2023-2024学年度部编版语文九年级上册第六单元作业整体设计

第六单元作业设计
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一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 走进经典
单元 组织方式 团 自然单元 重组单元
课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 合作学习重积累，同桌互考夯基础 单元导读，明确方向
2 思维导图显条理，难忘经典话精彩 梳理情节，重现经典
3 点面结合话人物，群文赏析试改写 人物分析，学习改写
4 多维分析读整本，创新阅读话经典 整本阅读，多维研讨
5 模仿创作重参与，合编剧本乐实践 改编剧本，提升改写
6 演绎角色趣味多，展示风采显自信 创意阅读，注重实践
二、课时作业
第一课时
合作学习重积累，同桌互考夯基础
作业内容一：
每位同学预习课文，关注课下注释，勾画出本单元的文学常识、方言及古今异义词。收 集与本单元相关的常识内容。依据课前对四篇的文章预习，课下为你的同桌出一份“基础知识交流卷” (内容包括本单元生字词的音形义10分，文学常识10分；方言、古今异义词10分， 有关科举考试的知识10分，半张A4纸大小)
课时作业目标：积累字词、文学文化常识、比较古白话和现代汉语的异同。 时间要求：同桌互考时间10分钟，展示交流时间5分钟以内
评价设计：此设计评价以学生为主体，完成同桌的基础知识交流卷后，同桌间互评，并
小组展示评讲交流卷及完成情况，比一比谁把谁考倒了，订正错误答案。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容贴合教材
表述清晰顺畅
有一定的拓展知识
每组展示不得超过五分钟
作业分析与设计意图：此次作业设计是本单元课段进行前的一个预习环节，改变传统预 习方式。“百学趣当先” ，利用学生天生好奇好胜的心理，激发学生的兴趣，调动学生积极 参与到本单元的基础知识的积累中来，更好的夯实学生必备基础知识；学生初步阅读文本， 为下一步教学的展开奠定了基础。
第二课时
思维导图显条理，难忘经典话精彩
作业一：感知经典，书导图
作业内容：
课堂上把全班分成四大组，每个大组再分成三个小组，每小组4-5人，教师结合学生意愿， 每个大组负责一篇课文，认真阅读，抓住小说的主要线索，为小说情节画思维导图。
课时作业目标：培养学生抓住小说主要线索，梳理故事情节的能力，提升学生思维的条 理性、层次性、缜密性和创造性。
时间要求：梳理绘制时间15分钟，展示评价时间10分钟。
评价设计：小组内先互相评价，推选1份最优作业并展示。其他同学及教师对展示的作业 提出补充和修改意见。教师总体评价，引导学生关注学习方法。
此设计评价通过多元化评价来发挥学生的主体作用，主要采用学生自评、小组内互评的
形式，来提升学生的分析概括小说情节的能力及语言运用和表达的能力。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情节完整、条理清楚 (2层或2层以上)
语言简洁、层次清晰
内容准确、凸显小说的写作技巧和方法
形式新颖，具有创造性
可设计插图、有自己创意
作业分析与设计意图：梳理小说情节，运用思维导图可以帮助学生提高自学的能力，有
关情节的思维导图是学生自主探究整理出来的内容，比老师直接灌输，会让学生更加的印象 深刻，理解也会更加透彻。使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系， 既有效减轻了学生的作业量又提高了作业完成的质量，让学生了解故事情节，培养学生的语 言运用和表达能力的同时提升学生思维的条理性、层次性、缜密性和创造性。也为为学生感 受作品中人物形象的特点，把握作品的主题作铺垫。
作业二：难忘经典话精彩
作业内容：这些经典名著一定会有某一个情节令你印象深刻，请用自己的语言进行复述， 用自己喜欢的形式，拍一段3分钟左右的段视频，分享给同学们。建议同学们结合上下文，关 注细节，注重挖掘人物心理感受及情感变化过程。可以借鉴评书的表现形式。
课时作业目标：进一步加深对经典情节的理解，为下一课时分析人物形象做铺垫，锻炼 学生的语言组织能力和口语表达能力。
时间要求：准备约需20分钟，课上展示点评约需20分钟
评价设计：学生自愿或教师点名到讲台口语分享 (5人左右) ，其他同学及教师简短点评 或提出商榷意见，最后教师整体点评，引导学生总结学法。课后小组内推荐一份优秀视频作 业展示在班级QQ空间和QQ群里，并上传到班级抖音账号，供大家交流学习。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情节完整、内容充实、语言规范
发音标准、 口齿清晰、语句流畅
语调生动、表情自然、手势得体、
衣着整洁，仪表举止得体、表演自然
时间不超过3分30秒
作业分析与设计意图：学生对原文的复述要有一定的概括性，要注意句子之间的逻辑呼
