22《四季之美》教学设计

《四季之美》一课的教学设计
教学目标：
1.在理解的基础上有感情地朗读课文
2.运用借助图片和关键词的方式积累课文语言
3.借助关键词句，联系上下文，体会景物的动态描写，并尝试运用方法说说自己喜欢的景致。
教学重点：借助关键词句，联系上下文，体会景物的动态描写，并尝试运用方法说说自己喜欢的景致。
教学难点：尝试运用方法说说自己喜欢的景致。
教学准备：PPT课件
一、导入
1.谈话导入。
孩子们清少纳言笔下的四季各有各的美，你的生活经历中，你觉得哪个季节最美？美在哪里？
2.浏览课文，回忆框架
请同学们浏览课文，回忆作者她又是认为哪个季节的什么时候最美呢？美在哪里呢？
生汇报
我们对比来看这几段的构段方法，都是先写了某个季节的某个时段最美，然后选出有代表性的事物来告诉大家这个时段美在哪里。
如果我们单看天空、萤火虫、归鸦、大雁、风声、虫鸣、炭火，这些事物，你们觉得它们美吗？那作者为什么就认为它们美呢？作者为什么就认为春天黎明最美的是天空呢？
二、运用方法探究四季之美
1.春天最美是黎明——天空
（1）读一读，画一画
请同学们读一读第一自然段看看作者为什么认为黎明的天空是美的？把你认为美的词句圈画出来，简单把你感受批注下来。
（2）讲一讲
谁来说说？（生汇报）
是呀天空的色彩不仅很美，而且色彩是变化着的一种美。
请大家读出这种变化着的色彩美。
孩子们，你们还觉得除了描写颜色的词语还有哪些词语不能少？少了它们天空就不美了？
（3）指导朗读
谁来读出天空的这种动态变化的美？
（指名读，生评价，该生再读，齐读）
哦，这回我们知道为什么作者认为春天的黎明最美在于天空了，是因为——（指名谈）
天空在她的眼中是有变化的，她抓住了天空色彩的变化。
我们一起再来读一读。
（4）积累语言
这么美的文字我们应该把它积累下来，谁来尝试借助这三幅图片来背诵一下这个段落？
（5）总结学法
春天最美的是黎明，我们从作者描写的天空我们感受到了，黎明确实是那么美，那夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨也是那么美，我们可不可以用上读春天的黎明的方法读一读讲一讲呢？谁来说说咱们刚才怎么学的这一段？
第一步，读。读的时候思考：为什么作者认为这个时段的这个事物最美？第二步，圈画。圈画出你认为能展现事物美的词句，并简单批注，再和同组同学说说理由，最后尝试运用你喜欢的方式把你喜欢的词句积累下来。
学生自学并汇报
2.夏天最美是夜晚——萤火虫
指名读
学生汇报
（1）讲一讲
一般人们提起夏夜都会想到月朗星稀月夜，可以乘着夜色赏月，但是她却认为漆黑漆黑的暗夜美，是因为有萤火虫。她还认为蒙蒙细雨的夜晚美，也是因为有萤火虫。怎么有萤火虫就美了？
大家闭上眼睛，老师来读，你们想象一下这是怎样一副画面。
生想象画面，交流。
这些飞舞的光亮让人感觉这漆黑的夜色不再沉闷难熬。作者觉得还不够，于是她又写蒙蒙细雨的夜晚，天空还下着雨呢如果是你，这样的夜晚你会出来吗？为什么不出来？
感觉是黑的，没有意思，好你咱们再读读作者写的这个微雨的夜晚你觉的有没有意思？
大家一起齐读。
我也想出去看看，想看看蒙蒙细雨中的萤火虫，它们是怎么提着它们的小灯笼去旅行的。
（2）读一读
萤火虫美不美？我们自己再美美地读上两遍，一边想象画面一边读。
（3）积累
这么美的段落，我们用什么方法把它积累下来呢？
谁来尝试用上关键词提示的方式把这段美美地诵给大家听？
3.秋天最美是黄昏——归鸦、大雁、风声、虫鸣
（1）讲一讲
指名读
生汇报。
我们上节课学的一首古诗中有这样一句“月落乌啼霜满天”也是写秋天的黄昏，这个在空中飞的乌鸦给人的感觉是什么？悲凉，凄切。可是你看这篇文章的作者是这样看这些飞舞的乌鸦吗？她把这些乌鸦看成就像我们忙碌的人一样，忙碌了一天想急急忙忙地往家里赶呢。这里也融入了人的情感在里面，她才觉得归鸦动人。
秋天的黄昏，作者认为动人的不是袅袅炊烟，而是点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去——引导齐读
大雁“比翼而飞”结着伴一起，更是叫人感动——引导齐读
我们想象此时此刻我们也将目光投向夕阳映照的天空，我们看到了——引导同学齐读
夜幕降临，你再细细的听——引导同学们齐读
作者抓住了秋天黄昏的事物来写，如果我们光知道乌鸦、大雁不知道它们干什么，我们也体会不到它们的美的。已经这么美了，再加上风声虫鸣，让人感觉到它们越发的美了。
（2）读一读
作者把看到的和听到的融在了一起，使秋天的黄昏更加迷人。
谁能把这迷人的景色读得更美？
（3）积累
秋天的黄昏真美啊，咱们赶紧把它们记下来，你有什么好的方法吗？
4.冬天的早晨——炭火
（1）讲一讲
指名读
生汇报感受
落雪的早晨有雪花飞舞，自然是美的，“铺满白霜的早晨”给人什么感觉？
凛冽，清冷，这时美在哪里呢？美在熊熊的炭火。
炭火怎么美了？白霜是白的，炭火是红的，早晨是冷的，炭火是暖的，这样一对比，让人感觉燃烧熊熊的炭火的早晨是美的。
（2）指导朗读
那我们美美地读一读怎么样？
师生对读
你们自己相互再读一遍
大家再自己读读寒气渐退没有了火炭还那么美吗？
有炭火是那么闲逸和谐，没有炭火让人有点扫兴，所以你看作者这样一对比，再一次让我们感受到了有炭火的冬季的早晨才是最美的。
三、积累语言，拓展运用
通过以上的探究我们发现了清少纳言她写四季的某一时段的美时，她抓住了这一时段的事物，通过动态的变化，通过对比等一些写法，切实地让我们感受到了，这个时段有它们才真是美的。
1.提出交流要求：
你也经历四季轮回，在季节变化中有没有你喜欢的景致呢？
一天之中不同时间也有不同景致，你有没有认真观察过吗？
一种事物在不同阶段它所呈现的美也会不尽相同，同样是学校的月季花，春天和夏天的月季花就有很大差别，你注意到了吗？
也许以上你都没有关注过，没关系，你见过的最喜欢的景致是什么呢？谁来说说你最喜欢的景致是什么？为什么觉得这个景致给你的印象最深呢？如果能像作者一样展现出景物的动态变化，就更棒了。
3.找一名同学分享，大家评价。
王国维曾经说过:一切景语皆情语。你们的文字让老师感受到你们的情感，真好！今天一起读了这篇文章一起感受到了文字带给我们的美，感受到了作者独特的视角，希望以后在你们的生活中也能留心生活，并且用你们的文字记录生活中的点点滴滴。