26《好的故事》教学设计

26《好的故事》教学设计
【学习目标】
1.联系上下文、结合注释等方法，理解难懂的词语。
2.在理解词语的基础上，正确、流利地读通难读的句子。
3.观察易错部件，会写本课难写的“漾、瞬、骤”等生字，会写本课的词语。
4.抓住关键句，理解“好的故事”是梦境，理清课文脉络。
【学习重难点】
联系上下文、结合注释等方法，理解难懂的词语。
【学习过程】
师：同学们，八单元的主题是“走近鲁迅”，通过上节课的学习，我们跟随鲁迅走进了《故乡》，请说一说，你对鲁迅的了解？
相机评价：今天要学的课文《好的故事》，选自于鲁迅的散文诗集《野草》。
师：老师也带来了关于鲁迅的介绍，先来读一读，说说你对鲁迅的哪部分信息感兴趣？
师：这节课，我们继续走进鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。齐读课题。
鲁迅的文章比较生涩，《好的故事》是一篇散文诗，本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，在理解上更有难度，遇到难懂的文章，我们从这三个方面入手——难理解的词、难读的句子、难写的字，简称为“三最”。
活动一：用方法，理解词
一、学生读文，提出不理解的词语。
有“石油、鞭爆”“膝髁”“四近”“乌桕”“伽蓝”……等不理解的词语。
二、明确要弄懂的词语。
不理解的词语有很多，我们不必全都弄懂，有一些对于课文理解有帮助的词语我们是一定要弄懂的。（出示词语）

三、回顾理解方法
回顾在五年级下册古典文学名著单元学过理解难懂词语的方法。
四、总结运用理解方法
方法一：联系上下文
1.再读课文，用联系上下文的方法来理解这些词语？（小组合作完成学习单·活动一）
2.一个小组上台汇报，说明理由。其他同学评价。
3.总结读词。
4.师：用上联系上下文的方法知道大概意思的词语，可以借助图片理解。
方法二：借助注释
师：剩下的词语还能用什么方法理解？（石油 山阴道 蒙胧 泼辣奔迸 ）
借助注释理解石油、山阴道。
方法三：借助工具书
还有一些词语用上这些方法还是无法理解的，我们可以借助工具书来学习。
1.借助工具书学习“泼辣奔迸”“蒙胧”。
2.整合词语，认读巩固。
活动二：寻难句，读通顺
师：解决了难懂的词语，我们再来看难读的句子。大声地读出来，遇到难读的句子，用方法读通顺。
一、寻难句，找方法
学生自行用方法练读、汇报。
二、练难句，读通顺
1.第五自然段：事物的列举，关注标点符号。
2.第七自然段：事物之间相关联，读紧凑些。
活动三：察易错 ，写准字
师：我们现在进入活动三，学写难写的字。
1.你觉得哪些字难写，写在学习单上，说一说书写时要注意什么？
2.这三个字笔画较多，容易写错。出示：瞬 凝 骤（标注易错部件）。
3.看看课后词语表，抄写3个你认为难写的词语并把它记住。
活动四：理信息，知梦境
师：已经将读的词、句，难写的字全部掌握，我们现在可以走进“好的故事”了，想一想“好的故事”指的是什么？默读课文，并结合课文内容说一说你的依据。
一、寻找“梦境”依据
1.我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。（入梦 第1—2自然段）
2.我在蒙胧中，看见一个好的故事。（梦境 第3—9自然段）
3.我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，……我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。（梦醒 第10—12自然段）
二、明确写法
读一读“入梦”和“梦醒”两个部分，你发现写法上有什么特点？（首尾呼应——昏沉的夜）
三、梳理“好的故事”特点
1.“好的故事”原来是一个梦境，那是一个怎样的梦境呢？
2.明确方法：借助资料。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
3.在这昏沉的夜晚，先生的梦却是美丽，幽静，有趣的，原因是什么？我们下节课继续探究。
四、回顾单元任务框架
师：走入第八单元，我们走进鲁迅，追寻文学之魂，通过《少年闰土》和《好的故事》一起“品析鲁迅”自己的作品，然后去“体悟他人心中的鲁迅”，带着自己的理解“书写我们心中的鲁迅”。
【作业设计】
基础：正确书写本课生字及词语，熟读课文。
拓展：阅读《野草》散文集中自己感兴趣的文章，尝试运用学过的方法理解不懂的词语。