Unit 4 Growing up单元作业设计（含核心素养目标）牛津译林版英语九年级上册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Growing up单元作业设计（含核心素养目标）牛津译林版英语九年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1004.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-12-18 22:29:05 | ||
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文档简介
译林牛津 9A Unit 4 单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版 本 单元名称
英语 九年级 第一学期 译林牛 津 9A Unit 4 Growing up
单元组织方式 自然单元 □ 重组单元
课时 信息 序号 教学内容 课型 课时
1 How do you learn about the world 导入 第 1 课时
2 Never give up 阅读 第 2 、3 课时
3 Using before, after, when and while Using since, till and until Using as soon as and whenever 语法 第 4 、5 课时
4 A Anne Frank and World War II B Speak up: I hope war never happens again. 综合技 能 第 6 课时
5 Guessing the meaning of a world by its formation 学习技 能 第 7 课时
6 The person who has influenced me most 写作 第 8 课时
7 Test 单元检 测 第 9 课时
一、单元分析
(一) 课标要求
本单元主题内容为“人与自我”，话题为“成长”。教材选编了多模态语篇， 包括对话、人物小传等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频与视频 等模态。语篇类型体现出了基础性、通用性及适宜性。根据《义务教育英语课程 标准 (2022 年版)》(以下简称《课标》) 要求，从语言能力、文化意识、思维品 质和学习能力四个方面对本单元课程内容进行分析。
1. 语言能力
能听懂有关《安妮日记》的简短对话，从对话中提取有关的信息和观点并记 录下来；能就成长的话题表达自己的观点并通过小组合作完成任务；能够通过单 词的构成和上下文猜测词义，读懂人物小传并运用体裁特点获取关键信息；能够 简单描述对自己影响最大的人。
2. 文化意识
能够通过学习 Spud Webb, Anne Frank 等人的成长历程，在与老师及同学们讨 论和成长相关的话题的过程中，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培 养社会责任感。
3. 思维品质
能够在描写 Spud Webb 的人物小传中发现事件的发展和变化，辨析在描写
1
Spud Webb 职业生涯中几个转折性事件之间的逻辑关系，把握语篇的整体意义并 推断语篇的深层含义— You can do almost everything ifyou never give up! 能够针 对《安妮日记》和具有相关背景的青少年文学作品中所表达出的信息进行独立思 考，评价其内容和作者的观点。
4. 学习能力
能够利用图片等非语言信息理解阅读文本的主题；能够借助构词法来学习和 记忆词汇，并将其运用到对语篇的理解中去、积极进行拓展性运用；阅读与“成 长”这一话题相关的青少年英语读物节选，在进行归纳和整理后，可以利用现代 信息技术展示自己的成果；积极地与老师和同学探讨“成长”这一话题，并在遇 到问题时主动请教老师和同学，培养勇于克服困难的精神。
( 二) 教材分析
1. 单元内容分析
本单元的主要话题是成长。从讨论“了解世界的多种方式”导入单元话题， 然后通过阅读 NBA 球员 Spud Webb 的人物小传来了解他的职业生涯并从中学习 他优秀的精神品质。再以《安妮日记》为载体，帮助学生了解不同时代青少的成 长环境，懂得爱护和平，珍惜目前美好生活的重要意义。最后运用本单元所学， 描写身边的榜样并介绍他/她给自己的成长所带来的的影响。
课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)
第 1 课时 教材围绕青少年 成长中的感悟这 一话题，先通过 Eddie 和Hobo 幽 默风趣的对话引 出本单元的中心 话题，再通过图 片导入青少年了 解世界的多种方 式，并由此讨论 各自喜欢的方式 及缘由。 通过小组讨论收集青少 年了解世界的多种途径 及具体原因，导入本单 元中心话题。 文体：对话 结构： 对话一：就青少年成长中的 感悟展开讨论 对话二：讨论各自喜欢的了 解世界的方式并陈述 原因 语言：表达了解世界的方式； 表达使用这种方式的具体原 因；表达疑问及赞同。
第 2、 3 课 时 这是一篇人物小 传，作者从自己 的视角介绍了 NBA 球星 Spud Webb 的篮球生 涯，并在文章的 最后表达了作者 的观点：You can do almost anything ifyou never give up. 通过阅读了解人物小传 的写作特点； 了解 Spud Webb 的篮球生涯；学习 主人公坚持不懈、永不 放弃的优秀品质。 文体：人物小传 结构： Para 1: Brief introduction Spud Para 2~5: Spud’s basketball career Para 6:What Spud proved 语 言 ： 以 NBA 球 星 Spud Webb 为描写对象，真实、 生动地描写了他的篮球生 涯。
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第 4、 5 课 时 本课梳理了本单 元的重点语言现 象：由 before, after, when, while, since, till, until, as soon as 和 whenever 引 导的时间状语从 句。 通 过 总 结 规 律 掌 握 语 法：时间状语从句，并 能够恰当运用时间状语 从句进行口头和书面表 达。 文体：教材编排了一些句子 和一篇短文。 结构： 以前一课时的阅读文 本为基础，从和运动及运动 员成长相关的话题拓展出句 型练习和短文。 语言：在语境中巩固、应用 时间状语从句。
第 6 课时 A 部分利用音频 展现 Anne Frank and World War ， B 部分利用对话 讨论具有二战背 景的其他优秀青 少年文学作品。 通过听收音机和讨论与 战争有关的青少年作品 来 展 开 听 说 读 写的 训 练，着重培养学生的综 合语言运用能力；通过 对战争的了解，懂得爱 护和平，珍惜目前美好 生活的重要意义。 文体：两则听力音频，一篇 对话 结构： 以音频、文字、图片 等多模态语篇形式呈现记叙 文及简短对话。 语言：有关二战的相关词汇 及表达
第 7 课时 介绍了 Guessing the meaning of a word by its formation 的具 体学习方法。(前 后缀、合成词) 掌握基本的构词法 (前 缀、后缀和合成词) 猜 测词义；在阅读中运用 构词法猜测词义这一技 巧，提高阅读能力；正 确 运 用 单 词 的 不 同 形 式。 文体：一段关于《安妮日记》 的简介 结构：对《安妮日记》展开 简要介绍 语言：说明性文字，真实客 观
第 8 课时 A 部分阅读分析 The person who has influenced me most；B 部分 提出问题对文章 写作思路进行梳 理。 能够运用本单元所学相 关词汇和句型就对自己 成长影响最大的人展开 写作，并在阅读和写作 中学习和体会人物的美 好品质。 文体：人物介绍 结构： Para 1: A brief introduction about my father Para 2~3: The things that influence me most Para 4: My feelings 语言：作者在写作中利用制 造冲突生动表现父亲的优秀 品质
第 9 课时 整合本单元知识 点进行综合或自 我检测 检测学生对本单元知识 点的掌握情况并根据结 果及时跟进 文体：试卷 结构： 第一部分：听力 第二部分：英语知识运用 第三部分：阅读理解 第四部分：写作 语言：巩固运用本单元有关 成长的词汇及表达以及描述
本单元课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“成长”的主题意义, 利用 9
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(
身边的榜样
) (
提
升自我的途径
) (
第
1
课
时
) (
第
8
课
时
) (
描写对
自
己成长影
响
最大的
人
) (
学
习榜
样的优
秀
品质
) (
讨
论认识
世
界的不
同
方法及
理
由
)
个课时分别设计了一系列的具有综合性和探究性的语言学习和思维活动，进行主 题意义探究。第 1 课时探讨了解世界的方式；第 2~7 课时学习榜样的力量；第 8 课时描写身边的榜样；第 9 课时对全单元进行知识性检测。
2. 单元内容框架
Unit 4 Growing up
青少年成长
榜样的力量
第 2~7 课时
了解战争 时期青少 年的成长 环境
( 三) 学情分析
What they know (已知) What they wonder (未知) What they will learn (将知)
学生在小学 已经简单 学生对人物小传类的文 熟练掌握人物小传的写
学 习过有关人物描写 体在本套教材中是第一 作特点并能利用其特点
的语言知识，七年级上 次接触，不能熟练地从成 掌握文章大意。
册第一模块也有相关 文特点出发把握文章大 根据课本及老师的推荐
的知识呈现。有关成长 (
意
)。 阅读相关的英语文学作
的话题在本模块前三 学生对二战时期有关青 品，丰富自身知识的储
个单元一直有所铺垫， 少年的英语文学作品了 (
备
)。
学生在相关 的语 言知 解较少，缺乏相关的文化 利用问题链形成框架，
识储备上较为丰富。 知识储备，难以形成共 辅助写作。
每个学生都有 自 己心 (
情
)。
目中的榜样，学生也处 在描述身边的榜样时缺
在身体和 心理发展的 关键期。单元话题贴近 学生生活和心理。 乏逻辑性。
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三、单元学习与作业目标
(一) 单元学习目标
单元学习目标 课时 课时学习目标
1. 能够掌握与成 长相关的词汇及 表达。 2. 能够用英语表 达自己了解世界 的方式及原因。 3. 能够熟练掌握 由 while, as soon as, until 等引导的 时间状语从句。 4. 能够掌握人物 小 传 的 写 作 特 点，在阅读中体 悟成长。 5. 能够运用目标 语言描述身边的 榜样。 6. 能够正确的对 待人和事，树立 正确的人生观和 价值观。 第 1 课时 1. 能够自由表达了解世界的方式。 2. 能够小组讨论选择各种方式的理由。 3. 培养了乐于学习、善于学习、终生学习的理念。
第 2 、3 课时 1. 了解人物小传的写作特点。 2. 了解 Spud Webb 的人物生平。 3. 掌握重点词汇及相关表达。 4. 学习主人公坚持不懈，永不放弃的优秀品质。
第 4 、5 课时 1. 掌握时间状语从句。 2. 能够利用时间状语从句作为时间轴描述自己的榜样。 3. 利用时间状语从句对自己的未来进行规划。
第 6 课时 1. 能够从多模态文本中获取并记录关键信息。 2. 能够用英语向同学们介绍二战背景的青少年文学作品。 3. 通过对战争的了解，懂得爱护和平，珍惜目前美好生活的重 要意义。
第 7 课时 1. 掌握基本的构词法 (前缀、后缀和合成词) 猜测词义。 2. 在阅读中运用构词法猜测词义这一技巧，提高阅读能力。 3. 正确运用单词的不同形式。
第 8 课时 1. 能够运用本单元所学相关词汇和句型就对自己成长影响最 大的人展开写作。 2. 在阅读和写作中体会和学习人物的美好品质。
第 9 课时 1. 检测学生对本单元知识点的掌握情况
( 二) 单元作业目标
单元作业目 标 课时 课时作业目标
1. 熟 练 使 用与成长话 题相关的词 汇及表达； 2. 能 够 利 用人物小传 的文体特征 快速获取信 息； 3. 能 够 熟 练使用时间 状语从句； 第 1 课时 1. 预习新课，复习旧知并为之后的讨论收集语料； 2. 扫清语言上的障碍；激发学生的学习热情。
第 2 、3 课 时 1. 熟练掌握本节课所学习的新单词和短语； 2. 熟悉文章的脉络结构，有感情的朗读并欣赏； 3. 根据自己的学习能力完成相应的练习并得以提升； 4. 参照文章结构，通过提供的语言素材和可能的人物事件，写一 篇名人的励志传记。
第 4 、5 课 时 1. 能够在具体语境中运用时间状语从句，并且熟练掌握指定的几 组连词； 2. 养成学会思考，分析，归纳和总结的习惯，培养英语学习的能 力，同时满足个性化学习和发展需求； 3. 增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学生的知识层面和精神层
5
4. 能 够 利 用构词法及 上下文猜测 词义帮助理 解文章； 5. 能 够 描 写身边的榜 样； (
面
)。
第 6 课时 1. 能够熟练使用新单词和短语； 2. 能够用时间状语从句描述事件。
第 7 课时 1. 能够掌握基本的构词法 (前缀、后缀和合成词) 猜测词义； 2. 能够在阅读中运用构词法猜测词义这一技巧，提高阅读能力； 3. 能够正确运用单词的不同形式。
第 8 课时 1. 掌握单词和短语：unusual, cell, cancer, surprise, research, death, to one’s surprise； 2. 学会如何写对自己人生影响最大的人物； 3. 培养学生在成长过程中无论遇到什么困难都永不言弃的精神。
第 9 课时 1. 能够熟练掌握单元目标并运用
四、单元作业设计思路
初中英语学科作业既是教师教学工作的重要组成部分也是优化教学方式、检 测学生学习成果的重要途径。在“双减”政策的大前提下，教师设计初中英语作 业不仅要减少作业的量也要保证作业的质。这就要求教师需要协同其他学科，充 分考虑到学生的学情，明确初中英语教学目标，整合手头作业资源，通过精选合 适的作业，全面培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。
一、认真研究《课标》，明确作业的目标
《课标》明确提出义务教育阶段，要全面落实习近平总书记关于培养担当民 族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、 有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。本单元话题为“成 长”，正好贴合这一培养目标。从鼓励介绍自己了解这个世界的途径到描述在自 己成长过程中对自己影响最大的人，本单元的作业设计不仅训练了学生的语言表 达能力和协同合作的能力，也始终围绕这一育人目标，持续向学生渗透学习他人 优秀品质的观念。
二、充分研究学情、确保作业的适用性
学情研究是构建以学生为主体的课堂教学的关键所在。教师可以观察学生平 时的课堂表现并利用大数据充分了解学生在知识层面、能力层面以及道德层面的 发展现状，同时也可以让学生对自己的情况了然于胸。然后针对学生的特点分层 设计围绕培养学生核心素养为中心的初中英语作业。例如本单元的第 3~4 课时的 Reading 部分。教师根据学生情况将学生作业分为 3 各层次：
C 层同学基础较弱，为了夯实基础，完成基础巩固作业以后，能力提升方面 可以将书本内的知识联系到课外阅读，完成用所给词的适当形式填空。需要 C 层同学熟练掌握重点短语并正确选择使用。然后再用短语进行造句，帮助他们练 习句型结构，加强基础知识的掌握，鼓励学生多思考，激发他们对英语语言的兴 趣。
B 层同学基础较好，能较好完成学习任务，除了完成适当形式填空，还有阅 读故事后的深度思考，以及激发学生创新思维的开放化作业，让 B 层同学在制作 手抄报的过程中，灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容。动手制作的 作业可以培养学生的实践能力，分享的过程也可以锻炼学生运用语言的能力。
A 层同学基础扎实，学习能力强，完成适当形式填空后，需要进行大量课外
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阅读，搜集名人的励志故事，并组织语言与他人分享，可以训练语言表达能力， 学习名人追逐梦想，持之以恒的精神。本单元的话题是成长，阅读课学习了 Spud Webb 的故事，立足文本，了解文章结构和内容后，引导学生在把握文本所提供 的材料内容的基础上，积极地吸收运用，进行适当的同话题延伸和拓展，开展写 作活动。运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力也会随着 语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得以提高。
三、研究后续评价，反思作业设计
作业评价不仅是整个初中英语教学活动中的重要教育手段，也是师生沟通的 非常有效的途径。大部分的作业评价都集中在老师的手中，这样不仅老师负担较 重，也不利于增强学生的主观能动性，学生的参与感较差。本单元的作业设计， 增加了学生互评和学生自评两个环节，评价方式也不再是单一的唯分数论或唯等 级轮。而是尝试从更多的层面对学生进行多元评价，让每个学生都能够获得成功 的喜悦。
五、课时作业
Period 1 Welcome to the unit
(一) 学习理解
1. 作业内容
Emotion(看视频) Language(看图片、听对话)
How to show your concern (如何表达关心) How to learn about the world Why (了解世界的方式及选择这种方式的原因)
(Known)已知 将知(Ready to learn) Textbook(课内) Extracurricular(课外)
Challenges: Challenges:
2. 作业属性
作业目标 预习新课，复习旧知并为之后的讨论收集语料；扫清语言上的障碍； 激发学生的学习热情。
设计意图 利用多模态语篇，整合课内外资源，找到目标语言并进行初步的了 解。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 □理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
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3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标语言的 归纳及定位 准确度 信息全面且 准确 80%信息准 确 60%信息准 确 60%以下信 息准确
课外补充内 容的丰富度 补充 3 条及 以上 补充 2 条及 以上 补充 1 条及 以上 未作出任何 补充
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
Emotion(看视频) Language(看图片、听对话)
How to show your concern (如何表达关心) How to learn about the world Why (了解世界的方式及选择这种方式的原因)
(Known) 已知 将知 (Ready to learn) Textbook(课内) Extracurricular(课外)
What happened What’s the matter What’s wrong with you Can I help you ... What’s on your mind What’s up Parents and relatives Friends Travelling Books (allow ... to learn about people in different times read them whenever I want to ) TV and films The Internet (quick) Newspapers (get the latest news from all over the world) Documentary (Know more about the nature/culture...) Teachers School
Challenges: When to use them and how to use them properly Challenges: How to express the reasons correctly
( 二) 应用实践
1. 作业内容
仿照课本 47 页 B 部分对话，两人一组互相讨论各自喜爱的了解世界的途径并 且陈述理由。将对话内容记录下来。
2. 作业属性
作业目标 整合课堂讨论结果进行小组交流
设计意图 熟悉目标语言，在交流中增进对彼此的了解，拓展视野。
语言技能 □听 说 □读 □看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 □分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 10 分钟
8
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标语言使 用的准确度 能够清楚、 准确表达自 己的观点 语言较为准 确，有 1~2 处语言错误 语言较为准 确，有 3~4 处语言错误 语言较为准 确 ，有 4 处 以上语言错 误
语音语调的 准确度 语音语调准 确，情感丰 富 语音语调较 为准确，有 1~2 处语音 语调错误 语音语调较 为准确，有 3~4 处语音 语调错误 语音语调较 为准确，有 4 处以上语 音语调错误
使用 Small talk 进行追 问和表达赞 同 能够恰当使 用 用到 2 处 用到 1 处 未使用
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
A: How do you learn about the world
B: I like to learn about the world through parents.
