2023-2024学年度部编版语文九年级上册第四单元作业整体设计

初中语文第五单元作业设计
一、 单元信息
基本信息 学科 年 级 学 期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社 统编教材 少年成长
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 遇见小说，遇见成长 单元导读
2 遇见“故乡”，发现蜕变读希望 《故乡》
3 遇见“于勒”，转换视角说故事 《我的叔叔于勒》
4 遇见“小康”，体验孤独悟成长 《孤独之旅》
5 遇见“缩写”，忠实原则练笔头 写作：缩写
6 遇见“综合”，参与活动展风采 综合性学习： 走进小说天地
2
(
人物
简介
) (
个
人作品
) (
作
品影响
)二、课时作业
作业 1
1.作业内容： (预习) 初识中外“大先生”
(1)鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响， 请 同学们先把图中信息补充完整， 再根据图表内容， 用一段文字概括鲁迅的生平， 不超过
(
鲁
迅， 原名周樟寿， 后改名 ( )，字 ( )，
浙江
绍兴人。著名文学家、 ( )、 ( )、
教育家、民主战士， ( ) 运动的重要参与者，
中国现代文学的奠基人之一。
)100 字。
散文集：《 散文诗集：《 小说集：《 杂文集：《 》 》 》 》 《 《 》 》 《 《 》 》
( ) 评价他是伟大的无产阶级的文学 家、思想家、 革命家，是中国文化革命的主将，也被 人民称为 ( ) 。他对于五四运动以后的中国社 会思想文化发展具有重大影响， 蜚声世界文坛， 被誉 为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅的生平：
(2) 在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得起“巨匠“的， 却廖若星辰。而莫泊桑便是灼灼耀目的一颗。请你课前查阅资料，将图中信息补
充完整。
文坛地位
作品推荐
作品推荐理由：
2.时间要求：(1) 书面作业 5 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
2
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
作品影响概括语句通顺
鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确， 能反映鲁迅的重要人生历程。
总体评价结果 ：
(2)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
概括作者生平准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
( 1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中 的填空题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度； 概写作者生平题旨在考查学生的 语言表达能力。
(2) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中 的填空题旨在考查学生对莫泊桑文坛地位和成就的梳理、概括能力， 作品推荐旨在考查 学生的语言表达能力和读书积累情况。
作业 2
1.作业内容： (课后作业)规范书写
(1)请同学们赏读下面的书法作品， 并将内容用楷体正确、规范的书写在 田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。
2
(2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：
②请在图中画出你认为最容易写错的词语， 并在下面的米字格中， 正确工整
地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。
(3) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①选用上面的词语，填空
在深冬里一个( ) 的日子，我回到了阔别多年的故乡。远近几个( ) 的荒村横在苍黄的天底下，没有一丝活气。老屋即将易主，许多木器要变卖。一 个体态如圆规的女人尖声厉气地打破了我与母亲的谈话，我不禁( )。这竟
引来了她的( )和( ) ……唉，人与人之间如此( ) 起来，
眼前的故乡早已不是我心心念念的那个故乡了，真让人( )。
②模仿第①题， 请用上面的词语，组句成段，完成对杜小康放鸭之旅的概括。 示例：
油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之下他只好和爸爸去芦苇 荡放鸭。 未知的远方(撩逗) 着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给(乖巧)、(温顺)
