12.为人民服务教案

12.《为人民服务》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文的第 2-3 自然段。
2.分析作者的演讲思路，学习围绕主要观点分层论述的表达方法。
3.借助背景资料理解含义深刻的句子，领悟全心全意为人民服务的思想内涵。
二、教学过程
（一）复习导入
1.听写词语。
2.回顾课文内容：文章围绕“为人民服务”，写了哪几个方面的内容？（如何对待“死”；如何对待批评；如何对待困难；如何对待死去的同志。板书：死的意义、面对批评、面对困难）
（二）精读课文，感悟品质
1.学习第1自然段。
（1）作者开篇就提出了“为人民服务”的论点，其中的原因是什么？默读课文第1自然段，体会每句话的意思，用上“因为……所以……”的句式说明理由。
（因为）我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。（所以） 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（板书：党的宗旨）
（2）“完全”“彻底”是什么意思？对比阅读，体会用词的准确。
①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
②我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
“完全”就是全部，也就是说，除了为人民服务之外，再没有任何的目的。“彻底”，就是一直到底。
2.学习第2自然段。
（1）自读课文第2自然段，完成如下学习任务。
自学提示：
①本段是围绕哪句话写的，圈出中心句。
②本段有几句话？每句话写了什么？作者围绕中心句是怎样把观点表达清楚的？
（学生自学→小组交流→全班展示）
（2）点拨指导。
（3）背诵指导
（4）理解中心句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的含义。为什么要引用司马迁的名言 为什么要进行对比 可否将最后一句去掉
小结:引用司马迁的名言是为了增强说服力，通过泰山和鸿毛之于生死的对比，更加肯定了重于泰山的这种死的价值。最后结合身边实例来讲道理，进一步增强说理的力度。作者就是这样一步一步将观点表述清楚的，我们也可以用这样的思路背诵第2自然段。
补充资料:孔子登泰山而小天下，我们也称在某方面有极高造诣的人为“泰山北斗”,而著有《史记》的西汉著名文学家司马迁认为,人早晚都是要死的,但死的意义不同，有的人死得有价值，像泰山那么重；有的人死得微不足道，比大雁的羽毛还要轻。
3.引导学生用同样的方法自学第 3-5 自然段。
(1)自学提示:
①每段内容是各围绕哪句话来写的 圈出中心句。
②思考作者围绕中心句把观点表达清楚的方法。
(学生自学→小组交流→全班展示)
重点点拨。
①第3自然段
a.作者运用了大量的关联词。请你在文段中圈出这些关联词语。
b.去掉关联词对比阅读，探究发现。
——运用关联词，句与句之间联系更加紧密，结构更加清晰，表达更有条理，让演讲更加有说服力。去掉这些关联词，就失去了这样的效果。
c.借助这些关联词，试着背一背第3自然段。
②第4自然段。
帮助学生理清层次，进行段内分层学习。
a.读第4自然段。
在这一部分中，作者阐述了一个鲜明观点：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
b.为了让大家深刻地意识到这一点，毛泽东同志又是怎样层层说明的呢？
先说“我们”目标一致，没有理由不团结。接着告诉大家革命还没有最后胜利，困难还存在，这就需要“我们”继续奋斗。可是奋斗就会有人牺牲。“我们”既要不怕牺牲，又要尽量减少不必要的牺牲。最后总结革命队伍里的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
③读第5自然段，思考：为什么要开追悼会？试着用上恰当的关联词语表达。
——用开追悼会的方法（不但）寄托了我们的哀思，（也）使整个人民团结起来。
围绕中心论点，运用举例、对比、引用的方式逐层深入阐述观点，表达准确且有条理。
（三）整合阅读，运用学法
选择阅读《最后一次讲演》和《艰难的国运和雄健的国民》，再次感受说理文如何围绕中心层层递进、逻辑严密地表达观点。
①了解作者列举事例论述观点的方法。
②《艰难的国运和雄健的国民》中，李大钊用环环相扣、层层递进的表达，告诉大家怎样面对当前的“艰难境界”，李大钊用一种壮志凌云的气势，为艰难的国运还需要雄健的国民精神作结，以此诉说心愿。
(学生自学→组内交流→全班交流)
三、板书设计