12.2滑轮 教学设计（表格式）
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文档简介
《滑轮》教学设计
教学目标 能识别定滑轮和动滑轮；能通过实验认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题；能通过自制教具理解滑轮的实质会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。
教学重难点 教学重点：探究定滑轮和动滑轮的工作特点。教学难点：会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。
教材分析 本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化，它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分组成。学生通过实验总结出定滑轮、动滑轮的作用和特点后，要通过对比（是否省力，是否可以改变力的方向，是否省距离）找到各自的优缺点，有利培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。对于滑轮组的特点，适当拓展受力分析方法分析滑轮组特点，为学习滑轮组的机械效率作好铺垫。
学情分析 学生在前面学习了受力分析、功的计算和杠杆知识，为这节课学习滑轮奠定了基础,循序渐进，层层引出知识，学生应该能够理解接受。八年级的学生有强烈的自主意识，他们对探究事物的因果关系特别感兴趣，对原理、性质、规律的得出不喜欢完全的拿来主义，所以本节设计学生实验探究规律，同时也通过学生自主思考改进实验来不断深入得出滑轮的特点及力、距离的关系。
教法学法 教法分析：用问题启发式教学来贯穿，并以实验探究来作为解决问题的主要途径。通过自制教具演示，帮助其突破难点。问题来自于生活，根据学生的思维特征，遵循学生的思维规律，巧设悬念和问题，激发学生的学习动机，解决问题的过程不断深入，层层递进，环环相扣，全靠提出问题来穿针引线，同时问题也来自于课堂的自然生成，来自于学生的探究讨论，体现学生为主题的思想，也让课题、学生、老师融为一体。在整个教学过程中，教师的主导作用体现为激发学生的学习兴趣、提出教学目标、组织学习过程，评价学习结果、因材施教，指导学生学会学习，培养他们的自我教育、自我评价能力等。学法分析：采用小组探究实验和小组讨论的学习方法。学生的主体地位体现在充分发挥个体的主观能动性，保持旺盛的求知欲，发扬学习上的自主性和合作学习精神等。实现“外因通过内因起作用”，提高学习质量。教师引导学生经历观察、猜想、实验操作验证、分析归纳等活动，培养学生尊重科学、尊重事实、严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。
教学资源 教师演示实验资源：多媒体课件、桔槔演示仪、起重机演示仪、滑轮组传感器演示仪、大型滑轮组演示仪、杠杆变滑轮演示仪、磁吸式定滑轮演示装置、磁吸式动滑轮演示装置、希沃授课助手等。学生小组实验资源：滑轮—学生实验仪、滑轮、钩码、细线、弹簧测力计、导学案、实验报告单等。
教学流程
具体教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
动情入境：展示天津亚运会升旗照片，创设情境导入新课 【展示】教师展示天津亚运会开幕式庄严升旗时的照片教师提出问题：国旗上升的秘密是什么？ 【体验】学生观察国旗上升的过程。利用科技融合揭秘国旗缓缓上升的秘密。 1、本环节让学生观看升国旗，不仅要激发学生爱国情怀，而且融入了天津的地域文化，引发学生热爱美丽家园的情怀。2、揭秘视频强烈视觉冲击，加深学生对滑轮的兴趣，激发学生探究的热情。
二、深度研习：【活动一】认识定滑轮和动滑轮【活动二】探究定滑轮动滑轮工作特点【活动三】利用自制教具揭秘定滑轮动滑轮实质 【活动一】认识滑轮并初步尝试利用滑轮提升重物。 【观察发现】滑轮结构 1、通过观察，了解滑轮结构。2、通过实验，让学生初步尝试使用滑轮提升重物。
【提问】两种滑轮使用时有什么不同？ 【讨论并组装】学生尝试两种连接方式。 让学生知道一个滑轮有两种使用方式。
【提问】探究定滑轮动滑轮工作特点如何设计完成探究实验？ 【讨论】需要测量的物理量及测量工具。 培养学生的思维，让学生学会思考与合作。
【分组实验】巡回指导：引导如何测量力的大小及发现距离和方向的关系。【引导】引导学生对比多组数据。 【进行实验】收集数据，寻找新的发现。【分析数据】通过对比本组与其他组数据，找到共性。 1、培养学生动手能力，让学生学会观察和发现其他新问题，引起思考。2、找到两种方式的各自特点，培养学生分析处理数据能力。
