24.《司马光》课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
学习目标
知识与技能
1.认识“司、跌”等4个生字，会写“
司、庭”等7个生字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词
句间的停顿，背诵课文。
过程与方法
借助课下注释理解课文内容，能用自
己的话讲一讲这个故事。
情感、态度价值观
体会文言文言简义丰的文体特点，激
发学习文言文的阅读兴趣。
学习重、难点
重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意
词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己
的话讲一讲这个故事。
难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激
发学生学习文言文的阅读兴趣。
第一课时
课时目标
1.认识“司、跌”等4个生字，会写“ 司、庭”等7个生字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意
词句间的停顿，了解课文的大意。
一、解题导入
1.你知道司马光吗 听说过“司马光
砸缸”的故事吗 请你讲一讲!
司马不仅是复姓，在古代还是官职的
名称呢!我们熟悉的大诗人白居易就做过 江州的司马!
司马光(1019 — 1086),字君
实。陕州夏县人。 北宋政治家、史 学家、文学家。 司马光生平著作甚 多，主要作品有《温国文正司马公 文集》等。主持编撰了第一部编年 体通史《资治通鉴》
2.了解人物，介绍司马光
3.认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用口头语言
和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭 没 ，用口头语言表述是“吃饭了吗 ”而用书 面语言表述就是“饭否 ” “饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。
二、 听读课文，学习字词
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
司马光 好名
群儿戏于庭， 一
wèng diē
儿登瓮，足跌没水
jiē qì
中。众皆弃去，光
chí
持石击瓮破之，水
bèng
迸，儿得活。
2.会认的字
3.会写的字
zhòng
dēng
tíng
chí
chí
笔画：12
部首：足
笔画：5
部首：口
笔画：9
部首：白
笔画：7
部首：升
笔画：9
部首：扌
笔画：12
部首：欢
笔画：9
部首：广
连续 分步
连续 分步
连续 分步
笔画：12
部首：足
连续 分步
diē
连续 分步
笔画：5
部首：口
笔画：6
部首：人
笔画：7
部首：升
连续 分步
连续 分步
连续 分步
连续 分步
连续 分步
连 续 分步
笔画：9
部首：扌
qì
分步
连续
CT S1
CI ●1
He
lV
CIe
三 、初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的
有什么不同
3.大声朗读课文，读准文章的节奏。
群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足
跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸， 儿/得活。
四、 了解内容
自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什 么事
1.填空
课文主要写司 马 光 在小伙伴掉入瓮中时，
沉着冷静地 砸缸 救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经 过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有 把事件说完整呢 请快速阅读课文，然后说一 说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过 和结果了吗 (用原文回答)
起因： 一儿登瓮， 足跌没水中。
经过： 众皆弃去， 光持石击瓮破之。
结果： 儿得活。
背诵指导(课后第一题)
背诵本课，需要首先理解文言
的 文 意 ， 然 后 反 复 跟 读 ， 在 熟 诗
A
的基础上不看教材， 试着背诵，注
意背诵时也要和跟读时一样，注意 词句间的停顿。
第二课时
课时目标
1.借助课下注释理解课文内容，能用
自 己的话讲一讲这个故事。
2.体会文言文言简义丰的文体特点，
激发学生学习文言文的阅读兴趣。
一、咬文嚼字
文言文和现代汉语有很大的不同，
课文只用了30个字就把故事讲明白了。
我们一起来感受文言文的魅力吧!
1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的
内容。
2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。
一群儿童 在 庭院 爬 ( 到 )
群儿 戏 于庭， 人
译文：一群儿童在庭院里玩耍， 一个小孩
爬(到)大缸(上玩耍)
盛物的陶
器， 口小
肚大。
其中一个小孩子
玩耍
都 离开 手 有 语气助词
元 持石击瓮破之。
其他小孩 丢下 敲打
译文：其他小孩(见出了事情)都吓跑了
只有司马光拿起石头把瓮打破
▲
译文：一失足就掉到了 缸中，并淹没在水中。
掉到 淹没
足跌没水中。
合 ,
)
光持石击瓮破之
众小孩
面对落水小孩
司马光
众皆弃去
司
HJ 儿 儿
吓跑
TT