初中语文七年级下册19《一棵小桃树》的教学设计及反思

《一棵小桃树》的教学设计及反思
教学目标：
1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的含义。
3.教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不挠地追求人生的幸福和美好的理想。
教学重难点：
1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着的深刻含义。
教法学法：
自读讨论法
教学准备：
有关作者的视频、课件
教学过程
一、激情导入案
1.上节课我们学习了宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，感受到了生命的长河是永无止境的。今天，我们再来学凹的一篇散文《一棵小桃树》。先请同学们看一段视频，：
2.同学们从这段访谈作者贾平凹的视频中，认识到一位怎样的作者？
——学生自由回答，教师归纳点评：贾平凹出身卑微、成长经历曲折，但目标坚定、成果斐然。
3.今天，我们学凹的一篇散文《一棵小桃树》，这棵小桃树的命运和结局怎样呢？它又给我们怎样的启示呢？让我们一起走近一棵小桃树。
（点评：导入设计的作用，如同写作中的开明宗义，既要亮明本节课的学习要点，也要尽可能引发学生的学习兴趣。
显然，胡老师的这个导入是成功的。她通过影视资料，让学生了解贾平凹的成长经历，由此激发学生的阅读兴趣，并为学习本文做好了铺垫。）
二、自主预习案
1.走进作者
2.自读课文，整体感知。
（1）通读全文，梳理小桃树的成长历程。
（2）结合小桃树的成长经历，看看“我”的小桃树是一棵怎样的小桃树？
（点评：有了导入环节的铺垫，此处的环节1“走进作者”，有重复之嫌，可以省去。环节2整体感知，两个看似“牵一发而动全身”的大问题，其实都指向了内容的梳理和提炼，但缺乏学生立场，如果将第2个问题换成“这是一棵怎样的小桃树，你是从哪里看出来的？”学生思考时是不是更容易切入，也更有抓手？）
三、合作探究案（学生讨论）
1.文章第一段有什么作用？
点拨：暗示“我的小桃树“有特殊的经历，特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
2.第三段中奶奶的话给了”我“什么启迪？“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？
点拨：奶奶的话，启发了”我“追求理想，追求幸福。”蓄着我的梦”，反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的朦胧向往。
3.第五段中，作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？
点拨：反衬了小桃树生命力的顽强，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
4.文章第七至八段对于自己为什么交代的那么多？有什么作用？
点拨：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐的透露和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我的经历”融为一体，更好地表达作者的思想感情。
5.你从小桃树的身上得到什么启示？
点拨：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。
（点评：此板块以合作探究的形式分小组展开讨论，面向了全体学生，且指向明确，课堂氛围热烈，有效调动了学生的积极性，师生互动也很和谐，教师教态自然亲切，善于鼓励引导学生，并能从学生的回答中提炼出有效部分巧妙纠偏完善，对于年轻教师来说，难能可贵，值得表扬。
值得商榷的是：如果本节课的重点是学习托物言志的写法，那么此处设计的前两个问题，就是节外生枝偏离方向了，可以考虑去掉。）
四、迁移拓展案
对一种植物进行描写，运用托物言志的方法，写一篇小短文。
（点评：此板块的迁移拓展设计，紧扣本节课的教学目标,值得肯定，但过于笼统，缺少明确具体的写法指导，学生完成有一定难度。可设计个示例作为学习支架，学生更容易上手。）
五、课堂小结案
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（点评：课堂小结的设计，如果能让学生自己归纳总结本节课的所学所悟，是不是更有意义，也更容易出彩呢？）
板书设计
小桃树就是“ 环境 经历 现状
我”的化身 小桃树——角落里——遭遇——花苞欲绽
“我”——偏僻小山村——磨难——安慰追求
教学反思
《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄、寓意深刻的借物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、情中有志。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。
作为一节公开课，我精心准备。在设计时，重点突出情感和托物言志的写法。我设计了三个学习目标。分别是1.托物言志的写法和作者抒发的情感；2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的含义；3.教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不挠地追求人生的幸福和美好的理想。在教学内容上从认识小桃树到理解小桃树最后学习小桃树，做到了条理清晰，重点突出；课堂设计合理、流畅，课堂上注重调动学生积极性，学生参与度比较高。
在小桃树和作者存在什么样的联系在理解这一点时，我在黑板上列出一个表格，让学生理解小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。但在这一点的处理上，没有让学生自己总结，而是直接列在黑板上，这样会限制学生的思考，在以后的教学中，需要进一步改善。
还有问题设计上，也需要进一步精进，比如在认识小桃树这一板块，我提了两个类似的问题，一个是小桃树在成长过程中遭遇了哪些磨难，还有一个是结合小桃树的成长经历，看看我的小桃树一棵怎样的小桃树，对学生而言，第二个问题相对来说好回答一些，可以在文中找相关语句再来归纳，所以在设计问题方面，以后要反复斟酌，多以学生视角考虑。
当然，一堂公开课难免会有缺憾，最重要的是我们从一堂公开课中学到了什么，反思到什么。我们应该珍惜每一次公开课，因为这是对我们自己检验和提升的最好方式，力争在教学中每一节课都像公开课一样精心备课，认真上课，让学生学到知识，同时促进自己的成长。