第一部分 第二板块 古代诗歌鉴赏——诗无达诂终须诂
【考情速览】
时 间 考试篇目、作者 题 型
2023新课标Ⅰ卷 《答友人论学》·宋·林希逸 理解和赏析(选择)、诗歌句子内容赏析(简答)
2023新课标Ⅱ卷 《湖上晚归》·宋·林逋 理解和赏析(选择)、诗歌内容理解与印证(简答)
2023全国甲卷 《临江仙》·宋·晁补之 理解和赏析(选择)、诗歌句子的鉴赏(简答)
2023全国乙卷 《破阵子》·宋·陆游 理解和赏析(选择)、诗歌语言特色赏析(简答)
专题六 选择题，细辨析——熟悉设误类型，精准做出选择
第一节 考题回顾练——二轮复习，定向为要
[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】 ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
答：
二轮复习定向
通过一轮复习，考生已初步掌握了古代诗歌阅读的相关知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策，但是读不懂诗歌仍是一个棘手问题，直接影响着答题的准确性；而在各个题型的细节处理上，还存在一些失误，造成失分严重。故二轮复习中，应从如下两方面突破：(1)再次强化读懂诗歌的能力，进一步帮助考生利用多方面的信息来疏通诗意；(2)针对失分点，逐点例析，并提出应对策略来补短板。
第二节 专题纠错练——专项补弱，突破重点
一、古代诗歌选择题设误类型
1.望文生义 解释诗句时，不考虑整体内容，错误解说诗句中的词句等。
2.无中生有 凭空解说一些诗歌中没有体现的内容，比如相关的表达技巧等。
3.说法绝对 选项内容太过绝对，不符合客观情况。
4.胡乱联系 选项的内容将诗歌的某些特点与学过的诗句从手法、情感、内容等角度联系起来，但这种联系不是必然的。
5.拼凑词句 把几句没有本质联系的话放到一起作为解释诗歌的具体内容。
二、两类方法破解五种设误
典例 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
方法1 联系背景还原诗歌原景
【分析1】 B项，第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
错误类型：
分析：
方法2 设身处地体会作者用意
【分析2】 E项，作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
错误类型：
分析：
即时演练
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①
白居易
一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】 ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。
以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是( )
A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。
B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。
C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。
【分析1】 C项，白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
错误类型：
分析：
【分析2】 D项，作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
错误类型：
分析：
即学即练
1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读【注】，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
【注】 至公：科举时代对主考官的敬称。
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学，通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
答：
2．阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。
一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．开头两句写诗人晚间卧闻城里钟声，系舟城下，与“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”场景相似。
B．第三、四句表面上写洞庭湖口空旷开阔的景象，实则暗示了诗人刚从遐想中醒来的茫然之情。
C．最后四句转向描写人的活动：明月清辉，归舟晚唱，诗人沉醉其中，但还未得尽兴欣赏，疾去的轻舟就将他带走了。
D．本诗视听交错，悠远的晚钟，动人的渔歌，苍茫的云水，皎洁的月光，给读者留下绵绵不尽的情思。
(2)此诗中有对渔歌的描写，《琵琶行并序》中有对乐声的描写，两首诗对音乐的描写有哪些相通之处？请简要分析。
答：
第二板块 古代诗歌鉴赏——诗无达诂终须诂
专题六 选择题，细辨析——熟悉设误类型，精准做出选择
第一节 考题回顾练——二轮复习，定向为要
15．解析：鉴赏诗歌思想内容。“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
答案：A
