统编版必修上册14.2《荷塘月色 》教学设计

《荷塘月色》教学设计
教学目标
1.品味作者朴素典雅准确传神贮满诗意的语言，学习作者运用语言的技巧
2.培养学生的审美情趣。
教学重点
1.导学生学习作者运用语言的技巧。领略荷塘月色的美。
2.引导学生感受荷塘月色的意境美。
教学难点
理解同感化抽象为具体等表现手法。
教学方法
1.诵读法2.教师点拨法3.比较阅读法，4自主合作探究法
教学过程
一．导入
同学们，一提到荷花，你会想到哪些咏荷的诗句？
荷，清雅恬静，亭亭玉立，高洁脱俗。晕染了一池灵秀，撩起人万般情思，深得文人墨客的喜爱。而现当代能将荷花之美写到极致的，恐怕非朱自清先生莫属了。
二．作者简介
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学严谨求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他的追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨；作为诗人，他常常流露出一种游丝般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言表达自己的真情实感，今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
三．初读品味语言之美
大家已经预习过课文，你认为哪几段写得最美？
这节课我们就重点品味四、五段，通过品味语言，领略朱自清笔下荷塘月色的美。
1. 听名家朗诵。
2. 斯人独处荷塘，暂得于己。
自由朗读第四段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？（荷叶，荷花，荷香，流水）
3. 对于这一段描写，有人为了精炼，把这段文字精简成了如下文字，你觉得这两段文字的表达效果哪个好？
荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。
明确：
1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”（叠词增强语言的韵律感,读起来朗朗上口,富有音乐美;）
2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）拟人赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。（读出荷花的迷人）
3）通感“微风过处......仿佛远处高楼上渺茫的似的。”通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）
4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
5）小结：这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？
齐读这一部分，感受文字之美。
4、月下荷塘的美真像一幅工笔画，但画家说，光线是绘画的生命。所以，朱自清先生能暂得宁静，首先应该感谢的是荷塘上的月色。下面我就请一位同学来朗读第五自然段，其他同学思考：能否用几个形容词概括这个夜晚月光的特点呢？谁愿意把你对月光的感受分享给大家？
（朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢？（叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。
明确：
一个“泻”字，化静态为动态，写出了月光的流动感。
一个“浮”字，写出薄雾轻柔而上，又漂浮不定，突出了荷塘的恬静朦胧。
一个“洗”字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些许柔和温润。
一个“画”字，仿佛有无形的手在点染，挥毫泼墨，表现出了作者的喜爱之情。
四、课堂练习
朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“思念，孤独，愁，爱”。时间三分钟。
五．布置作业
分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。