课件38张PPT。内战烽火——毛泽东的抉择 两张图片反映的是什么场景 ？标志着什么？温故知新延安人民欢庆抗战胜利庆祝抗战胜利的游行1 当时的国内形势一、重庆谈判被日军炸毁的桂林解放桥战争毁坏的城市战争结束了，无家可归的人们1945年8月，《新华日报》上发表了一封读者来信 中国的老百姓，足足有三十多年没有享受过和平的日子，一面受敌人的侵略，一面不断内战，……我们对于战后和平的期望，就象饥饿的人等饭吃那样的急迫……我们反对内战，不管用什么法律来解释，我们还是要反对，如果内战，全中国人民都要遭受无穷的损害 …… 人们最大的心愿是什么？渴望和平、反对内战此时的国民党在做什么呢？国民党 今天的中心工作在于消灭共产党，日本是我们外部的敌人，中共是我们国内的敌人，只有在消灭中共才能完成我们的任务！
——蒋介石1945年在国民党六大上的讲话消灭中共美军在塘沽登陆美军教官帮助
训练国民党军美国飞机空运国民党军队到内战前线美国援助国民
党的军事装备 万急，延安
毛泽东先生勋鉴：
倭寇投降，世界永久和平局面可能实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜迫切悬盼之至。
蒋中正
八月十四日一电盼和平！大战方告终结，内争不容再有，深望足下体念国家之艰危，悯怀人民之疾苦，共同戮力，从事建设。
……
有赖于先生之惠然一行，共定大计！
蒋中正
八月二十日二电晓大义！惟目前各种重要问题，均待与先生面商，时机迫切，
仍盼先生能与周恩来先生惠然偕临。则重要问题方
得迅速解决，国家前途，实利赖之。
兹已准备飞机迎迓，特再驰电速驾！
蒋中正
八月二十三日三电事周详！漫画：窃贼和他的老板漫画：磨好刀再杀蒋介石的意图是什么？讨论去？还是不去？中国的前途处在了一个十字路口……毛泽东的第一次选择！1945年
8月28日，
毛泽东离开延安
飞赴重庆。你从这里看到了中国共产党人的哪些品质？诚意魄力 周恩来和毛泽东、王若飞抵达重庆时，受到各界人士热烈欢迎。 谈成了吗？2、重庆谈判与“双十协议”（时间、地点、中共代表）重庆谈判毛泽东和蒋介石互敬酒谈成的内容：2.结果：签署 《双十协定》 1945.10.10坚决避免内战和平建国等解放区民主政权
人民军队合法地位3.未达成的内容：二、转战陕北1946年6月，蒋介石撕毁协议，密令军队向解放区进攻！1946年6月进攻
中原解放区1.全面内战的爆发解放战争初期国共力量对比守？还是不守？面对着敌众我寡，以及扎根十年之久的根据地延安……毛泽东的第二次选择！毛泽东率领党中央和人民解放军总部转战陕北西北人民解放军采用了什么战术
粉碎敌人的进攻？ 主动撤离——保存实力；
“蘑菇”战术——拖垮敌人；
引进“口袋”——全歼敌军 这个历史事实说明什么道理？ 党的正确领导是革命胜利的关键。 共产党领导的解放军为什么能以少胜多、以弱胜强、粉碎敌人的进攻？
中共制定了正确的作战方针和方法130
万人460
万人1946年6月1947年6月373
万人
人民解放军：国民党军队：195
万人 1947年夏
战略反攻时机成熟1946—1947年双方兵力对比你从这里看到了中国共产党人的哪些品质？成熟卓越三、挺进大别山我军战略反攻的重点放在哪里山东陕甘宁武汉南京大别山晋冀鲁豫解放军太岳兵团华东野战军陕甘宁山东解放军要如何打才能取胜？进？还是不进？大别山毛泽东的第三次选择！武汉南京大别山为什么把目标选定大别山？揭开了战略进攻的序幕挺进大别山 为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？想想看，他们谁说的对？ 因为威胁到了国民党的统治中心。这个作用可真不小！ 不对！是因为解放军开始向国民党统治区大举进攻了。你从这里看到了中国共产党人的哪些品质？勇敢敏锐毛泽东作为中国共产党的领袖，