2
的鸭们一点(觅食) 和(嬉闹) 的可能，对杜小康的请求也(置之不理)。 到达空旷的芦荡，空气里( 掺杂) 了各种清香，还有无数萤火虫，但这些 都不能(驱除) 他的恐慌。 在芦苇荡，父子俩经受了考验。暴风雨( 歇斯底里) 地来了，风雨中杜小 康独自一人去追鸭，芦苇(茬) 戳破了他的脚，他历经艰辛终于找回受惊的鸭子。 八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。
他们，都长大了！
2.时间要求： (1)(书面作业) 3 分钟 (2)(书面作业) 5 分钟
(3) (书面作业) 6 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
( 1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大 小匀称、注意顿笔和出锋
总体评价结果：
( 2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形书写正确、规范、美观
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确文本词语概括故事
语言组织表达简洁清晰、有条理
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。临摹名家书法作品， 体会书法 审美价值的要求， 也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考查”。
(2) “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错字词， 积累重 点字词。
(3)意在让学生自主运用词语，考察学生文本信息分析、提取能力和语言组织 表达的能力。
作业 3
1.作业内容：朗读课文两遍，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字 典等)给生字词注音。
2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟
2
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确， 声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在熟悉课文， 做好预习， 打好深入理解的基础， 学 生通过朗读培养文言语感， 锻炼诵读能力；培养学生良好的学习习惯， 能借助注释、 查 字典等方式自主解决疑难。
作业 1：
1. 作业内容： 依据文本叙述的先后顺序，说说小说都写了哪些事？如果按照故事 发生的先后顺序来排序，哪些事件是需要调整的？ 文本为什么要这样安排？
2. 时间要求： (书面作业) 5 分钟;
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能按照文本顺序叙述小说中的事件，能发现 小说中的情节安排的错位
能理清小说“现实”和“回忆”相互穿插交 织的特点，理解错位带来的表达效果
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 意在引导学生感知小说叙事的艺术性。用比较小说的叙事 顺序和故事发生的先后顺序之间的不同， 引导学生发现情节安排的错位。错位之处， 也 是叙事的匠心所在。
作业 2：
1.作业内容： 小明同学发现《故乡》这篇小说主要抓住故乡的变化展开叙述，其变 化含故乡的环境与故乡的人， 可根据过去到现在这一时间线索来梳理情节， 示意图如下， 请补充完整。 并结合这些变化，理解文末句中提到的“希望”。
2. 时间要求： (书面作业) 10 分钟;
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
2
评价指标 水平
优秀 良好 合格
聚焦变化，提炼概括信息
理解“希望”这个核心概念， 领会小说主旨
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 纵横对比，揣摩“故乡人”的变化；网状对比，揣摩“故 乡人”的命运，激发学生思维向宽广和深远处生发。
作业 3：
1. 作业内容：《故乡》在塑造闰土这一人物形象时，使用了大量描写人物外貌、 动作、语言、神态的语句，小明想从人物描写这一角度来分析闰土的形象， 请你帮助他 梳理出文中描写闰土的语句， 尝试概括分析少年闰土与中年闰土不同的形象中蕴藏的性 格变化，完成人物档案。
人物档案：闰土
少年闰土 中年闰土
人物描写的语句 少年闰土 人物描写的语句 中年闰土
外貌 外貌
动作 动作
语言(表情朗读) 语言(表情朗读)
神态 神态
人物总体印记 小英雄 人物总体印记