16．解析：思想内容鉴赏。这是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，桃李在卖花担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有回归本原，方能获得学问真谛。
答案：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
第二节 专题纠错练——专项补弱，突破重点
典例 【分析1】 错误类型：望文生义
分析：解答此题可以联系到欧阳修的《秋声赋》中“衔枚疾走”的说法，背景为行军士兵口中衔着枚(一种器具)，以防喧哗。用来表达的是寂静。而考生看到“衔枚”容易联系到行军打仗，而脱离诗歌的语境去望文生义地主观判断。
【分析2】 错误类型：无中生有
分析：后半句的错误之所以难以看出，是因为没有关注到题目《礼部贡院阅进士就试》所提供的诗歌写作背景，更不能设身处地地去理解古人说话的习惯，以致于容易误判为正确选项，实际上诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己就是体弱多病。
即时演练
【分析1】 错误类型：望文生义
分析：如果看题目，联系诗歌的写作背景就能明白：白居易在诗中称呼李绅为“短李”是一种戏谑，没有不认可李绅的诗歌创作的意思。
【分析2】 错误类型：无中生有
分析：如果设身处地体会一下作者用意就可明白：这首诗透露出作者对自己现实境况的无奈和自嘲，说明作者还是想得到当世的认可的。
即学即练
1．解析：(1)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想内容的能力。“受恩必报”错误，诗歌尾联表达诗人对待恩惠的态度是，接受恩惠需要有理由，不能随便地接受别人的恩惠。(2)首联表明心志，虽然自己社会地位低下，但对儒家思想的信奉不会改变，自己不会去拜谒朱门权贵之人，而是拜谒裴侍郎这样的儒家学者。颔联点题，把投书裴侍郎的目的直言不讳地讲了出来。颈联从直抒胸臆转而写景，更为形象地展现出自己孤高耿介的情怀。尾联再次直抒胸臆，表明自己不会随便地接受恩惠。全诗表达出诗人希望自己能凭借真才实学、正常渠道进身的思想感情，语言铿锵有力。
答案：(1)D (2)①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
2．解析：(1)C项“疾去的轻舟就将他带走了”错误。由第二句“系舟岳阳城下树”可知，此时诗人的船是停着的，故应为“唱歌人驾着轻舟离去了”。这里属于人物判断错误，选项明显将诗人和轻舟中的人混为一谈了。(2)古诗描写音乐分为正面描写和侧面描写。本诗前六句借月下水面的景象烘托歌声美妙，“听不尽”借听众的反应侧面表现歌声之美妙。另外考生要熟悉《琵琶行并序》中侧面描写琵琶女弹奏琵琶乐声美妙的诗句。
答案：(1)C (2)①烘托。都用月夜的美景来烘托乐声。《琵琶行并序》写琵琶女弹奏结束时“唯见江心秋月白”，以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉；而此诗以江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受。②侧面描写。都用听众的反应来表现乐声的美妙。《琵琶行并序》以“江州司马青衫湿”写乐声打动人心，此诗以“听不尽”来写渔歌声所具有的吸引力。(侧面衬托也可，意思对即可。若有其他答案，合理亦可)(共24张PPT)
专题六 选择题，细辨析
——熟悉设误类型，精准做出选择
第 一 节
第 二 节
第 一 节
[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】 ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
答案：A
解析：鉴赏诗歌思想内容。“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
答案：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
解析：思想内容鉴赏。这是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，桃李在卖花担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有回归本原，方能获得学问真谛。
二轮复习定向
通过一轮复习，考生已初步掌握了古代诗歌阅读的相关知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策，但是读不懂诗歌仍是一个棘手问题，直接影响着答题的准确性；而在各个题型的细节处理上，还存在一些失误，造成失分严重。故二轮复习中，应从如下两方面突破：(1)再次强化读懂诗歌的能力，进一步帮助考生利用多方面的信息来疏通诗意；(2)针对失分点，逐点例析，并提出应对策略来补短板。
第 二 节
一、古代诗歌选择题设误类型
1.望文生义 解释诗句时，不考虑整体内容，错误解说诗句中的词句等。
2.无中生有 凭空解说一些诗歌中没有体现的内容，比如相关的表达技巧等。
3.说法绝对 选项内容太过绝对，不符合客观情况。
4.胡乱联系 选项的内容将诗歌的某些特点与学过的诗句从手法、情感、内容等角度联系起来，但这种联系不是必然的。
5.拼凑词句 把几句没有本质联系的话放到一起作为解释诗歌的具体内容。
二、两类方法破解五种设误
典例 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
方法1 联系背景还原诗歌原景
【分析1】 B项，第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
错误类型： .