应，层次要清晰，重点要突出。因此，复述过程就是学生的语言能力和思维能力相互作用的 过程，也是学生不断地进行思维创造的过程。因此课文复述能较好地帮助学生加深对课文的 整体理解，初步探究人物性格及其形成的原因和小说的主旨，巩固所学知识，提高语言运用 能力。用学生喜闻乐见的抖音视频的方式可以激起学生参与的乐趣，分享到抖音、QQ等网络 平台也为评价引入了更多元化的主体。
第三课时
点面结合话人物，群文赏析试改写
作业一：再品经典赏人物
作业内容：
课堂上把全班分成四大组，每个大组再分成三个小组，每小组4-5人，教师结合学生意愿， 每个大组负责一课 (注意：为引导学生更广泛的阅读，体会不同的课文的风格，原则上每一 大组负责的课文应和上一学习任务整理小说情节时的课文不同) 。
以小组为单位合作探究，在上节课用思维导图的形式概括故事情节理清文章思路的基础
上，精读课文，利用第四单元所学小说人物塑造方法，圈点勾画出人物描写的句段，用批注 法初步分析总结人物形象和方法。品析关键情节，感受人物形象，归纳写作手法，填充表格。 小组内交流，推选优秀作业。其他同学及教师对展示的作业提出补充和修改意见。
人物姓名 身份 性格品质 主要描写方法 写作手法
课时作业目标：准确把握人物形象，总结归纳塑造人物形象的方法。
时间要求：人物形象分析表填写15分钟，展示评价15分钟
评价设计：小组内先互相评价，推选最优作业并展示 (约2分钟) 。其他同学及教师对展 示的作业提出补充和修改意见 (约12分钟) 。教师总体评价，引导学生关注学习方法 (约1分
钟)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够准确分辨出作品的主要人物，次要人物
对主要人物的性格品质归纳概括准确、全面
对人物的塑造方法分析归纳地正确、准确、全面
作业分析与设计意图：采用任务型阅读的方式，利用表格梳理小说人物形象及其塑造方
法，可以帮助学生初步感知人物形象，并迁移运用第四单元所学的人物形象塑造的方法，对 此形成更加深刻的理解。展示评价过程中，学生通过对比综合，可以互补缺漏；学生参与评 价的过程，可以激发他们的学习积极主动性，并积极引导他们既关注人物形象和写作方法， 又关注总结学法。
作业二：改写经典谈收获
作业内容：
穿越历史时空，亲历精彩故事，转换叙述视角，改写经典情节。从这四篇小说中选择一
篇，让自己穿越时空，成为其中的一个人物，用第一人称的口吻来讲述这个故事，重点利用心理描写的方法，对人物在故事情节发展过程中可能产生的心理活动进行描写，比如对其他 人物的品评和情感态度，对细节的感受和分析。不少于600字。
提示：
1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁写的既忠实于原作，又能展现人物形象，并且新颖有趣。
课时作业目标：感知经典人物形象的内心变化，分析人物精神世界，初步感知人物性格 形成的原因；培养学生的联想和想象能力，学会有创意的表达。
时间要求：改写1小时，展示评价1课时
评价设计：课下小组内先互相评价，推选小组最优作业，在课堂上展示并说明推荐理由。 其他同学和教师点评，最后教师总体评价，引导学生关注改写的注意事项。课下对展示的作 业小组讨论修改后，张贴到语文学习园地，由全班同学投票选出三个“最佳改写奖”。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
叙事条理清晰、忠实于原著
人称统一、语言风格统一
心理描写、准确细腻
构思新颖、表达有趣
作业分析与设计意图：此次作业在上一课时群文学习分析人物形象的基础，引导学生通 过合理的想象，重点感知经典人物形象的内心变化，分析人物精神世界，初步感知人物性格 形成的原因，进一步结合原著全文分析人物性格的成因奠定基础。培养学生的联想和想象能 力，学会有创意的表达，同时落实单元写作“学习改写”的训练目标。通过学生课上课下三 轮的互相评价和教师的评价，引导学生关注小说阅读中人物形象的分析方法，即引导学生关 注和调整自己的认知策略和元认知策略。
第四课时
多维分析读整本，创新阅读话经典
本部分共设计四个备选作业，学生可根据自己的兴趣选择两个作业 (作业一和作业二任 选一个，作业三和作业四任选一个) 。学生课下阅读经典名著全文或相关章节，结合链接资 料，完成作业。
作业一 (本作业为选做内容之一) 人物简历
作业内容：
我们跟随杨志的脚步，走上水泊梁山。108位英雄齐聚梁山泊后，宋江将在忠义厅排座次， 各路英雄纷纷找高人帮自己撰写、润色个人简历，林冲的个人简历尤其亮眼。请仿照林冲的
个人简历，也可自行设计，为你所喜欢的一名英雄制作简历。
姓名 林冲 绰号 豹子头
性别 男 目标座 次 天雄星 第五
民族 汉 籍贯 东京
擅长 武器 丈八 蛇矛 兴趣爱 好 武术，喝 酒，交友
行事 准则 惩治世上一切贪官污吏，替 天行道
