六年级下册第四单元语文园地教学设计

六年级下册第四单元语文教学设计
一、教学目标
1.阅读“交流平台”，梳理文章开头、结尾的写法。
2.积累诗句，感受其中蕴含的品格和志向。
3.体会外貌、神态描写对刻画人物形象的作用。
二、教学过程
（一）关注首尾，体会表达
1.自读“交流平台”中文章的开头和结尾。
2.小组交流发现。
——一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。
3.找找你认为写得好的开头和结尾，和同学们一起分享。
4.引导学生举例说说自己以前写过的开头结尾，交流自己写得满意的地方，还可以说说存在的不足之处，以及可以怎样改进。
（二）对比阅读，细化表达
1.读“词句段运用”中的古诗句，有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。
（1）学生交流汇报。
（2）教师总结：古人经常在诗歌中将具体的事物人格化，用托物言志、借物喻人等方法来表达内心的志向和愿望。
（3）你还知道哪些类似的古诗名句？
——粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
——遥知不是雪，为有暗香来。
2.读句子，思考：外貌描写、神态描写对刻画人物有什么作用？如果删掉，是否影响文章的表达效果？
——通过对比，我们发现：第一句的外貌描写更能表现父亲历经折磨仍坚强不屈的品质，反衬出敌人的凶残，去掉会影响表达效果。
——通过对比，我们发现：第一句写出了扁鼻子军官的眼神凶恶，残暴狠毒，更能反衬出雨来的勇敢，去掉会影响表达效果。
——通过对比，我们可以体会出：第一句外貌描写写出了骆驼祥子健壮、朴实的特点，体现了他积极向上的生活态度，与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比。因此不能删掉。
（1）学生讨论、交流、汇报。
（2）教师小结：外貌描写能表现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起到烘托的作用。
（三）积累俗语，丰富表达
1.出示“日积月累”。
（1）反复诵读，注意读准字音。
（2）小组交流，理解名句的意思，并创设语境，引导学生说出相应的俗语。
例如：选择合适的俗语填空：
①小明平时不喜欢听批评的话，也不愿意接受别人的建议，你要用　　　　　　，
　　　　　　劝他。
②平时我们经常听到一些大人说：“这段时间工作忙，等过段时间再去看父母。”你会对他们说：“　　　　　　，　　　　　　。”
③妈妈说话虽然重了点，也不好听，但你要知道：　　　　　　，　　　　　　。希望你以后改掉不诚实的坏习惯。
④老师常对我们说：你们现在要好好学习，多读书，多实践，要知道　　　　　　，　　　　　　。
2.熟读成诵。
3.拓展其他类似的俗语。
三、板书设计