人教版（2019）选择性必修第一册Unit 3 Fascinating Parks单元整体教学设计（表格式）
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| 名称 | 人教版（2019）选择性必修第一册Unit 3 Fascinating Parks单元整体教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 140.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-12-18 15:27:47 | ||
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单元课题 Unit 3 Fascinating Parks
本单元的主题语境分析 本单元的主题是人与自然，自然生态和环境保护主题群中的自然环境和自然遗产保护，人与环境、人类生存、社会发展与环境的关系。整个单元以培养学生的核心素养为总目标，依托多模态语篇，围绕“引人入胜的公园”这一主题开展，主要介绍了国家公园（萨勒克国家公园Sarek National Park，东北虎豹国家公园The Northeast Tiger and Leopard Nation Park和西溪湿地国家公园Xixi National Wetland Park）、城市公园（奥林匹克森林公园Beijing Olympic Forest Park）和主题公园（迪士尼乐园Disneyland），引导学生欣赏不同类型的公园的独特之处，让学生领略和感受大自然的美，在拓展学生视野的同时，探究公园存在的价值意义，培养学生的多元思维能力，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考本单元主题所承载的人文内涵和意义，就像开篇页引言所说：国家公园不是游乐场，它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护，引导学生思考人与自然的关系，进而懂得人类与自然和谐相处的意义。处理好经济发展和生态保护之间的关系，号召人们最大限度地保护自然原貌。
单元课时计划 小单元课时分配板块语篇类型 (技能)语篇内容页码小单元I 国家公园 （赏公园）第1-4课时 Reading and Thinking: National Parks-A Treasure House for Future Generations Expanding Your World游记(阅读)体验萨勒克国家公园25-27 80-81Build up your vocabulary词汇学习：英英释义，派生合成，语篇填空东北虎豹国家公园28Discover useful structures填空(语法) 动词-ing西溪国家湿地公园，选旅行目的地29小单元II 城市公园（亲自体验公园）第5课时Listening and Speaking: Visit a city park对话(听说)公园旅行路线计划：如何问路和指路24小单元III 主题公园（公园观后感）第6-7课时Reading for Writing: Theme Parks 说明文(读写) 介绍三大主题公园，思考公园存在的价值和意义31-33 第8课时Assessing Your Progress +Reading and Writing 词汇填空+回答问题+写明信片介绍香格里拉之旅，制作明信片词汇+语法+微写作34 78-79 Project: Design Your Ideal Theme Park制作海报+展示创设理想公园35
课程标准要求 (1) 研读单元各语篇内容，挖掘主题意义，分析各语篇跟主题的关系，各语篇的内在关联； (2) 分析学情，分析已知、未知和想知，确定最近发展区，确定单元整体目标； (3) 基于单元教学目标，整合单元话题，设计相应的学习活动； (4) 设计评价活动与作业设计，设计单元整合性输出任务 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。
单元知识结构 Reading, Listening, Writing,Project
单元教学重难点分析 1. 从学科大观念出发，结合课程六要素整体考虑，以主题为引领，使课程内容情境化, 依据语篇主题意义划分小单元, 从大的问题情境出发：Why do we set up parks 到最终的Create your ideal park问题解决，整个单元所有分课时形成一条清晰的问题链，逐步帮助学生形成本单元的大观念。 2. 单元教学目标明确，层次分明，具有可达成、可操作、可检测特征。 3. 单元教学内容体现总体设计的统摄性与整合性，设计思路从理解——发展——实践，从输入——输出 4. 单元教学活动体现英语学习活动观，活动设计体现综合性，关联性和实践性，从学习理解，应用实践到迁移创新，从低阶思维到高阶思维，让学生的思维品质得到不断提升。 5. 单元教学活动和作业设计层次分明，循序渐进，逐步引导学生深化主题意义理解，提高意识格局。
单元拓展知识 国家公园等介绍视频
单元备课使用资料计划 课本，PPT，名师金典、优点听力、早读（范文背诵）和晚练材料（非谓语练习）
附：课时教学设计（参考）
UNIT3 FASCINATING PARKS
Reading And Thinking 教学设计
课题 Sarek National Park 课时 2 学科 English 年级 高二
教材分析 Experience national park 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：游记 文本分析： [What]"Sarek National Park-Europe's Hidden Natural Treasure＂是一篇游记，作者以第一人称介绍了在瑞典北部的萨勒克国家公园（Sarek National Park）的一段旅行。文章按照旅行的时间顺序及萨勒克国家公园的历史，从北极圈太阳不落的夏天、一片冰川与高山的土地、人与自然和谐相处、登山爱好者和徒步者的天堂等四个方面介绍了沿途所见、所闻、所想、所感等，并以萨勒克国家公园发展历史为依托，介绍了萨米人的方方面面。文中包含了丰富多样的萨勒克国家公园的自然和人文信息，以及旅行者的内心感受。 ［Why］从游客的视角以游记的形式介绍萨勒克国家公园的概况，了解国家公园存在的价值，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 ［How］本文是一篇典型的游记，其明线是按照时间、见闻、感受的线索展开，通过游客的旅行见闻呈现了这次旅行；暗线则是对萨勒克国家公园的历史和萨米人的生活方式等进行介绍，使读者了解萨勒克国家公园的主要概况。
学情分析 对于人与自然的单元主题，学生已经不陌生，游记体裁也已经在高一接触过，但由于地区经济水平差异和家庭条件的客观因素，学生的认知受到各种限制，对于外国的国家公园，学生在充满好奇心与求知欲的同时，学生对所学内容也充满陌生。本课主要介绍萨勒克国家公园，应充分发挥阅读的作用，注重文本阅读，获取相关讯息，进而了解萨勒克国家公园的自然人文概况。
教学目标 1．获取、梳理出有关萨米人的生活方式的信息。整合文本信息，建立文本信息关联，形成对萨米人的认识，感知和理解语言所表达的意义。 2．描述与阐述萨勒克国家公园的美景，实现对语言知识和文化知识的内化，深化对文本意义的理解。 3．推理与论证建立萨勒克国家公园是否值得和建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有效方式，并给出理由，深化对主题意义的探究。 4．通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对萨勒克国家公园的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。 5．尝试为外国游客推荐一个中国国家公园，体现跨文化意识和本土文化特色。
教学重难点 重点：获取、梳理出有关萨勒克国家公园的美景及萨米人的相关信息。 难点：1．分析和判断建立萨勒克国家公园是否值得和建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有效方式，并给出理由。 2．分享对萨勒克国家公园的总体认知和感受，举例说明并解释原因。
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Pre-reading Teacher invites students to play scratchcards Due to your great performance last class, there are some scratchcards prepared for you. Would you have a try Student1 eat an ice cream Student2 enjoy a movies together Student3 go to parks for fun Teacher : What’s the first thing you really want to experience now Let’s go to parks firstly. Teacher ask : What kinds of parks do you want to have fun What are they like Show some pictures about all kinds of parks Teacher quotes the saying of Michael Frome A national park is not a playground. It’s a sanctuary for nature and for humans who will accept nature on nature’s own terms. -------Michael Frome Enjoy a video about Sarek National Park Teacher: So cool Sarek National Park it is. Let’s learn more information about it. 阅读前，通过看图和讨论问题，激活学生对公园的已有认知，通过观察关于萨勒克国家公园的相关图片，学生直观了解萨勒克国家公园的基本情况，形成阅读前的期待和阅读的兴趣，期待了解更多关于萨勒克国家公园及萨米人的情况。
While-Reading Teacher: Explain the learning strategy to students to make them understand what it is. Use subheadings Good subheadings catch the reader's eye and make him or her want to read more. Working out the idea behind the subheadings can help you better understand the structure and the key points of the text. Skin the text. Match the subheadings with the paragraphs. Get to know about Sami. Finish the information gap A The Samiplace of residence first time to arriveway of lifeThe reindeer’s meatwhere to liveflat bread warmed over a fire; dried reindeer meat; some sweet and sour berries. today living places most live a modern life just like their neighbours; a small number of Sami still follow their reindeer into the valleys of Sarek, living in tents or old cottages and enjoying their traditions
Finish the information gap B peopleSarek mountains near the Arctic Circle around 9000 years ago in the pastlooking after reindeerthe reindeer’s bonesclothesbreakfasttents or cottageshouses in villages near Sarekways of life
Read the text again and try to answer the questions below. How many hours a day does the sunshine in summer in Sarek ·What steps has the Swedish government taken to keep Sarek in its natural state ·How has life changed for the Sami Why might so few Sami want to live in Sarek ·Why does the writer think the sweat and hard work is worth it ·Would you like to visit Sarek Why or why not Get to know about Sarek National Park Read and discuss. Are these senses used to describe Sarek in the text If so, explain how. sighttouchsmelltastesound
教师在设计和指导阅读活动时，应该充分利用信息差（Information Gap）设计情景，启发学生运用正确、得体的语言把信息连贯起来，获取、梳理出有关萨米人的住所、食物、工具、服饰、传统、习俗、生活方式等信息。通过整合文本信息，建立文本信息关联，形成对萨米人的认识，感知和理解语言所表达的意义，从而达到阅读的目的。
Post-reading Complete the passage using the correct forms of the words from the text. In the remote far north of Sweden, in Sarek National Park above the Arctic Circle, I wake up to the sound of the wind b the cloth of my tent Standing at the e of the mountain, watching the Rapa River f through the valley below, I feel so b to be alive and have this rare opportunity to explore this unique t which is almost unknown to the outside world. Once covered by v sheets of ice, Sarek's mountains are home to the Sami, the native residents of the park. The Sami lived off reindeer, moved with them, and a them for hundreds of years. Today, most Sami have left their ancient c in the mountain valleys and live a modern life in villages near Sarek instead. To keep its natural state,except for the Sami, no one is allowed to live in Sarek, and all new development is b . Critical Thinking discuss the questions and share the answer. ·Is it worth making a place like Sarek National Park Give your reasons. ·Do you think setting up national parks is an effective way to balance development and the protection of nature Why or why not Creative Thinking 1.work in groups and share your feelings about Sarek National Park 2.recommend one of the China’s national parks to foreigners 在学习理解类活动的基础上，通过使用所学语言从五种感观角度描述与阐述萨勒克国家公园，实现对语言知识和文化知识的内化，深化对文本意义的理解，既可以发展学生的逻辑思维能力，也可以提高语言表达能力。 推理与论证建立萨勒克国家公园是否值得建立一个国家公园是否是一种生态平衡和自然保护的有效方式，并给出理由，深化对主语意义的探究，也有助于提高学生多思维的能力。 分享对萨勒克国家的总体认知和感受，举例说明并解释。尝试为外国游客推荐一个中国国家公园，体现跨文化意识和本文化特色，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Reading And Thinking Sarek National Park ------Europe’s Hidden Natural Treasure Pre-reading A national park is not a playground. It’s a sanctuary for nature and for humans who will accept nature on nature’s own terms. -------Michael Frome While-reading Post-reading Homework 复习课本新单词及短语 用英语相互介绍萨勒克国家公园或介绍中国的国家公园 完成本课时的同步练习 课后反思 通过学习： 学生的阅读能力，获取文本信息能力和理解信息能力得到提升 拓展学生认知，锻炼了学生的语言表达能力 本课是阅读课，介绍萨勒克国家公园以及作者游览时的感受。在导入环节时间过长，迅速转向快速阅读文本，阅读时学生注意力集中程度待加强。小组活动应给出示范，更能提高学生的积极性。
UNIT3 FASCINATING PARKS
Learning About Language教学设计
课题 Discover useful structures 课时 2 学科 English 年级 高二
教材分析 Discover useful structures. 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：文本、语法练习 文本分析： ［What］本节课围绕主题语境设计了四个活动：第一部分是识别动词-ing 形式作主语的特征和功能。第二部分是将含有it作形式主语的句子改写成动词-ing 形式作主语的句子。第三部分是根据上下文选择正确的单词的-ing形式填空，并判断其功能。第四部分要求介绍学校出游的一个当地景点，尽可能多地使用动词-ing形式，并分析其功能。 ［Why］在本单元主题语境中学习动词-ing 形式作主语的用法，让英语句式表达更丰富多彩。 ［How］本课以例句示范、改写句子、补全语篇、介绍一个当地景点的形式，使学生识别动词-ing 形式作主语的特征，练习动词-ing 形式作主语的用法，使学生能用动词-ing 形式作主语描述景物或人，在语法学习的过程中加深对主题意义的理解。