【提问】为什么定滑轮动滑轮工作时会有以上特点？教师利用自制教具揭秘滑轮的实质。 学生观察并思考：定滑轮相当于一个等臂杠杆。动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆。 通过滑轮原理演示仪演变过程的强烈视觉冲击，加深学生对滑轮工作特点的理解，激发学生探究的热情。
三、深度学习：探究滑轮组的特点 【提问】单独使用定滑轮和动滑轮的局限性，引发优势互补的组合思考，引出滑轮组，一动一定的滑轮组有几种绕线方式呢？ 【组装】学生尝试组装滑轮组。 通过希沃投屏，让学生清楚滑轮组的两种绕法。
【提问】两种绕法中哪种更省力？【引导】引导学生分组实验。 【学生活动】分组测量，记录数据。 培养学生实验能力。
【引导】引导学生分析数据。 【展示交流】分类呈现拉力大小，发现不同绕法的滑轮组拉力的大小不同。 培养学生的理性思维，学会运用数据进行分析。
【引导】引导学生对两种绕法的滑轮组进行受力分析。 【发现】同一种绕法中的拉力跟重力的倍数关系。【反思发现】用滑轮组的受力分析方法用于分析定滑轮和动滑轮，同样适用。 1、让学生学会全面的思考问题，培养辩证思想。2、提高孩子的科学探究素养，培养学生的科学精神。
四、实践应用：“大型滑轮组演示仪”提取重物 【引导】应用过程中为理想状态下，即忽略绳重、摩擦等。 【观察】观察“大型滑轮组演示仪”拉动重物的过程。【应用】利用所学滑轮组的知识，计算拉力的大小？ 回归主题，解决课前提出的问题。将物理知识与社会实际相结合，有利于学生更好的应用滑轮知识于社会生活中。
五、课堂小结 【引导】引导学生回顾本节课内容，展示课堂流程。 【讨论】小组讨论并分享本节课的收获。 培养学生总结归纳能力与合作团结意识。
六、融合提升：中华古代文化中的滑轮 【介绍】滑轮的应用：辘轳、护城河吊桥、望楼车、墓穴机关等。 【感受】了解中华古代文化中滑轮的应用，感受祖国文化的博大精深。 让学生了解和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀。
七、课后活动 【展示】利用课件展示学生课后探究目标。 1、自主阅读教材中的“科学世界”，学习生活中的简单机械，除了杠杆和滑轮，还有哪些？2、自行查阅资料，从不同角度斜拉动滑轮，分析拉力与物重的关系。 让学生了解滑轮在生活中的应用；认识生活中其他的简单机械有利于学生掌握更多生活实际工具，将物理知识与社会实际相结合。
板书设计
教学反思
虫
鱼
虫
鱼
教学目标 能识别定滑轮和动滑轮；能通过实验认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题；能通过自制教具理解滑轮的实质会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。
教学重难点 教学重点：探究定滑轮和动滑轮的工作特点。教学难点：会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。
教材分析 本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化，它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分组成。学生通过实验总结出定滑轮、动滑轮的作用和特点后，要通过对比（是否省力，是否可以改变力的方向，是否省距离）找到各自的优缺点，有利培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。对于滑轮组的特点，适当拓展受力分析方法分析滑轮组特点，为学习滑轮组的机械效率作好铺垫。
学情分析 学生在前面学习了受力分析、功的计算和杠杆知识，为这节课学习滑轮奠定了基础,循序渐进，层层引出知识，学生应该能够理解接受。八年级的学生有强烈的自主意识，他们对探究事物的因果关系特别感兴趣，对原理、性质、规律的得出不喜欢完全的拿来主义，所以本节设计学生实验探究规律，同时也通过学生自主思考改进实验来不断深入得出滑轮的特点及力、距离的关系。
教法学法 教法分析：用问题启发式教学来贯穿，并以实验探究来作为解决问题的主要途径。通过自制教具演示，帮助其突破难点。问题来自于生活，根据学生的思维特征，遵循学生的思维规律，巧设悬念和问题，激发学生的学习动机，解决问题的过程不断深入，层层递进，环环相扣，全靠提出问题来穿针引线，同时问题也来自于课堂的自然生成，来自于学生的探究讨论，体现学生为主题的思想，也让课题、学生、老师融为一体。在整个教学过程中，教师的主导作用体现为激发学生的学习兴趣、提出教学目标、组织学习过程，评价学习结果、因材施教，指导学生学会学习，培养他们的自我教育、自我评价能力等。学法分析：采用小组探究实验和小组讨论的学习方法。学生的主体地位体现在充分发挥个体的主观能动性，保持旺盛的求知欲，发扬学习上的自主性和合作学习精神等。实现“外因通过内因起作用”，提高学习质量。教师引导学生经历观察、猜想、实验操作验证、分析归纳等活动，培养学生尊重科学、尊重事实、严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。