2. 时间要求： (口头与书面相结合作业) 10 分钟;
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优 秀 良 好 合 格
能体会刻画闰土形象的多种描写方法
能通过语调、语速等有感情地读出闰土的语言
从对比中能感知旧中国“闰土”们的苦难人生。
2
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：悉心体会人物描写细节，把握人物形象。通过表情 朗读人物语言，体会人物心理，加深对闰土形象的认识。
作业 1：
1.作业内容： 小明同学说， 《我的叔叔于勒》这篇小说，在曲折的故事情节 中，塑造了两个于勒的形象，一个是菲利普夫妇眼中的“于勒”，一个是“我” 眼中的“于勒”，请你帮助他把档案填写完整。
人物档案：于勒
故事情节 菲利普夫妇 眼中的“于勒” “我”眼中的 “于勒”
开端
发展
高潮
结局
2. 时间要求： (书面作业) 10 分钟;
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平
优 秀 良 好 合 格
能从故事情节角度品析于勒
能从社会关系角度品析于勒
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：把握故事的基本脉络，感受文中人与人之间的关系。
作业 2：
1. 作业内容：请你按照下列要求变换视角讲述故事给你的学习伙伴听。 并与原著视角比较。
视角一：菲利普夫妇的视角 视角二： 于勒的视角
视角三：两位姐姐的视角 视角四：女婿的视角
老师补充原著的视角
2. 时间要求： (口头作业) 15 分钟;
3.评价设计：采用老师与同伴评价相结合形式进行。
评价指标 水平
能转换视角叙述故事 优秀 良好 合格
体会“我”的视角的妙处
与原著视角比较，体会叙述视角对作品结构 和表现主旨的意义
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：强化对小说人物形象的把握，感受他们不同的
1
人生际遇，并通过改换视角叙述故事，体会视角之于小说叙事的意义。
作业 3：
1. 作业内容： 拟写一副对联，送给菲利普夫妇。
2. 时间要求： (书面作业) 5 分钟;
3. 评价设计：采用师生共同评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解拟写对联内容
能符合对联格式和基本要求
总体评价效果：
4. 作业分析与设计意图： 让学生了解和积累对联的相关专业知识， 考查学 生对文章主题的把握，感受小说展示的人生经验，树立正确人生观，加深对社 会人生的理解，获得成长教益。
作业 1：
1.作业内容： 请同学们根据前两篇精读小说的学习经验， 自读课文《孤独之 旅》，填写以下图表。并结合图表，写出你的发现，完成给定句子的填空。
行程 心理 变化 小康 语言 小康 形象
最初
途中
到达目的地
放鸭初期
放鸭中期
经历暴风雨
八月的 一天清晨
你的发现： 这趟孤独之旅，就是杜小康从 到 的旅行。
2. 时间要求： (书面作业) 15 分钟;
3. 评价设计：采用学生互评形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
全面了解课文内容，能从文本中获取相关信 息，并从中概括人物形象
能领会标题的深层含义
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： 自读课，重在学生学习。图表，意在引导学生对文 本的主要内容和发展脉络有一个大致的梳理和了解。同时，设计开放性的话题， 启发学生对标题“孤独之旅”深层含义的理解。
1
作业 2：
1. 作业内容： 阅读课文(36-48)段，请模仿示例，自选其中一个环境描写片 段，为其配一幅插图。
示例 1： 示例 2：
示例 3：人物：杜小康
动作：躺在芦苇荡中，嘴里嚼着芦苇根
神态：平静地望向天空
背景：蓝色天空，明亮月光，鸭子挨着主人 (亮色调)
意图：表现杜小康的成熟、担当、勇敢、坚强
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟;
3.评价设计：采用学生互评形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能从文字中读出画面
构图要素符合选材，背景能起烘托气氛、表现 人物情感心理的作用
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： “配一幅片段插图”意在以插图作为切入口， 使 得文本解读变得更生动有趣。描述插图的构图要素和说明其寓图， 旨在考查学生的 信息提取、理解阐释能力和景物描写的作用。
作业 3：
1.作业内容：我们每个人的生命都无法回避暴风雨、孤独的苦难，请你结 合阅读本文的体会，以“孤独”和“成长”为关键词，写一句格言，作为自己 的座右铭。