学情分析 学生在之前已经学习-ing形式作定语、状语和宾语补足语的用法，在本课学习-ing作主语这一知识点本身难度不大，学习掌握起来相对容易，所以要趁机抓住课堂时间进行语法练习的操练，让学生及时复习-ing作定、状和宾补并且巩固理解-ing作主语，全面系统掌握非谓语动词-ing。
教学目标 1．通过介绍自然环境、自然遗产保护，在语境中学习理解动词-ing 形式作主语的用法。 2．获取更多主题语境的信息，加深对主题意义的理解。
教学重难点 重点： 理解动词-ing 形式作主语的用法。 难点： 能恰当使用动词-ing 形式作主语描述景物或人。
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Step1 Identify the function of the -ing form in the sentences below. Getting here is quite difficult. Being in such beautiful and wild place makes me feel blessed to be alive. 作主语 通过让学生识别-ing在句中所作的成分，让学生快速进入课堂语法学习状态。
Step2 Then find more sentence with the -ing form from the reading passage and state their functions. ①Even though the sun is brightly shining, telling whether it is morning or night is impossible. ②Checking my watch，I see that it is 7：30 a．m． ③Spreading out before me, branches of the Rapa River flow through the valley below. ④ Around 9,000 years ago, this ice melted, leaving behind about 100 glaciers． ⑤Following the reindeer were the Sami people, who made this territory their home. ⑥Getting here is quite difficult, so apart from the Sami very few people have ever seen Sarek. ⑦For hundreds of years, looking after reindeer was a way of life for the Sami. ⑧ But every spring, a small number of Sami still follow their reindeer into the valleys of Sarek, living in tents or old cottages and enjoying their traditions. ⑨ For example, this morning my breakfast is flat bread warmed over a fire, dried reindeer meat, and some sweet and sour berries that I found growing near my tent. ⑩ Here I am, alone under this broad sky, breathing the fresh air， and enjoying this great adventure is territory their home. 通过在课文中寻找更多含有动词-ing形式的句子，使学生在具体语境中分析句子结构，识别动词-ing形式所作的成分。区别动词-ing形式作主语和作状语、补语等的不同用法，初步认识和理解动词-ing形式作主语的特征。
Step3 Step4 Step5 Rewrite each of the following sentences using the-ing form as the subject. How does the sentence focus change EXAMPLE It is challenging yet really fascinating to hike through the mountains in the pathless Sarek. →Hiking through the mountains in the pathless Sarek is challenging yet fascinating. ①It is both challenging and rewarding to study abroad. ②It w2ould hardly be possible to go on a hiking tour in Sarek in winter due to the extreme cold. ③Honestly, it can be both exciting and terrifying to explore a vast unknown land. ④It is good to adopt a positive attitude, even when things are difficult. ⑤It is strongly advised to hire local guides, because they can offer accurate knowledge of Sarek culture and history. Fill in each blank using the -ing form of a verb from the box One word will be used bine cover grow take limit walk experience Xixi National Wetland Park, 10 square kilometres in western Hangzhou, is the first national wetland park in China. city life, nature, and wetlands make the park a popular destination both for tourists and local residents. At Xixi, a boat tour, along paths, and local customs and traditions of the villages in this park are at the top of the list of people's favourite activities. With trees, bushes, and colourful flowers along the riversides, the park shows different sides of beauty in different seasons. To better develop as well as preserve this place, human impact on Xixi Wetland was considered by the park designers. All the new buildings were designed in a traditional way to fit into the natural environment. This green, watery world is home to many birds and fishes. With trees in the shallows, the wetland is a natural system for providing clean water and producing oxygen, which makes it the “green lungs of Hangzhou”. 用所给动词的适当形式填空 1. (swim) is good for me. 2. (do) homework makes me unhappy. 3. (plant) trees makes our environment better. 4. (watch) too much TV does harm to our eyes. 5. (read) books is my hobby. 6.It's no good (wait) here. 7.It's no use (argue) with her. 通过分析句子结构，很容易辨析原句中为了保持句子平衡，使用了含有it作形式主语的句子，其后动词不定式才是整个句子的逻辑主语，在改写句子的时候把部分逻辑主语提到主语的位置，省略it,不定式的to do 改为doing.让学生在分析句子成分，改写句子的练习中感受、总结动词-ing形式作主语的特征，并正确使用。 通 通过进一步的练习，使学生更加明确动词-ing形式的特征，训练学生分析句子成分的能力，使学生在练习中掌握动词-ing形式在具体语境中作主语的技巧，并灵活使用。
Step6 Choose a place in your city or town as a destination for a school trip. Using the passage above s an example and write about your choice. Huoshizhai National Geopark, located in the mountainous region in northwest China's Ningxia Hui Autonomous Region, is called the Colorado, the Grand Canyon in China. Huoshizhai is famous for its unique “Danxia” landform. Danxia, which means “rosy cloud”, is a kind of special landform formed from reddish sandstones during the past one hundred million years. With the unusual rock formations attracting your eyes, you will feel the power of the nature and learn more about the geologic development of the northwestern China. Seeing the reddish sandstone mountains surrounded by curvaceous cliffs makes you feel the special beauty presented to us by the nature. Enjoying the life far away from city gives people a kind of relaxation and refreshment. Smelling the fragrance of lilac along the paths in spring and breathing the fresh air are great pleasure. At Huoshizhai, walking in the valleys, climbing the reddish sandstone mountains, appreciating thousands of stone caves dating back to Beiwei Dynasty are at the top of choices of people visiting here. A series of sandstone mountains telling mysterious stories are in diverse shapes of stone castle, pyramids, tall buildings, a crawling monster on the ground, two lovers, the flying stone. Being home to 391 kinds of insects， 181 kinds of vertebrates（脊椎动物），and 442 kinds of vascular plants（维管植物）attracts a lot of geologists and biologists to do research here. Being attracted by Huoshizhai's unique “Danxia” landform, the Hollywood film Asura chose Huoshizhai as its film base. 在学习和练习了动词-ing 形式的用法之后，把语法置入真实的生活情景中，让学生结合自己的具体情况，介绍学校出游的目的地，文章中尝试尽可能多地使用动词-ing形式。在特定的语境中使用动词-ing形式来写作，加深了对动词-ing形式用法的理解，改变了单纯语法练习，提高了学生学习语法的兴趣。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Learning About Language Discover useful structures -ing作主语 Getting here is quite difficult. Being in such beautiful and wild place makes me feel blessed to be alive. 用所给动词的适当形式填空 1. (swim) is good for me. 2. (do) homework makes me unhappy. 3. (plant) trees makes our environment better. 4. (watch) too much TV does harm to our eyes. 5. (read) books is my hobby. 6.It's no good (wait) here. 7.It's no use (argue) with her. Homework 复习-ing作主语 完成本课时的同步练习 课后反思 通过学习： 学生复习了-ing作状语和作宾补。 学生学习了-ing 作主语。 学生在学习-ing作状语、宾补和作主语中更加熟练掌握英语语法规则，有利于提高英语语言表达和实际应用能力。 本课是语法学习课，上课伊始直奔主题让学生迅速进入语法学习状态，以课本句子为文本进行辨析-ing在句子中所作的成分，让学生在实际语境中学习掌握-ing做主语，真实的生活情境，改变了单纯的语法练习，让学生寓乐于学，提高学生学习语法的兴趣。
UNIT3 FASCINATING PARKS
Using Language1听说课教学设计
课题 Using Language1 课时 1 学科 English 年级 高二
教材分析 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：听力、对话、图片 文本分析：［What］本节课为听说课，学习语篇为一段谈论在北京京奥林匹克森林公园游玩的录音。文本设置为首先是图文配对，然后听录音指出谈话人在公园的活动，再次听录音并参考公园地图完成两项练习：画出游览路线、标出游览景点，最后采用分角色表演的形式介绍公园游览路线及景点。 ［Why］提高学生使用英语介绍旅游景点的能力。 ［How］将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语的听说能力，深入对主题的探究。
学情分析 在初中部英语学习中学生对问路的话题已经非常熟悉，故在课前简单复习位置方位的表达，唤醒学生记忆，为表达环节作充分准备。本课的对话是关于问路和指路，要求学生能熟练表达方位，所以教师应该积极鼓励学生用于开口参与对话表达并能应用于实际的日常生活。
教学目标 1．获取录音对话中Linlin和Yuhui带领Jake在北京奥林匹克森林公园游玩的活动，画出他们游玩的路线图，在地图上标记出他们参观过的地方，从而建立对北京奥林匹克森林公园信息的关联，形成对其新的知识结构，感知并理解听力对话中的语言意义。 2．能够用英语询问路线和给别人指路，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
教学重难点 重点： 听懂对话中关于问路和指路的语句，帮助学生有条理地表达方位和路线，并能利用地图，结合自身情况，确定合理的游览路线。 难点： 根据实际情况使用恰当的语言去问路和指路。
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Step1 Learn new words and phrases Amuse vt. 提供消遣； 使…娱乐 amuse bouche 餐前小食 ; 开胃小吃 amuse yourself自娱自乐 Enormous adj. 巨大的；极大的 Swing v. 摇摆；突然转向 n. 摇摆；摆动 swing-swung-swung Fashion 课前学习新单词，为后面的听力训练和口语表达环节扫清单词障碍，有利于顺利推动教学环的展开。
Step2 Match and discuss Look at the photos taken in Beijing Olympic Forest Park. Match them with the activities blow. Write the correct letter in each circle. A. Rent a cycle. B. Walk through an underwater corridor C. Rent a pedal boat. D. Watch a fountain performance. E. Go on a children’s ride. F. Look at flowers 在学习之前，呈现有关北京奥林匹克森林公园的图片，图文对应并简单讨论自己喜欢的北京奥林匹克森林公园里面的活动，调动多种感觉器官参与学习活动，从而能引导学生快速进入主题学习。
Step3 Discuss the questions in groups. 1.Have you ever been to Beijing Olympic Forest Park 2.Which activities above do you like
Step4 Listen for directions Listening for directions can be difficult as often lots of information is given in a short time. You could listen for sequence words and direction words. You can also try to form a mental map of where you are going while the other person is talking. sequence words sequence words 对听力材料进行针对性的听力策略指导，帮助学生熟悉问路和指路，促进听力训练的效果。
Step5 Listen to the conversation about a visit to Beijing Olympic Forest Park. Tick which activities Linlin and his friends are going to do. 播放录音，获取对话中人物在奥林匹克森林公园中的浏览路线以及参与的活动，并勾出他们所要做的活动。这个过程有助于提高学生的听力理解能力。
Step6 Listen again. Draw the route that Jane, Linlin and Yuhui will take. 2. Mark the places they will visit on the map below.