A: Why do you like to learn that way
B: They are always patient enough to share their experience with me and are willing to teach me everything they know.
A: I agree with you.
B: What about you
A: I like to learn about the world through reading as well as travelling. B: Is that so
A: Yes. Just as the saying goes, “Read 10,000 books and travel 10,000li, he who knows much travels far.”
B: That’s true.
( 三) 迁移创新
1. 作业内容
在总结今日课堂内容的基础上制作一张思维导图向同学们展示自己了解世界 的途径及选择这种方式的缘由。
2. 作业属性
作业目标 总结夯实课堂内容，熟练使用目标语言。
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设计意图 利用多模态语篇激发学生兴趣；应用目标语言；增强创新意识。
语言技能 □听 □说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
导图完整性 罗列 6~7 种 不同途径及 原因 罗列 4~5 种 不同途径及 原因 罗列 3~4 种 不同途径及 原因 罗列 2 种及 以下不同途 径及原因
导图正确性 无语言错误 语言较为准 确，有 1~2 处语言错误 语言较为准 确，有 3~4 处语言错误 语言较为准 确 ，有 4 处 以上语言错 误
导图结构性 思路清晰， 层次分明， 结构严谨 思路较为清 晰，层次较 为分明，结 构较为严谨
导图的形象 性及美观性 能够恰当利用图片及颜色
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
10
Period 2 Reading 1
【作业分析】
为了取得更好的教学效果，达到因材施教的目的，根据所带学生的实际情况、 学习能力和水平设计不同层次的作业，以满足不同层次学生的需求，保护每位学 生的学习积极性。
遵循多样性原则，作业任务设计采用多角度、多形式、多题型、多用性，使 学生的基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。通过练习题的精选精编，合 理控制作业量，追求作业效果，以便达到巩固、运用、迁移所学知识的目的。
本单元的话题是“成长”，结合本节课所学习的 NBA 最矮的篮球运动员 Spud Webb 的追逐梦想的故事，作为课堂教学的有效补充，英语作业应该紧扣单元主 题。英语学习和生活是相辅相成的紧密关系，因此本节课也设计了一些与生活相 关的实践性作业，引导学生深入生活，学习 Spud Webb 永不放弃的精神，获得 情感的共鸣，在课后作业中体现学习的价值。
【作业设计】
(一) 学习理解
1. 作业内容
一、请翻译下列短语。
11
1. 比……小得多 _________________
2. 参加……选拔 _________________
3. 泄气，灰心 ___________________
4. 得 20 分 ______________________
5. 使教练改变了主意 _____________
6. 让他引起……的注意 ___________
7. 成功做某事 ___________________
8. 注意，察觉 ___________________
9. 取得好成绩 ___________________
10. 被迫做某事 __________________
11. 通过辛苦努力 ________________
12. 永不言弃 ____________________
二、请写出本节课与下列单词相关的词汇链。
<美>初级中学 高级中学 adj. adv.
school
succeed (vi.)
大学 大专 n. 短语
三、在总结今日课堂内容的基础上制作一张 Spud Webb 在不同时期取得成就的 思维导图，并向同学们介绍他的职业生涯。
2. 作业属性
作业目标 1. 熟练掌握本节课所学习的新单词和短语。 2. 学会分类群记，将同一话题的相关单词形成词汇链。 3 总结夯实课堂内容，熟悉文章脉络结构。
设计意图 本项作业针对全班同学，帮助学生巩固当节课的重点短语。并且利 用词汇链帮助学生积累词汇，区别意义相近的单词以及词义相同词
(
adv
.
successfull
y
)
性不同的单词，形成相关词汇库。鼓励制作思维导图激发学生兴趣， 应用目标语言，增强创新意识。
语言技能 □听 说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
重点词汇短 语完成准确 度 100%正确 率 80%正确 率 60%正确 率 60%以下 正确率
整理本节课 相关单词的 词汇链 组织的信息 全面且正确 组织的 80%信息 全面且正 确 组织的 60%信息 全面且正 确 组织的 60%以下 信息准确
导图的准确 度及美观性 导图绘制精 美，内容详 实 导图绘制 较为精美， 内容较为 详实 导图绘制 还不错，有 个别内容 遗漏 导图绘制 简单，内容 较为混乱
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
一、请翻译下列短语。
1. much smaller than 7. succeed in doing sth.
2. try out for... 8. take notice of...
3. lose heart 9. have great achievements
4. score 20 points 10. be forced to do sth.
5. get the coach to change his mind 11. through hard work
6. bring him to the attention of... 12. never give up
二、请写出本节课与下列单词相关的词汇链。
12
<美>初级中学 高级中学
junior high senior high
adj.
successful
(
succeed
(
vi
.)
) school
(
junior
college
大
专
) (
succeed
in
doing
sth
.
短
语
) (
su
ccess
n
.
)university
大学
三、在总结今日课堂内容的基础上制作一张 Spud Webb 在不同时期取得成就的 思维导图，并向同学们介绍他的职业生涯。
(二) 分层提升 C 层作业：
(1) 跟读课本 reading 和单词表的录音各 2 遍。在跟读时注意单词发音，把握好 句子停顿，注意语音语调。
(2) 跟读完后，独自朗读课文 1 遍。流利并有感情的朗读。
(3) 词汇运用。
1. His father is the ___________ of the company. (lead)
2. Hejoined the ____________ team at the age of 14. (nation)
3. We ____________ can’t wait for the fashion show tomorrow. (simple)
4. Let’s work hard together! I believe we will ___________ in the future. (success)
5. Mike ___________ 15 points in his last game. (得分)
6. What’s another way of ___________ the animal (命名)
7. Tu Youyou had lots of great _____________ during his lifetime. (成就)
8. Everyone would like to have a good job when they leave _____________. (大学)
9. Spud Webb was f____________ to play in another basketball league after he graduated.
10. The doctor says that the patient will have to r___________ in hospital for at least ten days.
2. 作业属性
作业目标 1. 熟练跟读课文和单词的录音，纠正发音，学会断句。 2. 巩固重点词汇的运用。
设计意图 C 层同学基础较弱，通过跟读可以纠正单词发音，学习断句，获得 语感的同时也对课文内容有了一定的印象。词汇运用部分，有助于 C 层学生熟悉单词，提高单词及其形式变化的复现率，达到词汇学 习和夯实的效果。通过完成此项练习，他们可以达到双基训练，并 在较高的正确率下体验成功。
语言技能 听 □说 读 □看 写
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认知水平 记忆 理解 应用 □分析 评价 □创造
作业形式 听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
跟读录音 的完成度 跟读时发音 准确，声音 洪亮且流畅 跟读时发音 较准确，声 音较为洪亮 且流畅 跟读时发音 较准确，声 音较洪亮， 流畅度欠佳 没有纠正发 音的意识， 声音较小， 断断续续
朗读课文 的完成度 朗读流利， 富有感情， 断句合理 朗读流畅度 较好，富有 感情，断句 较合理 朗读流畅度 尚可，较有 感情，断句 有待加强 朗读断断续 续，缺少感 情，发音不 准，不懂得 断句
词汇运用 的准确度 100%正确率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
(3) 词汇运用。
1. leader 2. national 3. simply 4. succeed 5. scores/scored
6. naming 7. achievements 8. universities 9. forced 10. remain
B 层作业：
(1) 跟读课本 reading 和单词表录音各 1 遍。在跟读时注意单词发音，注意模仿 语音语调，注意连读、爆破、弱读等朗读技巧。并选取自己喜欢的片段，进 行录音。
(2) 根据下列提示，复述课文。
Spud Webb
Year and place of birth Texas, 1963
Height 170cm
Dream play in the NBA
Junior school try out, be refused to, score 20 points, star of the team
Senior school sit in the stands, change his mind, become leader of the team, Player of the Year
College invite to, a junior college, lead to, bring him to the attention of, succeed in
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NBA be interested in, be forced to, take notice of, the Atlanta Hawks, great achievements, his proudest moment
What he proved hard work, does not matter, never give up
(3) 请完成下列问题。
1. What qualities does Spud Webb have
___________________________________________________________
2. Can you collect some inspirational quotes(励志的名言警句) Please write as much
as you can.
eg: Chances always go to people who are prepared.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. 作业属性
作业目标 1. 有感情的朗读并欣赏文章。 2. 熟悉文章的脉络结构，能用自己的语言复述文章。 3 深度思考，总结并学习 Spud Webb 的优秀品质。
设计意图 B 层同学基础较好，能较好的完成学习任务，过好基础关。 口语作 业不仅仅以单词为单位进行口语训练，跟读时要注意模仿语音语 调，学习朗读技巧，并选取自己喜欢的片段进行录音，朗读优秀的 作品可以在班级播放展示，以提高 B 层同学的学习积极性。B 层同 学有一定的学习能力，可以挑战中等难度的学习任务，例如根据提 示复述课文，可以帮助学生回顾文章，熟悉课文，提升语言组织表 达能力。为了引导学生进行深度思考，延伸课外阅读，作业设计了 总结性的开放题型，并鼓励学生搜集励志的名言警句，扩充课外知 识，也为下一课时的以读促写做铺垫。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 □创造
作业形式 听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
跟读课文的 完成度 跟读时发音 准确，语言 流畅，语音 语调优美 跟读时发音 较准确，语 言较为流 畅，能够注 意改变语调 跟读时发音 较准确，流 畅度尚可， 语调欠佳 发音不准 确，朗读的 断断续续， 没有语调变 化
目标语言归 能够根据所 能够根据所 复述较为流 复述不流
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纳准确性 (复述) 给信息，完 整流畅的复 述课文 给信息，完 整复述，较 为流畅，有 极个别语法 错误 畅，漏了个 别信息，且 有个别语法 错误 畅，信息遗 漏较多，句 子不通顺， 语法错误多
问题完成的 合理性、全 面性 内容合理准 确，涵盖的 要点全面， 搜集的句子 丰富多样 内容合理准 确，涵盖部 分要点，搜 集的句子较 为丰富 内容合理， 答到部分要 点，搜集的 句子较少 没有答到要 点，搜集的 句子过少
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
(2) 根据下列提示，复述课文。
Spud Webb was born in Texas, in 1963. He was very small, only 170 cm tall. However, he had a big dream—he wanted to play in the NBA. While attending junior high, he tried out for the school team. He was refused at first, but he didn’t lose heart. When he finally got the chance, he scored 20 points in his first game. From then on, he was the star of the team. In senior high, Spud often had to sit in the stands because of his height. He practised even harder and got the coach to change his mind. He went on to become leader of the team. In his last year of senior high, he was named Player of the Year in Texas. However, no university would invite him to play basketball. He decided to play at a junior college. There he led his team to the national championship. This brought him to the attention of North Carolina State University. As a result, he succeeded in getting a scholarship. But the NBA was not interested in him because all its players were more than 20 cm taller than he was. After he graduated, he was forced to play in another basketball league. He remained there for about a year before the NBA took notice of him. In 1985, he joined the Atlanta Hawks. He had many great achievements, but his proudest moment came in 1986 — he won the Slam Dunk Contest. Through hard work, he proved that size and body type do not matter —you can do almost anything ifyou never give up.
(3) 请完成下列问题。
1. He is kind/ ambitious/ insistent/ prepared/ hard-working/confident...
2. Where there is a will, there is a way.
I can accept failure, but I can not accept to give up!
See the sunrise must wait till dawn.
Confidence and hope are the privilege of youth.
Even ifyou fall a hundred times, you have to stand up a hundred times.
...
A 层作业：
1. 跟读课本 reading 一遍，在跟读时注意单词发音，注意模仿语音语调，注意连 读、爆破、弱读等朗读技巧。
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2. 先完成书面表达，然后尝试朗读并录下自己的文章。
3. 书面表达：Write award words for “People of the Year in 1986”.
It is my great pleasure to present Spud Webb with this award. _________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Spud fully deserves the title and is the unquestioned ‘People of the Year’.
2. 作业属性
作业目标 1. 熟悉文章的脉络结构，有感情的朗读并欣赏。 2. 通过学习 Spud Webb 的励志故事，归纳总结并自由编写颁奖致 辞，学习并推广永不言弃的精神。
设计意图 A 层同学基础比较扎实，学习能力较强，所以口语化的作业更注重 语音语调、发音方式以及表达是否地道。在完成书面表达后，鼓励 学生朗读并录音，利用下节课的课前时间和课余时间在班级播放， 既可以促进其他同学学习效仿，也可以提升 A 层同学的自信心。书 面表达部分主要以在情境中的运用和语言输出为主，以篇章的形式 出现，让学生自由使用目标词汇进行表达，不过多限制他们的思维 和表达形式。让学生在归纳总结的同时，利用自己的想象，为 Spud Webb 创作颁奖词，向 Spud Webb 学习永不放弃的精神。
语言技能 听 □说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
跟读课文 的完成度 跟读时发 音准确，语 言流畅，语 音语调优 美 跟读时发音较 准确，语言较 为流畅，能够 注意改变语调 跟读时发音 较准确，流 畅度尚可， 语调欠佳 发音不准 确，朗读的 断断续续， 没有语调变 化
书面表达 的内容 紧扣主题， 词汇丰富， 内容充实， 行文流畅 紧扣主题，内 容较充实，兴 文较流畅，语 言有少量错 误，但基本不 紧扣主题， 内容较充 实，部分语 言错误影响 了意思表 内容不完 整，缺少有 效信息，行 文不够连 贯，只能写
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影响意思表达 达，基本达 到预期写作 目的 出少数与内 容相关的可 读句
书面表达 的汇报 语言流畅， 表达无误 语言流畅，表 达绝大部分无 误 语言较流 畅，表达绝 大部分无误 语言不流 畅，表达错 误多
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
It is my great pleasure to present Spud Webb with this award. He was very small,but he had a big dream —to play in the NBA. He was fighting for his dream since his childhood. As a saying goes“Where there is a will,there is a way.” Last year， he became an NBA player. During these years, he had many great achievements and led his team to the national championship. And this year, he won the Slam Dunk Contest successfully. His outstanding performance was astonishing. What led Spud Webb to success First, he didn't lose heart or give up even when he was refused to play basketball in the team. Second, he was able to take every chance. When we face difficulty in my our daily life his spirit keeps us going and encourage us to take on new challenges. Spud fully deserves the title and is the unquestioned ‘People of the Year’. Congratulations!
Period 3 Reading 2
建议完成时间：15 分钟
【作业分析】
本次作业是针对阅读课的第二课时的课后练习，先是复习前一节课所学的生词， 再通过问答题的设置，对 Spud Webb 成长过程中怀揣梦想，逐步实现的奋斗过 程的回顾， 以掌握文章的结构和内容。以“窄”见“宽”，阅读更多的名人励志 故事，了解榜样的成长过程，参照课文结构，书写其他名人传记。从中获得正能 量，能积极面对挫折，形成永不放弃的意识。
【作业设计】
(一) 学习理解
1. 作业内容
一、根据句意及汉语提示写单词。
1. Because of poor health, Wendy’s uncle was _______(强迫) to give up his job.
2. She wanted to be the __________(领导者) of the team.
3. He asked us to __________(保持不变) silent.
4. ___________(国家的) Day is October 1st.