示例 1：孤独是苦痛的，但唯有经历过孤独的洗礼，才能绽放耀眼的成长 光芒。
示例 2：孤独是不可避免的，把它作为成长的养分，我们会茁壮成长。
示例 3：孤独是艰难而幸福的成长之旅。
……
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟;
3.评价设计：采用学生互评形式进行
1
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能理解小说的主旨
能将小说和自己的生活建立联系，获得人生成 长体验
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：小说的主旨教学，不能是简单的概括提炼。同时， 学生读小说，还要学会将小说和自己的生活建立联系，根据课文内容设计座右铭， 就是落实这样的教学理念。
作业：
1.作业内容：阅读案例《我的叔叔于勒》缩写文，按照缩写原则：三“忠 实”(忠实原文中心，忠实原文内容，忠实原文结构)，自选 《故乡》 或《孤独之 旅》，绘制情节结构思维导图，完成缩写并与你的学习伙伴分享。
附：案例缩写文
2.时间要求： (书面作业) 25 分钟;
3.评价设计：采用学生互评形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能绘制自选小说故事情节思维导图
能依据缩写原则，把握缩写方法，进行缩写
能归纳简单易行的缩写口诀(“三字歌”) “缩写文，意不变；抓核心，画导图；主要留， 次删减；找词语，连成串；有头尾，有重点”
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： 利用本单元教材中的经典缩写案例来揣摩研究， 有 利于引导学生从缩写案例中获得必要的缩写路径和操作方法；安排思维导图训练， 是对缩写的三个“忠实”基本规律的具体落实，让学生对缩写的主题、主次、结
构有明确直观的把握。最终将图示化的思维导图转化为文字化的故事梗概。
作业 1：
1.作业内容： 讲述——评选故事大王。以学习小组为代表，每组推选一个同学 讲述课外阅读的小说故事。
2.时间要求： (口头作业) 5 分钟;
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
有条理讲述故事，情节完整
声音洪亮，吐字清晰，自然大方
生动讲述，吸引听众走进故事中
组员积极参与，团结协作
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 感受小说魅力，培养学生课外阅读兴趣，搭建平台，锻 炼学生语言表达能力。
作业 2：
1.作业内容： 表演、观影、 写作
本单元的小说，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既给读者带来不同的审美享受，也 激发读者对人生、社会的无尽思索。现在请你在下面任选其一， 完成实践活动。
(1) 想象一下，假如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富 翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？请你先发挥想象，写下一个小剧本， 然后邀请几个 学习伙伴一起表演。
(2) 课外观看电影《草房子》，作为少年的你是不是也像杜小康一样经历过磨难？ 请以“小康， 我想对你说”为题，给他写一封信，结合自己的生活体验，写写你研读小 说后解决了成长中的哪些困惑，或所获得的启示等， 300 字左右。
2.时间要求： (书面作业) 15 分钟;
3.评价设计：师评与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能与课文主旨内容吻合，想象丰富，
能运用人物描写方法或细节描写塑造 (表现) 人物
语言表达清晰、有条理
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 自选作业，开放性设计，给予学生更多选择和自由表达 的空间。 设置情境表演、观影与写信结合，增强作业趣味性， 丰富学生走进文学作品的
方式，让优秀文学作品以另一种鲜活的姿态走进学生的生活，走进学生的内心。
1
六 、单元质量检测作业
一、聚沙成塔 · 积累 (20 分)
1.【重拾经典】经典诗文蕴含丰富内涵，请根据理解完成表格的整理(5 分) 。
内涵 经典诗文 精彩点评
心胸开阔 (1) 但愿人长久， _____________。 (苏轼《水调歌头》) 放下才是最好的 释怀。
心怀远方 (2) ____________，____________。 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ) 没有一个春天不 会来临。
践行使命 (3) ____________，____________。 (李商隐《无题》) 人生因为付出而 不凡。