自 我 简介 我是“逼上梁山”的最佳代言人。我身为东京八十万禁军教头，竟 然被逼得走投无路，只能投奔梁山落草为寇。有人说是世道太黑暗，有 人说是我太懦弱。我现在也后悔，当时怎么就那么懦弱。因为我的懦弱， 我不仅被陷害发配沧州，连妻子也被逼自缢身亡。这是我这一生最痛最 遗憾的事！“风雪山神庙”改变了我的人生轨迹。在沧州，我几经周折 被分到草料场做看守。在一个风雪之夜，因大雪压塌住处，我来到一个 破旧的山神庙暂住一宿，凑巧听到门外陆谦和富安的对话，才知道门外 草料场的大火是为了烧死我而放，这一切都是高俅老贼指使。“是可忍 孰不可忍”，我提枪戳死他们，为被逼死的妻子报仇。从此，我上了梁 山，与高俅为首的奸贼和黑暗的朝廷势不两立！
评价指标 水平
优秀 良好 合格
英雄简历相关知识点正确
英雄自我简介语言流畅、忠于原著
叙述情节条理清晰、语言生动
体现人物性格特点
作业分析与设计意图：选做作业一是想让学生通过阅读名著中特定人物的相关章回，梳 理人物相关故事情节，总结人物形象，分析人物性格形成的原因。
作业二 (本作业为选做内容之一) 儒林名册
作业内容：
小京发现《儒林外史》 中，“科举”好似一面哈哈镜，照出百样人生：跟范进一样醉心 科举的读书人还有不少，可笑又可怜；也有一些真正的读书人，无意科举，可亲且可敬…… 他据此制作了“儒林名册”。
1.请你结合原著内容帮他完善。
儒林名册
类 型 人物 性格特点 相关经历
周进
范进 懦弱猥琐
王玉辉 迂腐
马纯上
王冕
杜少卿
庄绍光
虞育德
盗 名 骗 子 慕他人之功名，冒名顶替，招摇撞骗。
蘧公孙
假刻公章，帮别人考试；谎称未婚，再 次成亲。
乡 绅 恶 霸 张静斋
以掌舵人吃了自己昂贵的药 (云片糕) 为由，讹船家的船钱。
贪 官 污 吏 被任命为南昌知府，南赣道台，后投降 宁王叛军。
荀玫
底 层 奇 人
评价指标 水平
优秀 良好 合格
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人物相关事件表述清楚
内容表述忠于原著
人物性格特征表述清晰
语言简洁用词准确
作业分析与设计意图：选做作业二是在想让学生通读名著，感受到我国古白话小说人物 形象的丰富，增强学生的文化自信，并从人物形象分类的角度对作品进行分析，总结作品主 旨，找到人物性格形成的原因。
作业三 (本作业为选做内容之一) 另类解读
作业内容：
有人说此次“笑剧”的导演是凤姐和鸳鸯，【链接材料】认为“刘姥姥玩转贾府”“就 像一个乐队的指挥家” 。究竟是谁“导演”了这场剧？请结合课文和【链接材料】说说你的 观点。
【链接材料】刘姥姥玩转贾府。当人们认为整个贾府都在耍猴似的看刘姥姥的笑话的时 候,刘姥姥何尝不是凭着自己卓越的见识、风趣幽默、勇于自嘲、机敏识趣而玩转了整个贾府。 更难能可贵的是:刘姥姥阳光自信,她很清楚自己的角色,安于自己的角色,把自己的这个角色 表演得恰到好处又淋漓尽致。如书中写道:“刘姥姥忙笑道:‘姑娘说那里话 咱们哄着老太太 开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取个笑儿。我要恼,也就不说了’。” 她没有感到被侮辱,也没有不好意思。刘姥姥就像一个乐队的指挥家,她完全彻底地调动了贾 府所有人,在他们敏感而兴奋的神经条上翩翩起舞,她让整个贾府为之倾倒。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确、表述得体
结合课文和链接材料
理由充分，有认同感
作业分析与设计意图：作业三是想通过创意解读的方式，引导学生创造性解读经典，形 成自己独特的阅读体验，同时理解人物性格形成的原因。
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作业四 (本作业为选做内容之一) 拓展阅读学写法
作业内容：
“历史迷”小耘在读完本文后惊奇地发现，同样讲述“三顾茅庐”的故事，课文与她以 前所读古文《隆中对》 (即陈寿所撰《三国志 ·蜀书 ·诸葛亮传》节选) ，在内容、写法和 人物形象大有不同。
1. 她特地列了一个表格进行比较，请你帮她补充表格。
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》 。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博 陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓 先主曰： “诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ ”先主曰： “君与俱来。 ”庶曰： “此 人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 ”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰： “汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖 蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ”亮答曰： “自董卓已来，豪杰并起，跨州连 郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍， 以弱为强者，非惟天时，抑 亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三 世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连 吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州 险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存 恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、 益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权， 内修政理；天下有变，则命一上将将荆 州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如 是，则霸业可成，汉室可兴矣。 ”先主曰：“善！ ”于是与亮情好日密。关羽、张飞等不悦，
先主解之曰： “孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。 ”羽、飞乃止。
三国志 三国演义
相同 内 容
写 法
形 象
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不同 内 容 详写了三次拜访过程，波澜起伏，更 戏剧化详写计谋内容
写 法 记述史实、描绘人 物言简意赅。
形 象
语 言
作业分析与设计意图：作业四是想通过对比两种不同的语言特色，引导学生了解古代白 话小说的艺术特点，增强学生的文化自信。
时间要求：准备时间1周，展示评价1课时
评价设计：选做相同作业的同学组成学习小组，课下讨论并统一评价标准，互相评价， 推选小组最优作业2份，在课堂上展示并说明推荐理由。其他同学点评，最后教师对每个作业
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确分析语言风格
表述合理清晰，有具体材料的对比
语调生动、表情自然、手势得体、表演自然
课时作业目标：综合四个备选作业，是想引导学生认识到阅读经典时，可以从不同角度， 使用不同策略，围绕不同专题来就整本书进行阅读，提高学生的阅读能力，感受我国古白话 小说的独特魅力，增强学生的文化自信。考虑到学生的兴趣点不同，结合“双减”政策，学 生可选做其中两个作业。由学生自主制定评价标注，可有效激发同学们的评价积极性，反思 自己的学习方法，也体现了学生的主体作用。
第五课时
模仿创作重参与，合编剧本乐实践
作业内容：
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课下学生根据兴趣选择小组，小组商讨选定古典小说片段，合作改编课本剧剧本，评选 “最佳编剧”。
核心资源：课文《智取生辰纲》 《范进中举》 《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》，名著 导读《<水浒传>古典小说的阅读》，名著导读《<儒林外史>讽刺作品的阅读》，陈寿《三国 志 ·蜀书 ·诸葛亮传》 (节选) 推荐资源： 《石壕吏》课本剧本，《水浒传》 (人民文学出 版社2018版) ，《儒林外史》 (人民教育出版社2018版) ，《三国演义》 (人民文学出版社 2018版) ，《红楼梦》 (商务印书馆2016版) ，九年级下册第五单元“戏剧”
时间要求：1周
完成任务第五课段学生活动规划表
步 骤 要求 完成 时间
分 组 全班分成4组，8-10人一组，选好组长。 1天
选 材 在本单元4篇课文中任选一篇或在《水浒传》《儒林外史》 《三国演义》《红楼梦》4本名著中挑选其他片段，作为改编课 本剧的素材。
学 法 上网搜课本剧剧本范本，研读九年级下册第五单元“戏剧”， 了解剧本基本范式及创作方法。 2天
创 作 到图书馆或上网查找所选小说的创作背景，小组商讨确定剧 本方向和脉络，分步 (分幕) 创作剧本，或由一两位同学主笔。 2天
修 改 组内先修改，班级各组再交流互评，或请教老师，根据建议 修改完善。 1天
评 议 班级各小组交换评议，结合语文老师的批改，评选“最佳编 剧”。 1天
课时作业目标：能准确把握人物的性格特点，从而提高学生的分析能力与鉴赏能力。培 养学生的活动能力、组织能力、创造能力和团结协作的良好品质
评价设计：各组把最终定稿的剧本展示在语文学习园地，每位同学根据“最佳编剧”评 分表对剧本打分，评选出“最佳编剧”。
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评价标准：