5. You can sit on the __________(看台) to watch the game.
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二、翻译下列句子。
1. 他比学校里的其他孩子要矮不少。
______________________________________________________
2. 他在第一场比赛中得了20 分。
______________________________________________________
3. 他更加刻苦的训练，并让教练改变了主意。
______________________________________________________
4. 他决定在一所两年制专科学校打球。
______________________________________________________
5. 只要你永不放弃，几乎没有什么做不到。
______________________________________________________
三、根据中文完成下列句子。
1. When you fail, you should never ________ ________. 当你失败时，不应该丧失信心。
2. Nothing will make me ________ ________ ________. 什么都不能让我改变主意。
3. He ________ ________ ________ ________ taking too much sugar and fat. 他成功地戒掉了过多的糖分和脂肪摄入。
4. They were ________ ________ ________ theirhometown. 他们被迫离开了家乡。
2. 作业属性
作业目标 复习检查本课内容中的单词以及语言点。
设计意图 此项是基础型作业，为了让学生稳固所学的生词、熟悉课文中的重 点句型、掌握语言点的运用，设置了根据汉语提示写单词、翻译句 子和根据中文完成句子的题型。遵循由易到难的原则，先复习课文 中的生词，再对文中重点句型进行翻译，最后运用重点短语完成句 子，使作业拥有多样化。
语言技能 □听 □说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
重点词汇完 成准确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
翻译句子完 成准确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
句子填空 100%正确 80%正确率 60%正确率 60%以下正
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(短语) 完 成准确度 率 确率
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
一、根据句意及汉语提示写单词。
1. forced 2. leader 3. keep 4. National 5. stand
二、翻译下列句子。
1. He was much smaller than the other kids at school.
2. He scored 20 points in his first game.
3. He practised even harder and got the coach to change his mind.
4. He decided to play at a junior college.
5. You can do almost anything ifyou never give up.
三、根据中文完成下列句子。
1. lose heart 2. change my mind 3. succeeded in giving up 4. forced to leave
( 二) 分层提升
1. 作业内容
一、请用所给词的适当形式填空。
try out for, lose heart, succeed in, do not matter, be forced to, change one’s mind, take notice of, remain there
Liu Xiang is one of the best players in our country. He was born in Shanghai in 1987. He’s good at running at 110 meters hurdles. When he was young, he ( 1)_____________ the national team. Sometimes he failed in the contest but he never (2)_____________ or (3)_____________. He went on to practice harder. Finally, he (4)_____________ winning the first prize in 2004 Olympic Games. However, his foot was hurt in Beijing Olympic Games and he (5)_____________ stay in hospital. He had to (6)____________for months. At that time, many people (7)_____________ whether he would return to the team. Luckily, it (8)______________ . He came back at last and won many medals before he retired.
C 层作业：
(1) 请先完成上题用所给词的适当形式填空。
(2) 请用所给词组进行造句。
B 层作业：
(1) 请先完成上题用所给词的适当形式填空。
(2) 思考问题：What can we learn from the stories of Spud Webb and Liu Xiang What will you do ifyou face difficulties
(3) 请阅读更多的名人故事，挑选你心目中的英雄，将他的成长故事制作成丰 富有趣的手抄报并分享给你身边的同学、朋友或家人吧。建议使用表格中所 给出的短语。
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A 层作业：
( 1)请先完成上题用所给词的适当形式填空。
(2)请阅读更多的名人故事，挑选你心目中的英雄，将他的成长故事介绍给你身 边的同学、朋友或家人。建议使用表格中所给出的短语。
(3)每个人的心中都有一个梦想，梦想是美好的，但是实现梦想的道路是曲折的。 只要我们的脚步不停留，就没有到达不了的远方。你的梦想是什么呢？请介绍 一下你的追梦经历吧。先完成你的梦想卡片，再进行写作。
Dream Card
Name
Dream
Strength
Weakness
Plan
2. 作业属性
作业目标 1. 掌握重点短语并能灵活运用。 2. 回顾文章结构与内容。 3. 参照文章结构，通过提供的语言素材和可能的人物事件，写一 篇名人的励志传记。
设计意图 此部分为分层作业，C 层同学基础较弱，为了夯实基础，完成基 础巩固作业以后，能力提升方面可以将书本内的知识联系到课外阅 读，完成用所给词的适当形式填空。需要 C 层同学熟练掌握重点短 语并正确选择使用。然后再用短语进行造句，帮助他们练习句型结 构，加强基础知识的掌握，鼓励学生多思考，激发他们对英语语言 的兴趣。B 层同学基础较好，能较好完成学习任务，除了完成适当 形式填空，还有阅读故事后的深度思考，以及激发学生创新思维的 开放化作业，让 B 层同学在制作手抄报的过程中，灵活运用所学知 识，思考教材以外有创意的内容。动手制作的作业可以培养学生的 实践能力，分享的过程也可以锻炼学生运用语言的能力。A 层同学 基础扎实，学习能力强，完成适当形式填空后，需要进行大量课外 阅读，搜集名人的励志故事，并组织语言与他人分享，可以训练语 言表达能力，学习名人追逐梦想，持之以恒的精神。本单元的话题 是成长，阅读课学习了 Spud Webb 的故事，立足文本，了解文章结 构和内容后，引导学生在把握文本所提供的材料内容的基础上，积 极地吸收运用，进行适当的同话题延伸和拓展，开展写作活动。运 用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力也会随 着语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得以提高。
语言技能 □听 □说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
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3. 评价量表
C 层作业：
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
适当形式填 空完成的准 确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
词组造句完 成的准确度 所有词组都 能熟练掌握 并运用，造 句丰富，内 容无误 大部分词组 能熟练掌握 并运用，造 句丰富，有 1 处错误 大部分词组 能掌握并运 用，造句丰 富 ，有 2 处 错误 部分词组能 掌握并运 用，但是不 熟练，造句 错误较多
B 层作业：
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
适当形式填 空完成的准 确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
问题完成的 合理性、全 面性 内容合理准 确，介绍详 细，涵盖的 要点全面 内容合理准 确，介绍较 为详细，涵 盖部分要点 内容合理， 答到部分要 点 信息不准 确，答不到 要点
视觉效果、 内容、创意 特色 紧扣主题， 书写工整， 内容充实， 排版合理， 画面整洁， 色彩丰富， 内容新颖 主题明确， 书写较为工 整，内容较 充实，排版 较为合理， 画面较整洁 主题明确， 书写较为工 整，内容较 充实，画面 较为简单 偏离主题， 书写潦草， 内容欠缺， 画面不饱 满，缺少美 感
A 层作业：
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
适当形式填 空完成的准 确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
目标语言归 纳及故事介 绍准确性 信息全面 且准确 80%信息全 面且准确 60%信息全 面且准确 60%以下信 息准确
书面表达的 准确度 内容充实， 涵盖所有 内容较充 实，涵盖绝 内容较充 实，涵盖大 大部分内容 信息缺失，
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要点，表达 连贯，语言 完全正确 大部分要 点，表达较 为连贯，绝 大部分语言 正确 部分要点， 表达基本连 贯，大部分 语言正确 表达不连 贯，大部分 语言不正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
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4. 参考答案
1. tried out for
5. was forced to
2. lost heart
6. remained there
3.changed his mind
7. took notice of
4. succeeded in
8 doesn’t matter
Period 4~5 Grammar
建议完成时间：15 分钟
(一) 学习理解
1. 作业内容
2. 作业属性
作业目标 知识目标： 通过学习，使所有学生能够在具体语境中运用时间状语从句，并 且熟练掌握指定的几组连词， A. Using before, after, when and while B. Using since, till and until C. Using as soon as and whenever 能力目标： 通过活动和实践作业，让学生养成学会思考，分析，归纳和总结 的习惯，培养英语学习的能力，同时也满足学生个性化学习和发展 需求。 情感目标： 通过趣味实践探究作业，增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学 生的知识层面和精神层面，素养落地生花。
设计意图 总的来说，当前初中英语作业设计依然是传统的模式，各课时作 业之间缺乏联系，课时作业和单元教学之间缺乏联系，导致学生学
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习碎片化，难以在单元整体教学中进一步加深对单元主题的理解。 本课时预习作业“起点低，坡度小”，引导学生关联所学知识， 自 主学习，使学生能够对新内容做到心中有数。适合基础薄弱的学生， 但同时也复习了句子结构，让学生对句法结构以及和连接词有了一 个宏观的认识，为接下来时间状语从句的学习打下了基础。老师可 以依据学生的预习作业，了解学生学习情况，进而有的放矢，因材 施教。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
(重点词 汇、短语) 朗读及词义 辨认准确度 100%发音 准确、全部 辨认 80%发音准 确、辨认 80% 60%发音准 确、辨认 60% 60%以下发 音准确、辨 认 60%以下
宾语从句 主、从句查 找辨认准确 度 全部查找辨 认正确 1-2 个查找 辨认错误 3 个查找辨 认错误 3 个以上查 找辨认错误
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
具体内容 1 ：略
具体内容 2：
①主句是：He remained there for about a year; 从句是：the NBA took notice of him.
②主句是：he was forced to play in another basketball league; 从句是：he graduated.
③主句是：he scored 20 points in his first game; 从句是：he finally got the chance.
④主句是：Spud tried out for the school team; 从句是：attendingjunior high.
⑤主句用：现在完成时；从句用：一般过去时。
⑥主句是：Spud remained in another basketball league for about a year; 从句是：the NBA took notice of him.
⑦主句是：It began to rain; 从句是：I left the house.
⑧主句是：I can read books; 从句是：I want to.
(二)应用实践
1. 作业内容
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2. 作业属性
作业目标 知识目标： 通过学习，基本掌握课时重难点。梳理知识脉络，既要帮助学生 增强对相关内容的感知、记忆和关联，也要鼓励学生对相关信息进 行归纳并熟练运用在本单元写作中。 能力目标： 通过活动和实践作业，让学生养成学会思考，分析，归纳和总结的 习惯，培养英语学习的能力，同时也满足学生个性化学习和发展需 求。 情感目标： 通过趣味实践探究作业，增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学 生的知识层面和精神层面，让核心素养落地生花。
设计意图 在预习作业的铺垫下，再结合课本内容，辅以图片、例句的形式 分类讲解，帮助学生总结语法规则、掌握重难点，为后期学习打好 基础。学生观察例句，在课本上做标注，让学生养成学会思考，分 析，归纳和总结的习惯。
语言技能 □听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 □学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标连词语 法规则归纳 运用准确性 100%运用 准确 80%运用准 确 60%运用准 确 60%以下运 用准确
主从句时态 运用准确度 全部正确 1 个错误 2 个错误 2 个以上错 误
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
图 1 ：时间段；短暂性动词；延续性动词；(during/at)。
图 2 ：先后发生。
图 3 ：时间段；(during)。
图 5 ：earlier than;
图 6 ：later than;
图 7 ：present perfect tense;
图 8 ：他不在这儿工作已经一年了。
图 9 ：我们分开后就没有再见过面了。
图 10: continuous verb;
图 11: non-continuous verb;
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图 12: present future tense; simple present tense;
图 13: at any time; every time;
(三)迁移创新
1. 作业内容
2. 作业属性
作业目标 知识目标： 对所学知识进行归纳、巩固与应用，内化和运用课堂所学语言知 识，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强化。 能力目标： 通过活动和实践作业，让学生养成学会思考，分析，归纳和总结 的习惯，培养英语学习的能力，同时也满足学生个性化学习和发展 需求。 情感目标： 通过趣味实践探究作业，增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学
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生的知识层面和精神层面，让核心素养落地生花。
设计意图 该部分是结合单元主题相关的阅读文本进行的拓展阅读，文章主 题紧扣 reading 部分所学内容，既帮助学生积累词汇量与阅读量， 也提供更丰富的情景，更真实的语境。通过增加知识点的复现率， 强化所学知识，使语言内化并通过书面输出，为写作打下基础。既 遵循“强基类-巩固类-拓展类”的分层进阶要求，也满足学生个性 化学习和发展需求。学生们在绘制思维导图时，既提高了自主思考 能力，也对知识点的结构和内在逻辑有了一个深入的了解，加深记 忆，提升表达。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 □理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标连词运 用准确性 全部正确 1 个错误 2 个错误 2 个以上错 误
仿写句子准 确度 100%语言 语法正确 85%语言语 法正确 60%语言语 法正确 60%以下语 言语法正确
思维导图全 面性、逻辑 性 概念关系准 确，知识点 全面。 概念关系正 确，知识点 1-2 处遗漏。 概念关系基 本正确，知 识点有 3-4 处遗漏。 概念关系不 正确，知识 点有 4 处以 上遗漏。
语言的准确 性和句式的 多样性 语言准确无 误，句式丰 富多样。 语言较为准 确，句式较 多样，有极 少重复。 语言较为准 确，句式有 变化，但不 够丰富。 语言较为准 确，句式变 化少且不够 丰富。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
① when; till/until; When; Before; whenever; After; Since.
② While my wife was reading the newspaper, I was watching TV. They will post the tickets to me as soon as they receive my cheque.
③ 略。
④ 部分参考答案：When I wasjust a little girl, I asked my mother, “What will I be
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Will I be pretty Will I be rich ”— Que sera,sera
Period 6 Integrated skills
(一)学习理解
1. 作业内容
根据语境及所给汉语提示，写出所缺单词。
1. All of us felt excited when we heard that Li Lei broke our school sports ________ (记录).
2. The fans of the winning team let out loud shouts of ________ (胜利).
3. The ________ (精神) of pulling together can always make our team win at last.
4. My best friend Jack is a(n) ________ (德国的) teacher.
5. All of us admire Lily for her ________ (勇气) because she climbed up to the top of the mountain.
2. 作业属性
作业目标 学生能够熟练使用新单词
设计意图 练习本课所学生词，为推荐《安妮日记》做铺垫。
语言技能 □听 □说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
单词使用 用单词的正 确形式填空 写出相应的 单词，但是 未能正确使 用该单词。 能读懂句 意，在课本 中找出相应 的单词。 读不通句意 或无法在课 本中找到相 应单词。 提前做好预 习，将生词 弄懂，在课 堂上注意单 词的用法。
4. 参考答案
1. record 2. victory 3. spirit 4. German 5. courage
(二)应用实践
1. 作业内容
根据汉语句子意思，完成下列英语句子，每空一词。
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1. 这场战争是什么时候爆发的呢？
(
_
_______ ________
)When did the war
2. 去年他因病去世。
He ________ ________ ________ last year.
3. 战争期间，成千上万的人为他们的生命安全担忧地活着。 Thousands of people ________ ________ ________ ________ ________ ________ during the war.
4. 他计划尽快出版他的新书。
He plans to ________ his new book ________ as soon as possible.
5. 生活在和平中的人们不应该忘记战争的痛苦。
People ________ ________ ________ shouldn’t forget the pain of war.
2. 作业属性
作业目标 学生能够熟练使用新短语
设计意图 练习本课所学短语，为推荐《安妮日记》做铺垫。
语言技能 □听 □说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
理解句意 读懂句子， 明确题目中 需要自己补 充的词组并 明确这些词 组的用法。 读懂句子， 明确题目中 需要自己补 充的词组， 部分词组无 法正确使 用。 (
组
) 基本读懂句 子，明确题 目中需要自 己补充的词 。 (
组
) 句意理解有 困难，无法 判断需要自 己补充的词 。 若对句子意 思理解有困 难，可以参 考工具书或 与其他同学 和老师多加 交流。
词组使用 用这些词组 的正确形式 填空。 (
误
)能写出这些 词组，有部 分词形错 。 在课本中能 够找到这些 词组。 不会使用这 些词组。 提前做好预 习，将生词 弄懂，在课 堂上注意词 组的用法。
32
4. 参考答案
1. break out
4. have; published
2. died of illness
5. living in peace
3. lived in fear of their lives
(三)迁移创新
1.1. 作业内容
一、在学完本节课之后，你一定为安妮的遭遇感到悲伤，请你为《安妮日记》写 一句推荐语，让更多的人知道安妮的故事。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1.2. 作业属性
作业目标 1. 学生能够在理解文章的基础上总结文章内容。 2. 学生的写作能力能够得到提高。
设计意图 通过为《安妮日记》写推荐语，让学生们提炼文章精华，并运用所 学字词汇总成文字，让更多人知道安妮的遭遇。
语言技能 □听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
1.3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
理解全文 (
图
)理解文章内 容，体会作 者写作意 。 理解文章内 容。 (
子
)理解文章中 的每个句 。 无法读懂全 文。 (
惯
)积极思考， 在生活中养 成阅读的习 。
总结大意 用准确的语 言总结文章 大意。 能够总结出 文章大意。 基本能够总 结出文章大 意，有部分 语法错误。 无法总结出 文章大意。 (
法
)积极思考， 不断实践总 结文章的方 。
1.4. 参考答案
It was a record of World War II, and it has also become a symbol of the victory of the human spirit. 或 A little girl with great courage.