Step7 Work in pairs.Role-play visiting the park.Take turns giving directions to different places in the park.Use the words and phrases below to help you. 在口语对话之前，教师帮助学生收集一些问路和指路的词汇和语句，学生通过思考和积累，获取这些语用知识，为口语活动提供背景常识和语言结构，使得有话可说。然后分角色表演游览公园，轮流交换问路和指路，在这个过程中，学生逐步实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，有助于学生将知识转化为能力。
Step8 Write a passage about a park, focusing on the route to the park and a scenic spot. 让学生写一篇关于介绍公园路线和景点介绍的短文，目的是让学生在新的语境中表达自己的观点、情感等，实现深度学习，促进能力向素养的转变。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Using Language读写课 Visit a city park A. Rent a cycle. B. Walk through an underwater corridor. C. Rent a pedal boat. D. Watch a fountain performance. E. Go on a children’s ride. F. Look at flowers. Homework: 1.同学间相互批改课中所写的短文，下节课请小组代表上台介绍 2.完成同步课堂练习 课后反思 听说环节中安排了角色对话，应先提供对话示范，让学生方便模仿增加语言输出以便熟练掌握问路指路及介绍地点的对话。
UNIT3 FASCINATING PARKS
Using Language2读写课教学设计
课题 Using Language2 课时 2 学科 English 年级 高二
教材分析 Explore theme parks and write about a park 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：说明文 文本分析： ［What］本节课为一篇说明文。文本第一自然段对主题公园进行了总体介绍，二、三、四自然段分别介绍了遍布世界各地的迪士尼乐园、位于美国东南部的多莉山主题公园以及中国珠海市的长隆海洋王国，从地理位置、游乐设施、名胜景点、秀场表演以及美食等不同方面进行描述。文章主题与本单元主题语境相关，有助于对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑分明，能够为写作提供很好的范本。 ［Why］培养学生获取信息以及利用所学语言、文化知识，根据不同目的和受众撰写新语篇的能力以及培养学生批判性思维，鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展。 ［How］文章通过总分结构，从总体到细节，利用形容词、if从句、动词-ing形式作主语和祈使句等，生动介绍了不同主题公园的特色。文章结构层次分明，语言简洁，合乎逻辑。
学情分析 本节课是读写课。阅读部分是学习三座著名的主题公园，学生对主题公园的了解程度受家庭经济条件、家庭成员休闲观念以及学业时间影响而呈现出不同。学生需要在阅读文本中掌握说明文的写作并联系生活用英语介绍自己熟悉的公园。
教学目标 1．通过阅读文本，了解三座著名的主题公园，理解文章背后的中外文化内涵，丰富文化知识，促进跨文化沟通。 2．掌握说明文（介绍事物）的写作目的及行文特点，分析判断作者的写作手法，学习该类型文章的写作方法。 3．联系个人生活，使学生在新的语境中，能够根据交际对象，用得体的语言介绍主题公园，以书面形式进行有效的跨文化沟通，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。 4．通过小组合作，对组内成员的文章进行批判性评价与相互学习，培养学生批判性思维及与他人合作学习的能力。
教学重难点 重点： 1．获取文章有效信息，了解不同主题公园的特色。 2．分析和判断介绍事物的说明文的行文特点及写作方法。 难点：用恰当的语言介绍生活中自己熟悉的主题公园
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Step1 Show distribution maps of theme parks in China. Ask students: Do you know the five theme parks in China Discuss: Why do people go to theme parks 通过热身问题，引导学生对中国著名的五大主题公园进行思考，并讨论人们去主题公园游玩的原因，提前进入话题，为接下来阅读文章做好准备。
Step2 Read the paragraph1 and answer last question. Why do people go to theme parks Learn the new words. incredible appeal to 迅速进入阅读环节，了解人们去主题乐园的动机； 学习新单词，为阅读扫清词汇障碍；
Step3 Find main idea of each paragraph. P2 P3 P4 了解2-4段落主要大意，明确学习三个主题公园的阅读内容。
Step4 Read the text and then fill in the table on page32. ABCDDisneyland (various)travel through space visit A parade ofDollywood in thunderhead put on performancesChime long Ocean Kingdom in a water fight against pirates; exciting roller coaster; water rides he Whale Shark Aquarium polar bears plenty of restaurants with
通过表格填写，帮助学生分层次理解课文内容，更好掌握文章细节。
Step4 The table on Page32 shows the introductions to each theme park. What headers would you give for columns A to D A Name and location B C D 通过概括活动中ABCD四列信息内容，让学生对公园简介中应当包含的信息有初步了解；接下来组织学生以四人小组为文章行文结构指定思维导图，使学生对介绍事物说明文的行文结构一目了然，为接下来的写作铺路。
Step5 Find the structure of the passage. P2 P1 P3 P4
Step6 Ask students to think about the following questions. 1.Whom do you think this text is written to 2.Why do you think the author write this text 3.How does the author write 4.Find the following items in the text, and then discuss in groups how they are used and what they add to the text. A adjectives B if-clauses C imperatives 通过分析文章的写作目的以及作者的写作手法，使学生对文章语用知识方面有更深层次的理解，也为下一步的写作打好语言基础。
Step7 5.Choose the park you wish to write about. 6.Make a mind map about the park. 7.Use your notes to write your draft. 本活动为写作实践，在写前设计了尽可能多的信息，列举重要内容，旨在降低写作难度，增强学生写作的信心。
Step8 1.Exchange your draft with a partner. 8.Take your draft back and revise it. 9.Share your essay with the rest of the class. 该环节从探讨文章是否结构清晰，正文是否包含了公园的重要信息，作者有否添加额外信息，正文是否使用动词-ing形式、if从句及祈使句，文章语法、标点、词汇拼写是否正确等方面，让学生对其他同学进行综合评价与相互学习，加深对主题意义的理解和批判思维及多元思维的培养，实现深度学习。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Using Language2读写课 Explore theme parks and write about a park Theme Parks FUN AND MORE THAN FUN A Name and location B C D Find the structure of the passage P2 P1 P3 P4 Homework: 1完成同步课堂练习 2.同桌相互修改介绍公园的作文 课后反思 在本次的读写课中在学习文本之后让学生充分了解说明文的结构及写作思路，在写作环节中充分发挥了学生的积极主动性，按是否结构清晰，正文是否包含了公园的重要信息，作者有否添加额外信息，正文是否使用动词-ing形式、if从句及祈使句，文章语法、标点、词汇拼写是否正确等方面要求检查作文，让学生更好掌握写作。
UNIT3 FASCINATING PARKS
Accessing & Project1教学设计
课题 景点描写类的宣传文稿 课时 2 学科 English 年级 高二
教学设计理念
新课程标准下，整合六要素的英语学习活动观；基于主题意义的单元整体教学设计理念；产出导向法；大观念以及教学评一体化 王蔷等（2021）也指出，基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材资源后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。单元整体教学设计的主旨是满足学生的需求，优化教学效果，深度发掘本单元特有的教学价值，使学生在每一个单元的学习中都有预期中的收获。 美国教育评量学者Wiggins 和 McTighe在The Understanding by Design一书中指出，好设计等同于“逆向”设计。教学是一种终结手段，规划应先于教学。因此，成功的教学在开始时要清楚地了解预期的学习结果和学生所能获得的成效。教师可通过逆向设计的三个阶段：单元目标——评估——教学计划，从单元整体的理解作为出发点，形成大单元概念，明确单元主题语境，通过研读单元所有模块的内容，提炼出最核心的资源，确定单元教学目标；在目标的基础上进行初步的预测评估，预测板块内容的有机整合是否有利于目标的达成；基于前两个阶段，教师可以进行第三阶段的教学活动设计，通过开展多样化的教学活动，最终实现单元目标，提升学生的英语核心素养。
文本解读
单元学习主题：人与自然, 人教版高中英语选择性必修一（2019版）Unit 3 Fascinating Parks 语篇类型：景点描写类的宣传文稿 设计思路： 本节课围绕主题公园的宣传介绍，重点梳理文本内容和结构，帮助学生了解三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国，引导学生归纳宣传文稿的语篇特点，景点介绍方面的格式和语言表达特点，并要求学生读后完成介绍自己熟悉的公园的短文。本单元鼓励学生探讨人与自然、人与社会的和谐发展。 文本分析： 【What】本语篇围绕主题公园开展宣传介绍，主要介绍了三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国。三个公园各具特色，都围绕着“fun and more than fun”这个主题. 【How】本语篇是典型的宣传文稿类文章，采取了“总——分”的叙述结构。全文总共有四个段落，第一段介绍了主题公园的基本情况，第二段重点介绍迪士尼乐园，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语，第三段介绍了多莉山公园，第四段介绍珠海长隆海洋王国。在用文字吸引读者的同时，启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。从语言特点上来看，整篇文章注重形容词在描写景点方面的运用，兼顾感官体验的描写手法。 【Why】文本的价值取向在于启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。探讨人与自然、人与社会的和谐发展。
学情分析
本节课是本单元的第6-7课时，学生已经有了前面五个课时的语言积累，话题背景知识，也在上节课掌握了问路和指路的表达法，有了前面搭建的脚手架，这节课的输出任务较容易开展。但是在意义层面上，大部分学生只知道主题公园休闲娱乐的价值，有了前面国家公园和城市公园的意义探索，部分学生能往人与自然关系的层面上思考，但大部分学生还需老师的引导。 语言知识：他们具备一定的词汇量。对于旅游这个话题并不陌生，他们在必修一第二单元Travelling Around中，学过如何介绍著名景点和制作旅游宣传手册， 在必修二第二单元，人与自然主题下的wildlife protection 的话题,也是日记文体。必修三第三单元的Diverse Culture, Learn about a city that has diverse cultures 一文中，是旅游日记，“介绍一个有显著文化特征的地方”。词汇知识，语篇知识都有一定积累，但对语用知识掌握不多。 2.语言技能：必修二第四单元History and traditions，通过历史传统看国家，学习了中国，英国和爱尔兰等国家的历史和文化，学习了“如何描述一个你喜欢的地方”，学习了从感官角度描写景物的基本写作方法，但是大部分同学对这一方法运用不熟，对景物描写比较陌生，平时比较少接触和训练。 3.生活经验：大部分同学都有到公园旅游的经历，对一些主题公园也有了解，对公园的设施和活动都比较清楚，但是用英语表达还存在困难，比如儿童公园的一些游玩实施，他们只知道中文表达，不会英语表达。
教学目标
基础类目标:(A类) 学习理解类---基于语篇： 能够梳理三大主题公园的基本概况，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语； 能根据表格梳理语篇内容，根据思维导图梳理语篇结构，概括总结出宣传文稿的语篇特征和语言特点。 核心目标：(B类) 应用实践类----深入语篇： 能够使用广告语进行宣传，能够用恰当的动词和形容词描写活动，公园特征 能够在老师的引导下，判断出每个公园more than fun 的地方。 挑战类目标：(C类) 迁移创新类——超越语篇：能够仿照文中的结构和语言，描写自己身边熟悉的公园，并说明理由。 （1）语言能力目标： 阅读介绍主题公园的宣传文稿，掌握该语篇类型应具备的要素和常用表达法。 积累和掌握景点介绍类的高级词汇、短语和句型。 （2）学习能力目标： 能够快速获取语篇的主要内容，了解和掌握景点写作的结构和语言特点，概括总结景点写作的技巧。 （3）文化意识目标： 了解并欣赏主题公园，以及探寻主题公园所含的文化意义。 （4）思维品质目标： 能够抓住要点，理解不同的主题公园所具有的特点、存在的价值和意义，能够分析比较国家公园、城市公园和主题公园的异同，能够批判性地思考公园建立的价值
教学重难点
引导学生利用思维导图和表格梳理语篇结构和分析语篇内容，关注宣传文稿的语言特色，积累景点描写类的表达用语，并能运用到独立写作中。 2. 鼓励学生用课文词汇和句子描述自己熟知的公园。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。 CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work 基于教——学——评一体化，英语学习活动观的课堂组织 输入——输出
教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价 二次备课
导入 新课 Step 1 Lead-in（CW、IW） Brainstorming: Q：Have you ever been to a theme park Q: What kind of themes do you know？ Q: What kind of activities can you do there Watch a clip about the theme park. Step 2 Reading Activity1: Reading for gist (What & Why) What is the text mainly about What is the main idea of each para according to the topic sentences Activity2: Reading for the structure (How) What’s the type of text How many parts can it be divided Who are the target readers What is the writer's purpose of writing this text Activity3: Reading for the details. Read Part1(para1). 1 General introduction What kind of theme parks are mentioned in Paragraph 1 Which theme park would you like to visit Read Part2(para2-para4) Fill in the blanks. Para. 2 Disneyland Name LocationFeatures Supporting details / activitiesinvitation
Para. 3 Dollywood Name LocationFeatures Supporting details / activitiesinvitation
Para. 4 Chimelong Ocean Kingdom NameLocationFeatures Supporting details / activitiesinvitation
Thinking: What are more than fun in these three parks What are in common in these parks Activity4: Reading for language features. How to describe the name, the theme, and activities What is the function of Ads How to invite the guess If- clause, attributive clause, imperative Step 3: Summary: an introduction to a park Ss make a summary: the structure about a descriptive essay of a place. Then Ss accumulate the expressions or sentence patterns learned. A descriptive essay of a placeLocation Size Features Activities Historical backgroundStrong statements
