10.《竹石》教学设计

10.《竹石》教学设计
一、教学目标
1.进一步运用借助注释、查阅相关资料等方法理解《竹石》的诗意，体会作者表达的思想感情。
2.能用借助注释、查阅相关资料等方法，体会《题竹石画（其二）》中作者表达的志向。
3.有感情地诵读古诗并默写《竹石》。
二、教学过程
（一）图片导入，揭示课题
1.背诵《马诗》《石灰吟》。
2.学习《竹石》。
出示一组竹子的图片，利用图片引出课题。明确这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的诗。（板书课题：竹石）
3.教师范读。
提醒学生听清字音，感受节奏。
（二）依法学诗，检测反馈
1.回顾方法。
——解诗题→读诗文→明诗意（借助注释、插图、联系上下文等）→悟诗志（结合相关资料）→诵诗文。
2.依法自学《竹石》。（自主学习→小组交流→全班交流）
重点部分指导：
（1）借助课文插图，抓住“破岩”“千磨万击”“东西南北风”想象竹子面对恶劣环境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。
（2）补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。
（三）拓展阅读
1.自学“语文主题学习”丛书中的《题竹石画（其二）》。
结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪些相同之处？（学生自学→小组交流→集体交流）
——诗中写的是竹，诗人要表达的却是自己的情感。像这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
2.整合训练。
思考：从这些不同的诗句中找规律，古代诗人常在哪些事物上赋予人的品格和志向？
——在这些诗句中，三位诗人都用了托物言志的表达方法。作者通过细致观察，均借助景物表达出了自己的感受。每行诗均运用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达巧妙，富有感染力。
三、板书设计