2.1 作业内容
二、在今天的课文中，作者运用了时间顺序来描述人物经历，让读者对各个事件 的发展有了清晰的了解，请你运用此方法向同学们推荐一本你最喜欢的书。
2.2. 作业属性
作业目标 学生的口语表达能力得到提高
设计意图 让学生运用时间顺序来描述人物经历的方法，向他人推荐其他好的
33
作品。
语言技能 听 说 □读 □看 □写
认知水平 □记忆 □理解 应用 □分析 □评价 创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 □书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
2.3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
口语表达 发音清晰， 内容完整， 语言生动有 感染力，让 人有很强的 意愿去欣赏 该作品。 发音清晰， 内容完整， 基本表达出 自己推荐该 作品的理 由。 (
由
) 基本表达出 自己推荐该 作品的理 。 无法用完整 的语句向别 人推荐好的 作品。 培养阅读习 惯，积累词 句，把握每 次口语练习 的机会。
2.4. 参考答案
I want to recommend Journey to the West to you. It is one of the four masterpieces of China.It’s an interesting book. There are a lot of adventurous stories in it. Except for the adventurous experiences, we can learn more about the book.The book also told me that we should be brave and confident in our daily life. I hope you can read this book when you are free.
Period 7 Study skills
(一)学习理解
1. 作业内容
将方框中的词填入合适的句子中，使句意完整。
daydreaming；agreement；enjoyable ；unfriendly；storyteller；inactive
1. They discussed a lot and reached an at last.
2. Come and enjoy Beijing opera with me. You’ll find the opera very .
3. Some animals remain in winter, such as snakes and frogs.
4. It’s true that some people were to the new comer.
5. I think you should stop .
6. He is known not only as a good , but as a great writer.
2. 作业属性
作业目标 1. 能够掌握基本的构词法 (前缀、后缀和合成词) 判断词义。 2. 能够正确运用单词的不同形式。
34
设计意图 学生首先要运用构词法判断单词的意思，再将这些单词填入合适的 句子中，使句意完整。
语言技能 □听 □说 □读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
根据构词法 判断词义 (
义
)熟练并准确 运用构词法 知识判断词 。 (
义
) 能够运用构 词法判断词 。 运用部分构 词法知识推 测词义。 无法根据构 词法知识推 测词义。 遇到生词多 思考，判断 是否能够运 用构词法推 测词意。
4. 参考答案
1. agreement 2. enjoyable 3. inactive 4. unfriendly
5. daydreaming 6. storyteller
(二)应用实践
1. 作业内容
I. 用所给单词的适当形式填空。
1. Anne Frank was so (luck) that she was discovered by the Nazis.
2. I think Anne wished to live a (peace) life.
3. Because of the wars and natural disasters, there are still lots of (home)
people in the world.
4. Spud Webb had many (achieve) in the NBA.
II. 请和你的同学一起用下面的词缀组成更多的单词并互相交流这些单词的含义。
-ist (artist) __________________________________
-al (musical) _________________________________
-ness (illness ) ________________________________
-ful (useful) __________________________________
-ion (action) _________________________________
-ment (agreement)____________________________
im- (impolite) _______________________________
un- (untidy) _________________________________
2. 作业属性
作业目标 运用构词法知识，使用单词的正确形式。
设计意图 让学生练习使用单词的不同形式来表达不同的含义;让学生之间学 会合作，集思广益出具有相同词缀的单词，既回顾了词根单词的含
35
义又掌握了词缀的用法。
语言技能 听 说 □读 看 写
认知水平 记忆 理解 应用 □分析 评价 □创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
单词使用 用单词的正 确形式填空 写出相应的 单词，但是 未能正确使 用该单词。 能读懂句 意，在课本 中找出相应 的单词。 读不通句意 或无法在课 本中找到相 应单词。 提前做好预 习，将生词 弄懂，在课 堂上注意单 词的用法。
掌握构词法 掌握各个构 词法(前缀、 后缀和合成 词)的功能， 能够运用这 些知识将词 根转换成所 需要的词 形。 掌握各个构 词法(前缀、 后缀和合成 词)的功能， 能够运用这 些知识将部 分词根转换 成所需要的 词形。 根据构词法 (前缀、后 缀和合成 词)的功能， 判断词义。 (
义
) 无法理解构 词法(前缀、 后缀和合成 词)的功能， 无法根据构 词法判断词 。 遇到生词多 思考，判断 是否能够运 用构词法推 测词意。
4. 参考答案
-ist (artist) pianist n.钢琴家 physicist n.物理学家
-al (musical) classical adj.古典的 national adj. 国家的
-ness (illness ) greatness n.伟大 friendliness n.友好,友善
-ful (useful) careful adj.小心的 hopeful adj.有希望的
-ion (action) discussion n.讨论 translation n.翻译
-ment (agreement)development n.发展 movement n.移动
im- (impolite) impossible adj.不可能的 Impolite adj.不礼貌的
un- (untidy) unhealthy adj.不健康的 unhappy adj. 不高兴的
(三)迁移创新
1. 作业内容
请翻译划线部分的单词在文章中的含义。
Annie Frank was born in a European country. She lived a pitiful life, which was completely different from ours. It was an unforgettable experience that had no peacefulness at all. It may seem unbelievable to people in peacetime. However,
36
though she was in the Nazi camp, her hopes and dreams were unaffected.
Her book was a big success after its publication. And we can read different translations in many languages.
2. 作业属性
作业目标 练习根据构词法推测词义
设计意图 通过给出一段文章，让学生在语境中利用所学的词缀知识，猜测生 词的意思。
语言技能 □听 说 读 看 □写
认知水平 □记忆 理解 应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 □书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
推测词义 (
义
)结合构词法 知识与文章 内容准确推 测生词含 。 (
义
)结合构词法 知识或文章 内容大致推 断生词含 。 基本能够结 合构词法知 识与文章内 容大致推断 生词含义。 未掌握构词 法，无法根 据文章内容 推测词义。 再次学习构 词法知识， 多实践运 用。
4. 参考答案
European adj.欧洲的，pitiful adj.悲惨的,completely adj.完全的，unforgettable adj. 难 忘 的 ,peacefulness n. 平 静 ,unbelievable adj. 难 以置信 ，peacetime n. 和平 时 期,unaffected adj.没受到影响的。publication n. 出版,translation(s) n.译本。
Period 8 Task
(一)学习理解
1. 作业内容
单词拼写小能手&最棒朗读者
1.能正确拼写，读出本课时所学的新词汇，并会正确的运用。
Word List Meaning
1. unusual
2. cell
3. cancer
4. surprise
5. to one’s surprise
6 research
37
7. death
2.听录音，并能大声，流利的朗读Task 的这篇文章
2. 作业属性
作业目标 掌握单词和短语 ：unusual, cell, cancer, surprise, research, death, to one’s surprise。
设计意图 巩固基础知识，加强听，说，读，写等方面的基础练习，也能增强 学生的自信心和学习兴趣。
语言技能 听 说 读 □看 □写
认知水平 记忆 理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 □教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反 馈
优秀 良好 合格 未达标
准确度 准确 错 1-2 处 错 3-4 处 错 5 处及以上
流利度 流利 较流利 一般 不太流利
速度和情感 把握得好 把握较好 一般 较欠缺
4. 参考答案
1. unusual 不同寻常的 2.cell 细胞 3. cancer 癌症 4.surprise 吃惊，惊讶 5.to one’s surprise 让某人惊奇的是 6. research 调查，研究 7.death 死亡
(二)应用实践
1. 作业内容
填一填
( 1) ________ is the person who has influenced me most.
(2) ________ is in his/her ________(二十多岁，三十多岁，四十多岁 … )
(3) ________ has always been kind/ helpful/...(可以想一些用来描述人品质的形容词)
(4) To my surprise, ________(+陈述句，写出一件他/她所做的一件让你意想不到的事)
(5) When I was a little girl/boy, I could not understand________(+宾语从句) Now I realize that he/she________.(他/她的优秀品质)
2. 作业属性
作业目标 句子是写作的基础，通过文本学习，加强学生仿写，扩写的练习。
设计意图 通过文本学习，让学生通过文本中的句子自己写一写，锻炼学生仿 写句子的能力，也为后面的写作做好铺垫。
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语言技能 □听 □说 □读 看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 □分析 □评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
单词拼写 全对 错 1-2 个 错 3-4 个 错5 个及以上
句意通顺 通顺 错 1-2 处 错 3-4 处 错5 处及以上
语法 全对 错 1-2 处 错 3-4 处 错5 处及以上
4. 参考答案
( 1)对你有影响的那个人 (2)twenties/thirties/forties/fifties... (3) friendly/generous/dedicated
(4) she/he has decided to be a volunteer teacher in the remote areas (5)why he/she has done that, has a heart full of love
(三)迁移创新
1. 作业内容
1.我是小主播
假如你是 Sandy, 你学校正在举行写作比赛，主题是
“The person who has influenced me most", 字数至少 90 词。(思维导图) 内容如下： (基础较好的学生可以整文写作，基础较薄弱的学生可以分步根据提示写作。)
The person who has influenced me most
Mini-writing1----general information
要点一：
信息转换(+补充)：
我叔叔 40 多岁，他是本地一家医院医生。(补充引 出下文的句子：你直到和他交了朋友才会发现他的
不寻常之处。)
39
(
病人解释事情。—其它合理
句子均可。)
) (
4
0
)My uncle___________________.He_________________ in a_____________
(
____________ . __________________________________________
_
)You will about
him until________________________________________.
Mini-writing 2---personality and examples
要点二：
信息转换(+补充)：
(
我叔叔工作如此细心
,
以致他从不犯错。他对病人
很
耐心… … ( 自由补充：如：他总是一遍又一遍
的
跟
)
My uncle ___________so____________that___________________________ _______________. And he is always___________________ his patients. He _____
___________________________________________________________________ .
Mini-writing 2---personality and examples
要点三：
信息转化(+补充)：
(
而
且
，他乐于帮助有需要的人。
比如
，他经常关爱
独居老人，给他们提供有关健康的建议
。
)
What’s more, he is ready to ___________________. For example, he___________________the old who _________________________________. And he often ___________ them ______________________ on health.
Mini-writing 2---personality and examples
要点四：
信息转换(+补充)：
(
令
我吃惊的是，(自由补充相关要点：如
:
他已经决定
把他的大部分钱捐给残疾人。
---
其它合理句子均可)
)
(
_
______________________,
) (
_
_________________________
How
kind
he
is
!
)To he has decided
_________________________________________ .
Mini-writing 3--opinions
要点四：
信息转换(+补充)：
(
起
先
，我不理解为什么我叔叔对别人如此善良，
现
在
，
我认识到他有爱心。
)
(
_
_____________________________________
)At first ，I couldn’t understand
_______________________. Now I realize that my uncle ____________________
_________________________________________________________ .
2. 作业属性
作业目标 根据写作提纲，完成作文，注意语言准确，句子连贯和文章的完整。
设计意图 通过文本学习，让学生通过文本中的句子自己写一写，锻炼学生仿 写句子的能力，也为后面的写作做好铺垫。
语言技能 □听 □说 □读 看 写
认知水平 □记忆 □理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
结构 完整连贯 规范准确 有好句型 有 1-2 处错 误 有 3-4 处错 误 句式单一 词汇匮乏 错误较多
内容 完整 基本完整 不够完整 不完整，跑 题
语言 规范，准确 无语法错误 有 1-2 处错 误 有 3-4 处错 误 有 5 处错误 及以上
4. 参考答案
The person who has influenced me most
My uncle is in his forties.He has worked in a local hospital. You won’t find anything unusual about him until you make friends with him.
My uncle works so careful that he doesn’t make mistakes.And he is always be patient with patients.He explains things patiently to the patients again and again.
What’s more, he is ready to help people in need.For example, he often cares about the old who live alone.And he often offer them some advice on health.
To my surprise, he has decided to devote most of his money to the disabled.How kind he is !
At first, I could understand why he is so kind and the decision he has made. Now I realize he has a heart full of love.
41
Period 9 Test for Unit 4
1. 作业内容
第一部分 听力 (共四大题)
I. 短对话理解
你将听到两段对话，每段对话后有一个小题。请在每小题所给的 A 、B 、C 三个选项中选出一个最佳选项。每段对话读两遍。
1. How does Linda’s father go to work every day
42
A. B. C.
2. Which is NOT the way for Tom to know about the world
A. Watching TV B. Reading newspapers C. Listening to radio
II. 长对话理解
你将听到一段对话，对话后有几个小题。请在每小题所给的 A 、B 、C 三个 选项中选出最佳答案。对话读两遍。
听下面一段对话，回答第 3 至 5 小题。
3. How long does the man spend on his homework every night
A. One hour B. Two hours C. Three hours
4. Lin’s parents CAN’T help her with
A. Spanish B. English C. Maths
5. What will Lin ask for help when her parents can’t help her
A. Her teacher B. The Internet C. Her elder brother
III. 短文理解
你将听到一篇短文，短文后有 2 个小题。请根据短文内容，在每小题所给的 A 、B 、C 三个选项中选出最佳答案。短文读两遍。
6. What’s the most important thing to deal with homework
A. To accept it B. To do it C. To finish it now
7. When should you start your homework
A. The day you get it
B. The day before you get it
C. The day after you get it
IV. 信息转换
你将听到一篇短文，请根据短文内容，填写下面表格中所缺的单词，每空仅 填一词。短文读两遍。
Betty’ life
In a middle school She was 8 , but didn’t work hard
After graduating She wanted to find a good job, but 9
At present She is a 10 in a big company
第二部分 英语知识运用 (共四大题)
V. 根据短文内容和首字母提示，在空白处写出单词的正确形式
Spud Webb is my favourite basketball player. He was very short at school. He tried out for the school team but was r 11 because of his height. However he didn’t l 12 heart. He practised harder to get his coach to c 13 his mind. He went on to become l 14 of the team. Later he joined the NBA and s 15 in realizing his dream.
VI. 根据汉语意思完成句子
16. 你是如何了解这个世界的？
________ do you ________ ________ the world
17. 如果你从不放弃，你几乎可以做到任何事。
You can do ________ ________ ifyou never ________ ________.
18. 我钦佩这些孩子们的勇气。
(
________ ________ ________
.
)I these children their
19. 非常遗憾他们无法像我们一样享受幸福生活。
It’s a ________ that they couldn’t enjoy a happy life just ________ we do. 20. 直到你了解他更多，你才会发现他不同寻常。
You will not find anything ________ about him ________ you learn ________.
VII. 单项选择
21. —Did the old man lived alone —Yes. He single all his life.
A. realized B. remained C. required D. reminded
22. Wars are terrible ! My grandfather was to work hard by Japanese all day.
A. invited B. encouraged C. allowed D. forced
23. A large number of people will lose their homes if a war .
A. breaks out B. is broken out C. breaks up D. is broken up
24. — I wonder ifI park my car here.
— Of course it does. You need to find a safer place.
A. when it minds B. whether it matters
C. how it matters D. if it works
25. —Would you mind pass the ball to me — , here you are!
A. Yes, please B. Sure
C. Not at all D. Sorry, I can’t
VIII. 完型填空
A
43
How time flies! We are now teenagers instead of kids. It means that we have grown up, or at 26 we think so. At the same time, our parents are no longer young. They give all they have to us but never look forward to getting 27 back. When we are ill in bed, it is our parents who look 28 us day and night; when we are trying to make progress, it is our parents who are much happier than we are; when we're hungry or cold or sad, it is our parents who 29 give us help.
But what have we done for our parents 30 we grow up, we have our own ideas and we think we are old enough to think and act by ourselves, so we usually dislike their care, don’t listen to them; even 31 with them!
To change the 32 , we must act at once, letting them know how much we love them, too. In doing so, don't hesitate and don't be 33 Try our best to understand our parents, do something for our parents and not to make them feel hopeless. In a word, make it a duty to bring 34 to our parents, for that's the very sign that we have really grown up.
Children are parents’ 35 and we are carrying both our dreams and theirs.The pleasure of our parents depends on what we will do and achieve!