Step 4: Post-reading(GW) What are the functions of the theme park What are the similarities and differences in the national park, the city park and the theme park Step 5: Writing Choose the park you wish to write about, and make a mind map about the park, using your notes to write your draft. Step 7: Homework 请以”Welcome to Heyuan Hakka Culture Park”为题写一篇英文稿，向河源晚报站投稿，介绍并宣传公园。内容包括： 1.以孙中山命名，也叫中山公园；介绍去孙中山雕像的路线 2.客家公园位于河源市源城区中山大道与永和西路交汇处，建筑面积130公顷。河源市图书馆就在公园里，闲来之时可徜徉于书的海洋中；描写如何去图书馆的路线 3.游客们最喜欢在花海中赏花；孩子们可以在广阔的草坪上放风筝 4.公园内还有各种客家美食，保证让人胃口大开； 5.是体验客家文化，体验客家风情，领略客家风韵的胜地。 通过头脑风暴激发学生对话题的兴趣，激活话题词汇；通过看视频，了解公园娱乐设施和活动表达法。为下文的写做好铺垫。 用skimming获取文章大意和借助主题句获取段落大意 利用思维导图梳理语篇结构。根据语篇结构特点可以判断语篇类型为宣传文稿 借助表格呈现要点，帮助学生梳理文章的脉络和三个主题公园的基本情况。 积累相关的表达法和句式，学习形容词在描写中的运用，为后面的写作输出搭建脚手架。 学生总结景点描写类文章的写作格式和框架，拓展语言表达 小组讨论主题公园的价值和意义 借鉴三个主题公园的写作框架和语言特点，撰写身边熟悉的公园宣传文稿。 写完后先组内互评，组内修改后再进行组间互评，最后老师点评选出最佳宣传文稿 将所学的知识运用到新的语境中，涉及景点介绍类写作的内容，格式，感官体验的描写手法，形容词的巧妙运用以及相应的写作技巧，学以致用，注重语篇知识的迁移。 作业设计除了巩固本堂课的学习内容，还包括了前面几个课时的合并输出。可以很好地检验整个单元的掌握情况 学生能基于前面课时的积累回答。 能够获取文章主旨 能够借助思维导图理清宣传文稿的写作框架 能够根据表格梳理三个主题公园的具体情况 能概括整理文章的语言表达和句式积累。 能够总结写作框架
UNIT3 FASCINATING PARKS
Accessing & Project2教学设计
课题 Accessing your progress +Project 课时 2 学科 English 年级 高二
教学设计理念
本节课根据课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念和教学评一体化的理念，创设一系列与主题意义密切相关的语境，引导学生对大单元的主题意义作进一步的探究。依据英语学科核心素养目标检验学生的达成情况，在检测中通过设计学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动培养学生的语言能力，深化对本单元大观念的理解。
文本解读
【what】该板块是人与自然的单元主题下的自然生态，子主题为自然环境、自然遗产保护。由四个部分组成。第一部分是Accessing your progress语言知识检测，共设计了两个活动，所用素材都是对主题内容的补充：活动1是阅读语篇，通过导游Svetlana的自述向读者介绍贝加尔湖景区，设置选词填空练习，重点复习本单元重点词汇，在具体语境中重现本单元重点词汇，循环运用词汇；活动2列出了我国一些风景名声，如张掖丹霞山，张家界，桂林漓江，云南丽江，阳朔玉龙雪山，虎跳峡等著名景点，以问答形式复习和巩固动词-ing形式作主语、表示具体行为活动的语法结构。第二部分活动3是Workbook 里的Reading and writing是作者给朋友发送的一封邮件，介绍了自己的香格里拉之旅，以此引导学生学会制作明信片，进行微写作。第三部分活动4是以项目活动的形式综合考查学生本单元所学的内容，引导学生制作公园海报，活动主题是"创建你理想的主题公园"（Create your ideal theme park）。最后一部分就是活动5的Reflecting, 学生通过自评对本单元进行总的反思与评价。 【why】第一部分活动设计旨在语言知识检测：活动1旨在语篇层面检测学生对本单元生词的掌握情况；鼓励学生从人物角色的角度理解本文的立意，体会人物的职业素养和归属感。活动2的问答练习，在语境中考查学生对动词ing作主语的运用。语篇列出我国的著名景区，旨在提高学生的文化自信，对美丽祖国大好河山的热爱，增强爱国情怀，为讲好中国故事打好基础。第二部分Reading and writing是一封邮件，以游记形式，作者以第一人称，过去时态介绍香格里拉之旅，引导读者感受香格里拉的美景的同时，学习作者积极向上的人生态度，进一步思考国家公园的意义。第三部分是以项目活动的形式综合考查学生本单元的所学内容，包括语言知识和语言技能，以及对单元大观念，主题意义的进一步迁移升华，结合本单元对主题公园的意义探究，学生除了设计趣味性，还要考虑自己创建的“主题公园”能够表达和让人们感受到的意义。学生需要考虑如何让“意义”润物细无声地体现在设计中，既是一项高难度的挑战，也是学生思考和创建公园的价值所在。展示的海报例子是“嫦娥的月宫奇境”立足于中国传统文化中古代人对星空和月亮的美好想象，融入了当代探月工程和科技发展的元素，激励学生将中国传统文化与当代科技社会社会的发展相联系，去发现和挖掘更多有意义的内容。该活动需要学生整合本单元所学内容，从公园主题、意义、园区设计等多方面进行思考，是对学生合作能力、学习效果、创新性思维等方面的训练和评价。最后是对本单元综合反思，也是为下一阶段的学习做好准备。 【How】该板块的语言知识检测部分是以语篇挖空填词的形式来检测学生本单元所学词汇；以句子问答形式来检测学生对本单元重点语法结构动词ing作主语的掌握，阅读与写作是一封邮件，以游记形式，作者以第一人称，过去时态介绍香格里拉之旅，以制作明信片的微型写作检测学生对写这一表达技能的检测。项目活动要求以小组活动形式展开，设计理想的主题公园，需要学生共同努力，发挥想象，相互合作，充分利用所学知识进行表达，除了注重创意、新颖有趣，还需要有严密的逻辑，让园区的各种娱乐项目和休息场所等设施能够得到合理的规划和设计。最后的单元内容评价和自我反思部分需要学生梳理要点，思考自己对公园这个主题有哪些新认识，还有哪些内容自己愿意了解和学习，以及如何解决学习过程中遇到的问题等。联系自身实际反思本单元的主题意义。
学情分析
心理基础：授课对象为高二年级的学生，学生有学习英语的兴趣，“公园”的话题贴近学生的生活实际，也是学生所熟知的地方，学生对旅游话题比较感兴趣。 已知：本单元围绕“引人入胜的公园（Fascinating Parks）”这一主题展开。学生已通过前面的七课时活动，阅读了一篇介绍萨勒克国家公园的游记、阅读了介绍三大主题公园的宣传性文稿，学习了三种构词法，转化法、合成法和派生法；听取了关于北京奥林匹克森林公园城市之旅的对话，在对话中学习了如何问路和指路，学习了动词ing作主语用来描述具体行为的用法，学了如何写旅游景点的宣传文稿和游记，通过多模态语篇学习了对本单元的话题的相关词汇和句子表达。 不足：学生在表达公园意义上和活动设施的介绍上，明显感觉词汇表达的匮乏，以致输出方面表达较为吃力。 措施：通过第一部分活动1、2检测学生对于本单元语法、词汇的掌握程度；第二部分即活动3的阅读与写作的微型写作检测输出的情况，第三部分即活动4 project部分 “创建你理想的主题公园”（Create your ideal theme park））综合考查学生对本单元所有的学习内容的掌握情况以及存在的问题，下一阶段的学习计划。
教学目标
经过本课的学习，学生能够： 在语篇中运用vast/remote/fascinating/territory/bless/accompany/appeal to； (A2获取与梳理、B2分析与判断、B3内化与运用） 通过问答形式复习动词ing作主语的用法；（B2分析与判断、B3内化与运用） 掌握旅游明信片的表达特点和写法（A2获取与梳理、A3概括与整合、B3内化与运用）； 创设主题公园，并制作海报进行有条理地介绍。（B3内化与运用、C2批判与评价、C3创造与想象） 学生学会自主反思与自我评价；（C2批判与评价）
教学重难点
教学重难点： 有条理地介绍主题公园。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价 二次备课
Goal 1: 通过阅读语篇复习巩固重点单词vast、 remote、 fascinating territory、 bless、 accompany、 appeal to的运用 Goal 2:通过问答 Step 1 Lead in Guessing game: Lying in a remote location in Siberia, it is the deepest lake. The water in the lake is so clear that you can see various objects on the depth of 40 meters. It is one of the most beautiful places in the world. Do you know which lake is it Does it appeal to you Is it fascinating Blessed to be there Let’s accompany Svetlana to visit Lake Baikal. Step 2 Language in use Activity 1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in the box. (
vast remote fascinating territory bless accompany appeal to
bless accompany appeal to
) My name is Svetlana and I have worked as a guide at lake Baikal(贝加尔湖) for more than 10 years. Lying in a pretty location in Siberia, the deep and lake with more than 300 rivers flowing into it is one of the world's greatest natural wonders. wildlife, breathtaking beauty, and ________local culture. Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal ________ visitors like no other place on the earth. I feel ________to have been born here, and I am looking forward to many more years of welcoming visitors. to an unforgettable experience at Baikal. Every season, I __________ and guide tourists. Baikal is a _______ with Thinking: Is it impressive Why does it appeal to visitors Does Svetlana like her job How can you know Activity 2 Answer the questions using the -ing form of the verb phrases in brackets. What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark(see the colourful mountains and landscape) What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie (admire the magnificent peaks / landscape/...) What do tourists like to do at Guilin's Li River (take a boat tour, admire the karst landscape) What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province (view glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping Gorge) Step 3 Reading and Writing. Task 1: Skim the passage and read for “how” What is the text type Who to whom What order Person Tense Task 2: Read for “what” What is the main idea How many parts can it be divided What is the main idea of each part What did Chris see and do Task 3: Read for languages: Read the text again, and choose the correct answers. 1 When Chris said that he " crashed ", it means that he______. A got into an accident in the taxi B fell asleep quickly C bumped into something by mistake 2 "Picture - perfect" scenery is scenery that is_______. A often photographed or painted B perfect and has no flaws C beautiful in pictures but not in real life 3 The mentioning of “forests , wetlands , lakes , meadows , and several villages" is helpful in understanding the size of Potatso because_________. A. most people know the sizes of such places. B. only a large park can include so many different types of places C. such places are usually not found inside parks. 4 When Chris said fingers crossed that there will be go0d weather, it means that he_______. A. knew that there would be good weather. B. saw on the news that there would be good weather. hoped that there would be good weather Task 4: Read for “why” Why did Chris go to Shangri-La How did Chris feel about her trip to Shangri-La Which place is Chris’ favourite Why What kind of person is Chris What is the significance of the National Park Task 5: Writing Chris wrote a postcard to her friend Max; let’s help her to complete it. Hi Max, I’m having a great time in Shangri - La! The city is__________ in Hilton’s Lost Horizon but ______________________. Yesterday, I went on a ___________ in the Potatso National Park. I saw lots of beautiful scenery and even spotted ____________________. Wish you were here with me! Cheers, Chris What are covered in a postcard What are differences in an email and a postcard 激发学生的学习兴趣 激活本单元所学词汇 选择正确的单词并以其适当形式完成语篇填空，旨在具体的语境中熟练运用单词 在具体的语境中运用目标语法回答问题，旨在训练学生在具体情境中运用语法知识。 学生在课前已带着问题阅读了文本，课堂上老师引导学生核对答案并进行思考，概括整合知识。旨在复习游记的写作特点 掌握明信片的写作特点 归纳明信片与邮件的区别 预习的学生都能猜出正确答案 全部学生能够选对词填空，个别学生形式没有用对。 全部学生能用Ving作主语描述活动。 大部分学生能答对所有问题，能说出邮件和明信片的写作区别，能用所学词汇和表达描述香格里拉
Goal 3:学生学会自主反思与自我评价 Step 4 Project Discuss how to create your ideal theme park and make a poster of it: Activity 1: Brainstorm Acitivity2: Assign group members to prepare the following: 1.A short introduction to the park. 2. A large and colorful map of the park showing where everything is located. 3. Small pictures of the things discussed. Acitivity3 Read the poster of Chang’e Lunar Wonderland for information. Acitivity4 Presentation Each group comes to present your poster and give an introduction. Step 5 Reflecting What have we learned in this unit Step 6 Homework 1. Which place impressed you most Please write a postcard of it to your friend or relative. 2. Write an email about your trip and include more details. 学生以6人为一组讨论公园主题，活动设施和项目，并讨论创设公园的意义，各小组需合作完成：公园简介写作、地图绘制和海报设计。最后各小组派代表进行海报分享和公园介绍，其他小组进行打分评估，最终评选出最美公园。 反思整个单元的掌握情况，思考公园如何体现人与自然的关系 各小组能够合作探究主题公园的意义，可以合作绘制地图，但在介绍公园时还有部分同学羞于开口 大部分同学能够练习开篇引言反思本单元的主题意义，能够批判性地看待人与自然的关系。
