孔乙己 课件

课件25张PPT。鲁 迅　 《孔乙已》选自《呐喊》，鲁迅是周树人的笔名，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集<<野草>>及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。一：题解(1)什么叫小说？ 小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（2）小说的三要素是什么？人物，故事情节，环境 （3）小说反映社会生活的主要手段是什么？塑造人物形象 教学目标:
（1）人物形象的分析
（2）理解社会环境描写的作用
（3）体会作品精巧含蓄的构思读准字音 附和（ ） 不屑（ ）置辩
荤（ ）菜 咸亨（ ）酒店
羼（ ）水 拭（ ）
蘸（ ） 阔绰（ ）
舀（ ）水 涨（ ）红
绽（ ）出 哄（ ）笑
间（ ）或 着（ ）了慌
打折（ ）腿 门槛（ ） hèxièhūnhēngchànshìzhànchuòzhànghōngzháokǎnshéjiànzhànyǎo解释词语 不屑置辩：
颓唐：
分辩：
缠夹不清：
附和：
之乎者也：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。精神萎靡不振，情绪低落。辩白，辩解。搅扰、夹杂不清。（言语、行动）追随别人（多含贬义）。用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。课文开头三段介绍了什么内容？1．酒店的格局——人物活动特定的空间2．故事发生的时间——清末3．酒店里各种人物及其相互关系：对比短衣帮：站、外穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）“我”（酒店的小伙计）——线索人物 1、故事发生在什么时间？
2、从人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？
3、从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度，可以看出当时怎样的世态人情？
4、从孔乙己读书的经历和丁举人对孔乙己的所为，可以看出什么问题？
5、从孔乙己最后一次到酒店喝酒的情况来看，孔乙己有哪些自身原因？（清朝末年）（贫富对立、阶级对立）（世态炎凉）（两种不同命运）（热衷科举、鄙视体力劳动、至死不悟）探究孔已己生活的社会环境整体把握--------------走近孔乙己孔乙己有着怎样的性格？四体不勤，懒以读书人自居，卖弄学问死要面子自欺欺人、迂腐可笑、从外貌、语言、动作、神态等描写角度分析穷困潦倒自命清高至死不悟热心善良本文中，对孔乙己的刻画主要体现在那些方面呢？穿长衫 脏破 ；破夹袄 草绳挂 盘腿走神态睁眼 涨红 筋绽 不屑置辩 极高兴 惋惜 颓唐； 恳求外貌高大 青白脸色 皱纹 夹伤痕 发蓬乱 胡子花白语言之乎者也 污人清白 窃书不算偷 君子固穷;多乎哉不多也； 跌断行动排、争辩、敲、蘸、罩、弯； 摸、（满手是泥）走本文线索酒店小伙什的见闻为线索1、社会原因：2、自身原因：封建社会和封建教育制度身受封建教育制度的毒害：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……作者态度哀其不幸怒其不争造成孔乙己悲惨命运的原因是什么?笑的艺术 “笑”有多种(初一时我们学过《谈“笑”》一文)：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……
1、找找文中几处写“笑”？
2、哪些人在“笑”？
3、 “笑”谁？
4、为什么笑？
短衣帮 -------------------哄 笑
掌 柜 -------------------引人发笑
小伙计 -------------------附和着笑
小 孩 -------------------无恶意的笑为什么“笑”孔乙己的哪些地方让人笑?
1、穿着可笑
2、说话可笑
3、争辩可笑
4、教我可笑
5、护短可笑
6、行为可笑自命清高 迂腐 虚伪 爱面子 好喝懒做 善良“笑”说明了什么？
短衣帮
---------麻木、冷漠
掌柜
---------自私卑劣
小伙计
----------随声附和
小孩
-------------纯真无邪封建科举制度、等级制度不仅毒害了孔乙己，也毒害了广大人民；人情冷漠;哀其不幸,怒其不争…… 以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 麻木的哄笑，使孔乙己的悲剧更悲凉。一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更表明其悲剧是社会的悲剧，反封建的意义更加深刻。 为何作者在文中屡次写到“笑”? 　 揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。
1、孔乙己第一次与最后一次的外貌、语言、动作、神态的对比，凸显孔乙己的性格特征与不幸遭遇。
2、通过可与考试的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶。
3、孩子与大人对孔乙己不同态度的对比，揭示封建文化教育使人们逐渐丧失良知仁爱而变得冷漠无情。对比手法的运用
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。 孔乙已是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？ 小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么用？（1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；（ 2）可以使故事情节集中，内容简要；（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。有3种作用。
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。小说主题 本文的开端、发展、高潮、结局怎样分，分别写什么？每部分的作用是什么？ 情节 内 容 提 要 作 用序幕
(1——3)地、时、格局、卖买、顾客写孔乙己的肖像、言行、
性格、社会地位描写孔乙己的不幸遭遇交代孔乙己的悲惨结局交代活动环境明确社会地位揭示人生价值深化小说主题开端/发展
(4——9)高潮
（10——11）
结局
（12——13）一二