26. A. most B. last
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版 本 单元名称
英语 九年级 第一学期 译林牛 津 9A Unit 4 Growing up
单元组织方式 自然单元 □ 重组单元
课时 信息 序号 教学内容 课型 课时
1 How do you learn about the world 导入 第 1 课时
2 Never give up 阅读 第 2 、3 课时
3 Using before, after, when and while Using since, till and until Using as soon as and whenever 语法 第 4 、5 课时
4 A Anne Frank and World War II B Speak up: I hope war never happens again. 综合技 能 第 6 课时
5 Guessing the meaning of a world by its formation 学习技 能 第 7 课时
6 The person who has influenced me most 写作 第 8 课时
7 Test 单元检 测 第 9 课时
一、单元分析
(一) 课标要求
本单元主题内容为“人与自我”，话题为“成长”。教材选编了多模态语篇， 包括对话、人物小传等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频与视频 等模态。语篇类型体现出了基础性、通用性及适宜性。根据《义务教育英语课程 标准 (2022 年版)》(以下简称《课标》) 要求，从语言能力、文化意识、思维品 质和学习能力四个方面对本单元课程内容进行分析。
1. 语言能力
能听懂有关《安妮日记》的简短对话，从对话中提取有关的信息和观点并记 录下来；能就成长的话题表达自己的观点并通过小组合作完成任务；能够通过单 词的构成和上下文猜测词义，读懂人物小传并运用体裁特点获取关键信息；能够 简单描述对自己影响最大的人。
2. 文化意识
能够通过学习 Spud Webb, Anne Frank 等人的成长历程，在与老师及同学们讨 论和成长相关的话题的过程中，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培 养社会责任感。
3. 思维品质
能够在描写 Spud Webb 的人物小传中发现事件的发展和变化，辨析在描写
1
Spud Webb 职业生涯中几个转折性事件之间的逻辑关系，把握语篇的整体意义并 推断语篇的深层含义— You can do almost everything ifyou never give up! 能够针 对《安妮日记》和具有相关背景的青少年文学作品中所表达出的信息进行独立思 考，评价其内容和作者的观点。
4. 学习能力
能够利用图片等非语言信息理解阅读文本的主题；能够借助构词法来学习和 记忆词汇，并将其运用到对语篇的理解中去、积极进行拓展性运用；阅读与“成 长”这一话题相关的青少年英语读物节选，在进行归纳和整理后，可以利用现代 信息技术展示自己的成果；积极地与老师和同学探讨“成长”这一话题，并在遇 到问题时主动请教老师和同学，培养勇于克服困难的精神。
( 二) 教材分析
1. 单元内容分析
本单元的主要话题是成长。从讨论“了解世界的多种方式”导入单元话题， 然后通过阅读 NBA 球员 Spud Webb 的人物小传来了解他的职业生涯并从中学习 他优秀的精神品质。再以《安妮日记》为载体，帮助学生了解不同时代青少的成 长环境，懂得爱护和平，珍惜目前美好生活的重要意义。最后运用本单元所学， 描写身边的榜样并介绍他/她给自己的成长所带来的的影响。
课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)
第 1 课时 教材围绕青少年 成长中的感悟这 一话题，先通过 Eddie 和Hobo 幽 默风趣的对话引 出本单元的中心 话题，再通过图 片导入青少年了 解世界的多种方 式，并由此讨论 各自喜欢的方式 及缘由。 通过小组讨论收集青少 年了解世界的多种途径 及具体原因，导入本单 元中心话题。 文体：对话 结构： 对话一：就青少年成长中的 感悟展开讨论 对话二：讨论各自喜欢的了 解世界的方式并陈述 原因 语言：表达了解世界的方式； 表达使用这种方式的具体原 因；表达疑问及赞同。
第 2、 3 课 时 这是一篇人物小 传，作者从自己 的视角介绍了 NBA 球星 Spud Webb 的篮球生 涯，并在文章的 最后表达了作者 的观点：You can do almost anything ifyou never give up. 通过阅读了解人物小传 的写作特点； 了解 Spud Webb 的篮球生涯；学习 主人公坚持不懈、永不 放弃的优秀品质。 文体：人物小传 结构： Para 1: Brief introduction Spud Para 2~5: Spud’s basketball career Para 6:What Spud proved 语 言 ： 以 NBA 球 星 Spud Webb 为描写对象，真实、 生动地描写了他的篮球生 涯。
2
第 4、 5 课 时 本课梳理了本单 元的重点语言现 象：由 before, after, when, while, since, till, until, as soon as 和 whenever 引 导的时间状语从 句。 通 过 总 结 规 律 掌 握 语 法：时间状语从句，并 能够恰当运用时间状语 从句进行口头和书面表 达。 文体：教材编排了一些句子 和一篇短文。 结构： 以前一课时的阅读文 本为基础，从和运动及运动 员成长相关的话题拓展出句 型练习和短文。 语言：在语境中巩固、应用 时间状语从句。
第 6 课时 A 部分利用音频 展现 Anne Frank and World War ， B 部分利用对话 讨论具有二战背 景的其他优秀青 少年文学作品。 通过听收音机和讨论与 战争有关的青少年作品 来 展 开 听 说 读 写的 训 练，着重培养学生的综 合语言运用能力；通过 对战争的了解，懂得爱 护和平，珍惜目前美好 生活的重要意义。 文体：两则听力音频，一篇 对话 结构： 以音频、文字、图片 等多模态语篇形式呈现记叙 文及简短对话。 语言：有关二战的相关词汇 及表达
第 7 课时 介绍了 Guessing the meaning of a word by its formation 的具 体学习方法。(前 后缀、合成词) 掌握基本的构词法 (前 缀、后缀和合成词) 猜 测词义；在阅读中运用 构词法猜测词义这一技 巧，提高阅读能力；正 确 运 用 单 词 的 不 同 形 式。 文体：一段关于《安妮日记》 的简介 结构：对《安妮日记》展开 简要介绍 语言：说明性文字，真实客 观
第 8 课时 A 部分阅读分析 The person who has influenced me most；B 部分 提出问题对文章 写作思路进行梳 理。 能够运用本单元所学相 关词汇和句型就对自己 成长影响最大的人展开 写作，并在阅读和写作 中学习和体会人物的美 好品质。 文体：人物介绍 结构： Para 1: A brief introduction about my father Para 2~3: The things that influence me most Para 4: My feelings 语言：作者在写作中利用制 造冲突生动表现父亲的优秀 品质
第 9 课时 整合本单元知识 点进行综合或自 我检测 检测学生对本单元知识 点的掌握情况并根据结 果及时跟进 文体：试卷 结构： 第一部分：听力 第二部分：英语知识运用 第三部分：阅读理解 第四部分：写作 语言：巩固运用本单元有关 成长的词汇及表达以及描述
本单元课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“成长”的主题意义, 利用 9
3
(
身边的榜样
) (
提
升自我的途径
) (
第
1
课
时
) (
第
8
课
时
) (
描写对
自
己成长影
响
最大的
人
) (
学
习榜
样的优
秀
品质
) (
讨
论认识
世
界的不
同
方法及
理
由
)
个课时分别设计了一系列的具有综合性和探究性的语言学习和思维活动，进行主 题意义探究。第 1 课时探讨了解世界的方式；第 2~7 课时学习榜样的力量；第 8 课时描写身边的榜样；第 9 课时对全单元进行知识性检测。
2. 单元内容框架
Unit 4 Growing up
青少年成长
榜样的力量
第 2~7 课时
了解战争 时期青少 年的成长 环境
( 三) 学情分析
What they know (已知) What they wonder (未知) What they will learn (将知)
学生在小学 已经简单 学生对人物小传类的文 熟练掌握人物小传的写
学 习过有关人物描写 体在本套教材中是第一 作特点并能利用其特点
的语言知识，七年级上 次接触，不能熟练地从成 掌握文章大意。
册第一模块也有相关 文特点出发把握文章大 根据课本及老师的推荐
的知识呈现。有关成长 (
意
)。 阅读相关的英语文学作
的话题在本模块前三 学生对二战时期有关青 品，丰富自身知识的储
个单元一直有所铺垫， 少年的英语文学作品了 (
备
)。
学生在相关 的语 言知 解较少，缺乏相关的文化 利用问题链形成框架，
识储备上较为丰富。 知识储备，难以形成共 辅助写作。
每个学生都有 自 己心 (
情
)。
目中的榜样，学生也处 在描述身边的榜样时缺
在身体和 心理发展的 关键期。单元话题贴近 学生生活和心理。 乏逻辑性。
4
三、单元学习与作业目标
(一) 单元学习目标
单元学习目标 课时 课时学习目标
1. 能够掌握与成 长相关的词汇及 表达。 2. 能够用英语表 达自己了解世界 的方式及原因。 3. 能够熟练掌握 由 while, as soon as, until 等引导的 时间状语从句。 4. 能够掌握人物 小 传 的 写 作 特 点，在阅读中体 悟成长。 5. 能够运用目标 语言描述身边的 榜样。 6. 能够正确的对 待人和事，树立 正确的人生观和 价值观。 第 1 课时 1. 能够自由表达了解世界的方式。 2. 能够小组讨论选择各种方式的理由。 3. 培养了乐于学习、善于学习、终生学习的理念。
第 2 、3 课时 1. 了解人物小传的写作特点。 2. 了解 Spud Webb 的人物生平。 3. 掌握重点词汇及相关表达。 4. 学习主人公坚持不懈，永不放弃的优秀品质。
第 4 、5 课时 1. 掌握时间状语从句。 2. 能够利用时间状语从句作为时间轴描述自己的榜样。 3. 利用时间状语从句对自己的未来进行规划。
第 6 课时 1. 能够从多模态文本中获取并记录关键信息。 2. 能够用英语向同学们介绍二战背景的青少年文学作品。 3. 通过对战争的了解，懂得爱护和平，珍惜目前美好生活的重 要意义。
第 7 课时 1. 掌握基本的构词法 (前缀、后缀和合成词) 猜测词义。 2. 在阅读中运用构词法猜测词义这一技巧，提高阅读能力。 3. 正确运用单词的不同形式。
第 8 课时 1. 能够运用本单元所学相关词汇和句型就对自己成长影响最 大的人展开写作。 2. 在阅读和写作中体会和学习人物的美好品质。
第 9 课时 1. 检测学生对本单元知识点的掌握情况
( 二) 单元作业目标
单元作业目 标 课时 课时作业目标
1. 熟 练 使 用与成长话 题相关的词 汇及表达； 2. 能 够 利 用人物小传 的文体特征 快速获取信 息； 3. 能 够 熟 练使用时间 状语从句； 第 1 课时 1. 预习新课，复习旧知并为之后的讨论收集语料； 2. 扫清语言上的障碍；激发学生的学习热情。
第 2 、3 课 时 1. 熟练掌握本节课所学习的新单词和短语； 2. 熟悉文章的脉络结构，有感情的朗读并欣赏； 3. 根据自己的学习能力完成相应的练习并得以提升； 4. 参照文章结构，通过提供的语言素材和可能的人物事件，写一 篇名人的励志传记。
第 4 、5 课 时 1. 能够在具体语境中运用时间状语从句，并且熟练掌握指定的几 组连词； 2. 养成学会思考，分析，归纳和总结的习惯，培养英语学习的能 力，同时满足个性化学习和发展需求； 3. 增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学生的知识层面和精神层
5
4. 能 够 利 用构词法及 上下文猜测 词义帮助理 解文章； 5. 能 够 描 写身边的榜 样； (
面
)。
第 6 课时 1. 能够熟练使用新单词和短语； 2. 能够用时间状语从句描述事件。
第 7 课时 1. 能够掌握基本的构词法 (前缀、后缀和合成词) 猜测词义； 2. 能够在阅读中运用构词法猜测词义这一技巧，提高阅读能力； 3. 能够正确运用单词的不同形式。
第 8 课时 1. 掌握单词和短语：unusual, cell, cancer, surprise, research, death, to one’s surprise； 2. 学会如何写对自己人生影响最大的人物； 3. 培养学生在成长过程中无论遇到什么困难都永不言弃的精神。
第 9 课时 1. 能够熟练掌握单元目标并运用
四、单元作业设计思路
初中英语学科作业既是教师教学工作的重要组成部分也是优化教学方式、检 测学生学习成果的重要途径。在“双减”政策的大前提下，教师设计初中英语作 业不仅要减少作业的量也要保证作业的质。这就要求教师需要协同其他学科，充 分考虑到学生的学情，明确初中英语教学目标，整合手头作业资源，通过精选合 适的作业，全面培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。
一、认真研究《课标》，明确作业的目标
《课标》明确提出义务教育阶段，要全面落实习近平总书记关于培养担当民 族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、 有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。本单元话题为“成 长”，正好贴合这一培养目标。从鼓励介绍自己了解这个世界的途径到描述在自 己成长过程中对自己影响最大的人，本单元的作业设计不仅训练了学生的语言表 达能力和协同合作的能力，也始终围绕这一育人目标，持续向学生渗透学习他人 优秀品质的观念。
二、充分研究学情、确保作业的适用性
学情研究是构建以学生为主体的课堂教学的关键所在。教师可以观察学生平 时的课堂表现并利用大数据充分了解学生在知识层面、能力层面以及道德层面的 发展现状，同时也可以让学生对自己的情况了然于胸。然后针对学生的特点分层 设计围绕培养学生核心素养为中心的初中英语作业。例如本单元的第 3~4 课时的 Reading 部分。教师根据学生情况将学生作业分为 3 各层次：
C 层同学基础较弱，为了夯实基础，完成基础巩固作业以后，能力提升方面 可以将书本内的知识联系到课外阅读，完成用所给词的适当形式填空。需要 C 层同学熟练掌握重点短语并正确选择使用。然后再用短语进行造句，帮助他们练 习句型结构，加强基础知识的掌握，鼓励学生多思考，激发他们对英语语言的兴 趣。
B 层同学基础较好，能较好完成学习任务，除了完成适当形式填空，还有阅 读故事后的深度思考，以及激发学生创新思维的开放化作业，让 B 层同学在制作 手抄报的过程中，灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容。动手制作的 作业可以培养学生的实践能力，分享的过程也可以锻炼学生运用语言的能力。
A 层同学基础扎实，学习能力强，完成适当形式填空后，需要进行大量课外
6
阅读，搜集名人的励志故事，并组织语言与他人分享，可以训练语言表达能力， 学习名人追逐梦想，持之以恒的精神。本单元的话题是成长，阅读课学习了 Spud Webb 的故事，立足文本，了解文章结构和内容后，引导学生在把握文本所提供 的材料内容的基础上，积极地吸收运用，进行适当的同话题延伸和拓展，开展写 作活动。运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力也会随着 语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得以提高。
三、研究后续评价，反思作业设计
作业评价不仅是整个初中英语教学活动中的重要教育手段，也是师生沟通的 非常有效的途径。大部分的作业评价都集中在老师的手中，这样不仅老师负担较 重，也不利于增强学生的主观能动性，学生的参与感较差。本单元的作业设计， 增加了学生互评和学生自评两个环节，评价方式也不再是单一的唯分数论或唯等 级轮。而是尝试从更多的层面对学生进行多元评价，让每个学生都能够获得成功 的喜悦。
五、课时作业
Period 1 Welcome to the unit
(一) 学习理解
1. 作业内容
Emotion(看视频) Language(看图片、听对话)
How to show your concern (如何表达关心) How to learn about the world Why (了解世界的方式及选择这种方式的原因)
(Known)已知 将知(Ready to learn) Textbook(课内) Extracurricular(课外)
Challenges: Challenges:
2. 作业属性
作业目标 预习新课，复习旧知并为之后的讨论收集语料；扫清语言上的障碍； 激发学生的学习热情。
设计意图 利用多模态语篇，整合课内外资源，找到目标语言并进行初步的了 解。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 □理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 10 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
7
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标语言的 归纳及定位 准确度 信息全面且 准确 80%信息准 确 60%信息准 确 60%以下信 息准确
课外补充内 容的丰富度 补充 3 条及 以上 补充 2 条及 以上 补充 1 条及 以上 未作出任何 补充
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
Emotion(看视频) Language(看图片、听对话)
How to show your concern (如何表达关心) How to learn about the world Why (了解世界的方式及选择这种方式的原因)
(Known) 已知 将知 (Ready to learn) Textbook(课内) Extracurricular(课外)
What happened What’s the matter What’s wrong with you Can I help you ... What’s on your mind What’s up Parents and relatives Friends Travelling Books (allow ... to learn about people in different times read them whenever I want to ) TV and films The Internet (quick) Newspapers (get the latest news from all over the world) Documentary (Know more about the nature/culture...) Teachers School
Challenges: When to use them and how to use them properly Challenges: How to express the reasons correctly
( 二) 应用实践
1. 作业内容
仿照课本 47 页 B 部分对话，两人一组互相讨论各自喜爱的了解世界的途径并 且陈述理由。将对话内容记录下来。
2. 作业属性
作业目标 整合课堂讨论结果进行小组交流
设计意图 熟悉目标语言，在交流中增进对彼此的了解，拓展视野。
语言技能 □听 说 □读 □看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 □分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 10 分钟
8
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标语言使 用的准确度 能够清楚、 准确表达自 己的观点 语言较为准 确，有 1~2 处语言错误 语言较为准 确，有 3~4 处语言错误 语言较为准 确 ，有 4 处 以上语言错 误
语音语调的 准确度 语音语调准 确，情感丰 富 语音语调较 为准确，有 1~2 处语音 语调错误 语音语调较 为准确，有 3~4 处语音 语调错误 语音语调较 为准确，有 4 处以上语 音语调错误
使用 Small talk 进行追 问和表达赞 同 能够恰当使 用 用到 2 处 用到 1 处 未使用
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
A: How do you learn about the world
B: I like to learn about the world through parents.
