21《杨氏之子》教案（表格式）

课题 21 杨氏之子
课型 新授课
目标 确立 依据 课标分析 课标摘录 1.有较强的的独立识字能力。 2.语文教学应致力于提高以学生“语言文字运用”能力为核心的语文素养。而要提高学生语言文字的运用能力，当以诵读、积累范文语言为前提，以熟悉范文语言形式为基础，以言语实践操练为途径。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 课标分析 《杨氏之子》是小学阶段学生学的第一篇文言文，根据课程标准的总目标，本节课教学意在培养学生学习文言文的兴趣，使学生初步读懂文言文，体会语言的艺术，为学生以后学习文言文奠定基础。 通过课前预习单的注音练习，检测学生是否认识“诣、禽”等2个生字。会书写“梁、诣”等3个字。 2.根据第三学段阅读教学目标的要求，借助词典阅读词语在语言环境中的含义。在解题时，杨氏之子，告诉学生子的意思是古代的男孩子，这里指儿子。再讲未闻孔雀是是夫子家禽时，让生查字典，理解，生明白子是古代对有学问的男子的尊称。 3.根据第三学段阅读教学目标的要求，让学生能联系上下文，结合自己的积累，理解句意。说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。在理解“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’”时，教学生联系上下文，指着杨梅，这里面指后面省略了杨梅，但是生能根据上下文推断出句子的意思。
教材分析 《杨氏之子》选自《世说新语》，是部编版教材五下第七单元的第一篇文言文。专题：语言的艺术。 教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，把握以下几方面的重点： 1.“读”：要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。“读”即引导学生反复朗读课文，读准字音，读准停顿，读通课文，并在熟读的基础上，背诵课文，积累语言。 2.“解”：释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。“解”即在读中解意，借助课文注释和工具书，在老师的指导下理解课文句子的意思，把握课文的主要内容，提高阅读能力，并为深入学习作好铺垫。 3.“议”即学生在理解课文的基础上围绕“杨氏之子是个怎样的孩子”引导学生抓住课文句子展开讨论，体会人物的机敏聪慧。 《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
学情分析 五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章。 本课的重点意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用。
学习 目标 1. 认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等了个宇。 2. 正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并能说出 表现杨氏之子机智的故事内容。
信息技术 应用 课前：课前通过网络搜索，了解《世说新语》。熟读课文，预习生字词。 课中：投屏展示学生预习效果；图片、视频；ppt提示自学要求、学习提示、作业。 课后：上网查阅、了解阅读《世说新语》，并介绍其中的一两则小故事。
教学重难点 教学重点：认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等了个宇。 教学难点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。能借助注释了解课文大意，并能说出 表现杨氏之子机智的故事内容。
课前预学
21　杨氏之子 学生预学案设计 课题杨氏之子时间建议15～20分钟预学目标1.学会生字，结合课文注释和工具书理解文中重点词语，初步了解课文句子意思。 2．能正确、流利地朗读课文，尽量将课文的节奏读正确。 3．搜集并阅读《世说新语》中其他小故事。预学内容熟读课文1.朗诵课文多遍，读准生字，读通课文。 2.同桌之间互读，并探讨课文停顿，相互评价一下朗读情况。预习字词1.读准下列生字，采用熟悉的方法识记字形并抄写一遍。 诣 禽 2．阅读课文注释，理解下列字词。 甚(　　　)　 聪惠(　　　)　诣(　　　)　乃(　　　)　 示(　　　)　　未闻(　　　) 3．想一想，下列两个加点字该读什么音？ 为设果(　　　)　　应声(　　　)内容感知1.本文主要写的是发生在(　　　)国的事情，(　　　)家的孩子很聪明，他有一句很巧妙的答语是(　　　　　　　　　　　　)。 2．说说杨氏之子给你留下了怎样的印象。资料搜集搜集并阅读《世说新语》中其他小故事。阅读质疑通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