三次正确选择，引导了中国社
会的发展方向！去？还是不去？守？还是不守？进？还是不进？历史选择了共产党!1、抗日战争胜利后，共产党和国民党进行的重庆谈判是一场政治斗争。下面对这场斗争的评述，不正确的是（ ）
A、国民党发起谈判旨在进行欺骗
B、共产党不应该同骗子谈判
C、谈判取得了一定成果
D、使国民党在政治上陷于孤立B课堂练习2、1945年8月到1946年6月的中国（ ）
①处于民族战争向国内战争的过渡阶段
②国内阶级矛盾上升为主要矛盾
③政治斗争基本内容是争取和平民主，反对独裁内战
④斗争焦点是建立一个怎样的国家
A、①②③④ B、①②③ C、③④ D、②④A3．在国共谈判期间，蒋介石下令国民党军队向解放区进攻。其目的是（ ）
A．双管齐下，边谈边打
B．企图以此在谈判桌上要挟共产党
C．迷惑共产党，干扰谈判
D．积极部署兵力，抢占战略要地 B4、抗日战争胜利后，蒋介石发动的全面内战开始于国民党进攻（ ）
A．中原解放区 B．陕甘宁解放区
C．山东解放区 D．上党地区
A5、1947年3月中共中央撤离延安是在国民党军队 大举进 攻( ) A、山东解放区 B、中原解放区 C、陕甘宁解放区 D、大别大根据地 C教学设计者基本信息
作者姓名
付军峰
性别
男
职称
中学二级
出生年月
1984年8月
工作单位
广东省 广州市 越秀区 广州市育才中学
邮政编码
510000
通讯地址
广州市福今路2号广州市育才中学 （高中部）
联系电话
13570276910
电子邮箱
Fujf493@163.com
所用教材版本
人教版
所用教材年级及册数
八年级上册
课题顺序
第17课
课题名称
《内战烽火——毛泽东的选择》
1.整体设计思路、指导思想及依据的说明
依据课标，结合学生学情，教师设计情景，以毛泽东同志为代表的中国共产党的三次重要决策为线索，把本课内容设计为三个部分：
一、重庆谈判
——去？还是不去？
二、转战陕北
——留？还是不留？
三、挺进大别山
——进？还是不进？
本课《内战烽火》是第五单元《人民解放战争的胜利》的第一课，事关这场战争的性质以及后人对获得胜利的中国共产党的评价，地位的重要性不言而喻。时至今日，仍有两岸三地的学界学者对这场战争持有异议。从马克思主义唯物史观出发，我选择了毛泽东代表中国共产党为中国前途做出了三次重要选择，论证了“历史选择了中国共产党”这个命题，应该是说恰当的。
为了进步让学生走进历史现场，尽量提供给学生思考的情景，引导学生客观地分析问题，帮助学生构建知识体系。学生通过学习，增强从材料中提取、解读信息的能力，提高论从史出的实证意识。增强学生客观地分析问题，解决问题的能力。使学生能认识到，今天的中国共产党是历史的选择的结果。
2. 学情分析
八年级的学生已掌握了一定的历史学习方法，所以在课程的安排上利用材料的展示培养学生独立的分析判断能力，并且对学生的积极思维要给予肯定，巧妙引导进而激发学生的探究欲望。另外，学生尚缺乏一些学习主动性，对国民党与共产党的活动以及解放战争情况了解不多，所以在本课的教授上，巧妙设计“毛泽东的选择”激发学生的学习兴趣，进一步指导学生思维，让学生体会到当时的历史环境，并从历史环境中理解当时国共两党的选择，加深学生对课程的感知。
3. 教材分析（学习内容分析）
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
课标要求
(1)知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。