A: Why do you like to learn that way
B: They are always patient enough to share their experience with me and are willing to teach me everything they know.
A: I agree with you.
B: What about you
A: I like to learn about the world through reading as well as travelling. B: Is that so
A: Yes. Just as the saying goes, “Read 10,000 books and travel 10,000li, he who knows much travels far.”
B: That’s true.
( 三) 迁移创新
1. 作业内容
在总结今日课堂内容的基础上制作一张思维导图向同学们展示自己了解世界 的途径及选择这种方式的缘由。
2. 作业属性
作业目标 总结夯实课堂内容，熟练使用目标语言。
9
设计意图 利用多模态语篇激发学生兴趣；应用目标语言；增强创新意识。
语言技能 □听 □说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
导图完整性 罗列 6~7 种 不同途径及 原因 罗列 4~5 种 不同途径及 原因 罗列 3~4 种 不同途径及 原因 罗列 2 种及 以下不同途 径及原因
导图正确性 无语言错误 语言较为准 确，有 1~2 处语言错误 语言较为准 确，有 3~4 处语言错误 语言较为准 确 ，有 4 处 以上语言错 误
导图结构性 思路清晰， 层次分明， 结构严谨 思路较为清 晰，层次较 为分明，结 构较为严谨
导图的形象 性及美观性 能够恰当利用图片及颜色
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
10
Period 2 Reading 1
【作业分析】
为了取得更好的教学效果，达到因材施教的目的，根据所带学生的实际情况、 学习能力和水平设计不同层次的作业，以满足不同层次学生的需求，保护每位学 生的学习积极性。
遵循多样性原则，作业任务设计采用多角度、多形式、多题型、多用性，使 学生的基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。通过练习题的精选精编，合 理控制作业量，追求作业效果，以便达到巩固、运用、迁移所学知识的目的。
本单元的话题是“成长”，结合本节课所学习的 NBA 最矮的篮球运动员 Spud Webb 的追逐梦想的故事，作为课堂教学的有效补充，英语作业应该紧扣单元主 题。英语学习和生活是相辅相成的紧密关系，因此本节课也设计了一些与生活相 关的实践性作业，引导学生深入生活，学习 Spud Webb 永不放弃的精神，获得 情感的共鸣，在课后作业中体现学习的价值。
【作业设计】
(一) 学习理解
1. 作业内容
一、请翻译下列短语。
11
1. 比……小得多 _________________
2. 参加……选拔 _________________
3. 泄气，灰心 ___________________
4. 得 20 分 ______________________
5. 使教练改变了主意 _____________
6. 让他引起……的注意 ___________
7. 成功做某事 ___________________
8. 注意，察觉 ___________________
9. 取得好成绩 ___________________
10. 被迫做某事 __________________
11. 通过辛苦努力 ________________
12. 永不言弃 ____________________
二、请写出本节课与下列单词相关的词汇链。
<美>初级中学 高级中学 adj. adv.
school
succeed (vi.)
大学 大专 n. 短语
三、在总结今日课堂内容的基础上制作一张 Spud Webb 在不同时期取得成就的 思维导图，并向同学们介绍他的职业生涯。
2. 作业属性
作业目标 1. 熟练掌握本节课所学习的新单词和短语。 2. 学会分类群记，将同一话题的相关单词形成词汇链。 3 总结夯实课堂内容，熟悉文章脉络结构。
设计意图 本项作业针对全班同学，帮助学生巩固当节课的重点短语。并且利 用词汇链帮助学生积累词汇，区别意义相近的单词以及词义相同词
(
adv
.
successfull
y
)
性不同的单词，形成相关词汇库。鼓励制作思维导图激发学生兴趣， 应用目标语言，增强创新意识。
语言技能 □听 说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
重点词汇短 语完成准确 度 100%正确 率 80%正确 率 60%正确 率 60%以下 正确率
整理本节课 相关单词的 词汇链 组织的信息 全面且正确 组织的 80%信息 全面且正 确 组织的 60%信息 全面且正 确 组织的 60%以下 信息准确
导图的准确 度及美观性 导图绘制精 美，内容详 实 导图绘制 较为精美， 内容较为 详实 导图绘制 还不错，有 个别内容 遗漏 导图绘制 简单，内容 较为混乱
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
一、请翻译下列短语。
1. much smaller than 7. succeed in doing sth.
2. try out for... 8. take notice of...
3. lose heart 9. have great achievements
4. score 20 points 10. be forced to do sth.
5. get the coach to change his mind 11. through hard work
6. bring him to the attention of... 12. never give up
二、请写出本节课与下列单词相关的词汇链。
12
<美>初级中学 高级中学
junior high senior high
adj.
successful
(
succeed
(
vi
.)
) school
(
junior
college
大
专
) (
succeed
in
doing
sth
.
短
语
) (
su
ccess
n
.
)university
大学
三、在总结今日课堂内容的基础上制作一张 Spud Webb 在不同时期取得成就的 思维导图，并向同学们介绍他的职业生涯。
(二) 分层提升 C 层作业：
(1) 跟读课本 reading 和单词表的录音各 2 遍。在跟读时注意单词发音，把握好 句子停顿，注意语音语调。
(2) 跟读完后，独自朗读课文 1 遍。流利并有感情的朗读。
(3) 词汇运用。
1. His father is the ___________ of the company. (lead)
2. Hejoined the ____________ team at the age of 14. (nation)
3. We ____________ can’t wait for the fashion show tomorrow. (simple)
4. Let’s work hard together! I believe we will ___________ in the future. (success)
5. Mike ___________ 15 points in his last game. (得分)
6. What’s another way of ___________ the animal (命名)
7. Tu Youyou had lots of great _____________ during his lifetime. (成就)
8. Everyone would like to have a good job when they leave _____________. (大学)
9. Spud Webb was f____________ to play in another basketball league after he graduated.
10. The doctor says that the patient will have to r___________ in hospital for at least ten days.
2. 作业属性
作业目标 1. 熟练跟读课文和单词的录音，纠正发音，学会断句。 2. 巩固重点词汇的运用。
设计意图 C 层同学基础较弱，通过跟读可以纠正单词发音，学习断句，获得 语感的同时也对课文内容有了一定的印象。词汇运用部分，有助于 C 层学生熟悉单词，提高单词及其形式变化的复现率，达到词汇学 习和夯实的效果。通过完成此项练习，他们可以达到双基训练，并 在较高的正确率下体验成功。
语言技能 听 □说 读 □看 写
13
认知水平 记忆 理解 应用 □分析 评价 □创造
作业形式 听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
跟读录音 的完成度 跟读时发音 准确，声音 洪亮且流畅 跟读时发音 较准确，声 音较为洪亮 且流畅 跟读时发音 较准确，声 音较洪亮， 流畅度欠佳 没有纠正发 音的意识， 声音较小， 断断续续
朗读课文 的完成度 朗读流利， 富有感情， 断句合理 朗读流畅度 较好，富有 感情，断句 较合理 朗读流畅度 尚可，较有 感情，断句 有待加强 朗读断断续 续，缺少感 情，发音不 准，不懂得 断句
词汇运用 的准确度 100%正确率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
(3) 词汇运用。
1. leader 2. national 3. simply 4. succeed 5. scores/scored
6. naming 7. achievements 8. universities 9. forced 10. remain
B 层作业：
(1) 跟读课本 reading 和单词表录音各 1 遍。在跟读时注意单词发音，注意模仿 语音语调，注意连读、爆破、弱读等朗读技巧。并选取自己喜欢的片段，进 行录音。
(2) 根据下列提示，复述课文。
Spud Webb
Year and place of birth Texas, 1963
Height 170cm
Dream play in the NBA
Junior school try out, be refused to, score 20 points, star of the team
Senior school sit in the stands, change his mind, become leader of the team, Player of the Year
College invite to, a junior college, lead to, bring him to the attention of, succeed in
14
NBA be interested in, be forced to, take notice of, the Atlanta Hawks, great achievements, his proudest moment
What he proved hard work, does not matter, never give up
(3) 请完成下列问题。
1. What qualities does Spud Webb have
___________________________________________________________
2. Can you collect some inspirational quotes(励志的名言警句) Please write as much
as you can.
eg: Chances always go to people who are prepared.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. 作业属性
作业目标 1. 有感情的朗读并欣赏文章。 2. 熟悉文章的脉络结构，能用自己的语言复述文章。 3 深度思考，总结并学习 Spud Webb 的优秀品质。
设计意图 B 层同学基础较好，能较好的完成学习任务，过好基础关。 口语作 业不仅仅以单词为单位进行口语训练，跟读时要注意模仿语音语 调，学习朗读技巧，并选取自己喜欢的片段进行录音，朗读优秀的 作品可以在班级播放展示，以提高 B 层同学的学习积极性。B 层同 学有一定的学习能力，可以挑战中等难度的学习任务，例如根据提 示复述课文，可以帮助学生回顾文章，熟悉课文，提升语言组织表 达能力。为了引导学生进行深度思考，延伸课外阅读，作业设计了 总结性的开放题型，并鼓励学生搜集励志的名言警句，扩充课外知 识，也为下一课时的以读促写做铺垫。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 □创造
作业形式 听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
跟读课文的 完成度 跟读时发音 准确，语言 流畅，语音 语调优美 跟读时发音 较准确，语 言较为流 畅，能够注 意改变语调 跟读时发音 较准确，流 畅度尚可， 语调欠佳 发音不准 确，朗读的 断断续续， 没有语调变 化
目标语言归 能够根据所 能够根据所 复述较为流 复述不流
15
纳准确性 (复述) 给信息，完 整流畅的复 述课文 给信息，完 整复述，较 为流畅，有 极个别语法 错误 畅，漏了个 别信息，且 有个别语法 错误 畅，信息遗 漏较多，句 子不通顺， 语法错误多
问题完成的 合理性、全 面性 内容合理准 确，涵盖的 要点全面， 搜集的句子 丰富多样 内容合理准 确，涵盖部 分要点，搜 集的句子较 为丰富 内容合理， 答到部分要 点，搜集的 句子较少 没有答到要 点，搜集的 句子过少
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
(2) 根据下列提示，复述课文。
Spud Webb was born in Texas, in 1963. He was very small, only 170 cm tall. However, he had a big dream—he wanted to play in the NBA. While attending junior high, he tried out for the school team. He was refused at first, but he didn’t lose heart. When he finally got the chance, he scored 20 points in his first game. From then on, he was the star of the team. In senior high, Spud often had to sit in the stands because of his height. He practised even harder and got the coach to change his mind. He went on to become leader of the team. In his last year of senior high, he was named Player of the Year in Texas. However, no university would invite him to play basketball. He decided to play at a junior college. There he led his team to the national championship. This brought him to the attention of North Carolina State University. As a result, he succeeded in getting a scholarship. But the NBA was not interested in him because all its players were more than 20 cm taller than he was. After he graduated, he was forced to play in another basketball league. He remained there for about a year before the NBA took notice of him. In 1985, he joined the Atlanta Hawks. He had many great achievements, but his proudest moment came in 1986 — he won the Slam Dunk Contest. Through hard work, he proved that size and body type do not matter —you can do almost anything ifyou never give up.
(3) 请完成下列问题。
1. He is kind/ ambitious/ insistent/ prepared/ hard-working/confident...
2. Where there is a will, there is a way.
I can accept failure, but I can not accept to give up!
See the sunrise must wait till dawn.
Confidence and hope are the privilege of youth.
Even ifyou fall a hundred times, you have to stand up a hundred times.
...
A 层作业：
1. 跟读课本 reading 一遍，在跟读时注意单词发音，注意模仿语音语调，注意连 读、爆破、弱读等朗读技巧。
16
2. 先完成书面表达，然后尝试朗读并录下自己的文章。
3. 书面表达：Write award words for “People of the Year in 1986”.
It is my great pleasure to present Spud Webb with this award. _________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Spud fully deserves the title and is the unquestioned ‘People of the Year’.
2. 作业属性
作业目标 1. 熟悉文章的脉络结构，有感情的朗读并欣赏。 2. 通过学习 Spud Webb 的励志故事，归纳总结并自由编写颁奖致 辞，学习并推广永不言弃的精神。
设计意图 A 层同学基础比较扎实，学习能力较强，所以口语化的作业更注重 语音语调、发音方式以及表达是否地道。在完成书面表达后，鼓励 学生朗读并录音，利用下节课的课前时间和课余时间在班级播放， 既可以促进其他同学学习效仿，也可以提升 A 层同学的自信心。书 面表达部分主要以在情境中的运用和语言输出为主，以篇章的形式 出现，让学生自由使用目标词汇进行表达，不过多限制他们的思维 和表达形式。让学生在归纳总结的同时，利用自己的想象，为 Spud Webb 创作颁奖词，向 Spud Webb 学习永不放弃的精神。
语言技能 听 □说 读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
跟读课文 的完成度 跟读时发 音准确，语 言流畅，语 音语调优 美 跟读时发音较 准确，语言较 为流畅，能够 注意改变语调 跟读时发音 较准确，流 畅度尚可， 语调欠佳 发音不准 确，朗读的 断断续续， 没有语调变 化
书面表达 的内容 紧扣主题， 词汇丰富， 内容充实， 行文流畅 紧扣主题，内 容较充实，兴 文较流畅，语 言有少量错 误，但基本不 紧扣主题， 内容较充 实，部分语 言错误影响 了意思表 内容不完 整，缺少有 效信息，行 文不够连 贯，只能写
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影响意思表达 达，基本达 到预期写作 目的 出少数与内 容相关的可 读句
书面表达 的汇报 语言流畅， 表达无误 语言流畅，表 达绝大部分无 误 语言较流 畅，表达绝 大部分无误 语言不流 畅，表达错 误多
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
It is my great pleasure to present Spud Webb with this award. He was very small,but he had a big dream —to play in the NBA. He was fighting for his dream since his childhood. As a saying goes“Where there is a will,there is a way.” Last year， he became an NBA player. During these years, he had many great achievements and led his team to the national championship. And this year, he won the Slam Dunk Contest successfully. His outstanding performance was astonishing. What led Spud Webb to success First, he didn't lose heart or give up even when he was refused to play basketball in the team. Second, he was able to take every chance. When we face difficulty in my our daily life his spirit keeps us going and encourage us to take on new challenges. Spud fully deserves the title and is the unquestioned ‘People of the Year’. Congratulations!
Period 3 Reading 2
建议完成时间：15 分钟
【作业分析】
本次作业是针对阅读课的第二课时的课后练习，先是复习前一节课所学的生词， 再通过问答题的设置，对 Spud Webb 成长过程中怀揣梦想，逐步实现的奋斗过 程的回顾， 以掌握文章的结构和内容。以“窄”见“宽”，阅读更多的名人励志 故事，了解榜样的成长过程，参照课文结构，书写其他名人传记。从中获得正能 量，能积极面对挫折，形成永不放弃的意识。
【作业设计】
(一) 学习理解
1. 作业内容
一、根据句意及汉语提示写单词。
1. Because of poor health, Wendy’s uncle was _______(强迫) to give up his job.
2. She wanted to be the __________(领导者) of the team.
3. He asked us to __________(保持不变) silent.
4. ___________(国家的) Day is October 1st.