教学资源 教师演示实验资源：多媒体课件、桔槔演示仪、起重机演示仪、滑轮组传感器演示仪、大型滑轮组演示仪、杠杆变滑轮演示仪、磁吸式定滑轮演示装置、磁吸式动滑轮演示装置、希沃授课助手等。学生小组实验资源：滑轮—学生实验仪、滑轮、钩码、细线、弹簧测力计、导学案、实验报告单等。
教学流程
具体教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
动情入境：展示天津亚运会升旗照片，创设情境导入新课 【展示】教师展示天津亚运会开幕式庄严升旗时的照片教师提出问题：国旗上升的秘密是什么？ 【体验】学生观察国旗上升的过程。利用科技融合揭秘国旗缓缓上升的秘密。 1、本环节让学生观看升国旗，不仅要激发学生爱国情怀，而且融入了天津的地域文化，引发学生热爱美丽家园的情怀。2、揭秘视频强烈视觉冲击，加深学生对滑轮的兴趣，激发学生探究的热情。
二、深度研习：【活动一】认识定滑轮和动滑轮【活动二】探究定滑轮动滑轮工作特点【活动三】利用自制教具揭秘定滑轮动滑轮实质 【活动一】认识滑轮并初步尝试利用滑轮提升重物。 【观察发现】滑轮结构 1、通过观察，了解滑轮结构。2、通过实验，让学生初步尝试使用滑轮提升重物。
【提问】两种滑轮使用时有什么不同？ 【讨论并组装】学生尝试两种连接方式。 让学生知道一个滑轮有两种使用方式。
【提问】探究定滑轮动滑轮工作特点如何设计完成探究实验？ 【讨论】需要测量的物理量及测量工具。 培养学生的思维，让学生学会思考与合作。
【分组实验】巡回指导：引导如何测量力的大小及发现距离和方向的关系。【引导】引导学生对比多组数据。 【进行实验】收集数据，寻找新的发现。【分析数据】通过对比本组与其他组数据，找到共性。 1、培养学生动手能力，让学生学会观察和发现其他新问题，引起思考。2、找到两种方式的各自特点，培养学生分析处理数据能力。
【提问】为什么定滑轮动滑轮工作时会有以上特点？教师利用自制教具揭秘滑轮的实质。 学生观察并思考：定滑轮相当于一个等臂杠杆。动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆。 通过滑轮原理演示仪演变过程的强烈视觉冲击，加深学生对滑轮工作特点的理解，激发学生探究的热情。
三、深度学习：探究滑轮组的特点 【提问】单独使用定滑轮和动滑轮的局限性，引发优势互补的组合思考，引出滑轮组，一动一定的滑轮组有几种绕线方式呢？ 【组装】学生尝试组装滑轮组。 通过希沃投屏，让学生清楚滑轮组的两种绕法。
【提问】两种绕法中哪种更省力？【引导】引导学生分组实验。 【学生活动】分组测量，记录数据。 培养学生实验能力。
【引导】引导学生分析数据。 【展示交流】分类呈现拉力大小，发现不同绕法的滑轮组拉力的大小不同。 培养学生的理性思维，学会运用数据进行分析。
【引导】引导学生对两种绕法的滑轮组进行受力分析。 【发现】同一种绕法中的拉力跟重力的倍数关系。【反思发现】用滑轮组的受力分析方法用于分析定滑轮和动滑轮，同样适用。 1、让学生学会全面的思考问题，培养辩证思想。2、提高孩子的科学探究素养，培养学生的科学精神。
四、实践应用：“大型滑轮组演示仪”提取重物 【引导】应用过程中为理想状态下，即忽略绳重、摩擦等。 【观察】观察“大型滑轮组演示仪”拉动重物的过程。【应用】利用所学滑轮组的知识，计算拉力的大小？ 回归主题，解决课前提出的问题。将物理知识与社会实际相结合，有利于学生更好的应用滑轮知识于社会生活中。
五、课堂小结 【引导】引导学生回顾本节课内容，展示课堂流程。 【讨论】小组讨论并分享本节课的收获。 培养学生总结归纳能力与合作团结意识。
六、融合提升：中华古代文化中的滑轮 【介绍】滑轮的应用：辘轳、护城河吊桥、望楼车、墓穴机关等。 【感受】了解中华古代文化中滑轮的应用，感受祖国文化的博大精深。 让学生了解和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀。
七、课后活动 【展示】利用课件展示学生课后探究目标。 1、自主阅读教材中的“科学世界”，学习生活中的简单机械，除了杠杆和滑轮，还有哪些？2、自行查阅资料，从不同角度斜拉动滑轮，分析拉力与物重的关系。 让学生了解滑轮在生活中的应用；认识生活中其他的简单机械有利于学生掌握更多生活实际工具，将物理知识与社会实际相结合。
板书设计
教学反思
虫
鱼
虫
鱼