(2)了解中共转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。
教学内容分析
本单元《人民解放战争的胜利》包含两个课时的内容：《内战烽火》和《战略大决战》。其中，《内战烽火》主要讲述这场战争爆发的背景、战争前期经过，它直接影响了中国近代历史的发展大方向，地位的重要性不言而喻。
第17课《内战烽火》从“重庆谈判”、“转战陕北”、“挺进大别山”三个子目分别介绍了解放战争爆发的背景、前期经过以及重要转折。内容上通过设计毛泽东为首的中国共产党的三次选择，首先帮助学生分析抗战胜利后，当时出现了有利于中国和平建国的国内政治形势，理解人民渴望民主和平生活的强烈愿望，但国民党执意内战，妄图通过战争实现独裁专制。并且为了争取战争的准备时间和欺骗人民，国民党蒋介石政府又邀请毛泽东赴重庆谈判，要帮助学生了解国民政府的目的以及毛泽东勇敢去重庆谈判的原因，帮助学生学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力以及诚意。
其次，当战争爆发后，中国共产党采取了正确的斗争措施，主动放弃革命根据地延安，大胆挺进大别山，使得国共力量发生了很大的转折，并从战略上转守为攻，这里要帮助学生体会中国共产党的集体智慧和毛泽东同志的领导才能，最后，通过中国共产党的三次重要时刻的选择，帮助学生理解“历史选择中国共产党”这一命题。
重点难点
教学重点：重庆谈判和挺进大别山；
教学难点：从国共关系的角度理解解放战争的意义。
4. 教学目标分析
教学目标
（1）帮助学生分析抗战胜利后，当时出现了有利于中国和平建国的国内政治形势，理解人民渴望民主和平生活的强烈愿望。
（2）与学生讨论探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东勇敢去重庆谈判的原因，帮助学生学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力。
（3）从当时的国情分析，帮助学生理解人民最终选择共产党的原因，从而树立正确的历史观。
5. 教学策略设计
上课前，我一直在思考如何定位好本课本单元的地位和作用，让学生能够认识到对该课在第五单元的重要地位。特别是为后一课《战略大决战》作铺垫，帮助学生分析中国共产党由弱变强的原因，认识到能够最终打败国民党蒋介石政府是中国共产党始终代表中国人民的根本利益，并紧密依靠人民群众的必然结果。
处理本课内容时，我希望把三个子目的内容作一个恰当的衔接，形成一个整体，帮助学生认识到这场战争其实是两个中国前途之争，两个中国社会发展方向之争。历史最终选择了走向光明的中国共产党，也与国共两党代表的阶级利益不同有很大的关系。作为中国共产党的领袖，毛泽东同志展现出了中共领导卓越的才华和远见的卓识，从而引导了中国社会的发展方向！本课充分利用这一点，使得内容清晰，线索突出，学生掌握起来也较为容易，比较感兴趣。
6. 教学过程设计
【步骤1：导入新课】
▼教师出示图片（抗日战争日本投降图）
◇教师提出问题：它反映了什么场景，标志着什么？
●设计意图：复习抗日战争知识，作为本课的导入，帮助学生迅速进入历史情景。
※教师板书课题：《内战烽火——毛泽东的选择》
一、 重庆谈判（教师板书）
▼【步骤2：教师出示图片材料】
1. 当时的国内形势（教师板书）
在当时的国际的政治形势都有利于中国和平建国的发展趋势，人民渴望民主和平生活的愿望十分强烈。
◇教师提出问题：两党又将作出怎样的选择呢？
国民政府愿不愿意顺应历史的潮流，引导人民走向和平呢？
●设计意图：通过图片资料，帮助学生了解抗日战争后中国的政治背景。
▼【步骤3：教师出示图片材料】
