16.《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计
《猫》是人教版七年级语文上第五单元的第一篇课文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，呼吁我们要善待生命，同情弱小者。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了第五单元“关注动物世界”的学习重点。
教学目标：
1、默读课文，圈点、摘录有关三只猫的信息，讲述三只猫的故事。
2、品读关键语句，分析第三只猫的冤案，说说其被冤枉的原因。
3、课堂练笔，结合第三只猫的遭遇，吐露它的心声。
教学重点：默读课文，圈点勾画关键语句，梳理文章内容；
教学难点：品读关键语句，分析第三只猫的冤案。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。陆游为猫写诗，钱钟书帮猫打架，海明威的作品《战地钟声》是在猫咪的陪伴下完成的，郑振铎先生家在养了三只猫之后却“永不养猫”，今天我们一起走进《猫》，看看我们一家人与猫之间发生了什么？
二、默读课文，梳理内容。——讲《猫》，我是故事家。
1、预习检测。请学生结合预习，说说文章主要写了什么内容。
2、默读课文，运用圈点勾画的方法抓住写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容。
以“我是主人的第……只猫，我……”开头介绍一只猫。
评价标准：1、第一人称，结合表格内容。
2、语气和语言符合小猫特点，展示大方。
进一步追问：三只猫各不相同而又活灵活现，但它们却无一例外地以悲剧结局。面对它们的亡失，牵动了作者怎样的情感？请勾画出来，仔细品味一下猫的悲剧背后的作者的思想情感。
学生找出文中表现“我”态度的句子进行品读赏析，通过对比，体会作者的情感波澜，为什么作者对第三只猫的亡失更难过？进而引出下一个环节对第三只猫冤案的探究。
三、聚焦冤案，解读言行——品《猫》，我是小侦探。
1、学生默读17-29段，圈点勾画出描写猫和人物的词句，完成下面的内容。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
犯罪嫌疑人：
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1.案发前的表现：
2.案发后的表现：
3.真相：
2、找出人们的言行的相关语句，通过体会语气和重音进一步分析冤案的原因。
四、片段写作，体悟猫情——挺猫，我是发声者。
可怜的小猫受了冤屈却无处申诉，只能发出了一声“咪呜”。请大家想象一下，假如你是那只猫，你会发出怎样的心声呢？
（提示：可以结合猫的遭遇以及人对它的态度、做法，表达内心感受）
评价标准：
1、使用第一人称，语言简洁、流畅，逻辑清晰；
2、50字左右，展示大方。
五、课堂小结
小猫的心声，牵动了我们的心弦，我们也忍不住为这只可怜的小猫而心痛，作者想要借助小猫的悲惨遭遇揭示怎样的情感和道理呢，下节课，我们共同来探讨发现。
六、课后作业
板书设计
猫 郑振铎
第一只猫 喜爱 天灾 一缕心酸
第二只猫 更喜欢 人祸 怅然 愤恨
第三只猫 不喜欢 己祸 悔恨愧疚
（主观臆断 妄下断言）