本单元的主题语境分析 本单元的主题是人与自然，自然生态和环境保护主题群中的自然环境和自然遗产保护，人与环境、人类生存、社会发展与环境的关系。整个单元以培养学生的核心素养为总目标，依托多模态语篇，围绕“引人入胜的公园”这一主题开展，主要介绍了国家公园（萨勒克国家公园Sarek National Park，东北虎豹国家公园The Northeast Tiger and Leopard Nation Park和西溪湿地国家公园Xixi National Wetland Park）、城市公园（奥林匹克森林公园Beijing Olympic Forest Park）和主题公园（迪士尼乐园Disneyland），引导学生欣赏不同类型的公园的独特之处，让学生领略和感受大自然的美，在拓展学生视野的同时，探究公园存在的价值意义，培养学生的多元思维能力，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考本单元主题所承载的人文内涵和意义，就像开篇页引言所说：国家公园不是游乐场，它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护，引导学生思考人与自然的关系，进而懂得人类与自然和谐相处的意义。处理好经济发展和生态保护之间的关系，号召人们最大限度地保护自然原貌。
单元课时计划 小单元课时分配板块语篇类型 (技能)语篇内容页码小单元I 国家公园 （赏公园）第1-4课时 Reading and Thinking: National Parks-A Treasure House for Future Generations Expanding Your World游记(阅读)体验萨勒克国家公园25-27 80-81Build up your vocabulary词汇学习：英英释义，派生合成，语篇填空东北虎豹国家公园28Discover useful structures填空(语法) 动词-ing西溪国家湿地公园，选旅行目的地29小单元II 城市公园（亲自体验公园）第5课时Listening and Speaking: Visit a city park对话(听说)公园旅行路线计划：如何问路和指路24小单元III 主题公园（公园观后感）第6-7课时Reading for Writing: Theme Parks 说明文(读写) 介绍三大主题公园，思考公园存在的价值和意义31-33 第8课时Assessing Your Progress +Reading and Writing 词汇填空+回答问题+写明信片介绍香格里拉之旅，制作明信片词汇+语法+微写作34 78-79 Project: Design Your Ideal Theme Park制作海报+展示创设理想公园35
课程标准要求 (1) 研读单元各语篇内容，挖掘主题意义，分析各语篇跟主题的关系，各语篇的内在关联； (2) 分析学情，分析已知、未知和想知，确定最近发展区，确定单元整体目标； (3) 基于单元教学目标，整合单元话题，设计相应的学习活动； (4) 设计评价活动与作业设计，设计单元整合性输出任务 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。
单元知识结构 Reading, Listening, Writing,Project
单元教学重难点分析 1. 从学科大观念出发，结合课程六要素整体考虑，以主题为引领，使课程内容情境化, 依据语篇主题意义划分小单元, 从大的问题情境出发：Why do we set up parks 到最终的Create your ideal park问题解决，整个单元所有分课时形成一条清晰的问题链，逐步帮助学生形成本单元的大观念。 2. 单元教学目标明确，层次分明，具有可达成、可操作、可检测特征。 3. 单元教学内容体现总体设计的统摄性与整合性，设计思路从理解——发展——实践，从输入——输出 4. 单元教学活动体现英语学习活动观，活动设计体现综合性，关联性和实践性，从学习理解，应用实践到迁移创新，从低阶思维到高阶思维，让学生的思维品质得到不断提升。 5. 单元教学活动和作业设计层次分明，循序渐进，逐步引导学生深化主题意义理解，提高意识格局。
单元拓展知识 国家公园等介绍视频
单元备课使用资料计划 课本，PPT，名师金典、优点听力、早读（范文背诵）和晚练材料（非谓语练习）
附：课时教学设计（参考）
UNIT3 FASCINATING PARKS
Reading And Thinking 教学设计
课题 Sarek National Park 课时 2 学科 English 年级 高二
教材分析 Experience national park 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：游记 文本分析： [What]"Sarek National Park-Europe's Hidden Natural Treasure＂是一篇游记，作者以第一人称介绍了在瑞典北部的萨勒克国家公园（Sarek National Park）的一段旅行。文章按照旅行的时间顺序及萨勒克国家公园的历史，从北极圈太阳不落的夏天、一片冰川与高山的土地、人与自然和谐相处、登山爱好者和徒步者的天堂等四个方面介绍了沿途所见、所闻、所想、所感等，并以萨勒克国家公园发展历史为依托，介绍了萨米人的方方面面。文中包含了丰富多样的萨勒克国家公园的自然和人文信息，以及旅行者的内心感受。 ［Why］从游客的视角以游记的形式介绍萨勒克国家公园的概况，了解国家公园存在的价值，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 ［How］本文是一篇典型的游记，其明线是按照时间、见闻、感受的线索展开，通过游客的旅行见闻呈现了这次旅行；暗线则是对萨勒克国家公园的历史和萨米人的生活方式等进行介绍，使读者了解萨勒克国家公园的主要概况。
学情分析 对于人与自然的单元主题，学生已经不陌生，游记体裁也已经在高一接触过，但由于地区经济水平差异和家庭条件的客观因素，学生的认知受到各种限制，对于外国的国家公园，学生在充满好奇心与求知欲的同时，学生对所学内容也充满陌生。本课主要介绍萨勒克国家公园，应充分发挥阅读的作用，注重文本阅读，获取相关讯息，进而了解萨勒克国家公园的自然人文概况。
教学目标 1．获取、梳理出有关萨米人的生活方式的信息。整合文本信息，建立文本信息关联，形成对萨米人的认识，感知和理解语言所表达的意义。 2．描述与阐述萨勒克国家公园的美景，实现对语言知识和文化知识的内化，深化对文本意义的理解。 3．推理与论证建立萨勒克国家公园是否值得和建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有效方式，并给出理由，深化对主题意义的探究。 4．通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对萨勒克国家公园的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。 5．尝试为外国游客推荐一个中国国家公园，体现跨文化意识和本土文化特色。
教学重难点 重点：获取、梳理出有关萨勒克国家公园的美景及萨米人的相关信息。 难点：1．分析和判断建立萨勒克国家公园是否值得和建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有效方式，并给出理由。 2．分享对萨勒克国家公园的总体认知和感受，举例说明并解释原因。
教学资源 多媒体
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Pre-reading Teacher invites students to play scratchcards Due to your great performance last class, there are some scratchcards prepared for you. Would you have a try Student1 eat an ice cream Student2 enjoy a movies together Student3 go to parks for fun Teacher : What’s the first thing you really want to experience now Let’s go to parks firstly. Teacher ask : What kinds of parks do you want to have fun What are they like Show some pictures about all kinds of parks Teacher quotes the saying of Michael Frome A national park is not a playground. It’s a sanctuary for nature and for humans who will accept nature on nature’s own terms. -------Michael Frome Enjoy a video about Sarek National Park Teacher: So cool Sarek National Park it is. Let’s learn more information about it. 阅读前，通过看图和讨论问题，激活学生对公园的已有认知，通过观察关于萨勒克国家公园的相关图片，学生直观了解萨勒克国家公园的基本情况，形成阅读前的期待和阅读的兴趣，期待了解更多关于萨勒克国家公园及萨米人的情况。
While-Reading Teacher: Explain the learning strategy to students to make them understand what it is. Use subheadings Good subheadings catch the reader's eye and make him or her want to read more. Working out the idea behind the subheadings can help you better understand the structure and the key points of the text. Skin the text. Match the subheadings with the paragraphs. Get to know about Sami. Finish the information gap A The Samiplace of residence first time to arriveway of lifeThe reindeer’s meatwhere to liveflat bread warmed over a fire; dried reindeer meat; some sweet and sour berries. today living places most live a modern life just like their neighbours; a small number of Sami still follow their reindeer into the valleys of Sarek, living in tents or old cottages and enjoying their traditions
Finish the information gap B peopleSarek mountains near the Arctic Circle around 9000 years ago in the pastlooking after reindeerthe reindeer’s bonesclothesbreakfasttents or cottageshouses in villages near Sarekways of life
Read the text again and try to answer the questions below. How many hours a day does the sunshine in summer in Sarek ·What steps has the Swedish government taken to keep Sarek in its natural state ·How has life changed for the Sami Why might so few Sami want to live in Sarek ·Why does the writer think the sweat and hard work is worth it ·Would you like to visit Sarek Why or why not Get to know about Sarek National Park Read and discuss. Are these senses used to describe Sarek in the text If so, explain how. sighttouchsmelltastesound
教师在设计和指导阅读活动时，应该充分利用信息差（Information Gap）设计情景，启发学生运用正确、得体的语言把信息连贯起来，获取、梳理出有关萨米人的住所、食物、工具、服饰、传统、习俗、生活方式等信息。通过整合文本信息，建立文本信息关联，形成对萨米人的认识，感知和理解语言所表达的意义，从而达到阅读的目的。
Post-reading Complete the passage using the correct forms of the words from the text. In the remote far north of Sweden, in Sarek National Park above the Arctic Circle, I wake up to the sound of the wind b the cloth of my tent Standing at the e of the mountain, watching the Rapa River f through the valley below, I feel so b to be alive and have this rare opportunity to explore this unique t which is almost unknown to the outside world. Once covered by v sheets of ice, Sarek's mountains are home to the Sami, the native residents of the park. The Sami lived off reindeer, moved with them, and a them for hundreds of years. Today, most Sami have left their ancient c in the mountain valleys and live a modern life in villages near Sarek instead. To keep its natural state,except for the Sami, no one is allowed to live in Sarek, and all new development is b . Critical Thinking discuss the questions and share the answer. ·Is it worth making a place like Sarek National Park Give your reasons. ·Do you think setting up national parks is an effective way to balance development and the protection of nature Why or why not Creative Thinking 1.work in groups and share your feelings about Sarek National Park 2.recommend one of the China’s national parks to foreigners 在学习理解类活动的基础上，通过使用所学语言从五种感观角度描述与阐述萨勒克国家公园，实现对语言知识和文化知识的内化，深化对文本意义的理解，既可以发展学生的逻辑思维能力，也可以提高语言表达能力。 推理与论证建立萨勒克国家公园是否值得建立一个国家公园是否是一种生态平衡和自然保护的有效方式，并给出理由，深化对主语意义的探究，也有助于提高学生多思维的能力。 分享对萨勒克国家的总体认知和感受，举例说明并解释。尝试为外国游客推荐一个中国国家公园，体现跨文化意识和本文化特色，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Reading And Thinking Sarek National Park ------Europe’s Hidden Natural Treasure Pre-reading A national park is not a playground. It’s a sanctuary for nature and for humans who will accept nature on nature’s own terms. -------Michael Frome While-reading Post-reading Homework 复习课本新单词及短语 用英语相互介绍萨勒克国家公园或介绍中国的国家公园 完成本课时的同步练习 课后反思 通过学习： 学生的阅读能力，获取文本信息能力和理解信息能力得到提升 拓展学生认知，锻炼了学生的语言表达能力 本课是阅读课，介绍萨勒克国家公园以及作者游览时的感受。在导入环节时间过长，迅速转向快速阅读文本，阅读时学生注意力集中程度待加强。小组活动应给出示范，更能提高学生的积极性。
UNIT3 FASCINATING PARKS
Learning About Language教学设计
课题 Discover useful structures 课时 2 学科 English 年级 高二
教材分析 Discover useful structures. 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：文本、语法练习 文本分析： ［What］本节课围绕主题语境设计了四个活动：第一部分是识别动词-ing 形式作主语的特征和功能。第二部分是将含有it作形式主语的句子改写成动词-ing 形式作主语的句子。第三部分是根据上下文选择正确的单词的-ing形式填空，并判断其功能。第四部分要求介绍学校出游的一个当地景点，尽可能多地使用动词-ing形式，并分析其功能。 ［Why］在本单元主题语境中学习动词-ing 形式作主语的用法，让英语句式表达更丰富多彩。 ［How］本课以例句示范、改写句子、补全语篇、介绍一个当地景点的形式，使学生识别动词-ing 形式作主语的特征，练习动词-ing 形式作主语的用法，使学生能用动词-ing 形式作主语描述景物或人，在语法学习的过程中加深对主题意义的理解。
学情分析 学生在之前已经学习-ing形式作定语、状语和宾语补足语的用法，在本课学习-ing作主语这一知识点本身难度不大，学习掌握起来相对容易，所以要趁机抓住课堂时间进行语法练习的操练，让学生及时复习-ing作定、状和宾补并且巩固理解-ing作主语，全面系统掌握非谓语动词-ing。