九年级 ( ) 班“最佳编剧”评分表
编 号 / 选 手 姓 名 评 分 等 级 剧本内容
主题思想 情节冲突 台词对白 人物形象 舞台说明
明确积极，符 合原著 20分 波澜起伏，戏 剧冲突 30分 准确合理，文辞 优美20分 形象鲜活，个性 突出 20分 表述完整， 提示准确 10分
A 明确、健康向 上，契合原著 (15-20分) 波澜起伏，戏 剧冲突明显(2 0-30分) 准确合理，文辞 优美 (15-20分) 形象鲜活，个性 突出 (15-20分) 表述完整， 提示准确(8 -10分)
B 较明确、较健 康向上，基本 符合原著 (7- 14分) 有一定起伏， 有一点戏剧冲 突 (10-19分) 较准确合理，文 辞较优美 (7-14 分) 形象较鲜活，有 一定个性 (7-14 分) 表述较完 整，提示较 准确 (4-7 分)
C 不够明确、不 够健康，不符 合原著 (0-6 分) 几无情节起 伏、戏剧冲突 (10-19分) 不太准确合理， 文辞较枯燥 (0- 6分) 形象较单薄，个 性不突出 (0-6 分) 表述不完 整，提示不 准确 (0-3 分)
得分10 0
作业分析与设计意图：本单元的写作训练任务是“学习改写” ，其中在写作实践部分 的第三个任务就是把课文改写成课本剧，改写课本剧要求学生能准确把握人物的性格特点， 从而提高学生的分析能力与鉴赏能力。再次，在编写中，同学们要提前学习九下第五单元有 关“喜剧”和剧本的知识，运用许多语文知识，在运用中就会发现许多问题，通过同学合作 讨论，积极询问老师，无形中又提高了自身的语文水平。同时可以发挥学生的各自特长，凸 显语文新教材中心理因素、美丽因素、艺术因素，增强学生的文化自信。编写一出语文课本
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剧，不仅可以培养学生的听说读写能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力 和团结协作的良好品质的有效途径。
第六课时
演绎角色趣味多，展示风采显自信 (选做)
作业内容：
依照剧本排练，先举行班级“课本剧表演大赛”评议点评，选出每班最佳表演奖。展示 时争取在学校大礼堂举行，并进行录像。
学习资源：各组所创作的剧本推荐资源：九年级下册第五单元“戏剧”选用资源： 《水 浒传》电视剧 (1998年版) ，《儒林外史》电视剧 (1985年版) ，《三国演义》电视剧 (1994 年版) ，《红楼梦》 电视剧 (1987年版)
时间要求：准备排练时间1周，展示时间：1课时
完成任务第六课段学生活动规划表
步骤 要求 完成时 间
班 级 初 赛 分工 明责 组建剧组，确定分工：导演、剧务、演员。 (参考分工 表) 1天
排练 彩排 依照岗位职责推进排练，先各岗位分别开展工作，再进 行合练彩排，注意控制每场戏时间5-8分钟。 3-5天
赛前 筹备 准备演出，制作节目单，推选主持人，准备简单串词， 检查音响、视频播放是否正常。
现场 表演 集中精力，全情投入，表演结束，演员谢幕致意。观众 文明观剧，适时鼓励。 1-2课 时
评议 颁奖 观众、评委进行评分。评选最佳导演奖，最佳男主角， 最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角，最佳剧务奖， 举办简单颁奖礼。
小组分工表
岗 位 人 数 姓名 职责
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导 演 1-2 人 整体统筹计划排练、演出，细读剧本，与演员交 流人物形象，帮助演员调整、改进舞台表现
演 员 若 干 人 熟背台词及相关舞台说明，研读剧本，深入理解 所演角色形象，设计表演动作、神态、语气和语 调，与导演和其他演员交流心得
剧 务 1-2 人 参考资料，结合实际，设计、准备演出服装、 道具和布景，以及配图和配乐
备 注 小组内每人至少两项任务，导演、剧务和一个角色视为一份任务
课时作业目标：发挥主体精神，激发学习兴趣，培养语文能力，提高审美情趣，增强文 化自信，并在处理琐碎事务和人际关中系，学会组织协调和相互配合的能力。
评价设计：
九年级 ( ) 班课本剧表演比赛评分表
选 手 姓 名 评 分 等 级 整体印象 具体表演
流畅完 整，配合 默契 (20 分) 表演自 然，大方 得体 (20 分) 清晰完 整，时间 把握 (10 分) 表情丰富， 动作熟练 (15分) 服装契 合，个性 鲜明 (15 分) 吐字清晰， 语速恰当 (10分) 情感充 沛，表现 到位 (10 分)
A 流畅完 整，配合 默契 (15 -20分) 表演自 然，大方 得体 (15 -20分) 清晰完 整，不超 时 (8-10 分) 表情丰富， 动作熟练 (10-15 分) 服装切 合，人物 个性 (10- 15分) 吐字清晰， 语速恰当 (8-10分) 情感充 沛，表现 到位 (8- 10分)
