19.《登勃朗峰》教学设计

《登勃朗峰》教学设计
【教学目标】
1.概括文中所写的景物、人物的特点。
2.把握作者的写作技巧，品味“马克·吐温式的幽默”。
教学过程：
一、导入
还记得这个幽默故事吗 有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多抗议电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克吐温更正。马克吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”马克吐温就是今天我们所要学习的这篇文章的作者。
二、所至+所见
1.找出作者的行踪，全文按照游踪可分为几个部分？分别写了什么？
明确：
（坐火车）马蒂尼—
（徒步：上坡）黑首——
（徒步：下坡）阿冉提村——
（坐敞篷马车）沙蒙尼旅馆
（1——6）写登山的见闻与感悟；
（7——11）写乘车的经历与感受。
２.第一部分写登山时重在写景，作者重点写了哪些景物？突出了景物的什么特点？
３.找出描写车王的句子，绘声绘色地读出来，并说说作者是从哪些方面描写车王的？写出了车王怎样的特点？
（教学提示：读7－11段，标出描写车夫的句子。）
明确：
①语言描写
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”
通过语言描写，写出了“车夫之王”架车本领高超、自信自得、为人热情、乐于与人交谈的特点。
②神态描写
出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领、飞速行车时的全神贯注、镇定、关心他人心理的特点。
③行车情景
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来”
通过写行车的惊险，车夫却气定神闲，突出“车夫之王”架车技术的高超。
三、小说笔法
４.你觉得文中有哪些幽默有趣的地方？找出来，分析作者是怎样制造幽默效果的。
突出细节。“勃朗队长”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一人滑稽的小插曲，幽默的效果就自然产生了。
制造反差。如文章开头处有徒步而行的“我们”的自由自在与骑骡乘车者的为物所役对比，形成一种带有揶揄讽刺的幽默效果；又如用一路上的飞车越险与“车王”的威严、和颜悦色制造反差，令人读来不禁发噱。
适当夸张。如描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，让读者很容易想到一辆“飞行”的马车，景象如漫画一般可笑。
反常归因。经历不测之险却平安迅速地到在目的地，一般人的感觉应该是“幸运”，作者表述却是“幸亏”——幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，他才能那样不顾一切地飞驰。这样不合常理的归因，带着感叹，也带有玩笑的色彩。
这些制造幽默的手法，不完全是写作技巧，它们植根于作者对生活的细致观察和准确记录，来自于作者的个性和理解生活的方式，也来自美国文学的一种传统。
“以一种随随便便漫无目的的方式把一连串不相干的荒唐的东西串到一块儿，自己却一本正经，好像丝毫不觉得异样。另外一个特点是：把精彩之处含糊起来。第三个特点是：插进些经过深思熟虑的笑料，却又好像完全没有意识到它，仿佛不过是些自言自语。第四个也是最后一个特点是：停顿。”
——马克·吐温
四、作者介绍
马克·吐温（1835－1910），是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为文学史上的林肯。流贯和渗透在他全部作品的基调是他那极度夸张的讽刺艺术和饱含哲理意味的爽朗的幽默。