教学目标 1．通过介绍自然环境、自然遗产保护，在语境中学习理解动词-ing 形式作主语的用法。 2．获取更多主题语境的信息，加深对主题意义的理解。
教学重难点 重点： 理解动词-ing 形式作主语的用法。 难点： 能恰当使用动词-ing 形式作主语描述景物或人。
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Step1 Identify the function of the -ing form in the sentences below. Getting here is quite difficult. Being in such beautiful and wild place makes me feel blessed to be alive. 作主语 通过让学生识别-ing在句中所作的成分，让学生快速进入课堂语法学习状态。
Step2 Then find more sentence with the -ing form from the reading passage and state their functions. ①Even though the sun is brightly shining, telling whether it is morning or night is impossible. ②Checking my watch，I see that it is 7：30 a．m． ③Spreading out before me, branches of the Rapa River flow through the valley below. ④ Around 9,000 years ago, this ice melted, leaving behind about 100 glaciers． ⑤Following the reindeer were the Sami people, who made this territory their home. ⑥Getting here is quite difficult, so apart from the Sami very few people have ever seen Sarek. ⑦For hundreds of years, looking after reindeer was a way of life for the Sami. ⑧ But every spring, a small number of Sami still follow their reindeer into the valleys of Sarek, living in tents or old cottages and enjoying their traditions. ⑨ For example, this morning my breakfast is flat bread warmed over a fire, dried reindeer meat, and some sweet and sour berries that I found growing near my tent. ⑩ Here I am, alone under this broad sky, breathing the fresh air， and enjoying this great adventure is territory their home. 通过在课文中寻找更多含有动词-ing形式的句子，使学生在具体语境中分析句子结构，识别动词-ing形式所作的成分。区别动词-ing形式作主语和作状语、补语等的不同用法，初步认识和理解动词-ing形式作主语的特征。
Step3 Step4 Step5 Rewrite each of the following sentences using the-ing form as the subject. How does the sentence focus change EXAMPLE It is challenging yet really fascinating to hike through the mountains in the pathless Sarek. →Hiking through the mountains in the pathless Sarek is challenging yet fascinating. ①It is both challenging and rewarding to study abroad. ②It w2ould hardly be possible to go on a hiking tour in Sarek in winter due to the extreme cold. ③Honestly, it can be both exciting and terrifying to explore a vast unknown land. ④It is good to adopt a positive attitude, even when things are difficult. ⑤It is strongly advised to hire local guides, because they can offer accurate knowledge of Sarek culture and history. Fill in each blank using the -ing form of a verb from the box One word will be used bine cover grow take limit walk experience Xixi National Wetland Park, 10 square kilometres in western Hangzhou, is the first national wetland park in China. city life, nature, and wetlands make the park a popular destination both for tourists and local residents. At Xixi, a boat tour, along paths, and local customs and traditions of the villages in this park are at the top of the list of people's favourite activities. With trees, bushes, and colourful flowers along the riversides, the park shows different sides of beauty in different seasons. To better develop as well as preserve this place, human impact on Xixi Wetland was considered by the park designers. All the new buildings were designed in a traditional way to fit into the natural environment. This green, watery world is home to many birds and fishes. With trees in the shallows, the wetland is a natural system for providing clean water and producing oxygen, which makes it the “green lungs of Hangzhou”. 用所给动词的适当形式填空 1. (swim) is good for me. 2. (do) homework makes me unhappy. 3. (plant) trees makes our environment better. 4. (watch) too much TV does harm to our eyes. 5. (read) books is my hobby. 6.It's no good (wait) here. 7.It's no use (argue) with her. 通过分析句子结构，很容易辨析原句中为了保持句子平衡，使用了含有it作形式主语的句子，其后动词不定式才是整个句子的逻辑主语，在改写句子的时候把部分逻辑主语提到主语的位置，省略it,不定式的to do 改为doing.让学生在分析句子成分，改写句子的练习中感受、总结动词-ing形式作主语的特征，并正确使用。 通 通过进一步的练习，使学生更加明确动词-ing形式的特征，训练学生分析句子成分的能力，使学生在练习中掌握动词-ing形式在具体语境中作主语的技巧，并灵活使用。
Step6 Choose a place in your city or town as a destination for a school trip. Using the passage above s an example and write about your choice. Huoshizhai National Geopark, located in the mountainous region in northwest China's Ningxia Hui Autonomous Region, is called the Colorado, the Grand Canyon in China. Huoshizhai is famous for its unique “Danxia” landform. Danxia, which means “rosy cloud”, is a kind of special landform formed from reddish sandstones during the past one hundred million years. With the unusual rock formations attracting your eyes, you will feel the power of the nature and learn more about the geologic development of the northwestern China. Seeing the reddish sandstone mountains surrounded by curvaceous cliffs makes you feel the special beauty presented to us by the nature. Enjoying the life far away from city gives people a kind of relaxation and refreshment. Smelling the fragrance of lilac along the paths in spring and breathing the fresh air are great pleasure. At Huoshizhai, walking in the valleys, climbing the reddish sandstone mountains, appreciating thousands of stone caves dating back to Beiwei Dynasty are at the top of choices of people visiting here. A series of sandstone mountains telling mysterious stories are in diverse shapes of stone castle, pyramids, tall buildings, a crawling monster on the ground, two lovers, the flying stone. Being home to 391 kinds of insects， 181 kinds of vertebrates（脊椎动物），and 442 kinds of vascular plants（维管植物）attracts a lot of geologists and biologists to do research here. Being attracted by Huoshizhai's unique “Danxia” landform, the Hollywood film Asura chose Huoshizhai as its film base. 在学习和练习了动词-ing 形式的用法之后，把语法置入真实的生活情景中，让学生结合自己的具体情况，介绍学校出游的目的地，文章中尝试尽可能多地使用动词-ing形式。在特定的语境中使用动词-ing形式来写作，加深了对动词-ing形式用法的理解，改变了单纯语法练习，提高了学生学习语法的兴趣。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Learning About Language Discover useful structures -ing作主语 Getting here is quite difficult. Being in such beautiful and wild place makes me feel blessed to be alive. 用所给动词的适当形式填空 1. (swim) is good for me. 2. (do) homework makes me unhappy. 3. (plant) trees makes our environment better. 4. (watch) too much TV does harm to our eyes. 5. (read) books is my hobby. 6.It's no good (wait) here. 7.It's no use (argue) with her. Homework 复习-ing作主语 完成本课时的同步练习 课后反思 通过学习： 学生复习了-ing作状语和作宾补。 学生学习了-ing 作主语。 学生在学习-ing作状语、宾补和作主语中更加熟练掌握英语语法规则，有利于提高英语语言表达和实际应用能力。 本课是语法学习课，上课伊始直奔主题让学生迅速进入语法学习状态，以课本句子为文本进行辨析-ing在句子中所作的成分，让学生在实际语境中学习掌握-ing做主语，真实的生活情境，改变了单纯的语法练习，让学生寓乐于学，提高学生学习语法的兴趣。
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Using Language1听说课教学设计
课题 Using Language1 课时 1 学科 English 年级 高二
教材分析 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：听力、对话、图片 文本分析：［What］本节课为听说课，学习语篇为一段谈论在北京京奥林匹克森林公园游玩的录音。文本设置为首先是图文配对，然后听录音指出谈话人在公园的活动，再次听录音并参考公园地图完成两项练习：画出游览路线、标出游览景点，最后采用分角色表演的形式介绍公园游览路线及景点。 ［Why］提高学生使用英语介绍旅游景点的能力。 ［How］将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语的听说能力，深入对主题的探究。
学情分析 在初中部英语学习中学生对问路的话题已经非常熟悉，故在课前简单复习位置方位的表达，唤醒学生记忆，为表达环节作充分准备。本课的对话是关于问路和指路，要求学生能熟练表达方位，所以教师应该积极鼓励学生用于开口参与对话表达并能应用于实际的日常生活。
教学目标 1．获取录音对话中Linlin和Yuhui带领Jake在北京奥林匹克森林公园游玩的活动，画出他们游玩的路线图，在地图上标记出他们参观过的地方，从而建立对北京奥林匹克森林公园信息的关联，形成对其新的知识结构，感知并理解听力对话中的语言意义。 2．能够用英语询问路线和给别人指路，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
教学重难点 重点： 听懂对话中关于问路和指路的语句，帮助学生有条理地表达方位和路线，并能利用地图，结合自身情况，确定合理的游览路线。 难点： 根据实际情况使用恰当的语言去问路和指路。
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Step1 Learn new words and phrases Amuse vt. 提供消遣； 使…娱乐 amuse bouche 餐前小食 ; 开胃小吃 amuse yourself自娱自乐 Enormous adj. 巨大的；极大的 Swing v. 摇摆；突然转向 n. 摇摆；摆动 swing-swung-swung Fashion 课前学习新单词，为后面的听力训练和口语表达环节扫清单词障碍，有利于顺利推动教学环的展开。
Step2 Match and discuss Look at the photos taken in Beijing Olympic Forest Park. Match them with the activities blow. Write the correct letter in each circle. A. Rent a cycle. B. Walk through an underwater corridor C. Rent a pedal boat. D. Watch a fountain performance. E. Go on a children’s ride. F. Look at flowers 在学习之前，呈现有关北京奥林匹克森林公园的图片，图文对应并简单讨论自己喜欢的北京奥林匹克森林公园里面的活动，调动多种感觉器官参与学习活动，从而能引导学生快速进入主题学习。
Step3 Discuss the questions in groups. 1.Have you ever been to Beijing Olympic Forest Park 2.Which activities above do you like
Step4 Listen for directions Listening for directions can be difficult as often lots of information is given in a short time. You could listen for sequence words and direction words. You can also try to form a mental map of where you are going while the other person is talking. sequence words sequence words 对听力材料进行针对性的听力策略指导，帮助学生熟悉问路和指路，促进听力训练的效果。
Step5 Listen to the conversation about a visit to Beijing Olympic Forest Park. Tick which activities Linlin and his friends are going to do. 播放录音，获取对话中人物在奥林匹克森林公园中的浏览路线以及参与的活动，并勾出他们所要做的活动。这个过程有助于提高学生的听力理解能力。
Step6 Listen again. Draw the route that Jane, Linlin and Yuhui will take. 2. Mark the places they will visit on the map below.