分析： .
望文生义
解答此题可以联系到欧阳修的《秋声赋》中“衔枚疾走”的说法，背景为行军士兵口中衔着枚(一种器具)，以防喧哗。用来表达的是寂静。而考生看到“衔枚”容易联系到行军打仗，而脱离诗歌的语境去望文生义地主观判断。
方法2 设身处地体会作者用意
【分析2】 E项，作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
错误类型： .
分析： .
无中生有
后半句的错误之所以难以看出，是因为没有关注到题目《礼部贡院阅进士就试》所提供的诗歌写作背景，更不能设身处地地去理解古人说话的习惯，以致于容易误判为正确选项，实际上诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己就是体弱多病。
即时演练
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①
白居易
一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】 ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。
以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是( )
A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。
B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。
C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。
【分析1】 C项，白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
错误类型： .
分析： .
【分析2】 D项，作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
错误类型： .
分析： .
望文生义
如果看题目，联系诗歌的写作背景就能明白：白居易在诗中称呼李绅为“短李”是一种戏谑，没有不认可李绅的诗歌创作的意思。
无中生有
如果设身处地体会一下作者用意就可明白：这首诗透露出作者对自己现实境况的无奈和自嘲，说明作者还是想得到当世的认可的。
即学即练
1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读【注】，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
【注】 至公：科举时代对主考官的敬称。
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学，通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
答案：D
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想内容的能力。“受恩必报”错误，诗歌尾联表达诗人对待恩惠的态度是，接受恩惠需要有理由，不能随便地接受别人的恩惠。
(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
答案：①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
解析：首联表明心志，虽然自己社会地位低下，但对儒家思想的信奉不会改变，自己不会去拜谒朱门权贵之人，而是拜谒裴侍郎这样的儒家学者。颔联点题，把投书裴侍郎的目的直言不讳地讲了出来。颈联从直抒胸臆转而写景，更为形象地展现出自己孤高耿介的情怀。尾联再次直抒胸臆，表明自己不会随便地接受恩惠。全诗表达出诗人希望自己能凭借真才实学、正常渠道进身的思想感情，语言铿锵有力。
2．阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。
一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．开头两句写诗人晚间卧闻城里钟声，系舟城下，与“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”场景相似。
B．第三、四句表面上写洞庭湖口空旷开阔的景象，实则暗示了诗人刚从遐想中醒来的茫然之情。
C．最后四句转向描写人的活动：明月清辉，归舟晚唱，诗人沉醉其中，但还未得尽兴欣赏，疾去的轻舟就将他带走了。
D．本诗视听交错，悠远的晚钟，动人的渔歌，苍茫的云水，皎洁的月光，给读者留下绵绵不尽的情思。
答案：C
解析：C项“疾去的轻舟就将他带走了”错误。由第二句“系舟岳阳城下树”可知，此时诗人的船是停着的，故应为“唱歌人驾着轻舟离去了”。这里属于人物判断错误，选项明显将诗人和轻舟中的人混为一谈了。
(2)此诗中有对渔歌的描写，《琵琶行并序》中有对乐声的描写，两首诗对音乐的描写有哪些相通之处？请简要分析。
答案：①烘托。都用月夜的美景来烘托乐声。《琵琶行并序》写琵琶女弹奏结束时“唯见江心秋月白”，以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉；而此诗以江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受。②侧面描写。都用听众的反应来表现乐声的美妙。《琵琶行并序》以“江州司马青衫湿”写乐声打动人心，此诗以“听不尽”来写渔歌声所具有的吸引力。(侧面衬托也可，意思对即可。若有其他答案，合理亦可)
解析：古诗描写音乐分为正面描写和侧面描写。本诗前六句借月下水面的景象烘托歌声美妙，“听不尽”借听众的反应侧面表现歌声之美妙。另外考生要熟悉《琵琶行并序》中侧面描写琵琶女弹奏琵琶乐声美妙的诗句。
