18.《威尼斯的小艇》教学设计（表格式）

课题 18 威尼斯的小艇
课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 课表摘录： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感彩，体会其表达效果。 3.尝试使用多种媒介阅读不同的作品，了解其他国家的文化， 感受世界文化的丰富。 课标分解： 1.“有感情地朗读课文”，是指通过圈出描写小艇特点的词、对比阅读、想象、画一画的、填写导图等方式知道小艇的轻快灵活和船夫驾驶技术高超的特点，并在充分交流感悟的基础上，读出威尼斯的动静之美。 2.“推想课文中有关词句的意思“、”体会其表达效果“。是指结合描写小艇和船夫驾驶的具体语句，感受小艇灵活轻便的特点和船夫的驾驶技术高超。体会文中动态描写和静态描写的表达效果。 3.“尝试使用多种媒介阅读不同的作品，了解其他国家的文化，感受世界文化的丰富”。是指结合本课的“阅读链接”，对比三位作家在描写威尼斯时的表达方法有什么相似之处。
教材分析 本文是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中人们与小艇密切的关系，文中大量的静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。本文语言简洁明快，生动有趣，将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志－小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了→对威尼斯的独特感受。
学情分析 本单元的的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册叙述已经初步学会了体会课文中的静态描写和动态描写，本课在此基础上，需要进一步引读学生体会其表达效果。要在充分的朗读中，感受劲舞的动态没和静态美，品味优美生动的语句，并进行摘抄积累。
学习 目标 1.通过自主识字、随文识字、借助工具书等读准7个生字，能用自己的话解释“哗笑、纵横交叉”等词语的意思。 2. 通过读一读、画一画，借助思维导图，能够说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容、小艇的特点及它同威尼斯的关系，感受威尼斯独特的风情。 3、结合具体语句感受小艇灵活轻便的特点和船夫的驾驶技术高超。通过对比阅读、想象等方式，能准确说出动态描写和静态描写的表达效果。 4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
信息技术 应用 课前：上网搜集关于搜集马克.吐温的相关资料。 课中：投屏技术助力合作学习的可视化展示、微视频欣赏威尼斯的美景 课后：查阅荷兰的相关资料
教学重难点 教学重点：通过自主识字、随文识字、借助工具书等读准7个生字，能用自己的话解释“哗笑、纵横交叉”等词语的意思。 教学难点：能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。通过读一读、画一画，借助思维导图，能够说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容、小艇的特点及它同威尼斯的关系，感受威尼斯独特的风情。
课前预学
一、搜集资料 1.搜集马克.吐温的相关资料。 2.搜集威尼斯和小艇的相关资料。 二.、质疑问难 读了课文，我心中还有一些疑惑，我要赶快把这些问题写下来！ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
课中展学
活动一：前后勾连，明单元学习之要
教师活动 学生活动 评价任务
（一）导入 同学们，足下方里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。走进第六单元，我们将学习哪些内容呢？快来读一读吧。静态描写和动态描写我们已经在五年级上学期学习过了，而本单元的重点是体会其表达效果。今天让我们带着这一学习任务，一起走进著名的水上城市—威尼斯。 （二）检查预习 1.检查学生预习情况。老师随机点同学来当小老师领读。 2.书写易错字“艇”，跟屏幕书写。 3.理解词语意思：“纵横交叉”。出示图片，读两遍。 4.给词语和意思配对。 （三）学习新课 用一个词或一句话来说说你心目中的威尼斯是什么样子的？ 师：这就是威尼斯的一角，威尼斯有宏伟的圣马可教堂，有数不清的桥梁，有风格独特的回廊，而美国作家马克吐温却将目光聚焦到了威尼斯的小艇。 1.学生认真倾听，产生学习兴趣。 2.小老师正确领读，其他学生认真倾听。 3.学生能用一个词或一句话来说说心目中的威尼斯是什么样子的，产生学习期待。 1.根据学生神态坐姿，教师用肢体语言和神态观察调整学生状态，让学生快速进入学习准备。 2.读的同学声音响亮，听的同学认真倾听并且跟读。 3.能正确说出自己心目中威尼斯的样子。