Step7 Work in pairs.Role-play visiting the park.Take turns giving directions to different places in the park.Use the words and phrases below to help you. 在口语对话之前，教师帮助学生收集一些问路和指路的词汇和语句，学生通过思考和积累，获取这些语用知识，为口语活动提供背景常识和语言结构，使得有话可说。然后分角色表演游览公园，轮流交换问路和指路，在这个过程中，学生逐步实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，有助于学生将知识转化为能力。
Step8 Write a passage about a park, focusing on the route to the park and a scenic spot. 让学生写一篇关于介绍公园路线和景点介绍的短文，目的是让学生在新的语境中表达自己的观点、情感等，实现深度学习，促进能力向素养的转变。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Using Language读写课 Visit a city park A. Rent a cycle. B. Walk through an underwater corridor. C. Rent a pedal boat. D. Watch a fountain performance. E. Go on a children’s ride. F. Look at flowers. Homework: 1.同学间相互批改课中所写的短文，下节课请小组代表上台介绍 2.完成同步课堂练习 课后反思 听说环节中安排了角色对话，应先提供对话示范，让学生方便模仿增加语言输出以便熟练掌握问路指路及介绍地点的对话。
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Using Language2读写课教学设计
课题 Using Language2 课时 2 学科 English 年级 高二
教材分析 Explore theme parks and write about a park 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：说明文 文本分析： ［What］本节课为一篇说明文。文本第一自然段对主题公园进行了总体介绍，二、三、四自然段分别介绍了遍布世界各地的迪士尼乐园、位于美国东南部的多莉山主题公园以及中国珠海市的长隆海洋王国，从地理位置、游乐设施、名胜景点、秀场表演以及美食等不同方面进行描述。文章主题与本单元主题语境相关，有助于对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑分明，能够为写作提供很好的范本。 ［Why］培养学生获取信息以及利用所学语言、文化知识，根据不同目的和受众撰写新语篇的能力以及培养学生批判性思维，鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展。 ［How］文章通过总分结构，从总体到细节，利用形容词、if从句、动词-ing形式作主语和祈使句等，生动介绍了不同主题公园的特色。文章结构层次分明，语言简洁，合乎逻辑。
学情分析 本节课是读写课。阅读部分是学习三座著名的主题公园，学生对主题公园的了解程度受家庭经济条件、家庭成员休闲观念以及学业时间影响而呈现出不同。学生需要在阅读文本中掌握说明文的写作并联系生活用英语介绍自己熟悉的公园。
教学目标 1．通过阅读文本，了解三座著名的主题公园，理解文章背后的中外文化内涵，丰富文化知识，促进跨文化沟通。 2．掌握说明文（介绍事物）的写作目的及行文特点，分析判断作者的写作手法，学习该类型文章的写作方法。 3．联系个人生活，使学生在新的语境中，能够根据交际对象，用得体的语言介绍主题公园，以书面形式进行有效的跨文化沟通，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。 4．通过小组合作，对组内成员的文章进行批判性评价与相互学习，培养学生批判性思维及与他人合作学习的能力。
教学重难点 重点： 1．获取文章有效信息，了解不同主题公园的特色。 2．分析和判断介绍事物的说明文的行文特点及写作方法。 难点：用恰当的语言介绍生活中自己熟悉的主题公园
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教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 二次备课
Step1 Show distribution maps of theme parks in China. Ask students: Do you know the five theme parks in China Discuss: Why do people go to theme parks 通过热身问题，引导学生对中国著名的五大主题公园进行思考，并讨论人们去主题公园游玩的原因，提前进入话题，为接下来阅读文章做好准备。
Step2 Read the paragraph1 and answer last question. Why do people go to theme parks Learn the new words. incredible appeal to 迅速进入阅读环节，了解人们去主题乐园的动机； 学习新单词，为阅读扫清词汇障碍；
Step3 Find main idea of each paragraph. P2 P3 P4 了解2-4段落主要大意，明确学习三个主题公园的阅读内容。
Step4 Read the text and then fill in the table on page32. ABCDDisneyland (various)travel through space visit A parade ofDollywood in thunderhead put on performancesChime long Ocean Kingdom in a water fight against pirates; exciting roller coaster; water rides he Whale Shark Aquarium polar bears plenty of restaurants with
通过表格填写，帮助学生分层次理解课文内容，更好掌握文章细节。
Step4 The table on Page32 shows the introductions to each theme park. What headers would you give for columns A to D A Name and location B C D 通过概括活动中ABCD四列信息内容，让学生对公园简介中应当包含的信息有初步了解；接下来组织学生以四人小组为文章行文结构指定思维导图，使学生对介绍事物说明文的行文结构一目了然，为接下来的写作铺路。
Step5 Find the structure of the passage. P2 P1 P3 P4
Step6 Ask students to think about the following questions. 1.Whom do you think this text is written to 2.Why do you think the author write this text 3.How does the author write 4.Find the following items in the text, and then discuss in groups how they are used and what they add to the text. A adjectives B if-clauses C imperatives 通过分析文章的写作目的以及作者的写作手法，使学生对文章语用知识方面有更深层次的理解，也为下一步的写作打好语言基础。
Step7 5.Choose the park you wish to write about. 6.Make a mind map about the park. 7.Use your notes to write your draft. 本活动为写作实践，在写前设计了尽可能多的信息，列举重要内容，旨在降低写作难度，增强学生写作的信心。
Step8 1.Exchange your draft with a partner. 8.Take your draft back and revise it. 9.Share your essay with the rest of the class. 该环节从探讨文章是否结构清晰，正文是否包含了公园的重要信息，作者有否添加额外信息，正文是否使用动词-ing形式、if从句及祈使句，文章语法、标点、词汇拼写是否正确等方面，让学生对其他同学进行综合评价与相互学习，加深对主题意义的理解和批判思维及多元思维的培养，实现深度学习。
板书设计 UNIT3 FASCINATING PARKS Using Language2读写课 Explore theme parks and write about a park Theme Parks FUN AND MORE THAN FUN A Name and location B C D Find the structure of the passage P2 P1 P3 P4 Homework: 1完成同步课堂练习 2.同桌相互修改介绍公园的作文 课后反思 在本次的读写课中在学习文本之后让学生充分了解说明文的结构及写作思路，在写作环节中充分发挥了学生的积极主动性，按是否结构清晰，正文是否包含了公园的重要信息，作者有否添加额外信息，正文是否使用动词-ing形式、if从句及祈使句，文章语法、标点、词汇拼写是否正确等方面要求检查作文，让学生更好掌握写作。
UNIT3 FASCINATING PARKS
Accessing & Project1教学设计
课题 景点描写类的宣传文稿 课时 2 学科 English 年级 高二
教学设计理念
新课程标准下，整合六要素的英语学习活动观；基于主题意义的单元整体教学设计理念；产出导向法；大观念以及教学评一体化 王蔷等（2021）也指出，基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材资源后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。单元整体教学设计的主旨是满足学生的需求，优化教学效果，深度发掘本单元特有的教学价值，使学生在每一个单元的学习中都有预期中的收获。 美国教育评量学者Wiggins 和 McTighe在The Understanding by Design一书中指出，好设计等同于“逆向”设计。教学是一种终结手段，规划应先于教学。因此，成功的教学在开始时要清楚地了解预期的学习结果和学生所能获得的成效。教师可通过逆向设计的三个阶段：单元目标——评估——教学计划，从单元整体的理解作为出发点，形成大单元概念，明确单元主题语境，通过研读单元所有模块的内容，提炼出最核心的资源，确定单元教学目标；在目标的基础上进行初步的预测评估，预测板块内容的有机整合是否有利于目标的达成；基于前两个阶段，教师可以进行第三阶段的教学活动设计，通过开展多样化的教学活动，最终实现单元目标，提升学生的英语核心素养。
文本解读
单元学习主题：人与自然, 人教版高中英语选择性必修一（2019版）Unit 3 Fascinating Parks 语篇类型：景点描写类的宣传文稿 设计思路： 本节课围绕主题公园的宣传介绍，重点梳理文本内容和结构，帮助学生了解三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国，引导学生归纳宣传文稿的语篇特点，景点介绍方面的格式和语言表达特点，并要求学生读后完成介绍自己熟悉的公园的短文。本单元鼓励学生探讨人与自然、人与社会的和谐发展。 文本分析： 【What】本语篇围绕主题公园开展宣传介绍，主要介绍了三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国。三个公园各具特色，都围绕着“fun and more than fun”这个主题. 【How】本语篇是典型的宣传文稿类文章，采取了“总——分”的叙述结构。全文总共有四个段落，第一段介绍了主题公园的基本情况，第二段重点介绍迪士尼乐园，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语，第三段介绍了多莉山公园，第四段介绍珠海长隆海洋王国。在用文字吸引读者的同时，启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。从语言特点上来看，整篇文章注重形容词在描写景点方面的运用，兼顾感官体验的描写手法。 【Why】文本的价值取向在于启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。探讨人与自然、人与社会的和谐发展。
学情分析
本节课是本单元的第6-7课时，学生已经有了前面五个课时的语言积累，话题背景知识，也在上节课掌握了问路和指路的表达法，有了前面搭建的脚手架，这节课的输出任务较容易开展。但是在意义层面上，大部分学生只知道主题公园休闲娱乐的价值，有了前面国家公园和城市公园的意义探索，部分学生能往人与自然关系的层面上思考，但大部分学生还需老师的引导。 语言知识：他们具备一定的词汇量。对于旅游这个话题并不陌生，他们在必修一第二单元Travelling Around中，学过如何介绍著名景点和制作旅游宣传手册， 在必修二第二单元，人与自然主题下的wildlife protection 的话题,也是日记文体。必修三第三单元的Diverse Culture, Learn about a city that has diverse cultures 一文中，是旅游日记，“介绍一个有显著文化特征的地方”。词汇知识，语篇知识都有一定积累，但对语用知识掌握不多。 2.语言技能：必修二第四单元History and traditions，通过历史传统看国家，学习了中国，英国和爱尔兰等国家的历史和文化，学习了“如何描述一个你喜欢的地方”，学习了从感官角度描写景物的基本写作方法，但是大部分同学对这一方法运用不熟，对景物描写比较陌生，平时比较少接触和训练。 3.生活经验：大部分同学都有到公园旅游的经历，对一些主题公园也有了解，对公园的设施和活动都比较清楚，但是用英语表达还存在困难，比如儿童公园的一些游玩实施，他们只知道中文表达，不会英语表达。
教学目标
基础类目标:(A类) 学习理解类---基于语篇： 能够梳理三大主题公园的基本概况，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语； 能根据表格梳理语篇内容，根据思维导图梳理语篇结构，概括总结出宣传文稿的语篇特征和语言特点。 核心目标：(B类) 应用实践类----深入语篇： 能够使用广告语进行宣传，能够用恰当的动词和形容词描写活动，公园特征 能够在老师的引导下，判断出每个公园more than fun 的地方。 挑战类目标：(C类) 迁移创新类——超越语篇：能够仿照文中的结构和语言，描写自己身边熟悉的公园，并说明理由。 （1）语言能力目标： 阅读介绍主题公园的宣传文稿，掌握该语篇类型应具备的要素和常用表达法。 积累和掌握景点介绍类的高级词汇、短语和句型。 （2）学习能力目标： 能够快速获取语篇的主要内容，了解和掌握景点写作的结构和语言特点，概括总结景点写作的技巧。 （3）文化意识目标： 了解并欣赏主题公园，以及探寻主题公园所含的文化意义。 （4）思维品质目标： 能够抓住要点，理解不同的主题公园所具有的特点、存在的价值和意义，能够分析比较国家公园、城市公园和主题公园的异同，能够批判性地思考公园建立的价值
教学重难点
引导学生利用思维导图和表格梳理语篇结构和分析语篇内容，关注宣传文稿的语言特色，积累景点描写类的表达用语，并能运用到独立写作中。 2. 鼓励学生用课文词汇和句子描述自己熟知的公园。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。 CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work 基于教——学——评一体化，英语学习活动观的课堂组织 输入——输出
教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价 二次备课
导入 新课 Step 1 Lead-in（CW、IW） Brainstorming: Q：Have you ever been to a theme park Q: What kind of themes do you know？ Q: What kind of activities can you do there Watch a clip about the theme park. Step 2 Reading Activity1: Reading for gist (What & Why) What is the text mainly about What is the main idea of each para according to the topic sentences Activity2: Reading for the structure (How) What’s the type of text How many parts can it be divided Who are the target readers What is the writer's purpose of writing this text Activity3: Reading for the details. Read Part1(para1). 1 General introduction What kind of theme parks are mentioned in Paragraph 1 Which theme park would you like to visit Read Part2(para2-para4) Fill in the blanks. Para. 2 Disneyland Name LocationFeatures Supporting details / activitiesinvitation
Para. 3 Dollywood Name LocationFeatures Supporting details / activitiesinvitation
Para. 4 Chimelong Ocean Kingdom NameLocationFeatures Supporting details / activitiesinvitation
Thinking: What are more than fun in these three parks What are in common in these parks Activity4: Reading for language features. How to describe the name, the theme, and activities What is the function of Ads How to invite the guess If- clause, attributive clause, imperative Step 3: Summary: an introduction to a park Ss make a summary: the structure about a descriptive essay of a place. Then Ss accumulate the expressions or sentence patterns learned. A descriptive essay of a placeLocation Size Features Activities Historical backgroundStrong statements