B 较流畅 完整，配 合较默 契 (7-14 分) 表演自 然，大方 得体 (7- 14分) 较清晰完 整，超时1 分钟内 (4 -7分) 表情 丰富，动作 熟练 (5-9 分) 服装较切 合，人物 个性 (5-9 分) 吐字清晰， 语速恰当 (5-7分) 情感较饱 满，表现 较到位(5 -7分)
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C 不够流 畅完整， 配合不 够默契 (0-6 分) 表演自 然，大方 得体 (0- 6分) 不清晰完 整，超时1 分钟以上 (0-3) 表情丰富， 动作熟练 (0-4分) 服装不太 切合，人 物个性 (0 -4分) 吐字清晰， 语速恰当 (0-4分) 感情较欠 缺，表现 不到位(0 -4分)
得分1 00
作业分析与设计意图：经调查证明这种形式的作业是最受学生欢迎的一种形式，也是最 能调动学生积极主动性的一种形式，通过对课本剧的排演，学生对小说故事情节的发展可以 达到非常准确程度，通过认真揣摩人物心理并进行声情并茂的表演，学生对人物形象的理解 也将达到非常精准的程度，也有利于挖掘学生对课文内容的创造性理解，培养学生的想象与 联想能力；同时课本剧的排练与角色分工有利于培养学生的团结协作能力，增强学生对团体 的认同感和归宿感，服装、道具、配乐等舞台艺术涉及历史、美术、音乐等多个学科，有利 于学生跨学科知识的综合运用，审美感知能力的提升，对中华传统文化的了解，对文化自信 的增强，实现学生的感性能力与理性能力的和谐发展，综合提高学生的语文核心素养。
【单元质量检测作业】
九年级语文 (上) 第六单元质量检测作业
(时间120分钟，满分120分)
1．下列加点字的注音有误的一项是 ( ) (3分)
A．银锭 (dìnɡ) 逞办 (chěnɡ) 迸射 (bèng) 唯唯连声 (wéi)
B．会稽 (kuài) 麈尾 (zhǔ) 勾当 (ɡòu) 强聒不舍 (guō)
C．怨怅 (chànɡ) 银箸 (zhù) 窥望 (kuī) 箪食壶浆 (dān)
D．戗金 (qiànɡ) 行货 (hánɡ) 喧嚷 (xuān) 顿开茅塞 (sāi)
2．下列词语书写完全正确的一项是( ) (3分)
A．攀谈 逞能 商酌 汉室末胄
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B．傲慢 颠倒 心窍 如雷灌耳
C．聒躁 盘缠 促狭 顿开茅塞
D．吹嘘 桑梓 见教 经世奇材
3．《水浒传》里“一百单八将”各有自己的绰号，指出下面的绰号分别指谁。 (8分)
(1) 赤发鬼：____________ (2) 托塔天王：__________
(3) 鼓上蚤：____________ (4) 及时雨：____________ 4.请根据明清时期科举考试的有关知识填写下
表： (8分)
A：____________
B：____________
C：____________
D：____________
5．看图说出小说经典人物姓名。 (4分)
6．活动将请同学们讲明清小说中人物的故事，下列选项中，哪两项不是讲故事的要素( ) (4分)
A．故事情节 B．人物特点 C．写作意图
D．外貌特征 E．人物关系 F．创作背景
7．著名学者王立群在“百家讲坛”讲述《史记》系列人物时，曾分别用一句简短的话点评这 些历史人物，例如：秦始皇——统一中国，千古一帝。现在，请你也用一句简短的话，恰当 点评《水浒传》中的一个人物形象 (5分)
人物：__________
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点评：_____________________________________________________________________ 8.阅读下文，回答问题。
范进即将这银子交与浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进 来，递与他道： “方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。 ”屠户把 银子 (捏、抓、攥) 在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是 贺你的，怎好又拿了回去？ ”范进道： “眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问 老爹讨来用。”屠户连忙把拳头 (缩、收、取) 了回去，往腰里 (放、揣、摆)， 口里说道： “也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比 皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为 奇！ ”又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：
‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。 ’今日果不 其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！ ”说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷 迷的去了。
(1)．从文中括号里选出最恰当的动词填在横线上。 (3分)
(2)．上文横线上所填的动词，刻画了胡屠户怎样的性格特点？ (3分)
(3)．中举前，范进称胡屠户为“岳父”；中举后，范进称呼他为“老爹”，这种称谓上的变 化说明了什么？ (3分)
(4)．上文主要运用了什么表现手法刻画胡屠户这一人物形象？试举例说明。 (3分) 9.阅读下文，完成后面的题。
董超，薛霸道：“俺两个正要睡一睡，这里又无关锁，只怕你走了；我们放心不下，以此 睡不稳。 ”林冲答道： “小人是好汉，官司既已吃了，一世也不走！ ”薛霸道： “那里信得 你说！要我们心稳，须得缚一缚。 ”林冲道： “上下要缚便缚，小人敢道怎的。 ”
薛霸腰里解下索子来，把林冲连手带脚和枷紧紧的缚在树上，同董超两个跳将起来，转过 身来，拿起水火棍，看着林冲，说道： “不是俺要结果你； 自是前日来时，有那陆虞候传着 高太尉钧旨，教我两个到这里结果你，立等金印回去回话。便多走的几日，也是死数！只今 日就这里倒作成我两个回去快些。休得要怨我弟兄两个；只是上司差遣。不由自己。你须精 细着。明年今日是你周年。我等已限定日期，亦要早回话。 ”
林冲见说，泪如雨下，便道：“上下！我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救 得小人，生死不忘！ ”董超道： “说甚么闲话！救你不得！ ”薛霸便提起水火棍来望着林冲 脑袋上劈将来。
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…… ……
说时迟，那时快；薛霸的棍恰举起来，只见松树背后，雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来， 把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！ ” 两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提着禅杖，轮起来打两个公人。林冲 方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道： “师兄！不可下手！我有话说！ ”智深听 得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动弹不得。林冲道： “非干他两个事；尽是高太尉使陆 虞候分付他两个公人，要害我性命。他两个怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈！ ”
鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲叫：“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之 后，洒家忧得你苦。 自从你受官司，俺又无处去救你。打听得你发配沧州，洒家在开封府前 又寻不见，却听得人说监在使臣房内；又见酒保来请两个公人，说道，‘店里一位官寻说话’， 以此，洒家疑心，放你不下。恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里 去，洒家也在那店里歇。夜间，听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚，那时俺便要杀这 两个撮鸟；却被客店里人多，恐防救了。洒家见这厮们不怀好心，越放你不下。你五更里出 门时，洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你，正好杀这两个！ ”林冲 劝道： “既然师兄救了我，你休害他两个性命。 ”鲁智深喝道： “你这两个撮鸟！洒家不看 兄弟面时，把你这两个都剁做肉酱！且看兄弟面皮，饶你两个性命！ ”就那里插了戒刀，喝 道：“你们这两个撮鸟，快搀兄弟，都跟洒家来！ ”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话， 只叫： “林教头救俺两个！ ”依前背上包裹，拾了水火棍，扶着林冲，又替他拿了包裹，一 同跟出林子来。
行得三四里路程，见一座小酒店在村口。深，冲，超，霸，四人入来坐下，唤酒保买五七 斤肉，打两斤酒来吃，回些面来打饼。酒保一面整治把酒来筛。两个公人道： “不敢拜问师 父在那个寺里住持？ ”智深笑道： “你两个撮鸟，问俺住处做甚么？莫不去教高俅做甚么奈 何洒家？别人怕他，俺不怕他！洒家若撞着那厮，教他吃三百禅杖！ ”两个公人那里敢再开 口。吃了些酒肉，收拾了行李，还了酒钱，出离了村口。林冲问道： “师兄今投那里去？ ” 鲁智深道： “杀人须见血，救人须救彻；洒家放你不下，直送兄弟到沧州。 ”
