1.1.1《生物的特征》教学设计（表格式）人教版七年级上册

课题 《生物的特征》教学设计
教学目标 观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
重点 学生能够举例说明生物具有的共同特征。
难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学策略 教法选择 小组讨论
学法引导 学生观察生活环境，区分生物与非生物；尝试错误法，列举发讨论生物的特征；通过现象初步总结生物的特征。
教具媒体组合应用 教师制作多媒体课件，准备视频、图片。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
什么是生物 播放会动的玩具、气球和猫的互动视频。提出问题：
“请判断视频中的事物哪个是生物，哪个是非生物？并说出你的理由” 观看视频并全体举手表决，回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。并找同学说出理由。
让同学对生物和非生物有直观的认识，同时也可以暴露出错误认知作为后面的教学契机。
指导学生观察周围环境并以组为单位分配任务：第一组每人说一个身边的生物；第二组每人说一个身边的非生物；第三组每人说一个自己不确定是否是生物的事物;第四组回答第三组的问题，其他组可以给第四组做补充。 按顺序，每一位同学都发言。 在此过程中可以发现同学对哪些问题感兴趣，存在那些认知误区，成为课堂的生成性资源。
生物的特征 组织小组讨论 小组完成观察与思考，并表达本组的观点 培养学生的观察能力，分析表达能力。
提取出有效信息和问题并记录在黑板上：衡量标准单一，考虑不全面等问题。并启发学生用对比法比较出生物的共同特征。 各组互相补充。 培养同学团结协作能力，以及大胆表达观点的精神。
组织学生小组讨论：阅读并找出生物的共同特征有那些。 阅读书的第4页到第7页，并以小组为单位整理出每一条特征的疑问 敢于质疑，提出问题的精神。
生物的生活需要营养生物能进行呼吸（组织同学材料分析）生物能排出身体内产生的废物（让同学列举集中排泄方式）生物能对外界刺激作出反应（让同学列举几种排泄方式）生物能生长和繁殖并提出问题：繁殖对于一个物种有什么意义。生物都有遗传和变异的特性（解释遗传和变异）7.病毒是唯一没有细胞结构的生物（播放病毒的视频和图片）引导同学辩证的看待病毒与人类的关系 了解“自养”和“异养”并学会初步区分。通过对材料的分析总结出绝大多数生物呼吸的方式：吸入氧气呼出二氧化碳。举例小组讨论通过实例区分什么是遗传，什么是变异。认识到种瓜得瓜，种豆得豆是遗传现象；一母生九子，就自个不同是变异现象。说一说自己对病毒的了解和评价 通过漫画解读让知识更生动。培养同学分析资料的能力。通过列举自身和身边的实例，解释书中知识，让同学感受到生物学科源于对周围事物的科学观察，并认识到知识要学会学以致用。让同学意识到生长是自己生命的延续，繁殖是为了一个物种的延续。联系实际让同学认识到任何事物都有两面性，要辩证的看待问题。
课堂小结 以小组为单位，说一说本节课了解了那些知识（组间接龙）并完成练习2.教师小结：生命的价值高于一切，珍视一切生命，而生命对于我们人类而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 每个小组说一个知识点，一接龙的形式循环进行。并总结出判断生物应该几个特征综合来看，不能只根据一个特征判断。 让同学们认识到生命的意义和价值（思政目标）
板书设计：
生物的生活需要营养（图1）
通过光合作用制造自身所需营养的营养方式是自养型
只能以植物或其他动物为食的营养方式为异养型
生物能进行呼吸
吸入氧气，呼出二氧化碳（绝大多数）
生物能排出体内废物（图2易错）
例如呼吸、出汗、排尿等方式
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长繁殖
生物都有遗传和变异的特性（图3）
生物都是由细胞构成的，但病毒除外（图4）
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