16.夏天里的成长 教学设计

《夏天里的成长》教学设计
一、教材分析
《夏天里的成长》是部编版语文六年级上册第五单元的一篇课文。本单元是习作单元，每一项内容，目的都是指向最后的习作。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，要引导学生发现作者围绕中心意思从动物植物、山河大地、学生这三个不同的方面选取了不同的事例来表达中心意思，体会文章的写作方法，合理选材。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。通过抓住文章中心句，准确地把握文章要表达的中心意思。
2.通过自读自悟，把握课文主要内容，发现作者围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写的方法，掌握围绕中心合理选材的方法。
3.体会文中最后一句话的含义，能从文中获得启示，珍惜时间，努力成长。
三、教学重点
明确文章要表达的中心意思，了解作者围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写的方法，并体会这种写法的好处。
四、教学难点
掌握围绕中心意思合理选材的方法。
五、课时安排
两课时
六、教学资源准备
多媒体课件 相关视频
七、教学过程
（一）主题导入，引入课题
1.单元主题导入：由导读页萧统的话导入，引导学生理解这句话的含义，明确写文章要围绕着中心意思来写。
2.反复诵读，并积累此句名言。明确本单元的学习任务，阅读单元语文要素。
3.进入课题，板书课题。
（二）明确中心，理清脉络
1.读文思考。指名读课文，边读边思考：这篇文章要表达的中心意思是什么。围绕中心意思是从哪几个方面来写的。
2.抓关键词。引导学生发现中心句的中的关键词“万物”“迅速”，再次朗读中心句，强化关键词。
3.概括方面。引导学生概括出文章2—4自然段围绕中心意思分别是从哪个方面来写的。根据学生汇报进行板书：动物植物、山河大地、学生。
小结：作者就是围绕中心意思从不同方面来写的，使中心意思表达更加全面。（板书：不同方面）
（三）品读文本，体会写法
过渡：全文要围绕中心意思写，每段话也要围绕中心意思写。重点学习第2自然段。
1.找中心句。指名读文，找出第二自然段的中心句。
2.理解词语，体会中心。抓住中心句中的“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”重要词语，引导学生进行理解，体会动植物在夏天迅速生长的状态。
3.默读思考。让学生根据阅读提示，圈画出围绕这一段的中心意思都写了哪些动植物，是怎样写出它们在夏天迅速生长的。引导学生抓住表示时间和变化的词语体会迅速生长的特点。
4.学生汇报。根据学生汇报，总结出这一段话就是通过选取不同事例，运用表示时间的词语写出了它们的变化，把中心意思充分地体现出来了。（板书：不同事例）
5.播放视频，加深感受。通过视频感受动植物在夏天飞快地长，并引导学生带着这份感受朗读体会。
6.自主学习，体会3、4段写法。
引导学生发现文章3、4两个自然段也是围绕中心意思选取了不同的事例来写。
①汇报第3自然段选取的事例，说说这些事物在夏天迅速生长的原因，师生 配合读。
②汇报第4自然段选取的事例。试着理解文中谚语的含义，联系人的成长，理解文章最后一句话的含义。从文中获得人生启示。
（四）总结提升，布置作业
1.总结写法。根据板书引导学生进行总结，发现作者就是围绕中心意思从不同方面、选取不同事例来写的。
2.出示交流平台，再次明确文章写法。
3.作业布置：把“初试身手”中的第一题作为作业，进一步体会围绕中心意思写的方法。
板书设计：
夏天里的成长