蒋介石三电毛泽东
从字面上看，蒋介石“诚心诚意”，“以国家利益为重”，实际上真是这样吗？他邀请毛泽东到重庆去的真正目的是什么？毛泽东敢不敢、应该不应该去呢？今天我们就来看具体内容。
◇教师提出问题：毛泽东的第一次选择：
——去？还是不去？
▲学生通过讨论，小组交流与分享，在分享中形成共同的认识，认识蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东勇敢去重庆谈判的原因，有助于帮助学生学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力。
●设计意图：通过文字材料，帮助学生了解蒋介石为准备内战，欺骗人民所玩的伎俩，凸显出中国共产党的诚意与勇气。
2、重庆谈判和“双十协定” （教师板书）
【步骤4：学生阅读教材，教师提示阅读重点】
◇教师提出问题：重庆谈判的结果怎样？我们应该如何看待？
●设计意图：通过教材文字，帮助学生分析重庆谈判的隐患以及成果，以及谈判过程中中国共产党的谈判技巧与智慧。
※ 二、转战陕北（教师板书）
1.全面内战的爆发（教师板书）
1946年6月底，国民党军队向中原解放区等地发动进攻，全面内战爆发。
▼【步骤5：教师出示材料】
◇教师提出问题：国民党为何如此有信心地冒天下之大不韪打内战呢？
▲学生通过讨论，认识到：国民党军事力量占优，特别是得到美国的国际支持，是国民党发动内战的重要原因，从而进一步国民党政府上演重庆谈判伎俩的本质
●设计意图：通过国共力量的对比，帮助学生理解是国民党贸然发动内战的重要原因，从而进一步国民党政府上演重庆谈判伎俩的本质
2.敌人的全面进攻和重点进攻（教师板书）
▼【步骤6：教师出示地图及文字材料】
国民党用于进攻解放区的总兵力为一百六十万人，占全部正规军约二百万人的80%。人民军队的总兵力为一百二十七万人，装备基本上是小米加步枪。人口仅一亿三千六百万，面积约二百三十万平方公里，内部的封建势力尚未肃清，后方还不很巩固；而且解放区是被国民党军队分割包围的，在物质上得不到任何外援。
从1946年6月到1947年2月，被歼灭的国民党有生兵力达七十余万人。由于有生力量大量被歼灭，占领人民军队弃守的地方又需要分兵守备，国民党军队战线太长与兵力不足的矛盾日益尖锐。国民党军队终于丧失向解放区全面进攻的能力，它企图以速战速决的方式消灭人民力量的计划随之破产。
当敌人的全面进攻被粉碎以后，在1947年3月，又对陕北和山东解放区发动了重点进攻。下面我们以敌人重点进攻陕北为例来看看当时的情况。
◇教师提出问题：在敌众我寡的情况下，西北人民解放军为什么能粉碎敌人的进攻？
▲学生讨论并回答
中国共产党的正确战术（ “蘑菇”战术）、人民解放军的英勇作战、人民群众的大力支援。
●设计意图：帮助学生理解中国共产党的正确战术以及得到人民群众的大力支持，是获胜的关键。
▼【步骤7：教师出示文字及图片材料】
从1947年3月开始，国民党军队在全国进攻受挫的情况下，对解放区改行重点进攻，在其他战场上转取守势，抽调兵力企图首先消灭陕北、山东两解放区的人民军队，再将主力转用于其他战场。人民军队继续执行积极防御的作战方针。
在陕北，国民党军投入胡宗南等部二十五万人的兵力，向中共中央和人民解放军总部所在地延安发动突然袭击。敌我兵力比例为10∶1。
◇教师提出问题：毛泽东的第二次选择：
——守？还是不守？
学生讨论，通过讨论分析当时的敌我双方的力量对比，理解中国共产党灵活的作战方针，展现中国共产党高超的领导艺术
【教师引导学生阅读材料】