(1)．选文叙述的是大家比较熟悉的一个水浒故事，请简要概括故事的内容。 (3分)
(2)．对待两个公差，鲁智深要一禅杖打死，林冲却叫：“师兄！不可下手！ ”两种不同的做 法反映了两人什么样的性格特点？ (4分)
(3)．“却被客店里人多，恐防救了”，从这句话可以看出鲁智深的粗中有细。像这样的描写 文中还有几处，请找出一处并作简要分析。 (3分)
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(4)．对《水浒传》中的英雄人物，有人用成语“逼上梁山”来概括，结合选文中人物的遭遇 或对《水浒传》中其他英雄人物的了解，谈谈你对“逼上梁山”这一成语的理解。 (3分) 10.写作： (60分，其中卷面分5分)
品读本单元课文，我们深刻感受到了课文中人物形象及其精神品质，请从中选择一个主 要人物给他写一封信，简述其生平经历，理解其感情世界，表达你对他的或欣赏或仰慕或同 情或批判的感情，同时抒发你的志向或困惑。 (不少于600字)
参考答案：
1．D
2．A
3．刘唐 晁盖 时迁 宋江
4．院试 举人 京城 状元
5．范进 杨志 诸葛亮 刘姥姥
6．CF
7．示例：林冲 八十万禁军教头，被逼上梁山。
8. (1)攥 缩 揣
(2)见钱眼开、虚伪做作。
(3)中举后，范进的身份、地位发生了改变，所以他便得意忘形，变得趾高气扬。
(4)动作描写、语言描写。举例略。
9. (1) 鲁智深大闹野猪林，救出林冲。
(2) 鲁智深爱憎分明，除暴安良；林冲逆来顺受，息事宁人。
(3) 例：“你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害 你，正好杀这两个！ ”此处可看出他颇有心计，细心考虑各种情况，提前估计到要发生的事 情。
(4) 例：“逼上梁山”指英雄们被逼起义。如鲁智深伸张正义，为救金家父女，打死镇 关西，而被缉拿，流浪江湖，被逼上梁山；林冲被高衙内陷害，一味逆来顺受，蒙冤发配后， 还想息事宁人，安分生活，却被一再追杀，终于被逼起义。
10.写作
评价内容 评价细则
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选材 (写什么) 忠实于原著，比较好地写出人物性格特征。
组材 (怎么写) 简述人物生平部分宜简洁，重在抒发自己的思考或感受。 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达 (写的怎么样) 语句通顺。 言之有理有据。 能恰当运用修辞手法。
创意 (有新鲜感) 对人物品评有自己独特的感受和看法，角度新颖，能使用优美 且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
时间要求：120分钟
设计意图：反馈学生单元学习效果，巩固提升学生单元学习的能力水平。 作业情况分析： 1、试卷基本特点：试卷包括三大题型：语文积累与运用35分，阅读25分，作文60分。 2、试题概况：难易适中，充分考虑学生的个性化差异，符合单元教学目标。
序号 类型 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择 1 √ 易 原创 120 分 钟
2 选择 1 √ 易 原创
3 填空 1、3 √ 中等 原创
4 填空 1 √ 简单 原创
5 填空 2、3 √ 简单 选编
6 选择 3 √ √ 简单 选编
7 简答 1、3 √ 中等 选编
8 (1) 填空 3 √ 简单 原创
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8 (2) 简答 3 √ 中等 原创
8 (3) 简答 3、4、6 √ 中等 原创
8 (4) 简答 3、6 √ 中等 原创
9 (1) 简答 2 √ 简单 原创
9 (2) 简答 3、6 √ 中等 原创
9 (3) 简答 3、6 √ 中等 选编
9 (4) 简答 4、6 √ 中等 改编
10 写作 3、4、6 √ 较难 原创
3、学生答题情况预测：优秀率20%及格率95%。
【作业设计反思】
本单元作业设计依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征，以核心素养为导向， 以深度学习为目标，兼顾群体特点和个性差异，优化基础作业，注重实践性作业，注重作业 设计的探究性和合作性，引导并鼓励学生参与作业的设计及评价活动。总之，新课程概念下 的作业应该优化多样，听、说、读、写、玩都可以成为作业，要让学生保持一种新鲜感，通 过作业不仅使学生巩固课堂上所学知识，还要是学生获得轻松愉快和满足的心理体验，这样 才能更好培养学生的语文素养。
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