青岛版科学六三制四年级上册《6哪杯水热》教学设计

青岛版科学六三制四年级上册《6哪杯水热》教学设计
一、学习目标
1. 通过探究活动，了解温度的概念及测量方法。
2. 学会正确使用温度计测量水的温度。
3. 培养观察、实验和初步解决问题的能力，以及与人合作、交流的能力。
二、教材分析
本课是青岛版科学教材四年级上册第六单元《冷与热》中的第六课《哪杯水热》。本课以“哪杯水热”为探究主题，通过观察和实验，了解温度的概念及测量方法，学会正确使用温度计测量水的温度。同时，通过探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和初步解决问题的能力，以及与人合作、交流的能力。
三、学情分析
四年级的学生已经具备一定的科学素养，对探究活动有浓厚的兴趣。他们喜欢动手操作，善于发现问题并尝试解决问题。在前面的学习中，学生已经接触过温度的概念，初步了解了温度计的使用方法。因此，本课的教学重点在于引导学生通过探究活动，进一步掌握温度计的使用方法，并学会正确测量水的温度。
四、重难点
重点：掌握温度的概念及测量方法，学会正确使用温度计测量水的温度。
难点：温度计的使用方法和读数的准确性和安全性。
五、教学过程
（一）导入
1. 老师：同学们，你们知道我们日常生活中经常提到“热”是什么吗？
学生：温度高。
2. 老师：对，温度是表示物体冷热程度的物理量。那么，你们知道如何测量物体的温度吗？
学生：使用温度计。
3. 老师：很好，温度计是用来测量物体温度的工具。今天，我们将通过一个有趣的实验来探究哪杯水热。
（二）新课
1. 老师：首先，请同学们准备实验材料：三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水）、一支温度计、一个烧杯。
2. 老师：接下来，请同学们按照以下步骤进行实验：
（1）将温度计放入热水中，待温度稳定后读出温度值；
（2）将温度计放入温水中，待温度稳定后读出温度值；
（3）将温度计放入冷水中，待温度稳定后读出温度值。
3. 老师：在实验过程中，请同学们注意观察温度计的变化，并记录下每个水温的读数。
4. 老师：实验结束后，请同学们分析实验数据，思考哪杯水热。
（三）学生分组进行实验
1. 学生按照老师的步骤进行实验，并记录下每个水温的读数。
2. 学生分析实验数据，得出结论。
（四）交流讨论
1. 老师：请同学们分享你们的实验结果和结论。
2. 学生1：我们的实验结果显示，热水比温水和冷水都热。
学生2：我们的实验结果也支持了这个结论，热水是最热的。
3. 老师：很好，大家的实验结果都很一致。那么，我们可以通过这个实验得出什么结论呢？
4. 学生3：通过这个实验，我们可以得出热水比温水和冷水都热，因此热水是这三杯水中最热的。
（五）、习题设计
1. 选择题
（1）温度是指（ ）
A.物体的冷热程度 B.物体的运动速度
C.物体的重量 D.物体的形状
（2）下列哪个单位是用来表示温度的（ ）
A.千克 B.摄氏度 C.牛顿 D.安培
2. 判断题
（1）水的温度可以用手直接触摸来感知。（ ）
（2）使用温度计测量水温时，应该将温度计的玻璃泡全部浸入水中。（ ）
3. 简答题
请说明如何正确使用温度计测量水的温度？
六、课堂小结
本课通过探究活动，让学生进一步了解了温度的概念及测量方法，学会了正确使用温度计测量水的温度。同时，通过观察和实验，培养了学生的观察能力、实验能力和初步解决问题的能力，以及与人合作、交流的能力。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学知识解决实际问题。
七、教学反思
本课的教学过程中，我注重引导学生通过探究活动来掌握知识，培养他们的实践能力和创新精神。同时，我也注意到了一些细节问题，如温度计的使用方法和读数的准确性和安全性等。在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，更好地引导学生进行科学探究活动。