人民解放军于1947年3月19日主动撤出延安，开始了艰苦的陕北转战。从1946年7月起至1947年6月止，人民军队在一年的内线作战中，平均每月歼敌八个旅，共歼敌一百一十二万人，自己的总兵力发展到一百九十多万人。正是在这种情况下，人民军队结束战略防御阶段，以新的态势跨入人民解放战争的第二年。
●设计意图：使学生明白，面对战争的严峻形势，中国共产党表现出高超的领导艺术，采取积极多变的措施，从而始终掌握着战争的主动权。
※ 三、挺进大别山（教师板书）
▼【步骤8：教师出示地图及视频材料】
◇教师提出问题：毛泽东的第三次选择：
——进？还是不进？
学生讨论认识到，尽管面对着复杂的战争形势，中国共产党依然表现出了高超的领导艺术，是解放战争获胜的重要保证。
●设计意图：通过理解千里跃进大别山，帮助学生认识到，中国共产党为了中国前途，带领中国人民反抗独裁的决心和争取民主的渴望。
【教师引导学生阅读材料】
1947年夏，刘邓大军率晋冀鲁豫解放军主力强渡黄河，行程1000里挺进大别山，向国统区发动了大规模的进攻。这里距离国民党重镇武汉270公里，距离首都南京248公里！挺进大别山，严重威胁了国民党统治中心地区！其他各站场的解放军也转入进攻。
挺进大别山标志着解放战争共产党从战略防御转为战略进攻！
▼【教师出示视频材料】 《挺进大别山》
［步骤9：教师小结］
同学们，以上内容是我们讲的解放战争的前两个阶段。自1945年8月15日日本投降以来，中国共产党关于重庆谈判的去与不去，延安的守与不守，大别山的进与不进做出了正确的抉择，我们看到以毛泽东为首的中国共产党人对和平的诚意，对战争的敏锐观察以及在战场上展示出来的智慧与魄力，都极大地影响了战局，引导了中国社会的发展方向，在之后的战略大决战里，我们将会看到，是历史选择了中国共产党！关于战略决战和扫尾阶段的内容，我们下节课学习。
●设计意图： 本课整体上围绕毛泽东为首的中国共产党的三次重要选择，让学生真切体会到中国共产党人追求和平的诚意与勇气，也表现中国共产党带领中国人民反对独裁，争取民主的决心和信心。
7. 教学设计特色
教学立意
在组织教学时，使用视频、图片、史料、讨论等方式授课，既能调动学生参与学习的积极性，也能较好地凸显历史学科的特色。通过学习，增强学生从材料中提取、解读信息的能力，提高论从史出的实证意识。增强学生客观地分析问题，解决问题的能力。使学生能认识到最终打败国民党蒋介石政府是中国共产党始终代表中国人民的根本利益，并紧密依靠人民群众的必然结果。
教学构思
依据课标，结合学生学情，教师设计情景，以毛泽东同志为代表的中国共产党的三次重要决策为线索，我把本课内容设计为三个部分：
一、重庆谈判 ——去？还是不去？
二、转战陕北 ——留？还是不留？
三、挺进大别山——进？还是不进？
8. 教学反思
本节课的生成之处和存在问题
（一）生成之处
1．注重知识的内在逻辑，梳理线索，激发学生学习的兴趣。
2．教学过程中既重视学生对教材的阅读，又适当增加了一些材料，保证学生充分参与学习的时间以及空间，课堂上师生互动、生生互动效果比较好。
3．通过讨论，学生对“毛泽东的选择”这一问题能够放入当时的历时客观环境中去，并设身处地思考，从而更能真切地体会中国共产党为了追求民主的勇气以及高超的战争艺术。
（二）存在问题
1. 尚未找到更好的素材以及办法，帮助学生理解影响战争转折的诸多因素。
2．如何在教学内容深度与广度之间拿捏好尺度，拓展教学的内涵，还需要今后更进一步地探索和实践。
3. 历史的选择过于笼统，它是正当时政治、思想、经济等各个方面综合的结果，本课只使用了政治、军事的史料，没有涵盖当时的经济、思想、国际等因素。
分析问题形成的原因
1.涉及等内容远离学生生活，学生对战争的认识存在一定的偏差。
2.执教者对于战争的分析难于各个方面的综合考虑.
