统编版必修下册6《哈姆莱特(节选)》教案

《哈姆莱特(节选)》教案
【教学目标】
语言建构与运用 识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。
思维发展与提升 把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
审美鉴赏与创造 通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
文化传承与理解体会 认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华；培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。
【教学重难点】
教学重点 把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格，品味哈姆莱特的多义形象。
教学难点 理解作品主题；把握哈姆雷特复杂的性格特点。
【教学过程】
一、导入：
同学们，我们都喜欢看戏剧，你们更喜欢看悲剧还是喜剧？（预设:喜欢喜剧——你是个乐天派；喜欢悲剧——那你一定是个爱思考的人）
关于喜剧和悲剧，鲁迅先生总结得很好：“喜剧是把人生无价值的东西撕破给人看,悲剧则是把人生有价值的东西毁灭给人看。”
可能我们多数人都会更喜欢看喜剧，看喜剧虽然很轻松，但我们会发现，呵呵一笑之后，能留给人的东西并不多。而悲剧虽然会让你人觉得沉重，却有一种震撼人心的力量，会引起你的共鸣，让人久久难以释怀，也会启发我们关于人生的许多思考。
今天我们要学习的就是一部世界文学史上经典的悲剧——《哈姆莱特》。
过渡语：前面我们已经预习了剧本的内容和写作背景，那我再来考考大家。
二、预习检测。
1、威廉·莎士比亚（William Shakespeare），英国剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。
2、莎士比亚的代表作有：四大悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》；四大喜剧：《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》。历史剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《理查二世》等。最具代表意义的作品是《哈姆莱特》。
3、《哈姆莱特》全剧讲述了一个怎样的故事？（关键词复述）
父死 叔娶母 鬼魂 下毒 疯癫 试探 戏中戏 误杀波洛 奥菲死 雷欧决斗 毒剑 毒酒 母死 刺国王 雷欧死 哈死 朋友死
三、初读剧本，梳理层次，分析戏剧冲突。
1.本场讲述了一个怎样的故事？快速默读课文，划分层次，并概括。
第一层：国王询问哈姆莱特的两个朋友哈姆莱特疯狂的原因，并决定让奥菲利亚继续试探哈姆莱特；
第二层：哈姆莱特与奥菲利亚会面的情形；
第三层：试探结束后，国王与大臣密谋让哈姆莱特出国。
2.找出剧本中的矛盾冲突。
师：一部好戏离不开精彩的矛盾冲突。比如《雷雨》里面，各种人物之间充满了错综复杂的矛盾。那么《哈姆莱特》中，课本上节选的这一幕，有着怎样的矛盾冲突呢？
生答，师板书：矛盾冲突：①哈姆莱特与国王；②哈姆莱特与奥菲利亚；③哈姆莱特的内心冲突
（过渡语：师：对于戏剧作品，我们除了阅读文本以外，还可以通过编排演出的方式走入人物的内心世界。想看看现场版的《哈姆莱特》吗？那就有请演员们上台吧。）
四、通过戏剧编排，把握人物形象。
1.出示演员表，学生上台站成一排
哈姆莱特 邹思雯 饰
奥菲利亚 杨紫淇 饰
国王 卢泽程 饰
王后 相欣亚 饰
波洛涅斯（大臣） 武金哲 饰
罗森格兰兹（朋友1） 李子腾 饰
吉尔登斯（朋友2） 赵冠宇 饰
2.说说对角色的理解
（1）哈姆莱特：智慧、充满了矛盾忧郁
（2）奥菲利亚：善良、单纯、痴心可怜
（3）国王：泽程你扮演的是国王，你对这个角色的理解：虚伪，表面上对哈姆莱特关心，实质是狡猾、心狠手辣的人，一旦试探出哈姆莱特不像真疯，就想赶紧让他去英国，除掉他。
（4）王后：欣亚，你扮演的王后在剧中是什么形象呢？关心孩子。
（5）大臣：自作聪明，趋炎附势
（6）朋友角色的扮演者是：讨好国王，出卖朋友
3. 学生表演
（掌声）
4.师：感谢他们精彩的演出，请你们来点评一下他们的表演。
