20.《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵这首诗。
2. 能解读诗歌内容，分析诗歌的写作手法和情感。
预习作业：
1.查找这首诗的写作背景。
2.查字典，疏通字音，能读准诗句。
教学过程：
一、课堂导入
“走进诗的世界，感受诗的魅力”。学校一年一度的诗歌朗诵会要开始了，今年的主题是“仰望星空”，我们七年级一班选取的朗诵诗歌是郭沫若的《天上的街市》。为了更好地展示我们班的风采，需要选拔1-2名同学代表我们班参赛，朗诵诗歌前还需要配上精彩的导入词。这节课让我们一起来为诗歌朗诵会做准备吧。
二、教学活动
活动一：自由朗读 展风采
活动指导：
1.请同学们自由朗读《天上的街市》，说说你体会到的这首诗的感情基调是什么？在朗读时怎样通过节奏重音的处理读出这种感情？（注意用斜线标出诗歌的节奏，标注重音符号，借助音调的轻重缓急表达出诗歌的感情）
2.同学推荐，或者毛遂自荐，进行班内朗诵比赛，由同学集体选出两名代表班级参赛的朗诵者。
评价标准：①读准字音，②流畅朗读，③能读出重音、停顿和连读，④读出语言生动形象的表现力。
活动二：解读文本 明写法
导入词撰写
为了加深观众对诗歌的理解，每首诗歌朗诵之前，要以导入词的形式，对诗歌进行简单的介绍。可以从诗歌创作的背景、诗人要表达的情感或者诗歌的写法等角度去介绍。
1. 写法分析
全诗描绘的内容在现实和想象中自由切换，请你找出诗中的意象（作者借助表达情感的景、物、人等），说一说不同意象之间的关联。
街灯--明星--街灯--街市--物品--闲游的人……
联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。联想要自然恰切。
想象--是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出新的事物形象。想象要合情合理，合乎生活的逻辑。
2.情感分析
凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，你从哪些词语看出作者想象世界与原来的神话故事大不同呢？
请用下面的句式表达自己的发现：
我从 这个词中发现作者笔下世界是 ，
这与神话故事中的 有所不同。
作者赋予牛郎织女不同的结局，表达了作者怎样的思想感情呢？
（可以结合着预习时查找的写作背景分析）
活动三：学以致用 提能力
1.形成导入词
①以背景导入：上世纪二十年代，年轻的郭沫若 ……
②以写法导入：借助联想与想象的翅膀，诗人 ……
③以情感导入：牛郎织女的故事，作为我国古代的四大传说之一，他们的悲剧结局，赚取了我们不少的眼泪，而在诗人的笔下，他们 ……
（注意：导入词的结尾，一定要加上一句：“下面，请让我们一起欣赏七一班带来的诗歌朗诵——《天上的街市》”）
2.展示分享学生的导入词
3.学生、教师点评
（评价标准：①能结合背景、写法、情感或修辞等导入。②要有导入词的结束语。）
三、课堂小结
本节课我们一起朗诵赏析了诗歌，理解了诗人对自由美好生活的憧憬和向往。领略到想象的魅力——对于郭沫若来说，即便身处黑暗现实，依旧可以凭借想象，创造精神家园，它是心灵的寄托；对于伊索来说，即便此身为奴，却可以借助想象，对权贵阶层进行辛辣的讽刺，他是精神的王者；对于荷马来说，即便双目失明，依然可以借助天马行空的想象，创作出影响西方文学的长篇史诗；对于霍金来说，即便被囚禁于果壳里，借助想象，他依然可以是无限宇宙之王。想象，超越人类肉体的限制，超越时间空间的限制，让人类的眼光无限远，触手无限长。
四、板书设计
五、作业设计
请从以下两个作业中任选一个作答:
A.请以《窗外》为题，以“向窗外望去……”为开头，写一个片段、一篇文章，或是仿照本文写一首诗。可以结合当下的生活实际，如畅想疫情结束之后的情景等，“望去”的时间不限，可以是白天，也可以是星空下。
B.诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。
评价标准：
1.语句通顺，主题明确。
2.联想、想象合理，恰当。
3.能恰当运用修辞手法。
4.如果写的是诗歌，要注意至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以换韵。