语文八年级下鄂教版3.12《济南的冬天》说课稿课件

课件32张PPT。济南的冬天 说课的内容1. 说教材
2. 说目标
3. 说教法与学法
4.说教学过程
教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是鄂教版八年级语文下册第三单元的课文。本单元教学的主题是“多彩四季”。单元教学目标是：领略自然景物的美，欣赏散文优美、精辟的语言，领会蕴含在字里行间的感情，了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次，学会观察景物的特点，并作简单描述。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文，写作极具个性，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。教材分析
2、学情分析
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在《春》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段，从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出来。知识与技能目标：
1、了解本文写景顺序，了解济南冬天的特点。
2、感悟景物描写中情与景的融合。
过程与方法目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。
2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
情感态度与价值观 ：
培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大好河山的感情。
教学目标教学的重点、难点
教学重点：
1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。
2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。
教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。
教学目标教学方法分析1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。
2、问题式教学法。通过提问引导学生抓住“宝地”一词，感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的引领下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
3、直观教学法。在教学中，采用多媒体教学的手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。? 学法指导 根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论交流；第二课时主要指导学生先独立品味，然后小组结合合作探究；最后学以致用，观察、描绘景物。教学设想 为了实现预定的教学目标，我的教学设想是：第一课时，先了解作者及写作背景、处理生字词扫除阅读障碍，然后通过多种形式的朗读，初步理解文章内容，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地——济南的赞美之情；第二课时，通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析优美、精彩的语言并充分感受作者的感情；学习课文写景的方法，简要描绘家乡之景。教学过程（一）激发兴趣，导入课文
设计说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能激起学生的求知欲。 我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？?设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》，一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。 1、作者简介：
老舍（1899-1966）现代著名作家，“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。2、文题背景 本文的写作与作者的生活经历有着密切关系，老舍25岁前一直生活在北京，1924年他应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，离开英国途中在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。生活在济南温暖宜人的冬季里，老舍感到异常陶醉，于是写出了《济南的冬天》这篇文章。 字词音形义济南(j?) 伦敦(dūn) 镶(xiāng)
水藻(z?o) 贮蓄(zhù)
发髻(jì) 澄清(chéng)
着落(zhuó) 看护(kān)
响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
教学过程（二）朗读、欣赏
1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。
设计说明：充分运用多媒体课件，增强直观性、形象性，让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。济南的冬天 看吧，山上的矮松越发的青黑，上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿坪上冒着点热气。……
就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。教学过程（二）朗读、欣赏
2、指导朗读方法。
问题：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？ 这么美的文章应该怎样读呢？
总结朗读要求：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。教学过程（二）朗读、欣赏
3、自由朗读，读出济南冬天的美。
设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道怎样读。交给方法，发挥教师的指导作用，然后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。教学过程（三）围绕重点词“宝地”进行品读：
1、冬天的济南真是美啊！作者在第一段就忍不住称赞它是个——宝地。引导学生找到文中这句话读一读，读出赞美之情。
2、为什么说济南是个“宝地”呢?从哪些地方可以看出这是一个“宝地”？找出来，读一读，每人说一处，轮流进行。可单个读，也可根据情况小组读、男生读或女生读、齐读等。抓住一些重点词语、句子（比如“慈善”、“秀气”等），进行品读，指导学生读出对济南的热爱、赞美之情。教学过程（三）围绕重点词“宝地”进行品读：
设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。教学过程（四）小组合作，讨论归纳：
1、 说济南是个宝地，是因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相同。济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同呢？你们能用一个词来概括济南冬天的特点吗 ？……“温晴”是什么意思？
2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘了哪几幅画面？
（以上问题学生分组讨论后，由各组代表回答，并适时依次板书）
教学过程（四）小组合作，讨论归纳：
设计说明：新的教育理念认为，学生应学会合作。上面两题，训练学生的归纳概括能力，有一定难度，需要合作讨论。同时，组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。教学过程（五）课堂反馈：
1、学生小结：这节课你有什么收获？
2、教师总结学生发言，点评学生课堂表现，以鼓励为主。
设计说明：让学生学会总结自己的学习情况，不断积累知识。教师对学生发言的总结，也是对教学的总结反馈；教师点评学生课堂表现，可以促使学生用心上课，激发学生学习积极性。教学过程（六）布置作业：
1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?
2、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?妙在哪儿?
3、课外阅读老舍《济南的秋天》，比较一下与《济南的冬天》的异同。
设计说明：作业是对课堂学习的巩固和拓展。此作业设计，第一题是对本节教学的巩固和拓展，第二题则是为下节课学习作准备，第三题是拓展阅读，目的是扩大学生的阅读面，也是对课堂学习的延伸。板书设计 与北平比——无风声
济 对比 与伦敦比——无重雾 温晴
南 与热带比——无毒日
的
冬 阳光朗照下的山——可爱、慈善
天 老 山：薄雪覆盖下的山——秀气
舍 城外远山——淡雅

水：暖、清、绿谢谢您的倾听！