提出解决问题的具体而可行的措施及办法
1.教师要开阔视野，多读书，重新整合学案，要从政治、经济、思想、军事等各个角度分析，对于突发的历史事情要力争放在一个大范围的历史阶段里考量。
第17课 内战烽火 说课稿
广州市育才中学 付军峰
一 教材分析
1、教材地位
本课是人教版历史教材八年级上册第17课，主要内容是重庆谈判和解放战争前两个阶段的情况。本课涉及解放战争中共由战略防守转向战略进攻的内容，有着重要的历史地位。
2教学目标
（1）.帮助学生分析抗战胜利后，当时出现了有利于中国和平建国的国内政治形势，理解人民渴望民主和平生活的强烈愿望。
?（2）.与学生讨论探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，帮助学生学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力。
（3）.从当时的国情分析，帮助学生理解人民最终选择共产党的原因，从而树立正确的人生观和价值观。
3教学重点与难点
（1）.重庆谈判
（2）.挺进大别山
4教学难点
正确理解挺进大别山是人民解放军由战略防守转向战略进攻的原因
5、学情分析
八年级的学生已掌握了一定的历史学习方法，所以在课程的安排上利用材料的展示培养学生独立的分析判断能力，并且对学生的积极思维要给予肯定，巧妙引导进而激发学生的探究欲望。另外，初二的学生尚缺乏一些学习主动性，对国民党与共产党的活动以及解放战争了解不多，所以在本课的教授上，巧妙使用历史人物的日记等相关资料激发学生的学习兴趣，进一步指导学生思维，让学生体会到当时的历史环境，并从历史环境中理解当时国共两党的选择，加深学生对课程的感知。
6、教学方法
1. 讲述法
2.引导回忆法。引导学生回忆前面学习过的内容，正确理解抗战胜利后的国内局势。
3.图示法。根据地图，增强学生对挺进大别山，战略由守转攻的直观教学效果。
4.层层提问法。可用于“重庆谈判”一目。
7、教学流程
［板书］ 第五单元 人民解放战争的胜利
第17课 内战烽火
——毛泽东的抉择
［导入语］
同学们，今天我们学习第17课 《内战烽火》，请注意题目下面还有一个副标题——毛泽东的抉择，它将有利于我们今天要学习的内容。
请看课本导入框的两张图片（抗日战争日本投降图），它反映了什么场景，标志着什么？
（抗日战争的胜利，是中国人民第一次取得反抗外来侵略的胜利！）
(一) 重庆谈判（板书）
1. 当时的国内形势
人民的心愿：渴望和平、民主
国民党：独裁，一党专制
（学生讨论）毛泽东的第一抉择：去？还是不去？
去的理由：
不去的理由：
这里，我们看到共产党人的哪些品质？（诚意 魄力）
2. 重庆谈判和“双十协定”（板书）
(二) 转战陕北（板书）
1.全面内战的爆发（板书）
2.敌人的全面进攻和重点进攻（板书）
(学生讨论)毛泽东的第二次抉择：守还是不守？
这里，我们看到共产党人的哪些品质？（卓越 成熟）
（三）、挺进大别山（板书）
（学生讨论）毛泽东的第三次抉择：进还是不进？
这里，我们看到共产党人的哪些品质？（敏锐 勇敢）
［教师小结］
同学们，以上内容是我们讲的解放战争的前两个阶段。自1945年8月15日日本投降以来，中国共产党关于重庆谈判的去与不去，延安的守与不守，大别山的进与不进做出了正确的抉择，我们看到以毛泽东为首的中国共产党人对和平的诚意，对战争的敏锐观察以及在战场上展示出来的智慧与魄力，都极大地影响了战局，引导了中国社会的发展方向，在随后的的战略大决战里，我们将会看到，是历史选择了中国共产党！关于战略决战和扫尾阶段的内容，我们下节课学习。
８、板书设计
第五单元 人民解放战争的胜利
第17课 内战烽火
——毛泽东的抉择
一、重庆谈判（不？还是不去？）
1.抗战胜利后的中国国内形势
2.重庆谈判和“双十协定”
二、转战陕北（守？还是不守？） ————》历史选择了共产党！
1.全面内战的爆发
2.重点进攻与全面进攻
三、挺进大别山（进？还是不进？）
.刘邓挺进大别山——战略反攻的开始
