第19课《父爱之舟》教案（表格式）

课题 19 牧场之国
课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 (一)课标摘录
1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。理解词语、句子、图像的顺序和组织对文本的意义。在交流和讨论中，敢于提出看法，并综合评估不同意见作出判断。 3.尝试使用多种媒介阅读不同的作品，了解其他国家的文化，感受世界文化的丰富。 （二）课标分析 1.“推想课文有关词句的意思”，在本课中指联系上下文知道课文中反复出现的“真正的荷兰”一句的意思。“体会其表达效果”即为知道并知道作者作者为什么反复强调这句话，并能说出反复强调的好处。 2.“体会作者的思想感情”，在本文中指能借助描写牛、马、羊等动物的句子，感受动物们悠闲自由的情趣和作者对荷兰牧场的热爱及赞美。“在交流和讨论中，敢于提出看法，并综合评估不同意见作出判断”这一目标在本课中具体体现为学生能够根据自己的朗读感悟大胆交流和讨论质疑，形成自己的观点。 3.“多种媒介”既包括师生拓展的文本、图片资料，又包括生动的音频、视频资料，多种形式为学生推送荷兰的相关知识，帮助学生更加深入全面地了解荷兰文化，感受世界文化的丰富。
教材分析 本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。本课作为单元第二课，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶、运奶的平和与从容，凸显了荷兰牧场的宁静之美，对应的是语文要素中的静态描写。课文后的泡泡引导学生体会静态描写的表达效果，引导学生进一步感受静态描写中所体现出的景物的独特魅力。
学情分析 学生在五年级上学期初步体会了静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步去学习体会其表达的效果。教师应在教学中进一步引导学生感受静态描写所体现出的景物的独特魅力，需要注重引导学生学习、了解课文的写法，结合课文中的具体语句，体会这些描写的表达效果，其次要引导学生在充分的朗读中，感受景物的静态美和动态美，品味优美生动的语句，并进行摘抄积累。
学习 目标 1.自主学习字词，学会“犊、眺”等8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“犊、仪”等16个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，摘抄积累。 3. 体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，理解“这就是真正的荷兰”的表达效果。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
信息技术 应用 课前：查阅荷兰的相关资料 课中：PPT课件 梦回草原歌曲 课后：查资料，写出城市的别称
教学重难点 教学重点：自主学习字词，学会“犊、眺”等8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“犊、仪”等16个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 教学难点：有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，摘抄积累。
课前预学
一、朗读课文 “书读百遍，其义自见”。朗诵三遍，默读两遍，不认识的字查字典，读通、读顺，不理解的地方标记出来。 二、我能读准下词语 毛毡 牛犊 模样 镶嵌 公爵 呼噜 吆喝 牲畜 极目远眺 仪态端庄 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 三、课文了解 通过读课文，我知道了课文2到5自然段分别描绘了牧场之国的四幅画面，我试着给这四幅画面取了一个好听的名字。 _________________；________________； _________________；________________。 四、品读课文 1.作者所见的景美，文中的语言更美，我要找出来交流欣赏。 五、思考 作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”？
课中展学
活动一：老师引领，整体感知
教师活动 学生活动 评价任务
1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？ 4.出示荷兰资料。 5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？ 6.激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。 说说自己的观察发现，并交流。 学生了解世界文化的丰富。 带感情齐读课题。 快速浏览课文。边读边思考，文中的牧场之国是哪个国家。 交流。能抓住“这就是荷兰”一句知道牧场之国就是荷兰。 自由读荷兰相关资料，借助资料了解荷兰文化。 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。 交流。仿佛看到了什么，想到了什么。 1.根据学生神态坐姿，教师用肢体语言和神态观察调整学生状态，让学生快速进入学习准备。 2.积极交流自己的观点，听的同学认真倾听并且跟读。 3.能正确说出自己心目中威尼斯的样子。 4.交4.交流表达有理有据。 5.学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。 联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。 课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。
活动二：自读自悟，交流感悟
教师活动 学生活动 评价任务
1.自主阅读。 2.交流读书： （1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。(学生自由发言。) （2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。 （3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。 分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。 先自主说一说荷兰给自己的留下的印象。 能试着用课文中的语句完成填空。 ①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得） ②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。装满奶桶的船只在_________地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳） ③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。 4.带着感受有感情地朗读课文。 能正确、流利地朗读课文，并能用通顺的话说一说荷兰给自己留下的印象。能至少说出两处。 大部分同学能精准地找到课文的相关语句，并进行填空说话。 能够有感情地朗读课文，读出荷兰的美丽。
活动三：深入探究，读中悟情。
教师活动 学生活动 评价任务
1.再读课文，提出要求，巡视了解学生的读书情况，相机进行个别指导。 2.组织班内交流。 语段一： 3.教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。 4.教师引读：一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上——盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人——仪态端庄。老牛好似牛群的家长——无比威严。极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是——真正的荷兰。 5.指导朗读。 语段二： 6.教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。 7.指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。 语段三： 8.指导朗读 小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天,在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？ 9.语段一：指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。 教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。 1.自由读课文，一边读一边把课文中能留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。 2.交流读书感受。 语段一： 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 （1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。 （2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。 3.师生合作读课文，感情朗读课文。 自由读、齐读、男女生比赛读。在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。 语段二： 这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。 （2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 （3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 语段三：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 （4）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 感情朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。 交流语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。 （5）和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。 （6）以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。 语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。这就是真正的荷兰。 （7）静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。 （8）朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。 能够一边读一边把课文中能留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。 学生能够找出几处印象深刻的句段并进行交流。交流时能抓出关键词进行表达。能抓住不同的方面说出自己的阅读感受。 班级分享时能够运用不同色号、线条、符号等对自己的批注进行修改和完善。 听同学发言时能积极地用手势、眼神等进行回应和互动。积极补充和质疑。 充分感悟之后，能读出荷兰的宁静美，读出作者热爱的思想感情。 学生能找出晚上荷兰的景象，并交流时能够大胆自信地表达自己的感受。 有感情地朗读句段，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。 能够总结出以动衬静的写作手法。 带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。
活动四：深入交流，感情升华
1.引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。 强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷兰？ 3.指导朗读：让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！ 学生交流：“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。 作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。 学生感情朗读课文。
课后延学
一、基础性：摘抄有情趣句子，背诵喜欢的段落。 二、进阶性：类文阅读。读阅读链接的两个片段，加深对世界文化的了解。 三、创新类：查资料，写出我国城市的别称。
板书设计 （可插图片） 碧绿草原、黑白花牛 　　　　　 成群骏马，膘肥体壮 牧场之国　　　 这就是真正的荷兰 静态描写 绵羊猪群，悠然自得 　　　　　 晚霞满天、牛羊歇息 以动衬静
教学反思 目标——问题——归因——改进：