活动二：依托习题，理小艇内容之脉
教师活动 学生活动 评价任务
1.快速浏览课文，思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？ 交流内容，找出相对应的段落。还有哪一段没有说到？出示读一读。 1.学生自主学习，通过圈画批注等了解课文内容，找出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。 2. 组内接龙交流，讨论、补充，达成一致意见。 3.出示相关段落，学生进行有感情朗读。 1.书上有圈画的痕迹，能运用分段梳理法，整合法或者段意合并法准确说出课文围绕小艇写了哪几个方面，并且说正确、说全面。 2.分享小组声音响亮，答案有理有据。 会倾听，思辨，补充和纠正别人的发言，有礼貌。 3.朗读准确流利，语气变化合理。
活动三：着眼外形，品小艇特点之妙
教师活动 学生活动 评价任务
默读课文2、3自然段： 1.①圈出描写小艇特点的词，体会动态美和静态美。 ②对比阅读这两段话，作者是怎样把这些特点写出来的呢？ 2.学生交流，教师总结。 ③发挥想象，画画说说威尼斯小艇的样子，录制过程。 1.学生圈点勾画，抓关键词体会小艇的动态美和静态美。 2.通过对比朗读，说出作者的写作手法，学生自由表达，有理有据。 3.发挥想象，画出小艇的样子，并能用自己的话说出来。 学生能说出自己体会的小艇的静态和动态之美。 对比朗读，能说出作者的写作手法。 3.发挥想象，能画出小艇的样子，并能仿照课文用自己的话介绍小艇的样子。
活动四：着眼外形，品小艇特点之妙
教师活动 学生活动 评价任务
默读第4自然段，小组合作完成思维导图，时间3分钟。 1.填写导图 2.小组交流 3.全班交流 总结：因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，充满自信。 观看学生配音视频（视频功能） 1.默读第四自然段，结合课文相关句段，提取相关句段关键词，填写思维导图。 2.组内交流导图。其他组员能认真倾听，通过手势语表达自己的意见：赞同、补充等，组内接龙交流，讨论、补充修改自己的学习单，达成一致意见，完善学习单。 3.全班分享，其他小组补充评价。先依次分享交流学习单内容。 4.师生合作朗读，读出船夫驾驶技术高超。 5.观看视频，再次感受威尼斯小艇独特的美，有感情朗读。 1.通过自读自悟，独立完成学习单。 2.组内交流和班级分享时能够运用不同色号、线条、符号等对导图进行一次修改和二次完善。 3.能够在分享小组声音响亮，答案有理有据。 4.能结合视频说出自己的感受，并能够有感情地朗读课文。
活动五：动静结合，习写法迁移运用
教师活动 学生活动 评价任务
（一）出示学习目标，学习5、6自然段： 读：第5段，说说都有哪些人乘坐小艇去干什么？ 说：还能哪些人乘坐小艇做什么呢？ 想：课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ （4）回应第一自然段，小艇成了威尼斯主要的交通工具。 （二）学习第6自然段 1.出示第6自然段，老师范读 2.生配音乐朗读。 3.这一自然段写了哪些景物，你认为哪些语句写得精彩 学生交流。 总结写法：动静结合，抓住景物特点，运用修辞方法。 活动三：学习写法，迁移运用。 出示福莱山公园图片，练笔。 引语：夜深了，灯火通明的福莱山要准时熄灯了，一大群意犹未尽的人们恋恋不舍地从公园中走出来，踏上各自回家的路。 展示交流。 （三）拓展延伸，赏威尼斯奇特风景 欣赏视频 我们一起来欣赏威尼斯其它的风景。 拓展延伸 结束语：同学们，足下万里，移步换景，缤纷世界的大门已隆隆打开，世界各地的风景名胜犹如一幅幅美丽的画卷，等待着我们去欣赏。领略过威尼斯奇特的异国风光，下一站我们将一起走进牧场之国---荷兰，去感受其独特的魅力。 自主学习第5段，在书上圈画出相关内容。 班级交流，说一说哪些人乘坐小艇做什么，学生互相补充。 思考并交流，课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 学生听老师范读后，自己练习配乐朗读。 通过抓关键词，找出第六段写了哪些景物。 学生交流，说出作者运用的写法。 运用动静结合，抓住景物特点，运用修辞方法，写一写福莱山公园的景色。 班内展示小练笔，师生共同评价。 1.能够圈画出相关内容。 2.学生能通过思考并说出自己对于这个课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 3.学生能抓住关键词，说出描写了哪些景物，并通过交流说出作者运用运用动静结合，抓住景物特点，运用修辞方法写法。 4.能运用所学到的方法写小练笔。
课后延学
一．基础性：积累优美的词语，背诵喜欢的段落。 二．进阶性：读阅读链接的两个片段，加深对威尼斯的了解，进一步感受这座水上名城的魅力，比较三位作家描写威尼斯时在表达方法上的相似之处。 三．创新性：将课堂上创作的习作完善成文，下节课评选出“动态之星”、“静态之星”、“动静结合之星”。
板书设计
教学反思 目标——问题——归因——改进：