ______.
A. during New Year’s Day B. after the Spring Festival
C. on the Mid-Autumn Day D. before the Spring Festival 4.The foreigners were given a card each by the hotel ______.
A. so that they could easily find their hotel
B. in order to go shopping
C. so they could get something freely from the hotel
D. as the New Year’s gift
5.In the writer’s eyes, Chinese people ______.
A. are kind B. are helpful
C. strictly kept the traffic rules D. all of the above
B
Wu Yue, a 14-year-old student at a Junior High School in Hangzhou, usually has lunch with his classmates in their dining hall. But one day, a newcomer, the school
headmaster, joined them at the same table. They talked about the food that the dining hall offered and had a nice chat.
Wu is not alone. Many students across China have the chance to eat with their headmasters. The government issued a notice on food safety and nutrition (营养)
management in schools, asking headmasters from kindergarten to high school to have meals with students. The rule took effect(生效) on April 1st.
Many schools now have seats for school managers when they eat with students in the dining
Hall. After talking with them, the managers have to write reports and make suggestions to dining hall workers. Many students were asked about the food that they liked most. To their surprise, their favorite dishes appeared in the dining hall later. “It's not just about the food. It makes me feel that I have a say in school," explained one student. "My ideas are valued."
Some headmasters regard these mealtime conversations as their main chance to communicate with students. And they notice that some students prefer meat to vegetables. “We are thinking about how to improve the dining hall's dishes and provide students with a healthy diet," one headmaster said. As students become more familiar with the school managers, they begin to express their own points of view.
"It's important to understand students' requirements. Our practice shows the school's sense of responsibility," another headmaster said.
1.Who is the newcomer to have lunch with students at the dining hall
A. The new student. B. The school teacher.
C. The school headmaster. D. The dining hall worker. 2.When did the rule take effect
A. On April 1st. B. On March 1st.
C. On January 1st. D. On May 1st.
3.What do the school managers have to do after chatting with students
A. They have to take a walk with students in the schoolyard.
B. They have to play games with students on the playground.
C. They have to help the dining hall workers do some cleaning.
D. They have to write reports and make suggestions to dining hall workers. 4.According to paragraph 4, what are the school managers thinking about
A. How to improve their dining hall conditions.
B. How to provide students with a healthy diet.
C. How to communicate with the parents.
D. How to make friends with the students.
5.From this passage, we can infer(推断) __________.
A. students are not satisfied with the school's management
B. students now prefer fruit and vegetables to meat
C. school managers pay more attention to food safety and nutrition
D. the relationship between teachers and students becomes better
四. 补全对话： 根据对话内容， 从方框内选出能填入空白处的最佳选项。其中有 两项为多余选项。
A: May I help you
B: Yes, please. I’d like to borrow a book.
A: 1 .
B: Jane Eyre.
A: Wait a minute. 2 . Sorry, it has been borrowed.
B: 3 . What about Romeo and Juliet
A: Yes. 4 .
B: Thank you. 5 .
A: Two weeks. You must finish reading it and return it on time.
B: I see. Thank you. Goodbye.
A: Goodbye.
A. Which book do you like best B. What a pity! C. What’s the name of the book D. Here it is. E. Let me find it on the computer for you. F. How about two weeks G. How long can I keep it
五. 书面表达：
假如你们班来了一位留学生，他很想学好中文，但是他感觉中文学习太难了， 因此他向你请教，请你来给他提一些学习中文的方法吧。请将你的中文学习方 法写成一篇不少于80词的文章。
参考答案：
一. 1-5 BAAAA 6- 10 CAAAB 11- 15 AACBA
二. 1-5 ADBDA 6- 10 BDCAC
三. A. 1-5 BCDAD B. 1-5 CADBC
四. CEBDG
五. 参考范文
I know it isn't easy for you to learn Chinese. You are an exchange student from America and you have just come to China for a month. I have some ideas that can help.
You say you want to learn Chinese well, but you find it very difficult to learn it well. You have trouble with Chinese pronunciation, handwriting, grammar and so on. They are great challenges to you.
I think you should practice speaking and listening. I think that doing lots of listening practice is one of the secrets of becoming a good language learner. Watching Chinese movies can also help a lot. As for grammar, I advise you to take lots of grammar notes in every class.
(三)作业属性表一
序号 类型 对应单元作 业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
3 单项选择 1 √ 较易 选编
4 完形填空 1、2 √ 中等 选编
6 阅读理解 1、2 √ 中等 选编
7 补全对话 1、2 √ 中等 选编
8 写作 3 √ 较难 改编
(四)作业属性表二
题型 一.单项 选 择 二.完形填空 三.阅读理解 四.补全对话 五.书面表达
作业目标 运用练习词 汇语言点 综合运用目标语 言考查学生对语 法结构的掌握情 况及语言知识灵 活运用的 能力 理解单元相关话 题的语篇。 谈论关于本单 元所学内容的 话题 综合运用所学单 元内容
设计意图 考查学生对本 单元词汇、句 型、语法的掌 握情况。 考查学生综合运 用英语语言的能 力 考查学生综合 运用英语语言 的能力 考查学生在真 实语境中进行 英语 口头表达 的能力 考查学生运用所学 语言知识的能力， 提 高学生的书面表达 能力
语言 技能 读、写 读、看 读 说、写 看、写
认知 水平 理解 应用 理解 应用 理解 应用 理解 分析 应用 创造
作业 形式 书面 作业 书面 作业 阅读 作业 书面 作业 书面作业
完成 时间 5 分钟 5 分钟 10 分钟 5 分钟 10 分钟
作业 评价 教师 评价 教师 评价 教师 评价 教师 评价 教师评价 同伴互评