结语：一个人的心胸、眼光与情怀往往决定了一个人的格局。
2.【致敬先生】学校组织同学们在鲁迅博物馆开展“致敬大先生——鲁迅”的主 题研学活动，你所在班级准备制作一期活动专刊 (共 15 分) 。
栏目一： 【仁者猛士】
下面是同学们找到的一则介绍材料，请阅读后完成(1)- (2)题。(共 6 分)
鲁迅先生是近代以来我国文化艺术界最有影响力的人物， 是我国思想文化战 线上一面光辉的旗帜。 1918 年 5 月，他在《新青年》杂志上发表了我国第一篇 现代白话文小说《狂人日记》，以笔为武器打响了反抗封建文化的第一枪。从此， 他以先进的思想、犀利的笔锋、战斗的精神， 在半殖民地半封建社会与各种反动 落后势力进行斗争，( )地批判旧世界，()地呼唤新世界，()地建设新 文化。
鲁迅先生一生致力于救国救民， 时刻关注国家和民族的前途和命运， 承担起 “启蒙”与“救亡”的历史责任。他坚持真理，追求光明， 同敌人进行坚决的斗 争。他深知革命事业不可能一帆风顺， 但“即使艰难， 也还要做； 愈艰难， 就愈 要做” 。 “横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”是他一生最生动的写照。他始 终与人民站在一起， 与人民血脉相连， 为人民大众呼告呐喊。他说： “无穷的远 方， 无数的人们， 都与我有关。”他关注“不幸的人们”，对他们给予极大的同 情；他关心青年， 特别重视发现和培养青年作家， 常以自己的言行鼓舞青年，“愿 中国青年都摆脱冷气， 只是向上走。”鲁迅先生坚定的人民立场、敢于斗争的战 斗品格、深沉的爱国情怀， 是新时代建设民族精神、凝聚中华民族伟大复兴力量 的宝贵财富。
(1)在文段括号内依次填写词语，最恰当的一项是(3 分)
①不遗余力 ②毫不留情 ③满怀热情
A.①②③ B.②③① C.③②① D.①③②
(2)画线句作为总结句，有两处表达欠妥，请修改。(3 分) 修改：
_____________________________________________________________________
栏目二： 【博学多才】
下面是一位同学参观鲁迅博物馆后写下的一段话， 请阅读后完成 (3) - (4) 题。 (共 5 分)
1
鲁迅先生在众多领域都颇有建术。在文学创作、文艺批评、文化历史研究、 古籍校勘整理等方面， 他都有开拓性贡献； 他酷爱美术， 喜爱钻研汉画像和碑帖， 喜爱书籍装帧设计， 还是篆刻高手， 晚年大力倡导中国新兴版画运动， 成就了一 批杰出的青年版画家……他一生研习不辍，留下 600 多万著译文字、 3 万多页手 稿， 收藏金石拓片 6000 多张、古今中外版画 4000 多幅。他以无限的热忧、不懈 的努力创造出惊人的成绩，令人感佩！
(3) 有同学认为画线词语中有错别字，对加点字的读音也有疑问。下列判
断错误的一项是( )(2 分)
A.“术”应写为“树” B.“校”应读为 “jiào”
C.“帖”应读为 “tiè” D.“辍”应写为“缀”
(4) 参观展览后，同学们在专刊留言区写下了自己的感受，下列四位同学 的留言中，修辞方法或成语使用不恰当的一项是(3 分)
A.珍藏的连环画、 “雪地捕鸟”用的竹匾、小动物的陶俑……这些物品散落 在鲁迅琳琅满目的童年世界中，让我们感受到先生温情、率性的一面。
B.先生的手稿让我们赞叹不已：誊录的古籍工整精致、手抄的讲义条理清晰、 作品的手稿修改精当……先生严谨、细致、认真的态度让我们饮佩。
C.“人生得一知己足矣”是鲁迅先生书赠瞿秋白的一句话，他们肝胆相照， 二人之间的战斗友谊成为中国革命史和文学史上广为传颂的佳话。
D.展柜中棵放的鲁迅先生逝世时覆盖在他灵柩上的白色绸帐，上面题写的 “民族魂”三个大字庄严肃穆，在我们的心中树立起一座不朽的丰碑。
栏目三： 【不朽丰碑】
(5) 活动专刊需要确定刊名和配图，请你从下列书法作品和图画中各选一 幅作为刊名和配图，并说出选择的理由。(4 分)
图一 图二 图三 图四
① 选择： ____________ ②选择： ____________
理由： _______ _____
二、含英咀华 · 阅读(20 分)
一碗阳光
冯继芳
天高云淡的秋日，妮喜欢趴在窗台看云。
天空的云总是很轻盈， 它们飘呀飘的， 不紧不慢， 从南飘到北， 从北飘到西， 自由自在，像老家后山的羊群，这两只，那三只的，还总喜欢聚堆。
1
一团薄云被风推搡着，游移过来，悬在窗前。
“妈妈，你快看，好大的棉花糖呀。”妮指着窗前的棉花云兴奋地喊。
妈妈停下手里的活儿， 抬头看天， 一团被风撕薄的云絮， 悬在窗前， 形状真 的很像棉花糖。
“妮儿， 想吃棉花糖了？”妈妈的声音有些沙哑。昨天， 妈妈从爸爸的单位 回来后，嗓子就变成这样。
“妈妈，你不想吃吗？”
“妮儿要想吃，妈妈明天去给你买。”
“不，我想吃爸爸买的棉花糖，爸爸什么时候才能回来？”
“爸爸......爸爸去执行任务，一时半会儿回不来。”
“以前，爸爸去执行任务，不是几天就能回来吗？”