（请3个学生点评）
（师板书：人物：个性鲜明、栩栩如生）
五、探究作品的悲剧内涵。
1.学习“生存还是毁灭”片段，走进哈姆莱特内心。
师：在哈姆莱特的心里，也存在着强烈的矛盾冲突？那是一种怎样的矛盾？这一段精彩的独白，把哈姆莱特的形象刻画得栩栩如生，
（1）自由读，标出段落层次
（2）男女生合作读“生存还是毁灭”片段，师：你读到了一个怎样的哈姆莱特？
（预设：有崇高的理想，有思想、忧郁、优柔、痛苦、反抗、矛盾、恐惧、纠结、思虑过多影响行动……）
总结：
①在追求一种完美的理想生活，要么生存，忍受命运的毒箭，要么就是彻底反抗，斗争，扫清人世无涯的苦难。
②他极度痛苦。想逃避，想去死。（痛不欲生）死了之后，所有创痛和打击都可以消失。
③纠结、矛盾，忍受，踌躇顾虑，恐惧死亡，因为那个神秘的国度，从来没有人回来过。所以，不敢向所不知道的痛苦飞去。
④顾虑重重，犹豫不决，以至于一再耽误了自己的行动。他自己也意识到了这一点。
2.联系全剧和时代背景，把握哈姆莱特的象征意义。
（1）师：但我们要准确把握作品内涵，还要结合整部戏剧来看。在前面的剧情中，当哈姆莱特知道叔父杀兄娶嫂的真相以后，他这样说：
【出示ppt】（读） 这是一个礼崩乐坏的时代！唉！倒霉的我，却要负起整顿乾坤的责任！
所以，他的复仇已经不仅仅局限于个人，他还包括——重整乾坤。
（2）师：再结合时代背景。14-17世纪，欧洲兴起了文艺复兴运动，莎士比亚就是代表作家之一。在文艺复兴运动以前，宗教神学思想在这里统治了一千年，人们的一切思想行动、文化生活都在宗教的严密控制之下，历史上称这个时期为“黑暗的中世纪”。惊醒过来的人们，力图挣脱宗教神学对人的束缚，赞颂人的伟大，读——
（Ppt）啊！人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
这是前面部分哈姆莱特的台词，这就是典型的人文主义理想，这振聋发聩的声音，正是莎士比亚借着哈姆莱特之口对黑暗世界的庄严宣告。
（3）但哈姆莱特，你不是赞美人的智慧和理性吗？可是你的母亲理性吗？
（学生：她有那么他英俊儒雅又疼爱他的父王，却为了情欲，和丑陋卑鄙的叔父勾搭在一起）
你的叔父高贵吗？（生：他为了自己的私欲，毒死亲哥哥，娶了自己的嫂子，夺了本该属于哈姆莱特的王位；）
他的朋友智慧吗？（生：为了讨好国王，充当试探他的工具。）
他父亲的大臣忠诚吗？（生：趋炎附势，巴结新国王）
师：人性是如此堕落！当“人文主义”泛滥，人的欲望放纵之后会是什么后果？对这一切，哈姆莱特充满了深深的怀疑，他的理想越崇高，他的负担越重，痛苦越深，他想重塑理想世界，可是人性中的恶是他一个人能够改变得了的吗？
（4）师总结： 一个想得太多的人，注定是注定是最痛苦、最被动、最悲惨的那一个。哈姆莱特的复仇行动一再延宕。而国王一识破哈姆莱特在装疯，就很果断让他“必须立刻到英国”，借英国国王的手来除去哈姆莱特。
哈姆莱特的悲剧，也许是全人类共同的悲剧。有时，君子往往战胜不了小人，善良战胜不了邪恶，心慈手软战胜不了心狠手辣，思前想后战胜不了简单粗暴……最后只落了个所有人同归于尽的结局。所有人死得干干净净。丹麦的王位竟然让别的国家继承了。这是 《哈姆莱特》这个悲剧留给我们的震撼。
六、品味戏剧语言。
1、课前我们布置了预习，同学们已经画出来觉得有意思的句子了，首先在小组交流一下。（2分钟）
2、全班交流：你们为什么喜欢这个句子？
（板书：语言：诗意、形象、有哲理性）
六、结尾（介绍翻译者）（2分）
我们能读到这么诗意的语言，要应该要感谢一位译者，他叫朱生豪。日本在1928年翻译完成莎翁全集，而中国还没有，一些日本人就嘲笑中国是一个没有文化的国度。当时有一些零星的译文，但是大多粗陋，翻译过来之后丧失了原文的美感，或者曲解了莎士比亚的愿意。朱生豪立志要完成翻译，他本来是一个天生的诗人，但是翻译莎翁的作品之后就不再写诗，而是把他的才华倾注到了这部作品里。1936年动手翻译，37年抗日战争全面爆发，他的手稿，还有千辛万苦保存的各种注释和考证全部毁于一旦，他没有放弃，1941年，他所在的报馆突然遭到日军的搜查，辛苦多年的成果再次毁于战火，他已经穷到连稿纸都买不起。就在这样的情况下，1944年，他完成了莎士比亚全集大部分，而朱生豪也因病去世了。
而他的译文，至今仍是无法超越的经典。
七、布置作业
1.读一读：
阅读《哈姆莱特》全剧，或者莎士比亚其他作品
2.写一写：
选择一个角度，鉴赏《哈姆莱特》
3.演一演：
自由结组，编排一出戏剧