5. You can sit on the __________(看台) to watch the game.
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二、翻译下列句子。
1. 他比学校里的其他孩子要矮不少。
______________________________________________________
2. 他在第一场比赛中得了20 分。
______________________________________________________
3. 他更加刻苦的训练，并让教练改变了主意。
______________________________________________________
4. 他决定在一所两年制专科学校打球。
______________________________________________________
5. 只要你永不放弃，几乎没有什么做不到。
______________________________________________________
三、根据中文完成下列句子。
1. When you fail, you should never ________ ________. 当你失败时，不应该丧失信心。
2. Nothing will make me ________ ________ ________. 什么都不能让我改变主意。
3. He ________ ________ ________ ________ taking too much sugar and fat. 他成功地戒掉了过多的糖分和脂肪摄入。
4. They were ________ ________ ________ theirhometown. 他们被迫离开了家乡。
2. 作业属性
作业目标 复习检查本课内容中的单词以及语言点。
设计意图 此项是基础型作业，为了让学生稳固所学的生词、熟悉课文中的重 点句型、掌握语言点的运用，设置了根据汉语提示写单词、翻译句 子和根据中文完成句子的题型。遵循由易到难的原则，先复习课文 中的生词，再对文中重点句型进行翻译，最后运用重点短语完成句 子，使作业拥有多样化。
语言技能 □听 □说 □读 □看 写
认知水平 记忆 理解 应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
重点词汇完 成准确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
翻译句子完 成准确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
句子填空 100%正确 80%正确率 60%正确率 60%以下正
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(短语) 完 成准确度 率 确率
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
4. 参考答案
一、根据句意及汉语提示写单词。
1. forced 2. leader 3. keep 4. National 5. stand
二、翻译下列句子。
1. He was much smaller than the other kids at school.
2. He scored 20 points in his first game.
3. He practised even harder and got the coach to change his mind.
4. He decided to play at a junior college.
5. You can do almost anything ifyou never give up.
三、根据中文完成下列句子。
1. lose heart 2. change my mind 3. succeeded in giving up 4. forced to leave
( 二) 分层提升
1. 作业内容
一、请用所给词的适当形式填空。
try out for, lose heart, succeed in, do not matter, be forced to, change one’s mind, take notice of, remain there
Liu Xiang is one of the best players in our country. He was born in Shanghai in 1987. He’s good at running at 110 meters hurdles. When he was young, he ( 1)_____________ the national team. Sometimes he failed in the contest but he never (2)_____________ or (3)_____________. He went on to practice harder. Finally, he (4)_____________ winning the first prize in 2004 Olympic Games. However, his foot was hurt in Beijing Olympic Games and he (5)_____________ stay in hospital. He had to (6)____________for months. At that time, many people (7)_____________ whether he would return to the team. Luckily, it (8)______________ . He came back at last and won many medals before he retired.
C 层作业：
(1) 请先完成上题用所给词的适当形式填空。
(2) 请用所给词组进行造句。
B 层作业：
(1) 请先完成上题用所给词的适当形式填空。
(2) 思考问题：What can we learn from the stories of Spud Webb and Liu Xiang What will you do ifyou face difficulties
(3) 请阅读更多的名人故事，挑选你心目中的英雄，将他的成长故事制作成丰 富有趣的手抄报并分享给你身边的同学、朋友或家人吧。建议使用表格中所 给出的短语。
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A 层作业：
( 1)请先完成上题用所给词的适当形式填空。
(2)请阅读更多的名人故事，挑选你心目中的英雄，将他的成长故事介绍给你身 边的同学、朋友或家人。建议使用表格中所给出的短语。
(3)每个人的心中都有一个梦想，梦想是美好的，但是实现梦想的道路是曲折的。 只要我们的脚步不停留，就没有到达不了的远方。你的梦想是什么呢？请介绍 一下你的追梦经历吧。先完成你的梦想卡片，再进行写作。
Dream Card
Name
Dream
Strength
Weakness
Plan
2. 作业属性
作业目标 1. 掌握重点短语并能灵活运用。 2. 回顾文章结构与内容。 3. 参照文章结构，通过提供的语言素材和可能的人物事件，写一 篇名人的励志传记。
设计意图 此部分为分层作业，C 层同学基础较弱，为了夯实基础，完成基 础巩固作业以后，能力提升方面可以将书本内的知识联系到课外阅 读，完成用所给词的适当形式填空。需要 C 层同学熟练掌握重点短 语并正确选择使用。然后再用短语进行造句，帮助他们练习句型结 构，加强基础知识的掌握，鼓励学生多思考，激发他们对英语语言 的兴趣。B 层同学基础较好，能较好完成学习任务，除了完成适当 形式填空，还有阅读故事后的深度思考，以及激发学生创新思维的 开放化作业，让 B 层同学在制作手抄报的过程中，灵活运用所学知 识，思考教材以外有创意的内容。动手制作的作业可以培养学生的 实践能力，分享的过程也可以锻炼学生运用语言的能力。A 层同学 基础扎实，学习能力强，完成适当形式填空后，需要进行大量课外 阅读，搜集名人的励志故事，并组织语言与他人分享，可以训练语 言表达能力，学习名人追逐梦想，持之以恒的精神。本单元的话题 是成长，阅读课学习了 Spud Webb 的故事，立足文本，了解文章结 构和内容后，引导学生在把握文本所提供的材料内容的基础上，积 极地吸收运用，进行适当的同话题延伸和拓展，开展写作活动。运 用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力也会随 着语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得以提高。
语言技能 □听 □说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
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3. 评价量表
C 层作业：
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
适当形式填 空完成的准 确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
词组造句完 成的准确度 所有词组都 能熟练掌握 并运用，造 句丰富，内 容无误 大部分词组 能熟练掌握 并运用，造 句丰富，有 1 处错误 大部分词组 能掌握并运 用，造句丰 富 ，有 2 处 错误 部分词组能 掌握并运 用，但是不 熟练，造句 错误较多
B 层作业：
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
适当形式填 空完成的准 确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
问题完成的 合理性、全 面性 内容合理准 确，介绍详 细，涵盖的 要点全面 内容合理准 确，介绍较 为详细，涵 盖部分要点 内容合理， 答到部分要 点 信息不准 确，答不到 要点
视觉效果、 内容、创意 特色 紧扣主题， 书写工整， 内容充实， 排版合理， 画面整洁， 色彩丰富， 内容新颖 主题明确， 书写较为工 整，内容较 充实，排版 较为合理， 画面较整洁 主题明确， 书写较为工 整，内容较 充实，画面 较为简单 偏离主题， 书写潦草， 内容欠缺， 画面不饱 满，缺少美 感
A 层作业：
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
适当形式填 空完成的准 确度 100%正确 率 80%正确率 60%正确率 60%以下正 确率
目标语言归 纳及故事介 绍准确性 信息全面 且准确 80%信息全 面且准确 60%信息全 面且准确 60%以下信 息准确
书面表达的 准确度 内容充实， 涵盖所有 内容较充 实，涵盖绝 内容较充 实，涵盖大 大部分内容 信息缺失，
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要点，表达 连贯，语言 完全正确 大部分要 点，表达较 为连贯，绝 大部分语言 正确 部分要点， 表达基本连 贯，大部分 语言正确 表达不连 贯，大部分 语言不正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。
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4. 参考答案
1. tried out for
5. was forced to
2. lost heart
6. remained there
3.changed his mind
7. took notice of
4. succeeded in
8 doesn’t matter
Period 4~5 Grammar
建议完成时间：15 分钟
(一) 学习理解
1. 作业内容
2. 作业属性
作业目标 知识目标： 通过学习，使所有学生能够在具体语境中运用时间状语从句，并 且熟练掌握指定的几组连词， A. Using before, after, when and while B. Using since, till and until C. Using as soon as and whenever 能力目标： 通过活动和实践作业，让学生养成学会思考，分析，归纳和总结 的习惯，培养英语学习的能力，同时也满足学生个性化学习和发展 需求。 情感目标： 通过趣味实践探究作业，增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学 生的知识层面和精神层面，素养落地生花。
设计意图 总的来说，当前初中英语作业设计依然是传统的模式，各课时作 业之间缺乏联系，课时作业和单元教学之间缺乏联系，导致学生学
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习碎片化，难以在单元整体教学中进一步加深对单元主题的理解。 本课时预习作业“起点低，坡度小”，引导学生关联所学知识， 自 主学习，使学生能够对新内容做到心中有数。适合基础薄弱的学生， 但同时也复习了句子结构，让学生对句法结构以及和连接词有了一 个宏观的认识，为接下来时间状语从句的学习打下了基础。老师可 以依据学生的预习作业，了解学生学习情况，进而有的放矢，因材 施教。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 □同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
(重点词 汇、短语) 朗读及词义 辨认准确度 100%发音 准确、全部 辨认 80%发音准 确、辨认 80% 60%发音准 确、辨认 60% 60%以下发 音准确、辨 认 60%以下
宾语从句 主、从句查 找辨认准确 度 全部查找辨 认正确 1-2 个查找 辨认错误 3 个查找辨 认错误 3 个以上查 找辨认错误
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
具体内容 1 ：略
具体内容 2：
①主句是：He remained there for about a year; 从句是：the NBA took notice of him.
②主句是：he was forced to play in another basketball league; 从句是：he graduated.
③主句是：he scored 20 points in his first game; 从句是：he finally got the chance.
④主句是：Spud tried out for the school team; 从句是：attendingjunior high.
⑤主句用：现在完成时；从句用：一般过去时。
⑥主句是：Spud remained in another basketball league for about a year; 从句是：the NBA took notice of him.
⑦主句是：It began to rain; 从句是：I left the house.
⑧主句是：I can read books; 从句是：I want to.
(二)应用实践
1. 作业内容
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2. 作业属性
作业目标 知识目标： 通过学习，基本掌握课时重难点。梳理知识脉络，既要帮助学生 增强对相关内容的感知、记忆和关联，也要鼓励学生对相关信息进 行归纳并熟练运用在本单元写作中。 能力目标： 通过活动和实践作业，让学生养成学会思考，分析，归纳和总结的 习惯，培养英语学习的能力，同时也满足学生个性化学习和发展需 求。 情感目标： 通过趣味实践探究作业，增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学 生的知识层面和精神层面，让核心素养落地生花。
设计意图 在预习作业的铺垫下，再结合课本内容，辅以图片、例句的形式 分类讲解，帮助学生总结语法规则、掌握重难点，为后期学习打好 基础。学生观察例句，在课本上做标注，让学生养成学会思考，分 析，归纳和总结的习惯。
语言技能 □听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 □学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标连词语 法规则归纳 运用准确性 100%运用 准确 80%运用准 确 60%运用准 确 60%以下运 用准确
主从句时态 运用准确度 全部正确 1 个错误 2 个错误 2 个以上错 误
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
图 1 ：时间段；短暂性动词；延续性动词；(during/at)。
图 2 ：先后发生。
图 3 ：时间段；(during)。
图 5 ：earlier than;
图 6 ：later than;
图 7 ：present perfect tense;
图 8 ：他不在这儿工作已经一年了。
图 9 ：我们分开后就没有再见过面了。
图 10: continuous verb;
图 11: non-continuous verb;
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图 12: present future tense; simple present tense;
图 13: at any time; every time;
(三)迁移创新
1. 作业内容
2. 作业属性
作业目标 知识目标： 对所学知识进行归纳、巩固与应用，内化和运用课堂所学语言知 识，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强化。 能力目标： 通过活动和实践作业，让学生养成学会思考，分析，归纳和总结 的习惯，培养英语学习的能力，同时也满足学生个性化学习和发展 需求。 情感目标： 通过趣味实践探究作业，增加成果体验，提升学习兴趣，拓宽学
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生的知识层面和精神层面，让核心素养落地生花。
设计意图 该部分是结合单元主题相关的阅读文本进行的拓展阅读，文章主 题紧扣 reading 部分所学内容，既帮助学生积累词汇量与阅读量， 也提供更丰富的情景，更真实的语境。通过增加知识点的复现率， 强化所学知识，使语言内化并通过书面输出，为写作打下基础。既 遵循“强基类-巩固类-拓展类”的分层进阶要求，也满足学生个性 化学习和发展需求。学生们在绘制思维导图时，既提高了自主思考 能力，也对知识点的结构和内在逻辑有了一个深入的了解，加深记 忆，提升表达。
语言技能 听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 □理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
目标连词运 用准确性 全部正确 1 个错误 2 个错误 2 个以上错 误
仿写句子准 确度 100%语言 语法正确 85%语言语 法正确 60%语言语 法正确 60%以下语 言语法正确
思维导图全 面性、逻辑 性 概念关系准 确，知识点 全面。 概念关系正 确，知识点 1-2 处遗漏。 概念关系基 本正确，知 识点有 3-4 处遗漏。 概念关系不 正确，知识 点有 4 处以 上遗漏。
语言的准确 性和句式的 多样性 语言准确无 误，句式丰 富多样。 语言较为准 确，句式较 多样，有极 少重复。 语言较为准 确，句式有 变化，但不 够丰富。 语言较为准 确，句式变 化少且不够 丰富。
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
① when; till/until; When; Before; whenever; After; Since.
② While my wife was reading the newspaper, I was watching TV. They will post the tickets to me as soon as they receive my cheque.
③ 略。
④ 部分参考答案：When I wasjust a little girl, I asked my mother, “What will I be
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Will I be pretty Will I be rich ”— Que sera,sera
Period 6 Integrated skills
(一)学习理解
1. 作业内容
根据语境及所给汉语提示，写出所缺单词。
1. All of us felt excited when we heard that Li Lei broke our school sports ________ (记录).
2. The fans of the winning team let out loud shouts of ________ (胜利).
3. The ________ (精神) of pulling together can always make our team win at last.
4. My best friend Jack is a(n) ________ (德国的) teacher.
5. All of us admire Lily for her ________ (勇气) because she climbed up to the top of the mountain.
2. 作业属性
作业目标 学生能够熟练使用新单词
设计意图 练习本课所学生词，为推荐《安妮日记》做铺垫。
语言技能 □听 □说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
单词使用 用单词的正 确形式填空 写出相应的 单词，但是 未能正确使 用该单词。 能读懂句 意，在课本 中找出相应 的单词。 读不通句意 或无法在课 本中找到相 应单词。 提前做好预 习，将生词 弄懂，在课 堂上注意单 词的用法。
4. 参考答案
1. record 2. victory 3. spirit 4. German 5. courage
(二)应用实践
1. 作业内容
根据汉语句子意思，完成下列英语句子，每空一词。
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1. 这场战争是什么时候爆发的呢？
(
_
_______ ________
)When did the war
2. 去年他因病去世。
He ________ ________ ________ last year.
3. 战争期间，成千上万的人为他们的生命安全担忧地活着。 Thousands of people ________ ________ ________ ________ ________ ________ during the war.
4. 他计划尽快出版他的新书。
He plans to ________ his new book ________ as soon as possible.
5. 生活在和平中的人们不应该忘记战争的痛苦。
People ________ ________ ________ shouldn’t forget the pain of war.
2. 作业属性
作业目标 学生能够熟练使用新短语
设计意图 练习本课所学短语，为推荐《安妮日记》做铺垫。
语言技能 □听 □说 读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
理解句意 读懂句子， 明确题目中 需要自己补 充的词组并 明确这些词 组的用法。 读懂句子， 明确题目中 需要自己补 充的词组， 部分词组无 法正确使 用。 (
组
) 基本读懂句 子，明确题 目中需要自 己补充的词 。 (
组
) 句意理解有 困难，无法 判断需要自 己补充的词 。 若对句子意 思理解有困 难，可以参 考工具书或 与其他同学 和老师多加 交流。
词组使用 用这些词组 的正确形式 填空。 (
误
)能写出这些 词组，有部 分词形错 。 在课本中能 够找到这些 词组。 不会使用这 些词组。 提前做好预 习，将生词 弄懂，在课 堂上注意词 组的用法。
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4. 参考答案
1. break out
4. have; published
2. died of illness
5. living in peace
3. lived in fear of their lives
(三)迁移创新
1.1. 作业内容
一、在学完本节课之后，你一定为安妮的遭遇感到悲伤，请你为《安妮日记》写 一句推荐语，让更多的人知道安妮的故事。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1.2. 作业属性
作业目标 1. 学生能够在理解文章的基础上总结文章内容。 2. 学生的写作能力能够得到提高。
设计意图 通过为《安妮日记》写推荐语，让学生们提炼文章精华，并运用所 学字词汇总成文字，让更多人知道安妮的遭遇。
语言技能 □听 说 读 看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
1.3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
理解全文 (
图
)理解文章内 容，体会作 者写作意 。 理解文章内 容。 (
子
)理解文章中 的每个句 。 无法读懂全 文。 (
惯
)积极思考， 在生活中养 成阅读的习 。
总结大意 用准确的语 言总结文章 大意。 能够总结出 文章大意。 基本能够总 结出文章大 意，有部分 语法错误。 无法总结出 文章大意。 (
法
)积极思考， 不断实践总 结文章的方 。
1.4. 参考答案
It was a record of World War II, and it has also become a symbol of the victory of the human spirit. 或 A little girl with great courage.