“这次， 爸爸是去很远的地方执行任务。”妈妈给妮拽一拽扭曲的衣襟， 转 头看铺满阳光的窗台。
窗台的罐头瓶里插着几枝野菊花， 一片半枯的叶子， 落在一个粉色花纹的瓷 碗里，被碗里的阳光包裹着。
“妮儿，妈妈想跟你说件事。”妈妈把头扭回来，脸上的疲倦掩不住。
“妈妈，你说，我听着呢。”
“你爸爸，你爸爸他……”
“妈妈，你也想爸爸，是吗？”
“我……嗯。”妈妈微微点下头。
“我就知道，你肯定也想爸爸。”妮钻进妈妈怀里，仰头去看妈妈的脸。
“妮儿，你有理想吗？”妈妈摸着妮的小脸，突然转移了话题。
“妈妈，我有理想，我的理想是当一名外交官。”
“外交官？”妈妈有点惊讶，没想到妮会有这么远大的理想。
“嗯”妮笑着点头。
“为什么想当外交官？”
“外交官口才厉害呀，还能谈判。”
“为什么要谈判呢？”
“谈判能解决很多平时解决不了的问题呀，其实，我现在就特别想谈判。”
“和谁谈判？”
“和爸爸，还有……”妮勾下身子去摸自己纤细的小腿。
“为什么要和爸爸谈判？”妈妈的神情有些恍惚。
“我想和爸爸谈判，让他早点回家。”妮的身子重新坐直。
妈妈咬着嘴唇没说话，转头又去看窗台的阳光。
“妮儿，如果，我是说如果，万一爸爸有事，回不来了……”
“不， 爸爸一定会回来的， 他和我拉过勾， 说执行完任务就回来， 然后和我 去阳光下，玩跳格子。”
妈妈听完， 愣怔几秒钟， 才缓缓抬起手摸着妮的头轻声说： “妮儿， 既然你 和爸爸拉过勾，他肯定记得，爸爸一定会回来的。”
妮笑了，眼睛弯成月牙。
“妈妈， 你知道吗？昨晚， 我做过一个梦， 梦见爸爸回来了， 爸爸是开着直 升飞机回来的。”
妈妈听完，突然站起身，踉跄着跑到外屋的厨房。
妮在里屋问：“妈妈，你怎么啦？”
1
“妮儿，妈妈没事...... ”妈妈的声音沙哑低沉，还伴着压抑的哽咽。 “妈妈...... ”妮趴着炕沿，探出身子。
过一会， 妈妈揉着眼睛回到里屋。妮看着妈妈红红的眼睛， 知道一定有大事 发生，不然妈妈不会这么伤心，妮看着妈妈，乖巧地不再说话。
后来，妮还是知道，爸爸执行任务的直升飞机突然失踪。
从那之后， 妮不再提棉花糖， 既便心里再想吃棉花糖， 妮也不提， 妮害怕看 到妈妈红红的眼睛。
妮长大后，没能成为外交官，却成为一名专写儿童文学的作家。
妮喜欢挽着发髻， 穿着粉色的碎花裙子， 坐在窗前写作。妮还偏爱在文学作 品里写父女情，每个慈祥的爸爸，都特别爱女儿。
窗台的花瓶里插着几枝黄色雏菊， 它们欢盈盈地开在阳光下， 朝气蓬勃。窗 台上那个粉花瓷碗，此时也盛满阳光。
这个小碗是妮五岁生日时爸爸送给妮的， 自从爸爸执行任务时， 直升飞机出 了事故，这只小碗就一直搁在窗台。每当阳光爬上窗台，碗里就盛满阳光。
妮伸出双手， 捧起那碗阳光， 轻声说： “爸爸，我已经不是那个敏感胆小的 小瘸子了， 虽没能在阳光下玩跳格子， 却写过很多儿童书籍， 故事， 对孩子的童 年，就像这碗阳光于我的童年。你知道我有多想你吗？”
有风吹来，窗边的窗帘随风摇摆，小碗里的阳光也跟着摇晃起来。
(载于 2021 年 7 月 30 日《小说月刊》
【小说 ·情节】
3. 请你根据文中内容， 完成下面的思维导图(5 分)
(
(1)
) (
《一碗阳光》
思维导图
) (
开
心
) (
担心
) (
想念
) (
(3)
)
(
看
棉花云
想爸爸
)
(2)
看妈妈哭， 乖 巧不说话
知道爸爸去世， 不提棉花糖
(
(
4)
)
探究结果： 小说以(5) 为线索， 呈现人物心理变化； 使情节脉络清晰， 跌宕起伏。
【小说 ·细节】
4. 阅读小说可关注“细节呼应”处，请从文中找到一组，分别写在A、B 处，结合《我的 叔叔于勒》，探究“细节呼应”的妙处。(4 分)
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文 章 细 节 1 细节2
《我的叔叔于勒》 我们上了轮船，离开栈桥，在 一片平静得好似绿色大理石桌 面的海上驶向远处。 在我们面前，天边远处仿佛有一片 紫色的阴影从海里钻出来。那就是 哲尔赛岛了。
《一碗阳光》 A 句： B 句：
关联发现 妙处：
【小说 ·人物】
5. 文中的爸爸是个怎样的人？结合全文，说说作者为什么要写这样一个人。(3 分)
【小说 ·主题】
6. 假如文中的妮和《孤独之旅》中的杜小康被邀请参加中央电视台励志节目《开讲啦》， 共同围绕“磨难”这个话题，给青少年开讲，请你帮助他们确立一个观点， 并结合相关 内容阐述理由。(8 分，含卷面书写 2 分)
附： 单元质量检测作业属性表
序号 题型 对应单元 目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 运用
1 填 空 已学诗句 √ 易 选编 40 分钟
2 填空 选择 简 答 1 √ √ 中等 选编
3 简 答 2 √ 中等 选编
4 简 答 3 √ 易 选编
5 简 答 2、3 √ 中等 选编
6 简 答 3、4 √ 较难 选编
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