Step 4: Post-reading(GW) What are the functions of the theme park What are the similarities and differences in the national park, the city park and the theme park Step 5: Writing Choose the park you wish to write about, and make a mind map about the park, using your notes to write your draft. Step 7: Homework 请以”Welcome to Heyuan Hakka Culture Park”为题写一篇英文稿，向河源晚报站投稿，介绍并宣传公园。内容包括： 1.以孙中山命名，也叫中山公园；介绍去孙中山雕像的路线 2.客家公园位于河源市源城区中山大道与永和西路交汇处，建筑面积130公顷。河源市图书馆就在公园里，闲来之时可徜徉于书的海洋中；描写如何去图书馆的路线 3.游客们最喜欢在花海中赏花；孩子们可以在广阔的草坪上放风筝 4.公园内还有各种客家美食，保证让人胃口大开； 5.是体验客家文化，体验客家风情，领略客家风韵的胜地。 通过头脑风暴激发学生对话题的兴趣，激活话题词汇；通过看视频，了解公园娱乐设施和活动表达法。为下文的写做好铺垫。 用skimming获取文章大意和借助主题句获取段落大意 利用思维导图梳理语篇结构。根据语篇结构特点可以判断语篇类型为宣传文稿 借助表格呈现要点，帮助学生梳理文章的脉络和三个主题公园的基本情况。 积累相关的表达法和句式，学习形容词在描写中的运用，为后面的写作输出搭建脚手架。 学生总结景点描写类文章的写作格式和框架，拓展语言表达 小组讨论主题公园的价值和意义 借鉴三个主题公园的写作框架和语言特点，撰写身边熟悉的公园宣传文稿。 写完后先组内互评，组内修改后再进行组间互评，最后老师点评选出最佳宣传文稿 将所学的知识运用到新的语境中，涉及景点介绍类写作的内容，格式，感官体验的描写手法，形容词的巧妙运用以及相应的写作技巧，学以致用，注重语篇知识的迁移。 作业设计除了巩固本堂课的学习内容，还包括了前面几个课时的合并输出。可以很好地检验整个单元的掌握情况 学生能基于前面课时的积累回答。 能够获取文章主旨 能够借助思维导图理清宣传文稿的写作框架 能够根据表格梳理三个主题公园的具体情况 能概括整理文章的语言表达和句式积累。 能够总结写作框架
UNIT3 FASCINATING PARKS
Accessing & Project2教学设计
课题 Accessing your progress +Project 课时 2 学科 English 年级 高二
教学设计理念
本节课根据课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念和教学评一体化的理念，创设一系列与主题意义密切相关的语境，引导学生对大单元的主题意义作进一步的探究。依据英语学科核心素养目标检验学生的达成情况，在检测中通过设计学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动培养学生的语言能力，深化对本单元大观念的理解。
文本解读
【what】该板块是人与自然的单元主题下的自然生态，子主题为自然环境、自然遗产保护。由四个部分组成。第一部分是Accessing your progress语言知识检测，共设计了两个活动，所用素材都是对主题内容的补充：活动1是阅读语篇，通过导游Svetlana的自述向读者介绍贝加尔湖景区，设置选词填空练习，重点复习本单元重点词汇，在具体语境中重现本单元重点词汇，循环运用词汇；活动2列出了我国一些风景名声，如张掖丹霞山，张家界，桂林漓江，云南丽江，阳朔玉龙雪山，虎跳峡等著名景点，以问答形式复习和巩固动词-ing形式作主语、表示具体行为活动的语法结构。第二部分活动3是Workbook 里的Reading and writing是作者给朋友发送的一封邮件，介绍了自己的香格里拉之旅，以此引导学生学会制作明信片，进行微写作。第三部分活动4是以项目活动的形式综合考查学生本单元所学的内容，引导学生制作公园海报，活动主题是"创建你理想的主题公园"（Create your ideal theme park）。最后一部分就是活动5的Reflecting, 学生通过自评对本单元进行总的反思与评价。 【why】第一部分活动设计旨在语言知识检测：活动1旨在语篇层面检测学生对本单元生词的掌握情况；鼓励学生从人物角色的角度理解本文的立意，体会人物的职业素养和归属感。活动2的问答练习，在语境中考查学生对动词ing作主语的运用。语篇列出我国的著名景区，旨在提高学生的文化自信，对美丽祖国大好河山的热爱，增强爱国情怀，为讲好中国故事打好基础。第二部分Reading and writing是一封邮件，以游记形式，作者以第一人称，过去时态介绍香格里拉之旅，引导读者感受香格里拉的美景的同时，学习作者积极向上的人生态度，进一步思考国家公园的意义。第三部分是以项目活动的形式综合考查学生本单元的所学内容，包括语言知识和语言技能，以及对单元大观念，主题意义的进一步迁移升华，结合本单元对主题公园的意义探究，学生除了设计趣味性，还要考虑自己创建的“主题公园”能够表达和让人们感受到的意义。学生需要考虑如何让“意义”润物细无声地体现在设计中，既是一项高难度的挑战，也是学生思考和创建公园的价值所在。展示的海报例子是“嫦娥的月宫奇境”立足于中国传统文化中古代人对星空和月亮的美好想象，融入了当代探月工程和科技发展的元素，激励学生将中国传统文化与当代科技社会社会的发展相联系，去发现和挖掘更多有意义的内容。该活动需要学生整合本单元所学内容，从公园主题、意义、园区设计等多方面进行思考，是对学生合作能力、学习效果、创新性思维等方面的训练和评价。最后是对本单元综合反思，也是为下一阶段的学习做好准备。 【How】该板块的语言知识检测部分是以语篇挖空填词的形式来检测学生本单元所学词汇；以句子问答形式来检测学生对本单元重点语法结构动词ing作主语的掌握，阅读与写作是一封邮件，以游记形式，作者以第一人称，过去时态介绍香格里拉之旅，以制作明信片的微型写作检测学生对写这一表达技能的检测。项目活动要求以小组活动形式展开，设计理想的主题公园，需要学生共同努力，发挥想象，相互合作，充分利用所学知识进行表达，除了注重创意、新颖有趣，还需要有严密的逻辑，让园区的各种娱乐项目和休息场所等设施能够得到合理的规划和设计。最后的单元内容评价和自我反思部分需要学生梳理要点，思考自己对公园这个主题有哪些新认识，还有哪些内容自己愿意了解和学习，以及如何解决学习过程中遇到的问题等。联系自身实际反思本单元的主题意义。
学情分析
心理基础：授课对象为高二年级的学生，学生有学习英语的兴趣，“公园”的话题贴近学生的生活实际，也是学生所熟知的地方，学生对旅游话题比较感兴趣。 已知：本单元围绕“引人入胜的公园（Fascinating Parks）”这一主题展开。学生已通过前面的七课时活动，阅读了一篇介绍萨勒克国家公园的游记、阅读了介绍三大主题公园的宣传性文稿，学习了三种构词法，转化法、合成法和派生法；听取了关于北京奥林匹克森林公园城市之旅的对话，在对话中学习了如何问路和指路，学习了动词ing作主语用来描述具体行为的用法，学了如何写旅游景点的宣传文稿和游记，通过多模态语篇学习了对本单元的话题的相关词汇和句子表达。 不足：学生在表达公园意义上和活动设施的介绍上，明显感觉词汇表达的匮乏，以致输出方面表达较为吃力。 措施：通过第一部分活动1、2检测学生对于本单元语法、词汇的掌握程度；第二部分即活动3的阅读与写作的微型写作检测输出的情况，第三部分即活动4 project部分 “创建你理想的主题公园”（Create your ideal theme park））综合考查学生对本单元所有的学习内容的掌握情况以及存在的问题，下一阶段的学习计划。
教学目标
经过本课的学习，学生能够： 在语篇中运用vast/remote/fascinating/territory/bless/accompany/appeal to； (A2获取与梳理、B2分析与判断、B3内化与运用） 通过问答形式复习动词ing作主语的用法；（B2分析与判断、B3内化与运用） 掌握旅游明信片的表达特点和写法（A2获取与梳理、A3概括与整合、B3内化与运用）； 创设主题公园，并制作海报进行有条理地介绍。（B3内化与运用、C2批判与评价、C3创造与想象） 学生学会自主反思与自我评价；（C2批判与评价）
教学重难点
教学重难点： 有条理地介绍主题公园。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价 二次备课
Goal 1: 通过阅读语篇复习巩固重点单词vast、 remote、 fascinating territory、 bless、 accompany、 appeal to的运用 Goal 2:通过问答 Step 1 Lead in Guessing game: Lying in a remote location in Siberia, it is the deepest lake. The water in the lake is so clear that you can see various objects on the depth of 40 meters. It is one of the most beautiful places in the world. Do you know which lake is it Does it appeal to you Is it fascinating Blessed to be there Let’s accompany Svetlana to visit Lake Baikal. Step 2 Language in use Activity 1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in the box. (
vast remote fascinating territory bless accompany appeal to
bless accompany appeal to
) My name is Svetlana and I have worked as a guide at lake Baikal(贝加尔湖) for more than 10 years. Lying in a pretty location in Siberia, the deep and lake with more than 300 rivers flowing into it is one of the world's greatest natural wonders. wildlife, breathtaking beauty, and ________local culture. Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal ________ visitors like no other place on the earth. I feel ________to have been born here, and I am looking forward to many more years of welcoming visitors. to an unforgettable experience at Baikal. Every season, I __________ and guide tourists. Baikal is a _______ with Thinking: Is it impressive Why does it appeal to visitors Does Svetlana like her job How can you know Activity 2 Answer the questions using the -ing form of the verb phrases in brackets. What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark(see the colourful mountains and landscape) What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie (admire the magnificent peaks / landscape/...) What do tourists like to do at Guilin's Li River (take a boat tour, admire the karst landscape) What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province (view glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping Gorge) Step 3 Reading and Writing. Task 1: Skim the passage and read for “how” What is the text type Who to whom What order Person Tense Task 2: Read for “what” What is the main idea How many parts can it be divided What is the main idea of each part What did Chris see and do Task 3: Read for languages: Read the text again, and choose the correct answers. 1 When Chris said that he " crashed ", it means that he______. A got into an accident in the taxi B fell asleep quickly C bumped into something by mistake 2 "Picture - perfect" scenery is scenery that is_______. A often photographed or painted B perfect and has no flaws C beautiful in pictures but not in real life 3 The mentioning of “forests , wetlands , lakes , meadows , and several villages" is helpful in understanding the size of Potatso because_________. A. most people know the sizes of such places. B. only a large park can include so many different types of places C. such places are usually not found inside parks. 4 When Chris said fingers crossed that there will be go0d weather, it means that he_______. A. knew that there would be good weather. B. saw on the news that there would be good weather. hoped that there would be good weather Task 4: Read for “why” Why did Chris go to Shangri-La How did Chris feel about her trip to Shangri-La Which place is Chris’ favourite Why What kind of person is Chris What is the significance of the National Park Task 5: Writing Chris wrote a postcard to her friend Max; let’s help her to complete it. Hi Max, I’m having a great time in Shangri - La! The city is__________ in Hilton’s Lost Horizon but ______________________. Yesterday, I went on a ___________ in the Potatso National Park. I saw lots of beautiful scenery and even spotted ____________________. Wish you were here with me! Cheers, Chris What are covered in a postcard What are differences in an email and a postcard 激发学生的学习兴趣 激活本单元所学词汇 选择正确的单词并以其适当形式完成语篇填空，旨在具体的语境中熟练运用单词 在具体的语境中运用目标语法回答问题，旨在训练学生在具体情境中运用语法知识。 学生在课前已带着问题阅读了文本，课堂上老师引导学生核对答案并进行思考，概括整合知识。旨在复习游记的写作特点 掌握明信片的写作特点 归纳明信片与邮件的区别 预习的学生都能猜出正确答案 全部学生能够选对词填空，个别学生形式没有用对。 全部学生能用Ving作主语描述活动。 大部分学生能答对所有问题，能说出邮件和明信片的写作区别，能用所学词汇和表达描述香格里拉
Goal 3:学生学会自主反思与自我评价 Step 4 Project Discuss how to create your ideal theme park and make a poster of it: Activity 1: Brainstorm Acitivity2: Assign group members to prepare the following: 1.A short introduction to the park. 2. A large and colorful map of the park showing where everything is located. 3. Small pictures of the things discussed. Acitivity3 Read the poster of Chang’e Lunar Wonderland for information. Acitivity4 Presentation Each group comes to present your poster and give an introduction. Step 5 Reflecting What have we learned in this unit Step 6 Homework 1. Which place impressed you most Please write a postcard of it to your friend or relative. 2. Write an email about your trip and include more details. 学生以6人为一组讨论公园主题，活动设施和项目，并讨论创设公园的意义，各小组需合作完成：公园简介写作、地图绘制和海报设计。最后各小组派代表进行海报分享和公园介绍，其他小组进行打分评估，最终评选出最美公园。 反思整个单元的掌握情况，思考公园如何体现人与自然的关系 各小组能够合作探究主题公园的意义，可以合作绘制地图，但在介绍公园时还有部分同学羞于开口 大部分同学能够练习开篇引言反思本单元的主题意义，能够批判性地看待人与自然的关系。