2.1 作业内容
二、在今天的课文中，作者运用了时间顺序来描述人物经历，让读者对各个事件 的发展有了清晰的了解，请你运用此方法向同学们推荐一本你最喜欢的书。
2.2. 作业属性
作业目标 学生的口语表达能力得到提高
设计意图 让学生运用时间顺序来描述人物经历的方法，向他人推荐其他好的
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作品。
语言技能 听 说 □读 □看 □写
认知水平 □记忆 □理解 应用 □分析 □评价 创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 □书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
2.3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
口语表达 发音清晰， 内容完整， 语言生动有 感染力，让 人有很强的 意愿去欣赏 该作品。 发音清晰， 内容完整， 基本表达出 自己推荐该 作品的理 由。 (
由
) 基本表达出 自己推荐该 作品的理 。 无法用完整 的语句向别 人推荐好的 作品。 培养阅读习 惯，积累词 句，把握每 次口语练习 的机会。
2.4. 参考答案
I want to recommend Journey to the West to you. It is one of the four masterpieces of China.It’s an interesting book. There are a lot of adventurous stories in it. Except for the adventurous experiences, we can learn more about the book.The book also told me that we should be brave and confident in our daily life. I hope you can read this book when you are free.
Period 7 Study skills
(一)学习理解
1. 作业内容
将方框中的词填入合适的句子中，使句意完整。
daydreaming；agreement；enjoyable ；unfriendly；storyteller；inactive
1. They discussed a lot and reached an at last.
2. Come and enjoy Beijing opera with me. You’ll find the opera very .
3. Some animals remain in winter, such as snakes and frogs.
4. It’s true that some people were to the new comer.
5. I think you should stop .
6. He is known not only as a good , but as a great writer.
2. 作业属性
作业目标 1. 能够掌握基本的构词法 (前缀、后缀和合成词) 判断词义。 2. 能够正确运用单词的不同形式。
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设计意图 学生首先要运用构词法判断单词的意思，再将这些单词填入合适的 句子中，使句意完整。
语言技能 □听 □说 □读 看 写
认知水平 记忆 理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
根据构词法 判断词义 (
义
)熟练并准确 运用构词法 知识判断词 。 (
义
) 能够运用构 词法判断词 。 运用部分构 词法知识推 测词义。 无法根据构 词法知识推 测词义。 遇到生词多 思考，判断 是否能够运 用构词法推 测词意。
4. 参考答案
1. agreement 2. enjoyable 3. inactive 4. unfriendly
5. daydreaming 6. storyteller
(二)应用实践
1. 作业内容
I. 用所给单词的适当形式填空。
1. Anne Frank was so (luck) that she was discovered by the Nazis.
2. I think Anne wished to live a (peace) life.
3. Because of the wars and natural disasters, there are still lots of (home)
people in the world.
4. Spud Webb had many (achieve) in the NBA.
II. 请和你的同学一起用下面的词缀组成更多的单词并互相交流这些单词的含义。
-ist (artist) __________________________________
-al (musical) _________________________________
-ness (illness ) ________________________________
-ful (useful) __________________________________
-ion (action) _________________________________
-ment (agreement)____________________________
im- (impolite) _______________________________
un- (untidy) _________________________________
2. 作业属性
作业目标 运用构词法知识，使用单词的正确形式。
设计意图 让学生练习使用单词的不同形式来表达不同的含义;让学生之间学 会合作，集思广益出具有相同词缀的单词，既回顾了词根单词的含
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义又掌握了词缀的用法。
语言技能 听 说 □读 看 写
认知水平 记忆 理解 应用 □分析 评价 □创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
单词使用 用单词的正 确形式填空 写出相应的 单词，但是 未能正确使 用该单词。 能读懂句 意，在课本 中找出相应 的单词。 读不通句意 或无法在课 本中找到相 应单词。 提前做好预 习，将生词 弄懂，在课 堂上注意单 词的用法。
掌握构词法 掌握各个构 词法(前缀、 后缀和合成 词)的功能， 能够运用这 些知识将词 根转换成所 需要的词 形。 掌握各个构 词法(前缀、 后缀和合成 词)的功能， 能够运用这 些知识将部 分词根转换 成所需要的 词形。 根据构词法 (前缀、后 缀和合成 词)的功能， 判断词义。 (
义
) 无法理解构 词法(前缀、 后缀和合成 词)的功能， 无法根据构 词法判断词 。 遇到生词多 思考，判断 是否能够运 用构词法推 测词意。
4. 参考答案
-ist (artist) pianist n.钢琴家 physicist n.物理学家
-al (musical) classical adj.古典的 national adj. 国家的
-ness (illness ) greatness n.伟大 friendliness n.友好,友善
-ful (useful) careful adj.小心的 hopeful adj.有希望的
-ion (action) discussion n.讨论 translation n.翻译
-ment (agreement)development n.发展 movement n.移动
im- (impolite) impossible adj.不可能的 Impolite adj.不礼貌的
un- (untidy) unhealthy adj.不健康的 unhappy adj. 不高兴的
(三)迁移创新
1. 作业内容
请翻译划线部分的单词在文章中的含义。
Annie Frank was born in a European country. She lived a pitiful life, which was completely different from ours. It was an unforgettable experience that had no peacefulness at all. It may seem unbelievable to people in peacetime. However,
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though she was in the Nazi camp, her hopes and dreams were unaffected.
Her book was a big success after its publication. And we can read different translations in many languages.
2. 作业属性
作业目标 练习根据构词法推测词义
设计意图 通过给出一段文章，让学生在语境中利用所学的词缀知识，猜测生 词的意思。
语言技能 □听 说 读 看 □写
认知水平 □记忆 理解 应用 分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 口头作业 □阅读作业 □书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
推测词义 (
义
)结合构词法 知识与文章 内容准确推 测生词含 。 (
义
)结合构词法 知识或文章 内容大致推 断生词含 。 基本能够结 合构词法知 识与文章内 容大致推断 生词含义。 未掌握构词 法，无法根 据文章内容 推测词义。 再次学习构 词法知识， 多实践运 用。
4. 参考答案
European adj.欧洲的，pitiful adj.悲惨的,completely adj.完全的，unforgettable adj. 难 忘 的 ,peacefulness n. 平 静 ,unbelievable adj. 难 以置信 ，peacetime n. 和平 时 期,unaffected adj.没受到影响的。publication n. 出版,translation(s) n.译本。
Period 8 Task
(一)学习理解
1. 作业内容
单词拼写小能手&最棒朗读者
1.能正确拼写，读出本课时所学的新词汇，并会正确的运用。
Word List Meaning
1. unusual
2. cell
3. cancer
4. surprise
5. to one’s surprise
6 research
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7. death
2.听录音，并能大声，流利的朗读Task 的这篇文章
2. 作业属性
作业目标 掌握单词和短语 ：unusual, cell, cancer, surprise, research, death, to one’s surprise。
设计意图 巩固基础知识，加强听，说，读，写等方面的基础练习，也能增强 学生的自信心和学习兴趣。
语言技能 听 说 读 □看 □写
认知水平 记忆 理解 □应用 □分析 □评价 □创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 □教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反 馈
优秀 良好 合格 未达标
准确度 准确 错 1-2 处 错 3-4 处 错 5 处及以上
流利度 流利 较流利 一般 不太流利
速度和情感 把握得好 把握较好 一般 较欠缺
4. 参考答案
1. unusual 不同寻常的 2.cell 细胞 3. cancer 癌症 4.surprise 吃惊，惊讶 5.to one’s surprise 让某人惊奇的是 6. research 调查，研究 7.death 死亡
(二)应用实践
1. 作业内容
填一填
( 1) ________ is the person who has influenced me most.
(2) ________ is in his/her ________(二十多岁，三十多岁，四十多岁 … )
(3) ________ has always been kind/ helpful/...(可以想一些用来描述人品质的形容词)
(4) To my surprise, ________(+陈述句，写出一件他/她所做的一件让你意想不到的事)
(5) When I was a little girl/boy, I could not understand________(+宾语从句) Now I realize that he/she________.(他/她的优秀品质)
2. 作业属性
作业目标 句子是写作的基础，通过文本学习，加强学生仿写，扩写的练习。
设计意图 通过文本学习，让学生通过文本中的句子自己写一写，锻炼学生仿 写句子的能力，也为后面的写作做好铺垫。
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语言技能 □听 □说 □读 看 写
认知水平 □记忆 理解 应用 □分析 □评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 □实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
单词拼写 全对 错 1-2 个 错 3-4 个 错5 个及以上
句意通顺 通顺 错 1-2 处 错 3-4 处 错5 处及以上
语法 全对 错 1-2 处 错 3-4 处 错5 处及以上
4. 参考答案
( 1)对你有影响的那个人 (2)twenties/thirties/forties/fifties... (3) friendly/generous/dedicated
(4) she/he has decided to be a volunteer teacher in the remote areas (5)why he/she has done that, has a heart full of love
(三)迁移创新
1. 作业内容
1.我是小主播
假如你是 Sandy, 你学校正在举行写作比赛，主题是
“The person who has influenced me most", 字数至少 90 词。(思维导图) 内容如下： (基础较好的学生可以整文写作，基础较薄弱的学生可以分步根据提示写作。)
The person who has influenced me most
Mini-writing1----general information
要点一：
信息转换(+补充)：
我叔叔 40 多岁，他是本地一家医院医生。(补充引 出下文的句子：你直到和他交了朋友才会发现他的
不寻常之处。)
39
(
病人解释事情。—其它合理
句子均可。)
) (
4
0
)My uncle___________________.He_________________ in a_____________
(
____________ . __________________________________________
_
)You will about
him until________________________________________.
Mini-writing 2---personality and examples
要点二：
信息转换(+补充)：
(
我叔叔工作如此细心
,
以致他从不犯错。他对病人
很
耐心… … ( 自由补充：如：他总是一遍又一遍
的
跟
)
My uncle ___________so____________that___________________________ _______________. And he is always___________________ his patients. He _____
___________________________________________________________________ .
Mini-writing 2---personality and examples
要点三：
信息转化(+补充)：
(
而
且
，他乐于帮助有需要的人。
比如
，他经常关爱
独居老人，给他们提供有关健康的建议
。
)
What’s more, he is ready to ___________________. For example, he___________________the old who _________________________________. And he often ___________ them ______________________ on health.
Mini-writing 2---personality and examples
要点四：
信息转换(+补充)：
(
令
我吃惊的是，(自由补充相关要点：如
:
他已经决定
把他的大部分钱捐给残疾人。
---
其它合理句子均可)
)
(
_
______________________,
) (
_
_________________________
How
kind
he
is
!
)To he has decided
_________________________________________ .
Mini-writing 3--opinions
要点四：
信息转换(+补充)：
(
起
先
，我不理解为什么我叔叔对别人如此善良，
现
在
，
我认识到他有爱心。
)
(
_
_____________________________________
)At first ，I couldn’t understand
_______________________. Now I realize that my uncle ____________________
_________________________________________________________ .
2. 作业属性
作业目标 根据写作提纲，完成作文，注意语言准确，句子连贯和文章的完整。
设计意图 通过文本学习，让学生通过文本中的句子自己写一写，锻炼学生仿 写句子的能力，也为后面的写作做好铺垫。
语言技能 □听 □说 □读 看 写
认知水平 □记忆 □理解 应用 分析 评价 创造
作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业
完成时间 15 分钟
作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评
3. 评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反馈
优秀 良好 合格 未达标
结构 完整连贯 规范准确 有好句型 有 1-2 处错 误 有 3-4 处错 误 句式单一 词汇匮乏 错误较多
内容 完整 基本完整 不够完整 不完整，跑 题
语言 规范，准确 无语法错误 有 1-2 处错 误 有 3-4 处错 误 有 5 处错误 及以上
4. 参考答案
The person who has influenced me most
My uncle is in his forties.He has worked in a local hospital. You won’t find anything unusual about him until you make friends with him.
My uncle works so careful that he doesn’t make mistakes.And he is always be patient with patients.He explains things patiently to the patients again and again.
What’s more, he is ready to help people in need.For example, he often cares about the old who live alone.And he often offer them some advice on health.
To my surprise, he has decided to devote most of his money to the disabled.How kind he is !
At first, I could understand why he is so kind and the decision he has made. Now I realize he has a heart full of love.
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Period 9 Test for Unit 4
1. 作业内容
第一部分 听力 (共四大题)
I. 短对话理解
你将听到两段对话，每段对话后有一个小题。请在每小题所给的 A 、B 、C 三个选项中选出一个最佳选项。每段对话读两遍。
1. How does Linda’s father go to work every day
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A. B. C.
2. Which is NOT the way for Tom to know about the world
A. Watching TV B. Reading newspapers C. Listening to radio
II. 长对话理解
你将听到一段对话，对话后有几个小题。请在每小题所给的 A 、B 、C 三个 选项中选出最佳答案。对话读两遍。
听下面一段对话，回答第 3 至 5 小题。
3. How long does the man spend on his homework every night
A. One hour B. Two hours C. Three hours
4. Lin’s parents CAN’T help her with
A. Spanish B. English C. Maths
5. What will Lin ask for help when her parents can’t help her
A. Her teacher B. The Internet C. Her elder brother
III. 短文理解
你将听到一篇短文，短文后有 2 个小题。请根据短文内容，在每小题所给的 A 、B 、C 三个选项中选出最佳答案。短文读两遍。
6. What’s the most important thing to deal with homework
A. To accept it B. To do it C. To finish it now
7. When should you start your homework
A. The day you get it
B. The day before you get it
C. The day after you get it
IV. 信息转换
你将听到一篇短文，请根据短文内容，填写下面表格中所缺的单词，每空仅 填一词。短文读两遍。
Betty’ life
In a middle school She was 8 , but didn’t work hard
After graduating She wanted to find a good job, but 9
At present She is a 10 in a big company
第二部分 英语知识运用 (共四大题)
V. 根据短文内容和首字母提示，在空白处写出单词的正确形式
Spud Webb is my favourite basketball player. He was very short at school. He tried out for the school team but was r 11 because of his height. However he didn’t l 12 heart. He practised harder to get his coach to c 13 his mind. He went on to become l 14 of the team. Later he joined the NBA and s 15 in realizing his dream.
VI. 根据汉语意思完成句子
16. 你是如何了解这个世界的？
________ do you ________ ________ the world
17. 如果你从不放弃，你几乎可以做到任何事。
You can do ________ ________ ifyou never ________ ________.
18. 我钦佩这些孩子们的勇气。
(
________ ________ ________
.
)I these children their
19. 非常遗憾他们无法像我们一样享受幸福生活。
It’s a ________ that they couldn’t enjoy a happy life just ________ we do. 20. 直到你了解他更多，你才会发现他不同寻常。
You will not find anything ________ about him ________ you learn ________.
VII. 单项选择
21. —Did the old man lived alone —Yes. He single all his life.
A. realized B. remained C. required D. reminded
22. Wars are terrible ! My grandfather was to work hard by Japanese all day.
A. invited B. encouraged C. allowed D. forced
23. A large number of people will lose their homes if a war .
A. breaks out B. is broken out C. breaks up D. is broken up
24. — I wonder ifI park my car here.
— Of course it does. You need to find a safer place.
A. when it minds B. whether it matters
C. how it matters D. if it works
25. —Would you mind pass the ball to me — , here you are!
A. Yes, please B. Sure
C. Not at all D. Sorry, I can’t
VIII. 完型填空
A
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How time flies! We are now teenagers instead of kids. It means that we have grown up, or at 26 we think so. At the same time, our parents are no longer young. They give all they have to us but never look forward to getting 27 back. When we are ill in bed, it is our parents who look 28 us day and night; when we are trying to make progress, it is our parents who are much happier than we are; when we're hungry or cold or sad, it is our parents who 29 give us help.
But what have we done for our parents 30 we grow up, we have our own ideas and we think we are old enough to think and act by ourselves, so we usually dislike their care, don’t listen to them; even 31 with them!
To change the 32 , we must act at once, letting them know how much we love them, too. In doing so, don't hesitate and don't be 33 Try our best to understand our parents, do something for our parents and not to make them feel hopeless. In a word, make it a duty to bring 34 to our parents, for that's the very sign that we have really grown up.
Children are parents’ 35 and we are carrying both our dreams and theirs.The pleasure of our parents depends on what we will do and achieve!
26. A. most B. last