课中展学
活动一：谈话入题，简介体裁
教师活动 学生活动 评价任务
1.出示并引导学生朗读几条文言文的名言警句。 2．明确这几条名言警句出自文言文，并导入新课，板书课题。 3．指导学生在理解课题的基础上，学着课题的样子说说自己或同桌。 4.介绍文章的体裁，了解作者及作品出处。 1.学生自由朗读、齐读名言警句。 2．齐读课题，说出课题的意思。 3．学着课题的样子说说自己或同桌，如“刘氏之子、王氏之女”等。 4．学生阅读课件上的资料，进一步了解作者的生平及《世说新语》这本书。 1.读、讲、听明白学习内容。 2.资料的准确性、语言表达清晰、严谨、言简意赅。 3.回顾课文内容时，根据句子意思，学生是否可以说出对应的课文句子。
活动二：初读课文，了解文言文
教师活动 学生活动 评价任务
1.引导学生初读课文，自学生字，了解文言文的特点。 2．课件出示课文(标出停顿线)，引导学生自由朗读。 3．教师指导学生朗读课文，重点指导学生读好停顿，将课文读正确。 1.生自主读课文，读准字音，读通句子。 2．学习生字。重点学习两个多音字：“为、应”。 3．学生思考并交流这篇课文与我们平时学的文章比，有什么特别之处。 4．针对课件出示的带有停顿线的课文进行朗读。 1.根据学生坐姿，教师用肢体语言和神态培养学生学习习惯。 2.交流同学声音响亮，听的同学用手势做出自己的判断，适时补充、纠正。 3.朗读得是否有趣，绘声绘色，引起他人共鸣。
活动三：读懂故事，理解意思
教师活动 学生活动 评价任务
1.介绍读懂文言文的方法：看注释、查工具书。 2．引导学生采用以上方法学习课文，理解句子意思，有不懂的地方请做上记号。 3.组织学生进行交流。 (1)指导交流句子意思。 (2)指导交流课文的主要内容。 1.交流并了解读懂文言文的基本方法。 2．学生自学。 3.师生互动，交流汇报。 (1)小组交流文中每一句话的意思。 (2)提出疑难问题，相互讨论交流。 (3)全班交流句子意思，重点帮助学生理解“甚、惠、诣、乃、曰”等字的意思。 (4)用自己的话说说课文主要写了一件什么事。故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了什么？你是从哪句话知道的？ 1.交流汇报时的语言是否简洁，能够简要概括出文章的中心内容。 探究问题的过程是否完整，思路清晰。 交流的学生语言表达是否真正理解重点字的意义，听的学生是否能做出相应的评价，给予回应。
活动四：细读课文，体会聪慧，书写生字
教师活动 学生活动 评价任务
1.组织学生讨论，解读孩子的聪明之处。 (1)文中的杨氏之子给你留下了怎样的印象？ (2)你是从文中哪些句子中体会到的？ 2．组织二次讨论，对孔君平进行评价。 3．引导学生想象与表达：孔君平听了孩子的话后会有怎样的反应？ 4.指导学生书写课后生字。 5.组织学生谈学习收获。 1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。 (1)抓住“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”一句，谈谈自己读懂了什么并交流这句话在文中的作用。 (2)自由汇报：他的聪慧是从哪儿表现出来的？ (3)小组讨论：这个孩子的回答巧妙在哪里？ (4)再读再议：这个孩子除了聪明，还有哪些好品质？你是从哪里读出来的？ （5）学生在认真观察生字的基础上书写生字并相互交流反馈。 (6)自由谈收获：可以是有关文言文知识的，也可以是学习文言文方法的，还可以是有关课文内容的。 细读课文时，语言是否流畅，有感情的感知文章。 学生想象孔君平的神态、语言、动作等，在想象与表达中是否能进一步体会孩子的聪慧、机敏。 课文中要求写的字有三个比较容易出错，巡视学生是否熟练掌握，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。 交流的学生语言表达是否真正理解文言文的体裁，听的学生是否能做出相应的评价，给予回应。
课后延学
1.基础型：借助注释，了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 2.进阶型：了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，推荐阅读《世说新语·陈太丘与友期》。 3.创新型：根据文章内容，表演课本剧。
板书设计
教学反思 目标——问题——归因——改进：